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教师专业成长技能培训案例分析提纲案例的主要形式案例的基本特征案例的分析策略案例的基本特征

所谓案例就是包含有问题或疑难情景的真实发生的典型性事件。这个事件有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果,包含着大量的理论成分和现实因素，具有较高的分析和研究价值。

何谓案例

例如：

娟子是中班的小朋友,性格比较内向,不太会说话,但也能与小朋友友好相处。平时玩玩具的时候总是比较被动,看见争争抢抢的场面总是后退一步。有一天娟子刚从玩具架上取下一件新玩具正高兴地玩着，突然壮壮走过来说也要玩。娟子不想给,两人争夺起来。老师看见了说:“我看谁是谦让的好孩子！”娟子极不情愿地把玩具推给了,壮壮以胜利者的姿态玩去了。娟子则无可奈何去玩别的玩具。

1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的理念和方法。2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。

案例的基本特征案例的主要形式1.叙述型2.片断型

3.比较型4.教学案例

1.叙事型案例案例一：逆反的胡晓(1)案例背景：

我班胡晓小朋友今年4岁，是今年刚刚插到我班的新生，他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知识面较广，但是他有特别强烈的逆反行为。他的爸爸妈妈都是在旅游公司工作，平时接触的知识面较广，他平时在家里遇到不懂的地方就问父母，有了不同的知识，他就觉得自己很了不起，都是以自己为中心。由于自我意识的发展，主观能动性就强，对家里人的要求和安排不会一味服从，喜欢闹“独立”，家里父母叫他干什么事情的时候，他就表现出任性、不听话，你叫他这样，他非不这样，常常使得家长束手无策。

(2)案例描述：

一天要上课了，我请幼儿坐到自己的位置上，“请小朋友坐好”“大家坐好”，这是教师经常用的一句话，这时候只见一位幼儿叫起来说：“老师，胡晓还没有坐好”，胡晓这时候还站在位置上，我就对他说：“胡晓快坐下来，你这样会影响别人的”，这时候他慢吞吞的，我看他慢吞吞的没有坐好，我又叫了一声：“胡晓还不快点坐好”，他这时候看着我不理不睬，还是半坐不坐的，我这时候看了就火大，有种说不出的感觉，这孩子怎么能这样，真是反了，连老师的话也不听了，我忍住“火”。下了课我就去找他，问他：“你为什么不听老师的话呢？我叫你坐好，你还是不坐好”。他低着头说“如果我坐下去了，你就看不见我了啊！”我被他问了，气的一句话也说不出来，哪里有这样的叛逆的幼儿的啊！

2.片段型案例案例二：老师，我肚子疼

肖青青今年四岁，上幼儿园中班。老师正组织小朋友游戏，忽然他说肚子疼，疼得哭了起来。老师赶紧给他妈妈打电话。接到了老师的电话，青青妈妈急忙向单位请了假，到幼儿园她看到满头是汗的儿子十分心疼，就匆忙打车去医院。可是半路上，孩子却说肚子不疼了，觉得饿了，要吃肯德基。于是妈妈就带着青青去吃肯德基，她看着儿子开心吃饭的样子，才放下心来。可她又觉得不对劲，感觉这个小家伙把大家都骗了。2.片片段段型案例例案例三：：上厕所所休息时间间，有的的小朋友友上厕所所，有的的小朋友友喝水，，突然，，卫生间间传来争争执声：：“这是是我第一一个抢到到的，老老师，他他推我””。“不行，，我就要要第一个个上！””“哇………”厕所所里传来来了哭声声。原来，，厕所所蹲位位少，，天天天不愿愿意等等，和和先到到的林林林挣挣抢起起来。。3.比比较较型案案例案例五五：由由玩水水引发发的思思考幼儿进进盥洗洗室洗洗手，，打开开总阀阀门后后，幼幼儿们们兴高高采烈烈地涌涌了进进去，，迫不不及待待地伸伸出小小手洗洗了起起来，，刚开开始还还洗得得挺像像模像像样，，但没没过几几分钟钟，幼幼儿们们就不不约而而同地地玩起起水来来。几几乎所所有在在洗手手的孩孩子全全部加加入了了玩水水游戏戏。此此时，，教师师甲走走了进进来，，看到到这情情景，，脸一一下耷耷拉了了下来来：““你们们这是是在洗洗手吗吗？老老师有有没有有让你你们玩玩水？？辰辰辰，你你的袖袖管全全湿了了！教教师立立即关关上水水阀，，催促促着孩孩子们们快速速地离离开盥盥洗室室，孩孩子们们一个个个耷耷拉着着小脑脑袋不不情不不愿、、不声声不响响地溜溜了出出去。。又到了幼儿儿游戏活动动时间，今今天安排了了区域自选选游戏。幼幼儿们高高高兴兴地各各自分散去去到自己喜喜欢的活动动区域开始始了游戏。。只见晓捷捷和筱羽窃窃窃私语了了一番，两两人一前一一后，偷偷偷地溜进了了厕所，打打开水龙头头高兴的玩玩起水来。。教师乙注注意到了两两人的举动动，不动声声色地跟了了上去，悄悄悄地躲在在门边，发发现他们俩俩人正在玩玩水，很开开心！因此此她并没有有阻止他俩俩，只是说说了句：““老师给你你们提个建建议，你们们玩水时把把水龙头开开小些，尽尽量不要弄弄湿衣服！！”说完，，她退了出出去。过了一会儿儿，三个小小伙伴立刻刻动身来到到盥洗室，，加人了玩玩水的行列列。越来越越多的幼儿儿参与了进进来，厕所所间显然已已不够容纳纳。正当这这时，一直直在旁默默默关注的教教师乙走进进盥洗室向向幼儿发出出了到盥洗洗室一起玩玩水的邀请请，同时还还提供了瓶瓶子、水盆盆、水桶、、杯子、毛毛巾、玩具具等多种材材料，组织织孩子们玩玩起了水的的游戏。幼幼儿们各自自挑选了不不同的材料料，自由地地游戏起来来。倒水游游戏、浮与与沉、挤水水游戏等，，游戏在孩孩子们一张张张满足的的笑脸中圆圆满结束！！4.教教学型案案例(略)案例的分析策略1.提取信信息、正确确判断2.联系理理论、对号号入座3.具体分分析、寻找找对策4.结合实实际、小结结反思要求：语言言表述全面面准确1.提取取信息、正正确判断1、案例反反应的核心心问题是什么?2、哪一个个问题最为为迫切?3、哪一个个问题最为为关键?4、诊断结结果是什么么？2.联系理理论、对号号入座1、幼儿（（教师）心心理、生理理特点2、教育家家、心理学学家的理论论和观点3、教育学学、心理学学知识4、依据《《纲要》《《指南》理理论3.具体分分析、寻找找对策1、我们做做些什么才才能改变这一情形,使面临的的困境得到解决决?2、教师的的教育对策策是什么?3、给家长长建议是什什么？4.结合实实际、小结结反思从这个案例例中我们可可以领会到到些什么?要求：语言言表述全面面准确书面语言口头语言自以为是的的小武在老师的眼眼里，3岁岁半的小武武可是一个个“小能干干”。记得得刚进幼儿儿园的时候候，别的孩孩子都在哭哭，只有小小武一个人人在哭声的的包围中自自得其乐地地玩着，老老师还为此此让他当了了好几天的的“大班长长”呢！可可是，小武武又是一个个让老师特特别费神的的孩子，因因为他什么么事儿都要要自己动手手，并且都都要按自己己的方式去去做，别人人教他也不不行，更不不用说让别别人帮他去去做了，为为此小武也也没少吃亏亏。“这这孩子这样样自以为是是，将来会会有大苦头头吃的！””每每当小小武使“倔倔”时，老老师总是这这样无奈地地说。请就小武的的情况进行行具体分析析，如果小小武是你班班上的孩子子，你会怎怎么做？分析：自我意识增增强小武的自以以为是其实实是一种正正常现象。。幼儿在2岁半以后后已经产生生一定的自自我意识，，具备一定定的处理日日常事务的的能力，这这会让他们们产生强烈烈的独立行行动的愿望望，表现出出一种明显显的自主性性和独立性性，什么事事都想自己己尝试，什什么事都不不愿意接受受别人的帮帮助。如果果大人对他他们的行为为加以阻止止，他们便便会以一定定的形式进进行反抗，，在大人们们的眼里，，这便成为为所谓的““倔强”。。这种情况况主要表现现在幼儿2岁半至4岁期间，，即所谓的的第一反抗抗期。心理理学研究表表明，在此此期间表现现出反抗精精神的孩子子，更容易易成为心理理健康、独独立坚强的的人。具体分分析、、寻找找对策策慎用强强制手手段。因为为2岁岁半到到4岁岁是幼幼儿身身心发发展的的关键键时期期，如如果一一味强强迫孩孩子按按照大大人的的意志志行事事，以以倔对对倔，，则容容易让让孩子子陷入入极端端的境境地。。要么么是过过于怯怯懦，，要么么是过过于叛叛逆，，这都都不利利于孩孩子将将来融融入社社会。。一切应顺其其自然。以一种宽宽容和理性性的态度对对待孩子的的倔强行为为，放手让让他们去尝尝试、去体体验、去思思考，不要要过分加以以干涉和束束缚。如果果担心孩子子的行为会会造成危险险或破坏，，不妨在安安全保障措措施上多下下一点功夫夫，比如，，在秋千架架下置放棉棉垫挖掘沙沙坑、将玻玻璃器皿换换成安全的的塑料制品品等。但是，宽容容不等于放放任，放任则会让让孩子高估估自己的能能力和蔑视视规则，所所以，孩子子的行为还还必须在一一定的规则则和安全许许可的范围围内进行。。如果孩子子的行为超超出了行为为规则或存存在一定的的安全隐患患，则应当当严格加以以制止，以以免造成不不必要的危危险后果。。面对“反常常”现象这是大班幼幼儿的一次次科学活动动，老师让让小朋友将将老师师为为其准备的的一小箩活活动材料分分别投进水水里，看看看能发现什什么？结果果出现了一一些比较““反常”的的现象：现象一：塑塑料雪花片片大部分沉沉入水底，，有一两只只浮在水面面上。现象二：木木头夹子大大部分浮在在水面上，，有一两只只沉入水底底。面对来自孩孩子的发现现，老师显显然心里觉觉得有点不不合常理，，但是没有有马上表态态。如果你是这这位老师，，你会怎么么做？为什什么？答案：显然,出现现这种现象象教师也没没有心理准准备,但她她没有按预预设方案进进入下一活活动环节,而是及时时调整了策策略。“这这是怎么回回事呢?老老师也没有有想到,我我们一起来来研究研究究,看看谁谁最先找到到雪花片沉沉下去的原原因。”教教师边说边边来到孩子子们中间,跟大家一一起仔细观观察,寻找找答案。““老师快看看,沉下去去的雪花片片中间有洞洞洞。”不不一会儿,明明就像像发现新大大陆似的叫叫了起来。。“我明白白了。水从从小洞洞里里流进去,就会加重重雪花片的的重量,所所以雪花片片就沉下去去了。”另另一个孩子子紧接着报报告了自己己的想法。。“你们就就像科学家家一样,观观察得真仔仔细!”教教师表扬道道,孩子们们也给予热热烈的掌声声。接着,教师开始始启发幼儿儿发现木头头夹子的奥奥秘。“这这个会沉下下去的木头头夹子跟别别的木头夹夹子有什么么不一样吗吗?”教师师的问题让让孩子们茅茅塞顿开。。有的马上上掂量夹子子的轻重;有的则在在配班教师师的帮助下下,用“天天平”称一一称两只看看似一样的的夹子,等等等。科学学不相信权权威,只相相信事实,科学的本本质就是尊尊重事实。。教师不能能因为事实实与预设的的方案不一一致而对事事实视而不不见，或者者搪塞应付付，剥夺幼幼儿亲历探探究的机会会，而应正正视问题，，和孩子一一起探究事事实的真相相。幼儿科科学教育的的实质是培培养幼儿的的科学素养养，而这种种尊重事实实的态度正正是幼儿最最需要的一一种科学素素养。教师擅离岗岗位之后一天中午，，某幼儿园园中班的大大部分幼儿儿都睡着了了，还有个个别幼儿没没睡，这时时，值班教教师便到别别的班去倒倒开水，并并聊了一会会儿，待她她回班后，，发现一名名幼儿头部部红肿，问问其原因，，是刚才教教师外出后后，他在床床上玩耍，，不小心摔摔伤的，教教师赶忙帮帮幼儿揉了了揉，便安安慰他睡了了觉，下午午当家长接接孩子时看看到幼儿伤伤情，非常常生气，要要求领导解解决处理。。原因：第一，教师擅擅离岗位，玩玩忽职守，没没有尽到作为为一个幼儿园园教师应该有有的责任；第第二，在伤害害发生后，教教师对幼儿的的伤后处理方方式太随意，，不具备基本本的保育、保保健知识；第第三，幼儿园园本身的规章章制度没有很很好地束缚教教师的行为。。分析：这样的的事件无论是是对于幼儿来来说