中学英语语法教学方法思考论文（共4篇）

中学英语语法教学方法思考论文〔共4篇〕第1篇：浅析中学英语语法教学在新课程背景下的教学策略考虑1英语语法教学的主要性1.1语法教学能够培养语言能力现如今，国与国之间的沟通越来越普遍，英语作为应用最广泛的语言已成为我们国家外语学习的重点。提升学生的语言能力是最基础的一个环节，同时，也是教学的主要目的。语言能力和语法是密不可分的。学生只要认真学习语法，把握语法，了解英美国家说英语的习惯，能力找到合适自己的学习方法，构成自己的语言能力，进而能够进行沉着自若的沟通。1.2语言特征的差别需要语法教学由于国家的不同，英语和汉语也有着非常明显的差别。英语是动态的、规范的，汉语则是静态的，具有实说性和模拟性。在翻译的时候，我们会忽视语法，用汉语的理解对句子进行分析，产生了毛病的理解。因而，我们要了解中外语言的差别，认真学习语法，正视两种语言的语法规律，只要这样能力学好英语。2中学英语新课程施行中存在的语法问题2.1词汇教学方法单一英语词汇是学习英语最基础的内容，同时也是最主要的内容。英语词汇把握的多少是衡量学生学习英语成就好坏的主要指标。老师在词汇教学中经常会采取简单的教学方法，让学生跟着自己读两遍就算完成了词汇的教学这种毛病的教学方法教学生，违犯了语言的规律，而且没有考虑到学生的感受。这种教学会使学生对英语失去兴趣，产生厌学的情绪。老师应该了解学生的语言能力和发展要求，采取合适学生的教学方法，调动学生的积极性，让学生领会到学习英语的乐趣，使他们在各个阶段的学习中不断进步。2.2语法教学死板枯燥语法可能是大多数同学比较头疼的问题，在语法教学中，老师也存在着很多问题。有些教师在一个语法上大讲特讲，并不重视与其他知识点的联络，让学生记忆，让学生感觉压力十分大，无能为力，也加重了学生的学习负担，进而对英语学习产生畏惧的感觉，有的以至放弃了英语。老师应该通过体验、理论、参与、探究等方法对学生进行指点，发现语言规律，把握语言知识和技能，构成有效的学习策略。2.3阅读教学逐句翻译，学生没有主体地位阅读是学生获取信息的主要途径，但是有些教师对阅读进行逐字逐句的翻译，没有给学生留下考虑的空间。最后让学生浏览一遍文章，这样就算完成了阅读，老师这么做是无法提升学生的阅读能力和语法的。老师应该努力营造诙谐的课堂环境，合理布置教学的内容及其步骤，多组织学生进行各种课堂互动，尽可能的给他们自在活动、自立学习的时机，使他们能够通过观察、体验、探究等方式灵敏的运用英语，到达运用自若的效果。根据新课程的理念，老师应该创造性的利用黑板、简笔画、模型等多媒体，同时，积极的利用网络以及计算机等现代教育资源辅助教学。学生应该在学习经过中要发挥主体性和自立性进行有效的阅读。3提升中学英语语法教学质量及其解决语法问题的办法3.1改变学习方式从教育理论上来讲，不同的学习方式会产生不同的学习结果。学生的学习有自动学习和被动承受两种。在自动学习的经过中，学生是充斥兴趣的想要学习，学生是知识的承受者，是问题的提出者，会轻松快乐的学习。在被动承受时，学生往往是不情愿的，被动的，没有积极性和对学习的热情，比较容易因学习枯燥无味和承受不了而造成厌学的现象。但是，这两种方法适当地结合有利于学生更好地承受知识，两者能够相辅相成。传统的学习方法大多只重视让学生被动的承受知识，忽略了让学生自动学习、自立学习，影响了学生的学习结果。改变学习方法即把学生变成主体，使学生在学习中体验学习英语的快乐，更好地承受。在课堂上，不仅需要老师的精心指点，还需要学生做大量的练习以稳固新的语法知识。在平静的环境下集中时间与精神而且集中材料，集中一切营造紧张活泼的气氛和条件，以调动学生操练的积极性和参与性。3.2联络生活实际老师应该通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面培养学生的综合运用能力。老师教学应该贴近学生的生活，以日常生活为重要内容，培养学生的素质。还应该在教学材料的基础上在教学方法上加以创新，根据不同学生的不同情况分别对待，改变学生被动承受知识的场面，利用多媒体展现教学内容，让学生自动参与，乐于探寻求索，养成勤于考虑的习惯，培养学生自立学习，学会学习，到达教育教学的目的。在游戏中学习语法，寓教于乐不仅能够复习和稳固所学语言知识，而且还能提升学生学习兴趣，调动学生学习积极性。3.3提倡合作探究积极提倡自立、合作、探究的学习方式，逐步改变以老师为中心、课堂为中心和书本为中心的场面，促进学生创新意识和理论能力的发展，是当下英语教学改革的基本理念之一。要改变学生被动学习的习惯，让学生自立的合作学习。英语教学要以学生为主体，引导学生更好的获取知识。老师要成为学生的引导者和帮助者。不仅要引导学生学习方法和思维方式，还包含做人的价值，为学生引导识别方向。还要积极推进新的评价机制，鼓励创新，在平常的考试中增长白话和听力的内容，增长这方面的成就比例。这样不仅加强了学生的白话和听力能力，还加强了他们应用、归纳创新等方面的能力。以归纳法为主，归纳与演绎并用。以归纳的方法教学语法就是让学生先接触语言材料，让学生自己发现语言构造的形式和意义，再通过生生和师生之间的讨论，归纳出语法项目的构造特征和使用规则。3.4要重视体验式教学老师要改变教学方式，从教授知识改变为体验知识，鼓励学生参与到整个教学活动中。学生在体验的经过中对学习的新内容进行考虑，在教室的指点下学生对学习进行归纳和总结，在理论中学习语法。在英语教学中，老师应该根据题目创造与语法内容类似的语境，让学生在理论中体验语法教学。4结束语总之，语法作为英语教学中最主要的构成部分，其教学方法也在不断的改变。在新课程标准下，要把理论和理论想结合，不断的提升本身素质，多听有经历体验教师的课，取其精华要髓，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足。老师要运用恰当的教学理念与教学方法为学生营造诙谐的气氛，使师生们能够正确认识英语语法教学，最终能使学生将语法知识运用到真实的听说读写译交际情景中。王薇薇第2篇：论中学英语语法教学的教学策略考虑语法是人们从理论中总结出来的规律，是语言知识的主要内容之一。英语语法教学不只要使学生正确理解与把握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种言语活动中自在地运用语法。理论性强的语法知识可使学生越学越明白，越学越聪明，越学越容易，越学越轻松，进而激发学生深层的，持久的学习兴趣。语法教学在任何时候，任何阶段，任何情况都不能淡化的。〔英语课程标准〕要请教师从新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。不要把语法学习当成是简单地记忆一些语言规则，而是应将语言的形式、意义和交际功能有机地结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，进而使学生能正确地运用所学语言进行交际。通过这些年的理论和观察，发现现行的英语语法教学中存在这一些“特点〞：重知识教授，轻技能训练；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重把握规则，轻实例运用。这些问题的来源重要有三个方面：一是传统教学上语法翻译占统治地位，二是对语法教学的片面理解，三是各级英语考试在语法方面抠得太细、太死。有很多老师埋怨固然语法知识讲解透彻详尽，但是学生仍然不能纯熟运用语法知识，在考试中“望题却步〞。分析重要原因是语法内容枯燥、呆板、乏味、单调，语法课气氛沉闷，导致学生学习积极性不高，课堂效率低下。针对这些“特点〞，本人对一些教学策略进行了考虑和总结，以供大家沟通，参考。1.中学生的思维是跳跃性的、灵敏多变的。在一个环境中讲课容易引起他们的思维疲惫，久而久之容易让学生产生厌学心理。我们要尝试让教学环境多样性变化，这就要请教师不断地营造新的教学情境。让学生在不同的情境中感受语法知识的巧妙和有趣，对语法知识坚持长期的关注和学习欲望.2老师可利用身边的一些人或事进行游戏语法教学，这样能够使学生愈加真实的去领会语言情境，灵敏的把握所学内容。假如老师的教学能够使学生对知识理解的比较透彻，那么学生对知识的把握也就比较容易，记忆起来也就结实得多。学生在玩耍和乐趣中不知不觉地运用了所要讲的语法构造，然后老师再讲解这些语法构造的用法和构成时，学生们就会很容易的承受，而不会觉得枯燥和单调。3.在活动情景中学习语法，彻底颠覆了传统的老师在讲台上教，学生做笔记的课堂形式，学生成了课堂的主体，师生共同参与，学生能够有效的避免对语法知识点的死记硬背和机械枯燥的语法练习，同时激发了学生的学习兴趣，提升了学生对语言的综合运用的能力。例如，在学习一般过去时时，让一个学生讲一个发生在他身边的故事，让其他同学纠正他故事里的毛病，在班内进行接力，根据时间关系确定讲故事的人数，最后由教师做出总结，指出毛病与不足。4.传统的英语语法教学的内容大多数来自书本上的材料，这些材料由于范围小、更新慢很难表现出真实的生活化场景，使语法和生活的纽带被切断，造成学生在语法运用经过中问题层出不穷。新课改下，语法教学要严密联络实际生活、贴近学生的个性发展，教学设计的制订要以学生为主体，将教学内容生活化，使语法教学不再成为孤立的语法知识讲授。5.利用多媒体进行情景式的语法教学，能够改变传统的老师只讲授教学材料知识的教学形式。师生能够利用多媒体构建自己的语言知识，师生能够共享网络资源。在课堂上，老师能够利用多媒体图文并茂的展现自己的教学内容，这样更利于学生发挥自己想象的空间，激发他们学习语法的兴趣，使自己成为语法课堂的主体，老师则是主导。教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。而英语语法教学是一个多角度、多层面的综合教学经过。所以，中学英语的语法教学要以新课标为根据，结合新教学资料的优势，吸收传统教学方法中的优势教学手段，在教学理论中反复实验、探寻求索，总结出最高效的教学方法，让乏味的语法学习变得生动有效，努力提升学生学习英语的自动性和积极性。作为老师，我们应当积极讨论多样、灵敏的教学方式让学生快乐地学习。王亚敏第3篇：中学英语语法教学方法的考虑在中学的英语教学中，强化语法教学，能够使学生较好地把握英语语言规律，提升学生的英语语法知识水平。由于在我们国家缺乏英语使用的语言环境，学生的英语语法知识很难在日常的语言运用中潜移默化地获得，只能够通过老师的课堂教学来获得。因而，下面就对中学英语语法教学方法进行一些有益的探寻求索，希望能够对中学英语语法教学改革起到一定的参考和借鉴作用。一、中学英语语法教学情况的现在状况语法教学在中学英语教学中占领非常主要的位置，在很大水平上影响了英语整体教学水平的提升。当前，英语老师对语法教学的认识水平不同，导致在中学英语语法教学中存在两种截然不同的教学态度。1、对英语语法教学的极度淡化一些英语老师在中学英语教学中，过度地强调学生在英语教学课中的主体地位，将整堂英语课全部用于开展英语的听说练习和表演活动。在英语课堂教学中很少牵涉语法知识的讲解。这种极度淡化语法教学的方法，从外表看，提升了学生的英语听说能力，但是同时也造成了学生不能精确理解和把握英语语言规律的问题。遭到这种淡化语法教学思想的影响，许多老师以至会以为语法教学是“应试〞教育的产品，当前已经严重过时，这是一种对英语语法教学的误解。英语语法是英语学习的基础，只要结实把握基础，能力更好地促进英语听说能力的提升。2、对英语语法教学极度看重与以上极度淡化语法教学思想相反的是，部分英语老师在教学经过中，将语法知识作为英语教学的主要内容，不吝花费大量的课堂时间，对语法知识进行不厌其烦的反复讲解，使整堂英语课变成了语法教学课。这种现象出现的原因，一方面是由于这部分英语老师受传统教学理念的影响，以为只要较好地把握语言的内在规律能力够促进学生英语运用水平的提升；另一方面是受教育体制的影响，迫于中考和高考的实际需要，在各种考试中语法部分占领相当一部分的比重。在新课改推行之后，中学英语的教学理念有所改变，英语教学资料有所更新，虽然这样，中学英语教学中过度看重语法教学的现象仍然存在。以上这两种中学英语语法教学的做法都是不正确的，在实际的英语语法教学中应当采用折中的方法。把握英语语法知识是培养英语实际运用能力的基础，能有效地促进英语实际运用水平的提升，在英语教学中应当将语法知识的讲授与提升英语运用能力同时开展，以到达互相促进、共同提升的目的。二、促进中学英语语法教学的有效方法1、比较教学法开展比较法教学重要是指在教学经过中，通过比照、分析找出其中的一样和不同之处。在英语语法教学中开展比较教学法，一方面能够将英语的语法与汉语的语法进行比较。比方说在汉语中，通常会说“由于……，所以……〞，而在英语语法中却不能这样用。“Becauseitisrainingheavilynow，soliminghasgotoschoolbytaxi〞这样的语法显然是毛病的。通过比较教学法来有效区分汉语与英语在语法方面的异同，进而有力于学生对英语语法知识的把握。另一方面要对英语语法体系中的语法现象进行比较，比方说对于一般过去时和一般如今时的比较。通过对这两种时态不同表述方法的比较，能够让学生愈加深切进入地了解到其中的区别，促使学生更快地把握英语中不同时态的语法特点。2、语篇教学法当前，英语语法知识在教学资料分布上比较零散。假如老师只着重对单一语法的讲解，会造成学生不能系统地、全面地把握语法知识，出现只见树木不见森林的现象。考虑到学生的语法知识比较的孤立和片面，缺乏整体性，不能构成完好的体系，英语老师应当把英语语法教学与语篇讲授结合起来，通过向学生讲授一些短文，将其中所牵涉的语法知识进行串联和贯穿，让学生在语篇的讲解中去整体性的感悟语法，将零散的、孤立的语法知识融会贯穿，让学生有一个整体性的认识，进而实现举一反三、触类旁通的教学效果。3、情景教学法情景教学重要是指通过对真实情景再现的方式对学生开展教学，在开展情景教学的经过中，英语老师既要以详细、形象的方式把新语法知识呈现给学生，又要利用学生已经把握的语法知识创设出适宜的语言情景，充足调动学生参与的积极性，使学生在身临其境的轻松气氛中感悟新语法知识的含义和功用。通过老师恰如其分的精彩表演，以及学生的积极自动参与，共同营造出一个浓烈厚重的语法学习意境，在这种意境中进行高效的语法教学。4、多媒体教学法知之不如好之，好之不如乐之。英语语法教学比较的抽象难懂，怎样调动起学生学习语法的积极性，使其自动的好学、乐学呢？通过借助于多媒体来辅助英语语法教学，不失为一条有效途径。通太多媒体图文并茂的动态画面，能够将枯燥乏味的语法知识融入到生动鲜活的情境中，促进学生更好地把握语法知识，激发学生的思维能力，提升学生的学习兴趣，促使其对英语语法知识产生浓烈厚重的求知欲望。英语语法教学经过有时比较的枯燥乏味，借助于多媒体开展教学，能够为学生营造真实的生活场景，使学生倍感亲切，进而产生语言沟通的激动和欲望，不自发地参与到了对于新语法的学习经过中。通太多媒体教学能够让学生在真实的意境中去感悟英语语法的有关使用规则、在身临其境的场景中锻炼语法知识、在天然亲切的气氛中进行英语的模仿运用，使英语语法教学变得轻松、生动、丰富多彩。三、结束语综上所述，英语语法教学是中学英语教学的主要构成部分。通过语法教学，让学生对英语的感性认识提升到理性的认识，逐步把握英语语言的一些内部适用规则。同时也需要考虑到，英语语法教学不是英语教学的目的，而是提升英语实际运用交际能力的一种手段。因而，在实际的英语教学中，英语老师采用何种方法开展英语语法教学，还需要充足考虑英语语法教学资料、学生的知识根基等多个方面的因素，详细情况详细分析，这样能力做到成功教授学生语法知识和促进学生英语交际能力的同步提升，实现语法教学和英语听说教学双赢的良好效果。张娟张成李媛媛第4篇：浅谈怎样提升中学英语语法教学效率英语作为一门国际化语言，越来越遭到人们的看重。然而初中使学生接触英语语法教学的启蒙阶段，老师应该结合学生的实际学习情况，精心创设教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的把握语法的能力，提升学生的英语表达能力和语言组织能力，进而提升中学英语语法教学效率。那么，怎样能力够有效地提升中学英语语法教学效率，提升学生的英语表达能力呢？笔者结合本身的理论教学经历体验简单的谈一谈自己的看法。1.英语语法教学的现在状况1.1学生现在状况。现如今，学校如雨后春笋般拔地而起，伴随着高校的扩招，放宽了学生的选择，这样对于一些学校的学生整体素质就有所下滑，尤其是对中专学校的教育，随着竞争的日益剧烈，中专学校的生源严重匮乏，这样，学校就降低了入学的要求，使学生整体素质下滑，这样英语基础非常软弱，总体水平达不到所学知识的标准，这样就无法有效的开展语法教学。1.2老师现在状况。老师对于新课改的看重度不够，而且在观念和意识上有明显地偏差，以为新课改只是看重学生的英语交际能力，而不重视语法训练，这样大大降低了学生学习英语的能力，由于片面寻求英语交际而不重视语法训练，所以学生对英语教学没有积极性和兴趣，也就不存在自动学习和训练。1.3教学形式现在状况：现如今，随着教育体制的改革，教学形式也在翻新，但是旧的教学思想形式还存在在教师的日常教学中，在课堂上出现老师的一言堂的现象，教学方法单一、枯燥，无法调动学生的学习热情，课堂教学气氛沉闷，这样的教学形式使学生在课堂上不能充足的学以致用，进行有效的理论沟通，只看重语法分析，不看重语法使用，严重的阻碍了英语语法教学的成效。2.提升中学英语语法教学效率的有效策略2.1明确教学目的，优化教学方法。课堂教学目的要具体表现出素质教育的全面性和新课标要求的创新性，在培养学生英语应用能力这一根本目的的指引下，切合教学实际和学生实际制订每堂课的课堂目的。同时老师要自动改良教学方法，提升教学效果。教学方法的选定要遵守学生是主体的基本原则，选取符合学生心理特点、认知规律的方法，充足调动学生的积极性。现代英语教给英语老师提出了更高层次的要求，中学英语老师不只要有较为扎实的英语语言基础，而且还应具有语言教学基本理论知识。中学英语教学重在培养学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性和自负心，让他们能够对英语有基本的感性认识，勇于用简单的英语表达思想。2.2情景式语法教学。情景式教学应用广泛，而且接近生活，通俗易懂，尤其是在英语语法教学中，作为外语，语法原来就难懂抽象，结合实物、体态语言来进行情景式教学，使学生能更直观的承受理解。例如：在讲解过去完成时的时候，教师能够指着桌子说：Whohascleanedthedesk。然后再问学生：WhatdidIaskyou。这样学生就能跟着教师的思路来回答：Youaskeduswhohadcleanedthedesk.这样教师就能够顺理成章的将过去完成的语法做出归纳和总结。不仅如此，教师还能够根据不同的表演形式来引领学生，例如：说到seelookwatchnoticemeet之间的区其余时候，教师能够根据不同的场景、表情演示出来，以此来引领学生，使其到达更深刻的理解和记忆。2.3采取科学的教学方法，提升学生的学习效率。在新课改背景下，教学理论界提出了很多关于教学方法改良的策略，如讨论式教学、情景模仿教学、情感教学等概念，这些思想都很值得中学英语语法教学去借鉴。在这里，笔者根据个人对英语语法教学特点的了解，重点提出下面两个比较新颖的教学方法：〔1〕比照式教学法，即在英语语法教学中，通过与中文语法习惯的比照，强化学生对英语语的印象。〔2〕根据记忆规律布置语法教学内容，英语是一门记忆性很强的学科，在教学中怎样能合理把握学生的记忆规律，一定能够获得非常好的教学效果。2.4在