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《大教学论》读后感1863夸美纽斯，这个教育界的先知，就像一个考虑周到的建筑师，他在建筑“教学论”这个建筑前，先阐明了这个建筑产生的必要性，他认为“为了解救沉沦的把教育看做②这条路铺的非常好，他阐述了学校存在的①《大教学论》献词第18页②《大教学论》向读者致意第7页③《大教学论》第八章第60页①这就是为什么一个不专心与吃饭的儿童与一个胃口很好的儿童在一起时，②这正如要女子去学习知识是为了能够更好地实现三从四德一样21论。如在《大教学论》中，夸美纽斯用六章的篇幅来详细地阐述了他以自然为（1）（2）精简学科的原理，使知识可以更快的获得（3关于开启治理的原理，使知识更容易的获得（5）使判断力更敏锐的原理，使知识可以更彻底的获得。虽然有学者认为“其划分是不十分科学的，每条‘原则’①同上第63页②《大教学论》第九章第67页①正是因（1保（2）使我们的头脑有一个掌握一切知识的环境。在“教和学的普遍要求，亦即必须准确地达到预期结果的教和学的方法”这说明学习要以学生身心这④这一点在实际的教学实践中我认为在“教和学的方便性的诸原则”中，夸美纽斯提出教学要以学生能够吸收①103页②106页③112页④115页种教育需要缓慢进行的观念。在后面的两个原则中，令我感触较深的当属辛尼加说的“时间如此宝贵，另外他为了改变中世纪学生在一年中随时可以入学的混乱无序的状况，他；因为他们可以相互激励，相互帮助。”②夸美纽斯基于班级授课制的种种好处而大力提倡学校教①127页②152页其建议谈一谈自己的想法。夸美纽斯首先提出了“一个教师怎样能同时教不论多少名学生”并对其提为当时混论的甚至没有明确的教材是不利于学生发展的。其实除了在事物的多样性这方面，我认为夸氏后面的其他问题上则提出了很好的建议。如将学科划分成递进的阶段，这是符合学生的身心发展的。在初读这

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