《关爱他人》课件

《关爱他人》PPT下载1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比《关爱他人》PPT下载《关爱他人》PPT下载1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第七课积极奉献社会关爱他人课前预习引言创客教育是在创客运动的基础上应运而生的，其关键点是将创客空间整合到当前的教育项目中来。教师在教学中将课堂转化了活力四射的创客空间，鼓励学生开拓思维、分享创意、动手实践。在领悟机械基础课程的基本要素后，能够以制造和创造的方式自主的掌控学习，而不仅仅是课堂内容的消费者。同时，创客空间的创立，对于学生的创新想法及动手需求提供了实践的场所，有利于教师教学中各种活动与培训的开展。因此，在机械基础课程的日常教学中，教师要积极引入创客教育的理念及方式。[1]一、创客教育在机械基础课程中应用的契机当前我国教育发展的方向是素质教育，众多的教改活动也在如火如荼的开展中。但不难发现，项目化、任务化的课程方向未能得到真正的改变。尤其是对实践操作及创新能力要求较高的机械基础课程，教师讲解知识、进行步骤操作、重点难点解析，之后学生根据项目要求被动的完成任务或者项目。而这种纸上谈兵式的项目或任务，使学生的定位在知识复制者或接收者的角色，虽然参与了学习活动，但在教师有限精力及实验设备等条件的制约之下，所有学生实践参与的概率注定不会太高，而学生在被动学习心态的影响下，逐渐丧失了对机械学习的主动性及兴趣，学习的积极性更无从谈起，创新能力、设计思想等的提升更是的受到了限制。而创客教育的融入，正好对这一问题予以了很好的解决，使学生转变为学习与实践的主体，使机械基础课程的教学服务于生产实践。[2]二、浅析创客教育对机械基础课程的影响1.提高学生对于机械基础课程的学习兴趣机械基础课程作为一门需要实际工作能力的课程，不仅要求学生对本专业的基础理论知识予以完全的掌握，更要求学生具备实践工作的能力与技能。然而，传统的教师讲，学生听、记的教学模式使得充斥各种专业术语的枯燥课程更加无味，学生的学习兴趣与积极性更是无法得到激发。创客教育在这门课程的应用，将教学项目与课程知识点的有机融合，通过学生团队的成立，将原本停留在书面或作业中的创意，付诸实施，并制成作品，使学生获得巨大成就感的同时，更加激发了他们的学习兴趣，使所学内容得到巩固与实践，为其实际工作能力与技能的培养奠定了基础。2.有利于培养学生的创意思维众所周知，在机械基础课程中，学生对于制作实践的兴趣往往大于书本中的知识，但对于制作又往往感觉毫无头绪，无从下手，这也是当前机械基础课程教学的难点之一。因此，教学中往往采取教师负责出题，不提供任何帮助，然后任由学生苦思冥想，这也导致取得良好作品效果的学生少之又少，学生的积极性也因此大受打击。而创客教育中思维导图这一教学方式在机械基础课程中的引入及应用，正好很好的应对了这一教学难点。在这一教学方法中，教师充当引导者的角色，引导学生进行思考与学习。具体来说就是教师引导学生以项目的要求为根据，对项目需要具备的功能以及实现此功能的机构进行具体的分析，并列表图示，这样学生就能十分快速的入门，并找到解决问题的途径，从而确定可行的方案，接下来的寻找材料、制作成品就显得非常简单了。需要注意的是，在这一过程中要发挥团队的智慧，对方案进行反复推敲，从而保证最终的成果。3.为学生自我价值的真正实现奠定了基础在当前的教学中，很大一部分学生对读书的真正作用存在困惑，他们不知道将来毕业之后的发展方向，对自己要做什么、能做什么心存疑虑。而主张以用户为中心的创客教育，将社会实践作为舞台，其用户参与更是主张开放创新及共同创新。创客的自身价值也通过其创造的实物得到体现。而将创客教育应用到机械基础课程之中，也意味着将自身价值实现这一理念融入其中。例如：学生在项目结束后通过举行发布会的形式，对自己团队作品的特点、应用原理、动作实现过程等制作成分享说明PPT及创业企划书，将团队作品予以推出，对各种质疑与责问进行现场答辩。通过这种形式，使学生展示自我、获取更多关注，不仅使机械类学生较为匮乏的逻辑能力、组织协调能力、社会交际能力等进行了训练，更明确了其未来的发展方向，为其自我价值的实现奠定了坚实的基础，促进其全面发展。4.实现理论知识与制作设计的有机结合机械基础课程中作品设计与制作既要成为主要方向，又要兼顾理论知识的巩固。那么，如何应用创客教育实现这一平衡呢？这时候信息技术的应用就显得尤为重要。具体来说就是，创客教育中教师利用各种途径将理论知识传输给学生，例如：首先，创客教育中公众号中微课堂的建立，及时发布理论知识，使学生能够最快的、随时的接收到最新的知识；其次，创客教育中网络教学平台的建立，?⒅?识发布与作业推出同步实现，并将作业纳入成绩考核范围，从而最大限度的巩固学生的理论知识；除此之外，有条件的学校，还可以通过创客教育中3D技术的教学及跨学科学习，从而提高学生的作品质量。结语总之，创客教育对于机械基础课程教学意义非凡，创客教育与机械类课程的有机结合，教育教学与生产实践紧密结合起来，使得机械类课程效率的提高与实践型人才市场需求的满足同步实现。因此，教育部门及教师要加强创客教育在课堂中的渗透，积极利用其教学原理及教学方法，促进机械类教育教学方法的变革，使得学校教育与时代新发展完美融合与一体化，使学生真够真正面向社会需求、面向未来。初中生求知欲强，已经具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学？”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。一、突出学科特点，加强观察能力的培养心理学认为观察是一种有计划、有目的的感知活动，是启迪智力的门户，也是智力活动的基础。化学是一门实验性很强的学科。要想使学生真正学好化学，这需要学生认真精细地观察或亲自动手操作。因此，在化学教学中，学生创新能力的培养，首先从培养观察能力做起。中学化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，无论哪种类型的实验，教师都要尽力使反映问题的主要方面成为学生感知的对象，特别是对那些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”、“怎样观察”。例如，在做镁带在空气中燃烧的实验时，大多数学生只观察到足以引起兴奋的现象――发出耀眼的强光，而常常忽视本质现象――白色固体物质的生成，其实，前者并不是揭示问题的本质现象，而后者才是实验目的要观察的主要现象。同时要注意防止学生用头脑中已有的印象代替应该真正观察到的直观材料，另外对学生观察能力的培养，不要束缚其观察的空间，否则，将导致教师一味的指到哪里，学生看到哪里，从而使学生观察缺乏主动性，不但束缚了思维力，想象力的发展，那就谈不上培养什么学生的创新能力了。二、提高学生的记忆能力记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。三、培养学生的创新能力培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力。②注意创造性思维的发散性特点，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。③注意联想能力的培养。由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力。④注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创造性。四、提高学生正确科学的解题能力要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。学生的化学学习过程是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代建构主义学习理论强调，“知识是不能传递的，老师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生自己主动建构才能获得。”因此，在教学当中，鼓励学生经常动手，引导学生在学习过程中，要认真思考、斟酌、反复讨论，到自认为满意时为止，这样才能感受深，理解深，记忆深。我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生共同参与，这样既能提高学生学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了他们的动手能力和探索精神，起到事半功倍的效果。总之，理想的教育是能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台，是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量，它以极大的耐心和智慧培育学生的自我反省、自我纠错的能力，它带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难内在的思维快乐，它使每个孩子包括后进生获得自信和尊严。我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，提高学生对化学的学习兴趣。《关爱他人》PPT下载1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇1第七课积极奉献社会关爱他人第七课积极奉献社会2课前预习课前预习31·为什么说“关爱他人是一种幸福”或关爱他人的意义是什么?答:(1)关爱,就是关心爱护。每个人都被他人关爱着,也都在关爱着他人。关爱无时不在、无处不在。关爱传递着美好情感,给人带来温暖和希望,是维系友好关系的桥梁。(2)关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。(3)关爱他人’收获幸福。关爱他人的人往往能够赢得他人的尊重,得到他人的关心和帮助,获得更多的发展机会。从一定意义上说,关爱他人就是关爱和善待自己1·为什么说“关爱他人是一种幸福”或关爱他人的意义是什么?42·怎样关爱他人?答:(1)关爱他人,要心怀善意。我们应心怀友善,学会关心、体贴和帮助他人。当他人遇到困难的时候,我们应该在道义上给予支持,物质上给予帮助,精神上给予关怀。(2)关爱他人,要尽己所能。关爱不分大小贵在有爱心。一个人的能力有大小,但只要尽己所能为他人排忧解难、奉献社会,就是一个友善和值得称赞的人。只要人人献出一点爱,社会就会充满爱的阳光。(3)关爱他人,要讲究策略。帮助他人时,要考虑他人的内心感受,不伤害他人的自尊心;面对复杂情形,要善于作出明智的判断·增强安全防范意识和自我保护意识,在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动2·怎样关爱他人?5名师讲坛名师讲坛6《关爱他人》课件7【解析】本题考查关爱他人的意义。关爱他人也可以理解为帮助他人助人为乐,关爱他人是一种幸福,对个人、对他人、对社会都有利,通读四个选择肢·①表述错误,不能选。因此正确选项为B。【答案】B【解析】本题考查关爱他人的意义。关爱他人也可以理解为帮助他人8对应训练窳1·对右图的理解正确的是()①我们生活的社会处处有爱,人与人之间充满了关爱②我们应该平等待人,与人为善,为艾滋病病人做力所能及的事③我们应伸出关爱之手,从日常生活中小事做起’关爱、帮助艾滋病人④只有人人都伸出温暖的手’关心、帮助艾滋病病人,世界才能处处充满阳光A·①②③B.②③④C·①②③④D.①②④对应训练9《关爱他人》课件10知识点2关爱他人是一门艺术【例2】下图给我们的启示是(①要懂得关爱他人的艺术窍门②要注意传递爱心的方式③要考虑被帮助者的心理感受④要学会尊重他人A·①②③B.②③④C·①②③④D.①②④知识点2关爱他人是一门艺术11《关爱他人》课件12《关爱他人》课件13《关爱他人》课件14《关爱他人》课件15《关爱他人》课件16《关爱他人》课件17《关爱他人》课件18《关爱他人》课件19《关爱他人》课件20《关爱他人》课件21《关爱他人》课件22《关爱他人》课件23《关爱他人》课件24《关爱他人》课件25《关爱他人》课件26《关爱他人》课件27《关爱他人》课件28《关爱他人》课件29《关爱他人》课件30《关爱他人》课件3131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里32《关爱他人》PPT下载1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比《关爱他人》PPT下载《关爱他人》PPT下载1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第七课积极奉献社会关爱他人课前预习引言创客教育是在创客运动的基础上应运而生的，其关键点是将创客空间整合到当前的教育项目中来。教师在教学中将课堂转化了活力四射的创客空间，鼓励学生开拓思维、分享创意、动手实践。在领悟机械基础课程的基本要素后，能够以制造和创造的方式自主的掌控学习，而不仅仅是课堂内容的消费者。同时，创客空间的创立，对于学生的创新想法及动手需求提供了实践的场所，有利于教师教学中各种活动与培训的开展。因此，在机械基础课程的日常教学中，教师要积极引入创客教育的理念及方式。[1]一、创客教育在机械基础课程中应用的契机当前我国教育发展的方向是素质教育，众多的教改活动也在如火如荼的开展中。但不难发现，项目化、任务化的课程方向未能得到真正的改变。尤其是对实践操作及创新能力要求较高的机械基础课程，教师讲解知识、进行步骤操作、重点难点解析，之后学生根据项目要求被动的完成任务或者项目。而这种纸上谈兵式的项目或任务，使学生的定位在知识复制者或接收者的角色，虽然参与了学习活动，但在教师有限精力及实验设备等条件的制约之下，所有学生实践参与的概率注定不会太高，而学生在被动学习心态的影响下，逐渐丧失了对机械学习的主动性及兴趣，学习的积极性更无从谈起，创新能力、设计思想等的提升更是的受到了限制。而创客教育的融入，正好对这一问题予以了很好的解决，使学生转变为学习与实践的主体，使机械基础课程的教学服务于生产实践。[2]二、浅析创客教育对机械基础课程的影响1.提高学生对于机械基础课程的学习兴趣机械基础课程作为一门需要实际工作能力的课程，不仅要求学生对本专业的基础理论知识予以完全的掌握，更要求学生具备实践工作的能力与技能。然而，传统的教师讲，学生听、记的教学模式使得充斥各种专业术语的枯燥课程更加无味，学生的学习兴趣与积极性更是无法得到激发。创客教育在这门课程的应用，将教学项目与课程知识点的有机融合，通过学生团队的成立，将原本停留在书面或作业中的创意，付诸实施，并制成作品，使学生获得巨大成就感的同时，更加激发了他们的学习兴趣，使所学内容得到巩固与实践，为其实际工作能力与技能的培养奠定了基础。2.有利于培养学生的创意思维众所周知，在机械基础课程中，学生对于制作实践的兴趣往往大于书本中的知识，但对于制作又往往感觉毫无头绪，无从下手，这也是当前机械基础课程教学的难点之一。因此，教学中往往采取教师负责出题，不提供任何帮助，然后任由学生苦思冥想，这也导致取得良好作品效果的学生少之又少，学生的积极性也因此大受打击。而创客教育中思维导图这一教学方式在机械基础课程中的引入及应用，正好很好的应对了这一教学难点。在这一教学方法中，教师充当引导者的角色，引导学生进行思考与学习。具体来说就是教师引导学生以项目的要求为根据，对项目需要具备的功能以及实现此功能的机构进行具体的分析，并列表图示，这样学生就能十分快速的入门，并找到解决问题的途径，从而确定可行的方案，接下来的寻找材料、制作成品就显得非常简单了。需要注意的是，在这一过程中要发挥团队的智慧，对方案进行反复推敲，从而保证最终的成果。3.为学生自我价值的真正实现奠定了基础在当前的教学中，很大一部分学生对读书的真正作用存在困惑，他们不知道将来毕业之后的发展方向，对自己要做什么、能做什么心存疑虑。而主张以用户为中心的创客教育，将社会实践作为舞台，其用户参与更是主张开放创新及共同创新。创客的自身价值也通过其创造的实物得到体现。而将创客教育应用到机械基础课程之中，也意味着将自身价值实现这一理念融入其中。例如：学生在项目结束后通过举行发布会的形式，对自己团队作品的特点、应用原理、动作实现过程等制作成分享说明PPT及创业企划书，将团队作品予以推出，对各种质疑与责问进行现场答辩。通过这种形式，使学生展示自我、获取更多关注，不仅使机械类学生较为匮乏的逻辑能力、组织协调能力、社会交际能力等进行了训练，更明确了其未来的发展方向，为其自我价值的实现奠定了坚实的基础，促进其全面发展。4.实现理论知识与制作设计的有机结合机械基础课程中作品设计与制作既要成为主要方向，又要兼顾理论知识的巩固。那么，如何应用创客教育实现这一平衡呢？这时候信息技术的应用就显得尤为重要。具体来说就是，创客教育中教师利用各种途径将理论知识传输给学生，例如：首先，创客教育中公众号中微课堂的建立，及时发布理论知识，使学生能够最快的、随时的接收到最新的知识；其次，创客教育中网络教学平台的建立，?⒅?识发布与作业推出同步实现，并将作业纳入成绩考核范围，从而最大限度的巩固学生的理论知识；除此之外，有条件的学校，还可以通过创客教育中3D技术的教学及跨学科学习，从而提高学生的作品质量。结语总之，创客教育对于机械基础课程教学意义非凡，创客教育与机械类课程的有机结合，教育教学与生产实践紧密结合起来，使得机械类课程效率的提高与实践型人才市场需求的满足同步实现。因此，教育部门及教师要加强创客教育在课堂中的渗透，积极利用其教学原理及教学方法，促进机械类教育教学方法的变革，使得学校教育与时代新发展完美融合与一体化，使学生真够真正面向社会需求、面向未来。初中生求知欲强，已经具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学？”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。一、突出学科特点，加强观察能力的培养心理学认为观察是一种有计划、有目的的感知活动，是启迪智力的门户，也是智力活动的基础。化学是一门实验性很强的学科。要想使学生真正学好化学，这需要学生认真精细地观察或亲自动手操作。因此，在化学教学中，学生创新能力的培养，首先从培养观察能力做起。中学化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，无论哪种类型的实验，教师都要尽力使反映问题的主要方面成为学生感知的对象，特别是对那些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”、“怎样观察”。例如，在做镁带在空气中燃烧的实验时，大多数学生只观察到足以引起兴奋的现象――发出耀眼的强光，而常常忽视本质现象――白色固体物质的生成，其实，前者并不是揭示问题的本质现象，而后者才是实验目的要观察的主要现象。同时要注意防止学生用头脑中已有的印象代替应该真正观察到的直观材料，另外对学生观察能力的培养，不要束缚其观察的空间，否则，将导致教师一味的指到哪里，学生看到哪里，从而使学生观察缺乏主动性，不但束缚了思维力，想象力的发展，那就谈不上培养什么学生的创新能力了。二、提高学生的记忆能力记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。三、培养学生的创新能力培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性的思维能力。②注意创造性思维的发散性特点，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，能够打破习惯性思路，提出几种另外的解决问题的办法。③注意联想能力的培养。由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力。④注意利用课外活动培养学生的创造能力，在丰富多彩的兴趣小组活动中，让他们有机会充分施展才能和创造性。四、提高学生正确科学的解题能力要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。学生的化学学习过程是一个以已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代建构主义学习理论强调，“知识是不能传递的，老师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生自己主动建构才能获得。”因此，在教学当中，鼓励学生经常动手，引导学生在学习过程中，要认真思考、斟酌、反复讨论，到自认为满意时为止，这样才能感受深，理解深，记忆深。我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生共同参与，这样既能提高学生学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了他们的动手能力和探索精神，起到事半功倍的效果。总之，理想的教育是能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台，是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量，它以极大的耐心和智慧培育学生的自我反省、自我纠错的能力，它带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难内在的思维快乐，它使每个孩子包括后进生获得自信和尊严。我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，提高学生对化学的学习兴趣。《关爱他人》PPT下载1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇33第七课积极奉献社会关爱他人第七课积极奉献社会34课前预习课前预习351·为什么说“关爱他人是一种幸福”或关爱他人的意义是什么?答:(1)关爱,就是关心爱护。每个人都被他人关爱着,也都在关爱着他人。关爱无时不在、无处不在。关爱传递着美好情感,给人带来温暖和希望,是维系友好关系的桥梁。(2)关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。(3)关爱他人’收获幸福。关爱他人的人往往能够赢得他人的尊重