0-3岁儿童语言发展和教育课件

0-3岁儿童语言发展和教育0-3岁儿童语言发展和教育0-3岁儿童语言发展阶段0-1岁的婴儿1-2岁的幼儿2-3岁的幼儿前言语阶段言语阶段基本掌握口语阶段12/23/20220-3岁儿童语言发展阶段0-1岁的婴儿1-2岁的幼儿2-3岁2一、0-1岁儿童语言的发展和教育前言语阶段的主要任务——语音学习（1）感知能力：他能够听到声音，并且他能够用自己的方式来帮助他感知语音（2）发音能力：“玩舌头”，类似于说话前的语音操练（3）交际能力：“哭声”，婴儿会利用自己的哭声来对成年人发号施令，或者说他能够用不同的声调来引起成年人对他的关注一、0-1岁儿童语言的发展和教育前言语阶段的主要任务——语音3（一）简单音节阶段（0—3个月）

1.语言发展特点（1）听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平（2）与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应（3）能发出一些简单的音节，多为单音节婴儿首先学会语言和其他声音的区别婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力（一）简单音节阶段（0—3个月）

1.语言发展特点婴儿首42.语言教育活动的建议（1）用多种语音和声音来刺激婴儿（2）多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流（3）睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力（4）开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣（5）开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸）2.语言教育活动的建议5（二）连续音节阶段（4～8个月）1.语言发展特点（1）经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程（二）连续音节阶段（4～8个月）1.语言发展特点婴儿发音较多6（2）能辨别一些语调、语气和音色的变化（3）与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（4）懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性（5）出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意（我们认为这是婴儿语言真正产生之前的准备性练习）（2）能辨别一些语调、语气和音色的变化72.语言教育活动的建议用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系初步养成睡前倾听文学作品的习惯（在书的选择上尽量是开面比较大的、颜色比较鲜艳的、文字越少越好、内容最好选择孩子比较熟悉的内容）2.语言教育活动的建议8（三）学话萌芽阶段（9～12个月）

1.语言发展特点（1）开口说话，出现第一个有意义的单词（2）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多（3）开始真正理解成人的语言（话语反应判定法（4）语言交际功能开始发展能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性（三）学话萌芽阶段（9～12个月）1.语言发展特点能执行成92.语言教育活动的建议丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯2.语言教育活动的建议10二、1-2岁儿童语言的发展和教育（一）单词句阶段（1岁-1岁半）1.语言发展的特点（1）理解语言迅速发展（2）会给常见的物体命名

词义泛化、词义窄化、词义特化（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音二、1-2岁儿童语言的发展和教育（一）单词句阶段（1岁-1岁112.语言教育活动的建议尽量用简短的话（这是球，海洋馆里到处都是球，有红色的球，白色的球，蓝色的球，宝宝，快接住这个球）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的提高鼓励幼儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答开展多种形式的语言游戏猜猜看、打电话2.语言教育活动的建议121.语言发展特点能理解的词汇数目和种类“与日俱增”（18个月—20个单词，21个月—100个单词，24个月—300个单词）单词句(1/3)双词句(1/2)+复合句（不到1/10)，多种句式并存喜欢提问，语言上出现“反抗行为”语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高处于双词句阶段，双词句增长速度加快（二）双词句阶段（1岁半——2岁）

1.语言发展特点（二）双词句阶段（1岁半——2岁）

132.语言教育活动的建议（1）要为幼儿提供良好的言语模仿（2）“正确”对待幼儿的提问（3）固定时间、养成习惯、倾听儿童文学作品，并做相应的复述。（4）在游戏中进行词语练习：如词语接龙2.语言教育活动的建议14三、2-3岁儿童语言的发展和教育（一）初步掌握口语阶段（2岁至2岁半阶段）1.语言发展特点（1）基本上能理解成人所用的句子（2）语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展（4）疑问句逐渐增多6个”w”（5）语言常常使用接尾策略三、2-3岁儿童语言的发展和教育（一）初步掌握口语阶段（2岁152.语言教育活动的建议让幼儿多看、多听、多说、多练鼓励幼儿同伴之间的自发模仿和相互交流随时随地地帮助正确使用语言提供语言模仿和语言练习的机会在游戏中练习讲话组织多种形式的语言教育活动2.语言教育活动的建议16（二）目标口语初步发展阶段（2岁半～3岁）1.语言发展特点（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣（2）能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言内化能力（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句（4）说话不流畅，表达常有“破句现象”（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势（二）目标口语初步发展阶段（2岁半～3岁）1.语言发展特点172.语言教育活动的建议（1）提供丰富的语言学习环境，丰富幼儿的语言经验（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容（3）组织幼儿进行谈话活动（4）在听说游戏活动中发展幼儿的语音练习听力、发音、用词（5）开展早期集体阅读活动以感受为主复述亲子故事2.语言教育活动的建议以感受为主复述亲子故事18ThankYou!ThankYou!0-3岁儿童语言发展和教育0-3岁儿童语言发展和教育0-3岁儿童语言发展阶段0-1岁的婴儿1-2岁的幼儿2-3岁的幼儿前言语阶段言语阶段基本掌握口语阶段12/23/20220-3岁儿童语言发展阶段0-1岁的婴儿1-2岁的幼儿2-3岁21一、0-1岁儿童语言的发展和教育前言语阶段的主要任务——语音学习（1）感知能力：他能够听到声音，并且他能够用自己的方式来帮助他感知语音（2）发音能力：“玩舌头”，类似于说话前的语音操练（3）交际能力：“哭声”，婴儿会利用自己的哭声来对成年人发号施令，或者说他能够用不同的声调来引起成年人对他的关注一、0-1岁儿童语言的发展和教育前言语阶段的主要任务——语音22（一）简单音节阶段（0—3个月）

1.语言发展特点（1）听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平（2）与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应（3）能发出一些简单的音节，多为单音节婴儿首先学会语言和其他声音的区别婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力（一）简单音节阶段（0—3个月）

1.语言发展特点婴儿首232.语言教育活动的建议（1）用多种语音和声音来刺激婴儿（2）多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流（3）睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力（4）开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣（5）开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸）2.语言教育活动的建议24（二）连续音节阶段（4～8个月）1.语言发展特点（1）经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程（二）连续音节阶段（4～8个月）1.语言发展特点婴儿发音较多25（2）能辨别一些语调、语气和音色的变化（3）与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形（4）懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性（5）出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意（我们认为这是婴儿语言真正产生之前的准备性练习）（2）能辨别一些语调、语气和音色的变化262.语言教育活动的建议用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系初步养成睡前倾听文学作品的习惯（在书的选择上尽量是开面比较大的、颜色比较鲜艳的、文字越少越好、内容最好选择孩子比较熟悉的内容）2.语言教育活动的建议27（三）学话萌芽阶段（9～12个月）

1.语言发展特点（1）开口说话，出现第一个有意义的单词（2）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多（3）开始真正理解成人的语言（话语反应判定法（4）语言交际功能开始发展能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性（三）学话萌芽阶段（9～12个月）1.语言发展特点能执行成282.语言教育活动的建议丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯2.语言教育活动的建议29二、1-2岁儿童语言的发展和教育（一）单词句阶段（1岁-1岁半）1.语言发展的特点（1）理解语言迅速发展（2）会给常见的物体命名

词义泛化、词义窄化、词义特化（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音二、1-2岁儿童语言的发展和教育（一）单词句阶段（1岁-1岁302.语言教育活动的建议尽量用简短的话（这是球，海洋馆里到处都是球，有红色的球，白色的球，蓝色的球，宝宝，快接住这个球）多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的提高鼓励幼儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答开展多种形式的语言游戏猜猜看、打电话2.语言教育活动的建议311.语言发展特点能理解的词汇数目和种类“与日俱增”（18个月—20个单词，21个月—100个单词，24个月—300个单词）单词句(1/3)双词句(1/2)+复合句（不到1/10)，多种句式并存喜欢提问，语言上出现“反抗行为”语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高处于双词句阶段，双词句增长速度加快（二）双词句阶段（1岁半——2岁）

1.语言发展特点（二）双词句阶段（1岁半——2岁）

322.语言教育活动的建议（1）要为幼儿提供良好的言语模仿（2）“正确”对待幼儿的提问（3）固定时间、养成习惯、倾听儿童文学作品，并做相应的复述。（4）在游戏中进行词语练习：如词语接龙2.语言教育活动的建议33三、2-3岁儿童语言的发展和教育（一）初步掌握口语阶段（2岁至2岁半阶段）1.语言发展特点（1）基本上能理解成人所用的句子（2）语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少（3）能运用多种简单句句型，复合句也初步发展（4）疑问句逐渐增多6个”w”（5）语言常常使用接尾策略三、2-3岁儿童语言的发展和教育（一）初步掌握口语阶段（2岁342.语言教育活动的建议让幼儿多看、多听、多说、多练鼓励幼儿同伴之间的自发模仿和相互交流随时随地地帮助正确使用语言提供语言模仿和语言练习的机会在游戏中练习讲话组织多种形式的语言教育活动2.语言教育活动的建议35（二）目标口语初步发展阶段（2岁半～3岁）1.语言发展特点（1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣（2）能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言内化能力（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复