教师专业发展之我见

教师专业发展之我见一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道德素养及和对教育事业的追求。那些在全国享誉盛名的专家和教授，几乎个个都是博士，他们之所以能脱颖而出，享誉全国,我想不仅仅是因为他们学识渊博，在他们自己的专业领域有着独到的见解、深厚的造诣，更主要的是因为孜孜不倦地追求精神，对教育事业的执着吧。同样,要想成为名师，除了离不开专家引领，还要有同伴互助，最主要是个人的不断学习与反思。下面就从青年教师专业发展的角度谈谈我的学习体会。一、找准定位既然我们选择了教师这个职业，谁也不甘愿一辈子做一个庸师，教了几十年书，上不出一堂精彩的课，带不出一个像样的徒弟。面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力，青年教师必须实现自我发展，才能满足于社会，才有希望成为一名优秀教师。楚江亭教授说，一个青年教师要想快速成长，就要给自己一个准确的定位，和同伴一起找出自身的长处与不足，结合自身的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。一旦心中有了明晰的目标，才能让自己的工作变被动为主动，才能针对自身的不足，不断学习，不断反思，在同伴研修的过程中发扬优优点，克服不足，不断提高自我，不至于盲目的接受学校布置的任务，每天忙忙碌碌，最后却发现自己并没有太大的进步。二、学会学习一个真正优秀的教师，他会时时注意学习和研究，用自身的人格魅力和渊博的学识去征服学生、感染学生，用自己扎实的专业功底去驾驭课堂，从而使学生受到春风化雨，润物细无声的教诲。用维妙维肖的表演，扎实的专业知识吸引着每一个人。幽默的语言，充满智慧的教育理论，去赢得阵阵掌声。有时候，一句富有哲理的话语、一手漂亮的粉笔字都会让学生对老师产生敬佩之情。而我们现在的青年教师，缺少的就是这些，现在的学生聪明、对外界事物充满着好奇，如果我们没有丰富的知识涵养，是很难满足学生需求的，而且他们有一定的辨别是非的能力，对老师也有一定的要求，如果你字写得难看，普通话不标准，或课上得枯燥，都会遭到学生的抗拒。因此，我们要利用业余时间加强学习，包括：自身修养、专业知识、业务能力、教学理念等。而学习的途径也有很多，同事、书本、网络，都是我们的老师.文喆老师讲过，“读书”与“实践”是网络时代教师专业发展的主要途径，他要求我们多看书，多学用，并用自身读书的经验去指导学生读书，用自身的读书习惯去影响学生热爱读书，用自身读书的成果去激励学生养成读书的习惯，同时，他还教我们不仅要读书，而且要边读边思考，并养成做笔记的好习惯。张铁道教授也讲过，我们做一个敏感的学习者，用心观察，了解身边的事物，用心倾听，用欣赏的眼光去看待对方，不仅要向上学习，还要向左右学习，向下学习。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”只有自己主动去学，才能促进个人不断成长。三、学会反思反思是一个剖析自己、自我蜕变的过程，反思就是重新认识自己的长处与不足。继续保持和发扬自己的长处,，扬长避短进而实现自我超越。教学反思是每位教师应该具备也必须具备的素质，它有助于青年教师在教学上的迅速成长，是青年教师走向成熟的捷径和基本标志。反思自己的教学行为，认真剖析自己在教学上成功和不足，在反思中碰撞思维的火花，体验成功的快乐，从而突破自己.而我们，之所以默默无闻，正是因为我们在教学上没有建树，而这与我们不会反思，或反思流于形式，有很大的关系.学校虽然也要求我们在上完公开课后写教学反思，上完新课要写教学后记，但是我们大多数老师只是应付式的去完成，并没有真正地反思自己的教学行为，因此不能及时有效的改进教学策略，因为他根本就不知道自己哪里需要改进，怎么样做才能更有效。这就应了那句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”在许多的案例分析中，成功，是源于利用各种资源，不断研修，不断反思，并将有效的反思付诸于行动。因此，我认为，一个老师只有善于反思，在自己的教学工作中，不断发现问题，总结方法，教学方法才能不断改善，教育理念才能不断更新，从而促进自身能力的发展。到底应该反思些什么呢我一般从教学行为、工作态度、学习情况、学业成绩等方面进行反思，会听听同事的看法，保留做得好的地方，改进不足之处，如果能将这种反思更加深刻一些，更有针对性一些，必然对我的成长会更有帮助。四、学会创新学会创新，才能培养出具有创新意识的学生，才能找出行之有效的教师培训方法。有些老师喜欢人云亦云，或领导说什么就做什么，没有自己的主见，在专业发展上是很难有所突破的，有这样一句话：“不太听话的教师有可能成为优秀教师，太听话的老师只能算是不错的老师”，我非常赞同这句话，一个优秀教师，论是在课堂上，还是在工作上，都应该有自己的想法，学生也喜欢有有改革和创新的精神的老师。“特级教师是不可模仿和复制的”，这句话被我理解为，靠模仿和复制他们的教学设计是不可能成为特级教师的，只有通过自己不断摸索和创新，形成自己独特的风格，为大家所认可。他们有的讲课幽默风趣、引人入胜；有的讲求语言的准确性、思维的逻辑性等等，这可不是我们靠简单的模仿就能学来的。希望我们都做一个有思想的老师，向现有的教材、教学方式挑战，在学习中思考，在工作中创新，在不久的将来，课堂上有我们自己不一样的风采,工作方式上也有独到之处。五、保持良好的心态六、把握机遇狄斯累利说过:人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。机会对每个人来说都不会很多，当机会来临时我们就要好好把握，不要抱着等下一次的想法，有些机会一旦失去，就找不回来了。珍惜每一次学习和比赛机会，在学习中成长，在比赛中得到锻炼。回想我的成长历程，有抓住机会的成功，也有错失良机的遗憾，希望在以后的工作中，拥抱每一次机会，让自己得到更多的锻炼。总之，“成为骨干教师，不是专业发展的终点，而是新发展的起点。”这次的培训，给我们青年教师的专业发展和健康成长提供了一个很好的平台。我们要通过多种途径促进自身的不断发展，与新课程共生共建，在实践工作中不断去摸索和总结，成为名副其实的同伴们的专业引领人，为宝安的教育事业贡献自己的一份力。2以“学情”当镜促进教师专业化成长兵法云：知己知彼，方能百战百胜。教学亦如此，只有立足“学情”，采取针对性的教学攻略，才能使我们的课堂教学轻松自如，轻负高效。我校在实施教学常规“六个一”的管理过程中，着眼于“以学情当镜，促进教师专业化成长”，围绕“分析什么？如何分析？诊断什么？如何诊断？改进什么？如何改进”进行了探索和尝试，经过一年的实践积累了一些经验，现总结如下：一、将“教情学情”分析制度化、常规化。新的工作的实施，往往需要制度的保障和科学的管理，为了使教师养成自觉分析、科学诊断、有效改进的良好教学行为，学校首先从管理和认识入手，将“教情学情”分析制度化、常规化。1、组织学习和研讨，明确意义和途径。为了让学情分析真正发挥诊断教学，指导教学的作用，首先要使教师明确学情分析的意义和作用，以及方法和途径，学校组织的多层面的学习研讨活动：“校务会成员学情专题研讨活动”、“中心备课组骨干教师学习研讨活动”、“备课组贯彻学习研讨活动”。研究了学情了解的基本渠道、学情分析的有效方法、怎样有效的进行学情反馈，如何依据学情诊断教情，如何依据教情、学情提高教师教学水平，提高课堂教学效率。确定了“以学情当镜，促进教师专业化成长”的教研工作思路。2、制定方案和措施，严格考评和奖惩。为了使“以学情当镜，促进教师专业化成长”的工作真正落到实处，学校制定了“教学常规六个一”实施方案和相应的考评方案和细则，对进行学情分析、教情反思工作实施专人负责，多层督导，并纳入教师绩效工资考评和学区期末评优评先。上学期教科研交流大会上，在这两方面做得突出的教研组和教师个人还做了经验交流。逐步使学校各个层面形成了自觉分析、科学诊断，有效改进的良好氛围。二、以“学情”当镜，促进教师专业化成长。学生学的如何，直接反射出教师教得怎样，那么如何“学情”这面镜子清晰、真实，如何“对镜正衣冠”，我们的做法是：（一）、拓宽了解渠道，及时获取信息。不同层面，不同的了解渠道。引导教师通过学生知识构建过程中学生的表现，了解学生学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学科知识素养，通过作业的设计和批改、单元检测、学科知识竞赛了解学生学习态度、知识的掌握、技能的形成情况、解题的策略等情况，此外，不少教师为了更全面了解学生，不断拓宽了解的渠道，如皮远琴老师的作业批改记载本、李满枝老师率全班学科教师与家长及时沟通的家校练习本、郑桂荣老师的学生阶段性学习自我分析，都让教师更好地了解了学生。备课组则注重从常规作业检查、教师一周教学心得、学科质量调研、教研课了解本学科学生学习状况。学区通过每月质量调研、随堂听课、作业抽查、学科知识竞赛和学生特色活动、学生学习状况问卷调查了解学区学生“学情”。其中，学校组织大队部学生对全校学生晨读、课外学习情况进行检查、记载，让学生更客观地了解了学生自主学习的习惯和能力。（二）、正确处理信息，客观解读学情。获取信息是前提，处理信息才是核心。通过多渠道了解到的信息，多半是表面现象，只有找到现象掩盖下的深层原因是解决问题的关键所在，学校注重了三个层面的学情分析。班级学科学情分析体现全面：学科教师进行学情分析，是为了“立足”于学情实施针对性教学，因此，学情分析全面、客观。通过学生课堂表现、作业完成质量、单元检测、学科知识智力冲浪等了解到的问题，从学生的学习态度、学习兴趣、学习方法知、知识的掌握、技能形成情况、创新能力等方面进行诊断分析，找出共性问题，更注重个性问题的分析，并提出改进办法。教师们学情分析的形式是：新授课作业或典型作业口头分析，单元检测书面分析，两月一次阶段性全方位分析。备课组学情分析突出“共性”：备课组的学情分析是为了让教研立足校本，解决教学中的突出问题，提高教师教学水平，因此，要提炼“共性”，以便形成研究专题。学校备课组每两月组织一次学情分析交流活动，结合每月学生作业检查，质量调研情况，对本学科学生学习状况进行整体分析，侧重分析学习方法、知识技能、学科素养等情况，针对突出的共性问题展开分析和讨论，围绕教学制定改进措施和办法。学区学情分析侧重“质量”：学校的学情分析根本目的是提高教学质量，针对学生素质、学科教学质量中的问题改进工作方法。学区定期或不定期的组织教学管理人员或重点年级教师开展学情的分析，如2月份的毕业班学情分析会、每学期两次的学区学情分析会，并结合学区每月的常规作业抽查、各类竞赛活动、质量调研等情况，从学生作业、检测中各类题型答题质量、解题策略方法、思维品质、知识的广度、深度等等方面进行分析，基本做法有每月的质量调研分析、期末质量分析、作业抽样分析等等，对学区各班级的质量从质与量两个方面展开分析，既有针对每个班的质量分析，也有年级质量分析，以及学校整体质量分析，便于教师横纵向比较，找差距，定措施，同时学校也针对分析情况不断改进工作方法。（三）、立足学情分析，科学诊断教情。学是教得反映，因此正确解读学情，结合学情科学诊断自己的教学，针对问题不断学习、改进，才能真正提高教学水平，提高课堂教学效率。学校注重了三个层面教情分析和反思。教师教情反思：立足本班学情，优化教学策略。教师通过作业、检测等等中反映出的共性和个性问题，进行定期或不定期的教情反思，我们的基本做法有：来自灵感的或感受颇深的课后教学反思，如中心教研组几位骨干教师的教研课教后感；学科教师备课本上的教学周记；两月一次的反思；老师们都立足于学情科学诊断自己的得与失，提炼成功经验，找出不足，反映困惑，并对于自己能解决的问题，制定改进办法，优化教学策略，在后段教学中进行加以实施和调整。备课组教情分析：会诊共性问题，找准研究专题。备课组每两月开展一次教情交流活动，针对教师们交流中的困惑进行会诊，通过同伴互助释疑解惑，对于教师们共同的困惑或突出问题，备课组则提炼成研究专题，作为后段教研的研究重点。学区教情分析：立足“学区发展”，打造专业团队。要办成人民满意的学校，有品味的学校，必须要有一支过硬的教师队伍。为了学区的发展，学校行政管理人员经常深入课堂，调研教师课堂教学情况，由教导处牵头组织对听课情况进行集体会诊，从教师学科结构、文化素养、教学基本功、教材把握、教学能力、教学效果等等进行分析，确定了“四校合一”各学科的基本教师配置安排，并在本学期成立了九峰学区中心学习组，制订了培养计划，逐步打造一支高素质、高水平的教师团队。（四）、立足教、学情开展教研，促进教师专业化成长。通过学情分析、教情诊断，我们发现，教师对于新课标中各段内容目标理解不够、教材研读不深刻、课堂教学脱离学情，针对这些问题，各教研组精选课题，立足课堂教学开展研讨。2、立足教情学情，精选研究专题本学期，语文组针对教师重视文本知识教学，忽视语文素养的培养，导致学生课外知识贫乏，选取了“让课堂教学向文本外延伸”，作为研究专题，数学组针对教师对教材新增内容系统性研读不够，导致学生知识掌握不扎实或不灵活，选取了“注重同领域教材研究，提高教师教学水平”的研究专题。3、着眼学区发展，立足课堂研究，打造专业团队。(1)、同课四上”一一搭建骨干教师成长平台。通过集体备课4尝试课诊断课优化课赏析课这样的教研模式，让学区骨干教师对同一教研课题展开研究，通过研究过程中反复讨论，不断优化，加深了他们对教材的研读理解，特别是如何立足不同的学情实施不同教学策略，使学区骨干教师专业素养得到提高，课堂驾驭能力越来越强，以至高素质、高水平的专业队伍在逐步形成。三、经验在不断积累，成效在逐渐呈现。经过一年的摸索实践，我们积累一些好的做法，教师们在学情分析、教情反思活动中教学水平逐步得到提高，参与教研的积极性有所增强，教学质量有了明显提高，上学期期末检测，在严格考风，严谨评分的前提下，各班较平时质量调研成绩都有较大程度的提高，绝大多数班级及格率、合格率均在90%以上，优生率超过40%.在各级教学比赛和论文、案例评比活动中，多人获奖:在上学期，万彩玉老师论文获省级一等奖，皮远琴、谈文静老师论文获省级二等奖，吴学珍等7名教师获三等奖；今年的优质课比赛中，秦小华老师获语文学科中年组一等奖；李巍老师的数学课也得到评委高度好评，获青年组二等奖。多名教师在学生比赛中获优秀辅导员。在学生竞赛活动中：多名学生在市、区劳技创新大赛中获一二等奖。在上学期语文读书知识竞赛中，一人获市级奖项，7名学生获区级奖项。在数学奥赛中也取得较好成绩。在市美术课堂作业展评活动中，15名同学获一等奖，近二十名学生获二等奖，大约10名学生获三等奖。四、存在的问题和努力方向。尽管取得了一点成绩，但存在的问题也不少，需要在今后的工作中不断改进。1、少数教师对这项工作缺乏正确认识，或因个人水平和能力的欠缺，对学情教情不能进行正确解读，学情分析、教情反思流于形式，不够客观，缺乏深度，没能充分发挥诊断学情，指导教学的作用，个人教学水平提高不明显。2、由于班级单一，教师年龄结构偏向老化，导致教研活动氛围不够浓厚，导致教研活动缺乏一定的深度，制约了教师专业化水平的整体提升。3、由于学区分散，教师工作任务繁重，学区骨干教师集中教研相对较少，或因各分校教学硬件设施跟不上，致使教研活动难向纵深发展，骨干教师团队成长速度过慢。4、学科教师配置不合理，有些学科专任教师缺乏，导致研究力度不够。今后，学校须针对以上存在的问题，探索解决问题的有效策略，不断改进工作方法，进一步立足“学情”，更大程度提高教师专业化水平，促进教师的整体均衡发张。5我的教师专业化发展之路我是1989年山东单县师范毕业的学生。1990年，我开始上讲台。20余年的教师生活中，专业化发展之路让我明白：要做好一名语文教师，何其艰难！第一，在教学实践中实现专业发展，要抓住教学的关键时期。教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能离开语文教学谈自己的专业发展。1990年秋季，我担任一所普通小学的五年级语文课。基于学生年龄特点，我在教学中注意了以下几点：1、认真抓好指导学生这一根本环节。在完成基本的教学任务之外，我向学生推荐了基本读物：《十万个为什么》、《少年维特之烦恼》等。进入初中教学之后，我向学生推荐了《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》《鲁宾逊漂流记》、《繁星春水》、《骆驼祥子》、中国四大古典名著等等。我觉得，我的这一朴素的做法，是学习语文最根本、最基础的一个环节，是真正行之有效的办法之一。同学们在阅读中充实了自己，提高了自己的语文素养。2、指导学生加强日常的积累。著名语文教育家叶圣陶说过：“语文学习的目的就是培养一种习惯。”为达到这一目的，提高学生的语文素养，我在如下几个环节中进行了尝试。首先是背诵名篇。初中阶段的课文名篇不少。现代的、古代的……只要是课文要求背诵的，我都让学生按要求完成。其次是写日记、周记。日记、周记是学生的自留地，学生在这里可以抒发他们生活中的喜怒哀乐。半学期下来，不会写的会写了，写少的写多了，语文水平有了明显的提高。最后是参加社会实践活动。“今天我当家”活动就开展的有声有色！注重情感态度价值观的教育，注重培养学生实践能力、创新精神和终身学习的能力。在教课过程中，我用感情浓缩的方法，引导学生深入探讨课文，如《慈母情深》中的“小人书”，《最后的一片叶子》中画在墙壁上的那片藤叶，《背影》中父亲买橘子时的背影，《最后一课》中写在黑板上的“法兰西万岁”……都是凝聚情感的事物，教师抓住这些让学生展开互动，就能取得较好的学习效果。第二，在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也研究。教师的专业发展不是自然发生的，还要在实践的基础上学习，对丰富的实践经验进行总结提升要从经验型教师转变成研究型教师。我注意了从以下方面入手。2、随教而写。作为一个教师，特别是最为一名语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。一堂课成功了，要写下教学反思，总结这堂课的优点，还有哪些需要改进的地方……第三，进行课题研究。第四，适时地对自己的教学进行录音或录像。一般农村学校的教学条件较差。完成了一节自认为不错的课之后，想再现当时的课堂情境，往往不能如愿。于是就想到录音或录像。录下自己的一堂课，供以后观察回顾自己的课堂教学，进一步改进提高……第五，树立“终身学习”的观念。现在的社会，人们的生活节奏加快了，知识更新需要教师不断学习。“作为教师，一天不学习，自己知道；两天不学习，同事知道；三天不学习，学生知道。”教师要不断地学习，向书本，向网络，向社会……总之，语文教师怎么提升自己，怎么实现专业化发展，归根结底，主动发展的意识最关键！摘要:一个国家的希望在教育，教育的希望在教师。没有高水平的教师，就没有高水平的教学质量，要促使教师的素质不断提高就要加强促进教师的专业化发展。现在我国正处在新课程改革之期，大力推行素质教育的环境下，对教师既是一个机遇，又是一个挑战。我国是个农业大国，农村教师的比例占了很大一部分，他们的发展直接影响到我国的教育水平，因此农村教师的专业化发展不容忽视。关键词:农村教师教师专业化发展教师专业化发展，是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习反思的基础上，逐渐成长为专业化人才的发展过程。长期以来，教师没有被当做专业人士看待，特别是农村教师很少有人倾听他们的声音。农村教师总是作为一个被忽视者，很少有人重视。文革初期就被普通人视为“臭老九”，接下来从下面这段台词中，也可看到农村教师的地位：张艺谋执导的电影《一个也不能少》中，魏敏芝就是一个非常典型的例证。记得过去曾经流传过这样一个笑话，一位公社书记对一位民办教师说：“好好干，干好了，我提拔你到公社供销社去当营业员。”在这位公社书记的眼里，教师的地位显然远远低于供销社的营业员。仅管这个例子时间久远，但是我们不可否认，教师这一职业在当今人们的心目中，仍然不像医生、律师、会计师那样专业化。虽然现在城市教师的地位、待遇都在不断上升，教师这个职业也越来越受人们尊重，但是中国有很大的一部分是农村教师，他们的现状仍然不容乐观，他们也是中国的希望，也需要发展。因此，对农村教师专业化的发展，我提一些自己的看法。一、农村教师专业化的现状1、思想观念落后由于农村地域偏僻，交通不便，远离城区，与外界接触较少，教师待遇相对较低，这一系列的原因导致农村教师普遍存在以下一些问题：教育观念比较滞后，对新课程和素质教育缺乏深刻的理解，一味的追求分数；教育方法比较落后，好多教师还是以传统的“填鸭式”讲授为主；收集处理运用信息的技能较差，由于现代技术的发展，许多农村教师还来不及跟上时代的步伐，甚至有些老教师对现代信息技术的运用还有抵触行为；由于实验条件，科研经费的问题，导致了好多教师，研究意识淡薄，自我发展意识较弱，抱着得过且过的思想过日子。2、农村教师的专业化素质不高二、农村教师专业化发展的途径1、激发自身的内驱动力。只有好的老师才能教出好的学生，所以一个学校的发展是靠众多老师共同努力的结果，但是一个人的发展最终由其本人自己决定，只有激发了他自身的内驱动力，自己要求提高，这样才是最好的结果。第一要勤于反思。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长二经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。也可以说教师的专业发展是一种自我反思的过程。像我们学校规定每位新教师每学期必须听老教师18节课，如果你只是为完成任务而去听课，根本就失去了听课的意义。听完课之后，我们需要反思，反思什么东西呢？总结起来就是这几个方面：①教学技术：即反思课堂情境中各种教学策略、技能等。②教学理念：有没有渗透新课程理念，有没有运用探究式教学。③教学背景：教师对教学赖以存在和进行的社会、组织、文化背景等。反思的方法也很多，教师可以记教学日记详细描述观察到的情景并进行自我分析、自我反思或与其他教师一起探讨，交流思想，还可以了解学生的反馈意见。教师在反思、探讨中学习的经验应用于自己的教学实践之中达到提高自己教学水平的目的。总之，没有反思的教学将只建立在直觉或常规上，不会深入，你也就不会进步。第三，勤于交流。交流有多方面的，不仅局限于师生之间的交流，同事之间的交流，现在又流行了一种网络上的交流一一撰写教育BLOG，可以给教师提供一个相互交流的平台。对于这种新型的网络学习方式之所以这么受欢迎，首先，这种新型的学习方式改变了教师原来的学习方式，使教师们学会了用网络阅读，学会了用键盘在屏幕上书写，这必将逐步改变教师的学习观念和思维方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。再次，教师可以在自己的教育BLOG中，撰写自己的教学日记，反思，研究成果等，可以记录自己的成长经历，每天可以反复的思考，实践，将自己的成果在网上展示，将可得到专家的点评，自己的困惑还可向优秀教师、教育专家进行请教。另外在网络上每个人都是平等的，可以自由的言论。所以说教育BLOG为教师的专业化发展搭建了一个广阔的平台和通道。2、寻求学校的支持现在教师开始逐渐认识到：学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能，教师和学