以社区为依托的学前教育服务网络构建研究

以社区为依托的学前教育服务网络构建研究以社区为依托的学前教育效劳网络，是将来学前教育的重要形式，当前这种学前教育形式处于刚刚起步的阶段，社区针对学前教育的基础设备还不够完善，在构造和组织中缺少合理的连接机制和规范。所以，我们国家的社区学期教育发展的空间特别宏大。利用幼儿园来建立学前教育效劳体系，是将来学期教育的发展方向，而且将社区效劳和学前教学互相结合以发展其规范性。幼儿园教育机构规范形式办公厅转发的〔关于幼儿教育改革与发展的指点意见〕中积极提倡运用社区学前组织开展教育的形式，而且要建立以幼儿园作为核心的幼教机构，在社区整合和资源配置上提倡促进教育水平，将社区学前教育和社区的精神文明建设互相结合，望为构建和谐社会起到积极的推动作用。一、我们国家学前教育的现在状况我们国家利用社区进行学前教育的形式时间还不长，许多街道和社区都在进行积极的探寻求索，但是通过社区进行学前教育是基层行政区组织与社区管理组织互相融合、互助的一种形式，这使社区居民对其特别认同。当前，我们国家的社区儿童教育正处于提升阶段，完善这一内容对社区资源的整合和社会保障体系的完善有着特别主要的作用，但就我们国家的学前教育网络在开创建立的经过来看还存在一定的问题。1.区域因素不同社区在管理范围上都有着不同的界线划分，这使社区学前教育在开展上构成不了统一思想，社区之间的管理形式多种多样，尤其针对儿童教育问题上的开展及不协调，同时根据儿童学习经过中所牵涉的教育、医疗、保险等问题上没有统一的管理规定，使其基本上处于一个分裂的状况。2.缺乏社区意识固然在许多社区中都开展了学前教育效劳网络，但是这些社区效劳形式缺少责权意识，不能构成统一的社区基础。在许多时候社区中的居民只具有本身意识，并没有社区单位意识，这使社区学前教育效劳网络的有效性大打折扣，同时社区内各个单位也构成不了有效的教育配合。社区单位和幼儿园只是一个传统上的共建单位，没有单位愿意在资金和教学水平上进行投资，这使许多儿童只是在学习小学的知识和课程，根本承受不到学前教育。3.学前教育研究性较少，缺少理论支持就当前社会效劳和教育建设度来说，针对学前教育的研究相对软弱，而且缺少合理的理论性指点，当下缺少对于教育政策的支持。学前教育的需求很大，私营教育机构针对此建立了许多学前教育机构，这些教育机构固然知足了教育市场的需求，但是其专业性和教育质量相对较低，有的以至存在教学内容上存在漏洞。例如，我们发现处于学前教育的儿童受家长的影响很大，他们的言行深受家长在生活和成长环境的熏陶，所以学前教育应该侧重儿童素质的培养，而且通过家长的参与使家庭中的气氛发生改变，愈加合适儿童成长，并使孩子知道怎样学习，怎么学习。但是，许多私营教育机构却将学前教育放在对小学知识内容的学习上，假如出现教学困难就容易促进儿童产生逆反心理，而且影响儿童的后期发展。二、以社区为依托的学前教育效劳的完善途径1.完善组织机构，建立社区学前教育机构建立社区学前教育机构是发展学前教育效劳网络的基本前提，它不是某个部门通过一项制度的规定就能完成的，而是由教育、卫生、人事、社区等多个部门共同协作下能力完成的，建立社区学前教育机构需要建立相应的领导教育小组，而且装备专职的学前教育人员，以社区为单位完成教学研究体系的建立。2.完善学前教育人力保障机制要想保证学前教育的规范性、科学性，必需建立一支由专业和兼职教师互相结合的学前老师队伍。首先，能够有当地教育部门牵头，派遣一批业务精湛、有责任心的老师进入社区负责学前教育。其次，组建社区自己的学前教育师资队伍，这些教师必需经过专业的审核和业务员答辩，要挑选最优秀的人才。最后，定期聘请专家教育团队，这些专家能够针对学前儿童的心理、兴趣、成长阶段进行考察，合理解决学前教育中碰到的难题。针对学前教育的特殊性，还能够组织义务辅导员，这些辅导员能够由多职业的人士构成，在课外对儿童进行社会常识、社会礼仪的指点，使儿童能够更好地适应小学的学习生活。3.将学前教育质量放在首位社区学前教育在很大水平上关系到教育的整体发展，我们所建设的师资队伍必需将学前教育的质量放在首位。首先，将教育发展最为前提保证，在很大水平针对老师素质、业务能力进行完善，而且针对老师、教育助理、学生家长等进行了不同条理的培训，将不同地区的教育形式汲取到本身的学前教育经过中来。其次，学前教育不仅仅是一项课题，更是一种新型的教育方法，能够选择不同的教育志愿者进行学前教育活动观察，而且保证活动的质量。4.提升学前教育的物质保障学前教育不仅需要有着完好的组织机构作为基础，更需要雄厚的资金作为支持。要对学前教育的设备和器材进行一定的投资，同时还要兴建合适6岁儿童使用的大型户外活动器械，而且建立儿童特有的活动区域，所以加强资金的投入，对保证学前教育有着特别主要的作用三、加强学前教育体制的研究，使其能够积极发展在社区进行学前教育研究是对于教育资源扩大化利用的一种具体表现出，同时可以以让社区中的儿童能够获得愈加平等的教育权利，而且进一步提升学前教育水平，使每个儿童都能够承受较高的学前教育。所以，我们针对学期教育和幼儿园的互相融合特性，提出了下面发展策略。1.针对社区学前教育的软弱环节进行研究，使学前教育能够平衡发展当前的学前教育重要由两个软弱环节，一是学前教育质量问题，另一个则要加强社区内流动人口、弱势群体儿童的学前教育。首先，我们针对社区范围内的幼儿园、托儿所进行统计，并将每个单位的环境、师资能力等进行登记。根据此制订了相关的管理条例，并针对此进行严格的审批把关，加强了管理督察力度。对条件差、教育水平低的托儿所通过培训、考核、评星级托儿所等活动，促进其快速提升。通过幼儿环境创设、幼儿游戏活动组织等培训，通过伙房管理、财政管理等的培训与监督，通过社区内强园带弱托等办法，使我区的个体托的教育质量不断提升、办园差别逐步缩小。其次，开展国家支持的“阳光启迪〞工程，让在生理和心理方面有特需的孩子承受科学的训练和教育。康教中心根据特殊孩子的实际情况，设置适宜的课程，并邀请著名康教专家定期指点老师进行训练。另外，积极提倡幼儿园落实“全纳教育〞的理念，将智障儿、自闭症儿童、肢残儿等特需的儿童在普通幼儿园随班就读。同时针对特困、离异、智障的孩子建立了手拉手关系，幼儿园对特困的家庭酌情减免托儿费，使每个家庭中的孩子都能够拥有一个公平的受教育的时机。2.针对社区管线内的学前教育资源进行整合，实现优势互补每个社区会由于规模、环境、地理位置都会有着许多不同点，这就使有的社区教育资源过盛，有的社区教育资源贫乏的场面，所以加强这些资源的整合是实现教育社会化的捷径之一。首先，要将社区幼儿园的教育功能逐步提升，幼儿园作为社区学前教育的基础，本身就拥有着丰富的教育资源，但是这些资源是需要通过适当的方法能力被加以利用，我们能够通过开展“幼儿园开放日〞来提升幼儿园教育资源的辐射能力。幼儿园在开放的经过中能够定期发放宣传材料，定期举办讲座、建立自己的网站，创办“社区玩具图书馆〞“社区教育公益课堂〞、办起亲子园等形式，加强与社区居民的沟通，帮助家长了解亲子教育的意义，把握科学育儿的方法，为居民提供有价值的早期阅读材料，指点家长把握育儿方法，使各种资源在互动中互利，在效劳中实现双赢。其次，强大教育志愿者队伍。儿童学前教育不是一个单一的学习知识的经过，现前阶段国家提倡素质教育，这就需要通太多种教育方式来丰富和完善教学经过。我们能够汲取各行各业的优秀工作者作为学前教育的志愿者来加入教学经过，同时建立早教人才库，使这些人能力够流通，而且出如今需要的位置上。在学前课程的选择上，能够将社区资源作为幼儿园的基础建设资源，利用社区中的、学校、公园等环境，率领儿童进行参观，树立其爱生活、爱社会的思想。同时在这一经过中能够对整个经过实行互动，让社区和幼儿园的学前教育互相结合，在创造和谐的社区的同时，建立一个具有实际意义的“社会课堂〞。最后，要让幼儿园在学前教育经过中发挥如下的作用：一是幼儿园中的学前教育是社区效劳系统的主要构成部分，它的建设属于社区效劳的范畴，社区在这一经过中要积极发挥规范和辐射的作用。当前，许多地区都提倡教育主管部门要配合社区教育，积极发挥针对学前教育的本能机能性，而且根据行政、教研的网络优势来开展学前教育。二是教育行政部门在起始阶段就特别看重学前教育的专业性指点，鼓励推崇将示范性幼儿园建设成为学前教育的核心单位。所以，在社区中许多示范型幼儿园已经能够完成儿童的学前教育任务，而且构成了以文化知识、道德品质、社会礼仪为内容的教学形式，而且将素质教育互相融合，构成新型学前教育体制。四、针对学前教育效劳网络构建的瞻望在社区学前教育效劳网络构建经过中，分散的教育资源会被从新整合，而且构成了多计划、多形式的社区早教活动，在很大水平上为学前教育的发展和构建社会和谐社会创造了条件，通过最近几年的理论我们发现，社区在发展的经过中已经构成了全新的学前教育形式，而且构成了完好的教育内容。首先，全新学前教育观深切进入人心。较为完好社区早期教育体系，为家长和婴幼儿提供了承受教育的时机，便捷、优质的早教效劳，让居民在受益的同时充足认识到早期教育是毕生教育的不可缺少的主要部分，积极参与社区早教活动，乐于做社区早教志愿者，热衷宣传早期教育活动。其次，社区居民在学前儿童教育的问题上发生了宏大的改变。许多家长不再将文化知识和对小学知识进行预习放在学前教育的首位，而是愈加踊跃的加入相关的亲子活动，而且积极寻求科学的育儿方法。通过观察我们发现，科学的育儿方法和新型学前教育理念已经被广阔家长所承受，家长在教育孩子的经过中愈加重视素质教育。最后，幼儿园的功能观在改变。幼儿园与社区的亲密联络，既提升了幼儿园对社区的影响力，又强化了社区对幼儿园教育积极影响，实现了互补双赢。幼儿园的一切资源向社区开放，延伸了幼儿园的功能，使幼儿园具有了多层面的教育功能、辐射带动功能和效劳功能。五、结束