部编版初中语文七年级上《散步》说课课件

莫怀戚《散步》莫怀戚《散步》1教材分析学情分析教学过程作业板书教法学法教学目标一二三四五六教材分析学情分析教学过程作业板书教法学法教材分析

《散步》·真实而质朴的情感·简洁且对称的语言·以小见大的内容七年级上第二单元

亲情亲情体验&多元内涵课文导读：把握情感基调，注意语气、节奏的变化，再现情境；在字里行间细品味作者的思想感情。教材分析《散步》七年级上第二单元课文导读：把握学情分析已掌握：1.对情感唤醒式的朗读较为熟悉。2.对散文中记叙事件时人物的塑造、情感的表达等已经有一定的认识和理解。3.对家庭和睦、尊老爱幼的行为已经有一定的感受和体会。未掌握：1.对通过语气、节奏的变化把握情感基调不清楚。2.对环境描写的渲染、衬托、暗示等作用较为陌生。3.对“中年-责任”、“生命-轮回”缺乏思考。4.对作者对称式的语言及创作原则不了解。学情分析已掌握：123变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感基调。抓词联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。探究多元主题，理解本文以小见大，引孝道、责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。教学目标重重难123变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、哲理性的效果，把5123教法学法重重难变换句式、对比朗读，感受对称性语句富有韵律、哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感基调。抓关键词、联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。补充资料、合作探究，理解本文以小见大，引孝道、责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。123教法学法重重难变换句式、对比朗读，感受对称性语句6教学过程课时：1课时环节三：自主品析，展望“田野”环节一：创设情境，激发体验环节二：变式朗读，走近“我们”环节四：探究“散步”，领悟亲情环节五：总结收货，拓展提升教学过程课时：1课时环节三：自主品析，展望“田野”环节一：创7环节一：创设情境，激发体验

任务1.齐读第一句“我们在田野散步”。创设情境，能否具体地想象这幅画面。任务2.说一说曾经散步的经验。【设计意图】创设情景，营造轻松的教学氛围。

激发体验，调动已有的知识建构。环节一：创设情境，激发体验任务1.齐读第一句“我们在田野81.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；“摸摸”的延长读出母亲的善解人意；“。”的语气变化读出我的顾全大局。2.补充空白——妻子“无言”体会妻子贤惠。【设计意图】(达成目标1）变式朗读，把握感情基调，品析“我们”。补充空白，丰富学生认识，言语传神。任务1.选择一个你最喜欢的人，读读他/她“说”的话，在原句上划出重音、停连、语气符号，写下提示语-说说他/她是一个怎样的人。环节二：变式朗读，走近“我们”1.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；“摸摸”的延长9自读（感受）范读（点评）分读（对比）齐读（提升）抓关键词换词对比句式变换朗读体会联想想象环节二：变式朗读，走近“我们”自读（感受）抓关键词环节二：变式朗读，走近“我们”10任务1.任务2.带上深层次的理解，全班齐读。环节三：自主品析，展望“田野”

请同学们划出关于景物描写的句子，配乐朗读，品味描写的作用。对其中最喜欢的意象进行圈划、旁注，尝试用“我从_________中能感受到/由此能联想到________”的句式来说。任务1.任务2.带上深层次的理解，全班齐读。环节三：自主品析11任务引导问题设计设计意图环节三：自主品析，展望“田野”1.换词对比体会词语表达效果原文中的词语可以这样进行替换吗？例：①“随意地铺”“咕咕地冒”

②“菜花”、“桑树”内容：学会抓关键词把握句子意蕴2.变换句式对比朗读句式：关注文本的语言表达形式修改后的句子和原句哪个更好？男女生对比朗读后讨论。例：删去后或者改为短句。3.展开想象丰富体验想象田野上的景象？例：“菜花田、鱼塘边”有嗡嗡的蜂蝶、来拍照的大人与嬉戏的儿童。手法：尝试用联想与想象等表现手法任务引导问题设计设计意图环节三：自主品析，展望“田野”1.换12任务3.进一步想，如果没有这些景物描写，会怎么样？环节三：自主品析，展望“田野”1.对比明确，景物描写的作用有——渲染春天的气息；衬托幸福的心境；推动情节发展。2.补充资料，归纳景物描写可以——暗示多元深刻的主题。【设计意图】引导学生体会景物描写的作用，培养学生纤细的感受力、独特的想象力与个性化的朗读能力。（达成目标2）任务3.进一步想，如果没有这些景物描写，会怎么样？环节三：自13环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步”小事，展现多元主题。

孝道-伦理中年-责任全家将希望寄托于我与妻子，突显出中年人作为顶梁柱的重大责任。生命-感慨一家人互敬互爱、互相包含、和睦相处，体现了中华传统美德。田野上展现的春回大地的勃勃生机，暗示着生命延续与传承。环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步14环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步”小事，展现多元主题。【设计意图】达成目标3，细嚼文本，培养独立多元思考能力。任务2.拓展延伸，强化“生命”理性思考。问题：作者是在怎样的背景下写出这样的文章的呢？莫怀戚：以散步为契机加工——1.真人真景及部分真事2.“导演”三代人3.强化“生命”，淡化伦理环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步15环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步”小事，展现多元主题。【设计意图】达成目标3，细嚼文本，培养独立多元思考能力。任务2.拓展延伸，强化“生命”理性思考。【设计意图】拓展思路，深化主旨。引导学生引导学生学会真、善、美地写作。任务3.配乐诵读。环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步16环节五：总结收货，拓展提升任务1.请同学们带着所有的感悟，齐读最后一句——我们都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同你背上的加起来，就是整个世界。任务2.每人用一句话总结自己的学习收获或学习启示。【设计意图】自我评价式形成性检验课堂。环节五：总结收货，拓展提升任务1.请同学们带着所有的感悟，齐17作业斯人已去，作品长存。莫怀戚《家园落日》写几句话给莫怀戚，体现你群文阅读的收获【设计意图】增加课外阅读量，丰富学生认识。作业斯人已去，作品长存。【设计意图】增加课外阅读量，丰富学生18板书设计散步儿子聪敏活泼妻子贤惠体贴我孝顺理性母亲慈祥善良对称式的语句轮回式的生命爱-生命板书设计散步儿子妻子我母亲对称式的语句爱-生命19谢谢聆听！谢谢聆听！20文章写于1985年。莫怀戚父亲刚去世。照料了莫怀戚多年的母亲似乎一下子给抽调了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，莫怀戚母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和美国朋友交流时候发现国外对“孝”也是倍加推崇，因此在散步的时候产生了写下这篇文章的念头。资料卡文章写于1985年。莫怀戚父亲刚去世。照料了莫怀戚多年莫怀戚《散步》莫怀戚《散步》22教材分析学情分析教学过程作业板书教法学法教学目标一二三四五六教材分析学情分析教学过程作业板书教法学法教材分析

《散步》·真实而质朴的情感·简洁且对称的语言·以小见大的内容七年级上第二单元

亲情亲情体验&多元内涵课文导读：把握情感基调，注意语气、节奏的变化，再现情境；在字里行间细品味作者的思想感情。教材分析《散步》七年级上第二单元课文导读：把握学情分析已掌握：1.对情感唤醒式的朗读较为熟悉。2.对散文中记叙事件时人物的塑造、情感的表达等已经有一定的认识和理解。3.对家庭和睦、尊老爱幼的行为已经有一定的感受和体会。未掌握：1.对通过语气、节奏的变化把握情感基调不清楚。2.对环境描写的渲染、衬托、暗示等作用较为陌生。3.对“中年-责任”、“生命-轮回”缺乏思考。4.对作者对称式的语言及创作原则不了解。学情分析已掌握：123变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感基调。抓词联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。探究多元主题，理解本文以小见大，引孝道、责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。教学目标重重难123变换重音节奏，感受对称性语句富有韵律、哲理性的效果，把26123教法学法重重难变换句式、对比朗读，感受对称性语句富有韵律、哲理性的效果，把握一家人和谐幸福的情感基调。抓关键词、联想想象，品读菜花、桑树、鱼塘等意象，理解环境描写的作用，体会生命的旺盛。补充资料、合作探究，理解本文以小见大，引孝道、责任、生命等思考，了解莫怀戚创作原则。123教法学法重重难变换句式、对比朗读，感受对称性语句27教学过程课时：1课时环节三：自主品析，展望“田野”环节一：创设情境，激发体验环节二：变式朗读，走近“我们”环节四：探究“散步”，领悟亲情环节五：总结收货，拓展提升教学过程课时：1课时环节三：自主品析，展望“田野”环节一：创28环节一：创设情境，激发体验

任务1.齐读第一句“我们在田野散步”。创设情境，能否具体地想象这幅画面。任务2.说一说曾经散步的经验。【设计意图】创设情景，营造轻松的教学氛围。

激发体验，调动已有的知识建构。环节一：创设情境，激发体验任务1.齐读第一句“我们在田野291.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；“摸摸”的延长读出母亲的善解人意；“。”的语气变化读出我的顾全大局。2.补充空白——妻子“无言”体会妻子贤惠。【设计意图】(达成目标1）变式朗读，把握感情基调，品析“我们”。补充空白，丰富学生认识，言语传神。任务1.选择一个你最喜欢的人，读读他/她“说”的话，在原句上划出重音、停连、语气符号，写下提示语-说说他/她是一个怎样的人。环节二：变式朗读，走近“我们”1.变式朗读——“也”的重音读出小家伙的活泼；“摸摸”的延长30自读（感受）范读（点评）分读（对比）齐读（提升）抓关键词换词对比句式变换朗读体会联想想象环节二：变式朗读，走近“我们”自读（感受）抓关键词环节二：变式朗读，走近“我们”31任务1.任务2.带上深层次的理解，全班齐读。环节三：自主品析，展望“田野”

请同学们划出关于景物描写的句子，配乐朗读，品味描写的作用。对其中最喜欢的意象进行圈划、旁注，尝试用“我从_________中能感受到/由此能联想到________”的句式来说。任务1.任务2.带上深层次的理解，全班齐读。环节三：自主品析32任务引导问题设计设计意图环节三：自主品析，展望“田野”1.换词对比体会词语表达效果原文中的词语可以这样进行替换吗？例：①“随意地铺”“咕咕地冒”

②“菜花”、“桑树”内容：学会抓关键词把握句子意蕴2.变换句式对比朗读句式：关注文本的语言表达形式修改后的句子和原句哪个更好？男女生对比朗读后讨论。例：删去后或者改为短句。3.展开想象丰富体验想象田野上的景象？例：“菜花田、鱼塘边”有嗡嗡的蜂蝶、来拍照的大人与嬉戏的儿童。手法：尝试用联想与想象等表现手法任务引导问题设计设计意图环节三：自主品析，展望“田野”1.换33任务3.进一步想，如果没有这些景物描写，会怎么样？环节三：自主品析，展望“田野”1.对比明确，景物描写的作用有——渲染春天的气息；衬托幸福的心境；推动情节发展。2.补充资料，归纳景物描写可以——暗示多元深刻的主题。【设计意图】引导学生体会景物描写的作用，培养学生纤细的感受力、独特的想象力与个性化的朗读能力。（达成目标2）任务3.进一步想，如果没有这些景物描写，会怎么样？环节三：自34环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步”小事，展现多元主题。

孝道-伦理中年-责任全家将希望寄托于我与妻子，突显出中年人作为顶梁柱的重大责任。生命-感慨一家人互敬互爱、互相包含、和睦相处，体现了中华传统美德。田野上展现的春回大地的勃勃生机，暗示着生命延续与传承。环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步35环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步”小事，展现多元主题。【设计意图】达成目标3，细嚼文本，培养独立多元思考能力。任务2.拓展延伸，强化“生命”理性思考。问题：作者是在怎样的背景下写出这样的文章的呢？莫怀戚：以散步为契机加工——1.真人真景及部分真事2.“导演”三代人3.强化“生命”，淡化伦理环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步36环节四：探究“散步”，领悟亲情任务1.合作探究，平凡“散步”小事，展现多元主题。【设计意图】达成目标3，细嚼文本，培养独立多元思考能力。任务2.拓展延伸，