五年级下英语课件-Unit-8-Mocky-is-late7-北师大版(三起)

北师大版Unit8Mockyislate

第一课时故事教学北师大版Unit8Mockyislate

第一课时故1

本课的故事以Mocky和Lulu去拜访UncleBooky的过程为主要情景，以Mockyislate.为线索，在这一情景中自然的呈现主句型Whattimeisit?It’s…以及“It’stimeto/for..”句型。本课的故事以Mocky和Lulu去拜访UncleBook2通过本课时的学习，整体理解故事，培养学生听、读懂故事的能力。通过整体理解故事和讲故事的环节，初步感知和理解本单元主句型Whattimeisit?It’s…和It’stimeto/for..”的用法。以及有关时间的表达法。教学目标通过本课时的学习，整体理解故事，培养学生听、读懂故事的能力。3重难点重点：整体理解故事，感知和体验本单元主句型Whattimeisit?It’s…的用法。以及有关时间的表达法。难点:early,late的含义以及用法重难点重点：整体理解故事，感知和体验本单元主句型Whatt4准备环节（语言和话题的准备）整体理解故事的环节讲故事的环节读故事的环节模仿、表演、讲述的环节故事教学基本的教学环节准备环节（语言和话题的准备）故事教学基本的教学环节5准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备

一、引入本课时话题是有关时间的表达需要准备的背景知识：时间的表达法和late、early两个词的含义

1.开课之初，教师通过和孩子谈论时间，Whattimeisitnow?Oh,it’s1:58.Weareearly.Let’ssinganEnglishsong.导入新课。(教师播放迪斯尼动画中关于时间的一首童谣，师生学唱)

2.上课铃声响起，教师停止音乐，询问时间Whattimeisitnow?Oh,wearelate.It’stimetobeginourclass.准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备6准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备

在准备环节中教师通过提前上课这一情景，真实的引出“early”

“late”和“It’stimeto…”，使学生能够自然理解,为后面故事学习做铺垫。准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备7整体理解故事的环节

直接呈现本课时的课题——Mockyislate。告诉孩子我们要学习一个新的故事。在学生整体看故事之前，提出问题：1．WheredoesMockywanttogo?2.WhyisMockylate?让孩子带着问题观看课件，在看得过程中整体感知课文大意。整体理解故事的环节直接呈现本课时的课题——Mockyi8逐图理解故事，教师通过提问，引导学生观察、思考、推测，理解故事情景、对话、人物说话意图等讲故事的环节逐图理解故事，教师通过提问，引导学生观察、思考、推测，理解故9

图１～２为第一场景（通过回答刚才的整体感知故事，学生已经理解旁白“LuluandMockygotoUncleBooky’shouseonSaturday.”）呈现图1:Wherearethey?WhatisMockydoing?Whattimeisit?图１～２为第一场景（通过回答刚才的整体感知故事，学生已经理10

图１～２为第一场景

由问题3引出Mocky’swatch的小图。教师：ButlookatMocky’swatch.Whattimeisit?Mocky’swatchisslow,buthedoesn’tknow.Whatdoeshethink?（引导学生读图中的句子回答）图2:WhatdoesLuluthink?（引导学生读图中的句子回答）图１～２为第一场景由问题3引出Mocky’swatc11图3,4为第二场景图3：WhereisLulunow?DoesUncleBookyknowwhereMockyis?DoesLuluknowwhereMockyis?图3,4为第二场景图3：12图3,4为第二场景图4：Whattimeisit?IsMockylate?WhereisMocky?引出图5、6、7图3,4为第二场景图4：13

图5～7为第三场景图5：Whataretheytalkingabout?WhatdoesBobbyask?WhatdoesMockysay?(隐藏图中Bobby的问句“Whattimeisit?”

引导学生说出问句，关注结构。)

图5～7为第三场景图5：Whataretheytal14

图5～7为第三场景图6：Lookattheclock.Whattimeisit?图7：DoesMockyknowheislate?Whatdoeshesay?(引导学生读出图中的句子：Oh，no!Mywatchisslow.I’mlate.)

图5～7为第三场景图6：Lookattheclock15

图8~10为第四场景图8：

WhereisMocky?Whattimeisit?Ishehappy?Why?(由why?引出Mocky’swatchisbroken.)

图8~10为第四场景图8：16

图8~10为第四场景图9：CanUncleBookyhelpMocky?(引出hecanfixthewatch.)在这里，教师通过形象的肢体语言来引导学生理解fix和fixed的含义。图10：Mocky’swatchisfixed.Willhebelateagain?引导学生读出图中句子回答。

图8~10为第四场景图9：CanUncleBooky17读故事环节看课件，逐句跟读。（关注关键词的读音。）听录音，指读。（通过指读，将声音和文字结合在一起，培养学生的认读能力。）学生自己朗读课文，提出读音有困难的词汇，如late,early,broken,fixed等。分角色读：

a.请几个孩子挑选自己喜爱的角色进行分角色朗读的示范。

b.分小组做分角色朗读。

c.展示。读故事环节看课件，逐句跟读。（关注关键词的读音。）189、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2022/12/252022/12/25Sunday,December25,202210、低头要有勇气，抬头要有低气。2022/12/252022/12/252022/12/2512/25/202212:42:53PM11、人总是珍惜为得到。2022/12/252022/12/252022/12/25Dec-2225-Dec-2212、人乱于心，不宽余请。2022/12/252022/12/252022/12/25Sunday,December25,202213、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。2022/12/252022/12/252022/12/252022/12/2512/25/202214、抱最大的希望，作最大的努力。25十二月20222022/12/252022/12/252022/12/2515、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。十二月222022/12/252022/12/252022/12/2512/25/202216、业余生活要有意义，不要越轨。2022/12/252022/12/2525December202217、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2022/12/252022/12/252022/12/252022/12/25谢谢大家9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2022/12/119北师大版Unit8Mockyislate

第一课时故事教学北师大版Unit8Mockyislate

第一课时故20

本课的故事以Mocky和Lulu去拜访UncleBooky的过程为主要情景，以Mockyislate.为线索，在这一情景中自然的呈现主句型Whattimeisit?It’s…以及“It’stimeto/for..”句型。本课的故事以Mocky和Lulu去拜访UncleBook21通过本课时的学习，整体理解故事，培养学生听、读懂故事的能力。通过整体理解故事和讲故事的环节，初步感知和理解本单元主句型Whattimeisit?It’s…和It’stimeto/for..”的用法。以及有关时间的表达法。教学目标通过本课时的学习，整体理解故事，培养学生听、读懂故事的能力。22重难点重点：整体理解故事，感知和体验本单元主句型Whattimeisit?It’s…的用法。以及有关时间的表达法。难点:early,late的含义以及用法重难点重点：整体理解故事，感知和体验本单元主句型Whatt23准备环节（语言和话题的准备）整体理解故事的环节讲故事的环节读故事的环节模仿、表演、讲述的环节故事教学基本的教学环节准备环节（语言和话题的准备）故事教学基本的教学环节24准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备

一、引入本课时话题是有关时间的表达需要准备的背景知识：时间的表达法和late、early两个词的含义

1.开课之初，教师通过和孩子谈论时间，Whattimeisitnow?Oh,it’s1:58.Weareearly.Let’ssinganEnglishsong.导入新课。(教师播放迪斯尼动画中关于时间的一首童谣，师生学唱)

2.上课铃声响起，教师停止音乐，询问时间Whattimeisitnow?Oh,wearelate.It’stimetobeginourclass.准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备25准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备

在准备环节中教师通过提前上课这一情景，真实的引出“early”

“late”和“It’stimeto…”，使学生能够自然理解,为后面故事学习做铺垫。准备环节——话题、背景知识或相关语言的准备26整体理解故事的环节

直接呈现本课时的课题——Mockyislate。告诉孩子我们要学习一个新的故事。在学生整体看故事之前，提出问题：1．WheredoesMockywanttogo?2.WhyisMockylate?让孩子带着问题观看课件，在看得过程中整体感知课文大意。整体理解故事的环节直接呈现本课时的课题——Mockyi27逐图理解故事，教师通过提问，引导学生观察、思考、推测，理解故事情景、对话、人物说话意图等讲故事的环节逐图理解故事，教师通过提问，引导学生观察、思考、推测，理解故28

图１～２为第一场景（通过回答刚才的整体感知故事，学生已经理解旁白“LuluandMockygotoUncleBooky’shouseonSaturday.”）呈现图1:Wherearethey?WhatisMockydoing?Whattimeisit?图１～２为第一场景（通过回答刚才的整体感知故事，学生已经理29

图１～２为第一场景

由问题3引出Mocky’swatch的小图。教师：ButlookatMocky’swatch.Whattimeisit?Mocky’swatchisslow,buthedoesn’tknow.Whatdoeshethink?（引导学生读图中的句子回答）图2:WhatdoesLuluthink?（引导学生读图中的句子回答）图１～２为第一场景由问题3引出Mocky’swatc30图3,4为第二场景图3：WhereisLulunow?DoesUncleBookyknowwhereMockyis?DoesLuluknowwhereMockyis?图3,4为第二场景图3：31图3,4为第二场景图4：Whattimeisit?IsMockylate?WhereisMocky?引出图5、6、7图3,4为第二场景图4：32

图5～7为第三场景图5：Whataretheytalkingabout?WhatdoesBobbyask?WhatdoesMockysay?(隐藏图中Bobby的问句“Whattimeisit?”

引导学生说出问句，关注结构。)

图5～7为第三场景图5：Whataretheytal33

图5～7为第三场景图6：Lookattheclock.Whattimeisit?图7：DoesMockyknowheislate?Whatdoeshesay?(引导学生读出图中的句子：Oh，no!Mywatchisslow.I’mlate.)

图5～7为第三场景图6：Lookattheclock34

图8~10为第四场景图8：

WhereisMocky?Whattimeisit?Ishehappy?Why?(由why?引出Mocky’swatchisbroken.)

图8~10为第四场景图8：35

图8~10为第四场景图9：CanUncleBookyhelpMocky?(引出hecanfixthewatch.)在这里，教师通过形象的肢体语言来引导学生理解fix和fixed的含义。图10：Mocky’swatchisfixed.Willhebelateagain?引导学生读出图中句子回答。

图8~10为第四场景图9：CanUncleBooky36读故事环节看课件，逐句跟读。（关注关键词的读音。）听录音，指读。（通过指读，将声音和文字结合在一起，培养学生的认读能力。）学生自己朗读课文，提出读音有困难的词汇，如late,early,broken,fixed等。分角色读：