初中物理课堂探究实验教学案例

初中物理课堂研究实验教教案例板桥二中钱勇案例背景：传统的初中物理课堂实验多为接受式（再现式）实验，即教师演示，学生观察，实验目的确实立,实验器材的选择，实验步骤的设计，实验数据的办理等都由教材和教师来决定，学生处于被动地位，诚然学生的兴趣在必然程度上获取了满足，但操作兴趣、研究和研究欲望却碰到了压迫。而新课改下，初中物理课堂授课中的实验多为研究实验，亦即研究式（发现式）实验，笔者发现新一轮课程改革中，研究实验的课堂授课将是物理新课程授课的亮点。为此，在《电阻》一节的课堂授课中，作了以下试一试。案例过程：（第一课时介绍电阻，本节为第二课时）一、设疑引入师：(出示图片,粗铜线甲创立情况)细铜线乙细铜线

丙导体电阻的大小可能与哪些因素有关呢？（提出问题，激励学生）二、猜想与假设生1：可能与导体的粗细有关生2：可能与导体的资料有关生3：可能与导体的长度有关（学生谈论纷纷地说）师：以前的实验多数是由老师来演示的，今天，老师想改变一下，你们想不想自己来亲身体验一下研究的过程？生：想师：好，我们一起先来看一下，要考据大家的猜想需要哪些器材（连续激发学生的研究兴趣）生：导线若干、电源、开关、电阻器（学生你追我赶地说出所需器材，气氛特别活跃）师：还需要什么器材？生1：一根长导线，一根短导线生2：一根粗导线，一根细导线师：若是一根是锰铜线长些，一根是镍络线短些，行吗？生：不能够，导线不相同，长度不相同，不好进行比较师：那，我们该怎样考据它呢？（启示，引导）生：（思虑、回忆后）运用控制变量法（夸耀：很好）师：不错，我们在前面的学习中以前讲过，当有多个变量时，我们就需要采用控制变量（实验中只有一个变量，其他因素保持不变）的方法来研究问题。为了研究的方便，下面我将为大家介绍一位新伙伴——电阻示教板（出示电阻示教板，老师介绍，学生观察）三、开动脑筋想方法，设计实验搞研究师：设计一个什么样的实验来考据我们的猜想呢？接下来，请同学们选择一种（能够一个人，也能够两个人,还可以够多个人）适合自己的方式来设计四、依照设计的实验，进行实验师：哪组愿意向大家介绍你们的考据方法？选择拥有代表性的小组着手实验，其他的仔细观察，并做好记录（教师指导，共同商议）五、解析与论证师：实验结果说了然什么？得出了什么结论？生：（总结）说明：导体的电阻与导体的长度、资料、横截面积有关结论：当导体的资料和长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小；当导体的资料和横截面积相同时，导体的长度越长，电阻越大。师：其实，导体的电阻还与温度有关，大多数导体的电阻随温度的高升而增大，但也有少许导体的电阻例外，你们有兴趣再进行研究吗？生：有！（同学们的研究欲调动起来了）师：那么，有兴趣的同学下课后还可以够连续研究六、交流，评估师:(再次出示图片)图中甲、乙反响了导体的电阻与谁有关?乙、丙又反响了导体的电阻与谁有关?生:图中甲、乙反响了导体的电阻与导体的横截面积有关,乙、丙又反响了导体的电阻与导体的长度有关.师：经过本节课的学习，你从中学到了什么？生1：做实验要仔细观察生2：我学会了运用控制变量法来进行实验研究师：同学们总结得很好，希望大家以这节课为起点，在今后的学习中，英勇试一试，渐渐学会科学研究的方法。案例后记：在新一轮课改中，学生对研究实验的授课有什么要求呢？学生又喜欢老师采用什么方法来进行研究实验的授课呢？是教师照本喧科；还是教师先演示，尔后学生再做；也许师生一起谈论，尔后老师演示；亦或师生共同研究。对此，惹起了我的考虑。经过观察发现，多数学生不再满足于对现象的感官作用，他们有较强的参加心理和研究欲望。所以，在本领例的授课中，我力求创立一个能够充分满足学生参加心理和研究欲望的课堂研究实验气氛（如以谈论、操作、观察、设计、考据等方式来满