用心灵去倾听 说课课件

12用心灵去倾听黎集茶棚小学

一、说教材二、说教学目标三、说教学重点、难点四、说教法、学法五、说教学过程六、说板书设计

用心灵去倾听一、说教材

（一）教材地位人民教育出版社；六年级上册第三单元；本单元以“爱”为主题，表现对他人的关爱；歌颂人与人之间的交往中的美好品质。感悟“爱”，陶冶情操。

人人为我，我为人人。

（三）学情分析

学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可让学生利用双休日就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。

【设计理念】便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。一、说教材二、说教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感

受“我”与苏珊之间的真情。过程与方法：领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方

面的作用，提高学生的口语表达能力；情感态度与价值观：引导学生关注生活中的弱者，培养学生的

爱心、善心、同情心。三、说教学重点、难点教学重点：了解“我”和苏珊的交往过程，

感受真情。教学难点：领会文章的写作手法，体会关

键词句在表情达意方面的作用。四、说教法、学法【设计理念】以学生为主体,让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。情景教学法问题引导法指导归纳法教法：五、说教学过程（一）激趣引题，质疑导学；（二）精读课文，解疑合探；（三）质疑再探，感悟探究；（四）拓展延伸，自主创新．(二）精读课文，解疑合探。利用多媒体课件创设情境，以诵读为主线，以读代教，以读促教。五、说教学过程

1、针对课文本身提出一些问题2、品味课文中语言的妙用（约25分钟）1、课文一开始就是汤米述说烦恼的情景

吗？那介绍了一件什么事呢？

不是。我们家有台电话，我以为它是无所不知的小精灵。2、由于什么事情后，我开始向苏珊诉说

我的烦恼？我的手指被锤子敲伤之后3、例举几个我的烦恼？1.长方形的面积计算2.西班牙的首都在哪里3.“修理”一词这么拼写4.为什么天天歌唱的小鸟突然一动不动了4、我把苏珊当做母亲一样看待，苏珊又是如何看待“我”和她之间的交往的？苏珊对我说，她也要谢谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。二、故事中的哪些内容感动了你？用“——”画出感动你的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句）。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。我找到了，听我说话的人，不由得放声大哭。

找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，听到苏珊温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。我会读，我会品：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声。困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。我会读，我会品：五、说教学过程（三）质疑再探，感悟探究（约7分钟）预设问题：你是一个好的倾听者吗？这个美丽的世界有哪些美好的声音值得我们用心灵去倾听呢？【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生在

“对话”中，感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力，从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。学生无数的体验、奇思妙想纷至沓来，从而轻松有效地突破教学难点。

六、说板书设