优秀的教育随笔题目（精选19篇）

第60页共60页优秀的教育随笔题目〔精选19篇〕篇1：优秀班主任教育随笔做班主任幸福

幸福做班主任“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”我做任课老师已经十二年了，但当班主任才是最近的两年，而仅有的两年却胜过无数，因为我和我的学生相逢并奋战着。前年，我以班主任的身份迎来我的第一批学生。承受一个新班级，第一印象是至关重要的。我自己个人是多么愿意给他们的第一印象是，这个老师有点让人好奇。开学之初我拿到班级，对这个班的学生的总体状况有个大致估计。接下来我背过所有学生的名字，包括成绩，等待第二天的见面。当学生第一次出如今我面前交上费用并报知名字时，我有时会脱口而出“原来是你啊”,我会准确写出他名字的用字并嘴里念叨“是这个字而非那个字”,甚至直接说“恭喜你，考得不错”,有些学生不知道宿舍号来问我，我会准确地告诉他。很多学生在座位上流露出惊讶的表情，这个班主任显然非常理解我们的情况。接下来，我配合新生第一课――军训，强化学生的行为标准。我对学生的穿着发型、行为举止、内务整理都做出了严格详细的规定，并逐一检查落实。最终他们在各项军训科目评比中都获得了优异的成绩，并一举拿下“军训优秀连”的殊荣。与其说是行为标准养成教育，不如说是集体教育，所有的标准要求都浸透着集体观念。所以我的学生根本上是成片出如今校园里的。我希望学生来到生疏的环境，能找到幸福的归属感；进入学习新阶段，能找到自豪的成就感；并让学生意识到在以后的学习、生活中，要不断地战斗，但又不是一个人在战斗。有人总结过班主任的主要工作，最常见的一项就是讲道理。不讲道理，仿佛就达不到教育的目的。殊不知，大道理人人都懂，但知易行难，如今的学生，又有多少人能体会呢？我坚信：体验教育。高一下学期，我组织过一场《感恩父母》心理班会活动课。那节课我不想过多的展示别人的视频、故事、图片，不想用别人的故事来教育自己的学生；更不想空洞的说教和表白。而是开展亲子活动，在活动中体验，在体验中交流，可以说这是一堂让学生真切体验感受的课。我设计了两个亲子活动，请来了四位家长，家长和孩子事先对活动内容并不知晓。第一个活动：戴上眼罩的家长用自己粗糙的双手去抚摸孩子，去寻找识别自己的孩子，孩子不仅感受到了父母的体温，更感受到了父母多年操劳的手的粗糙。尤其当父母很笃定地站在自己孩子身边时，孩子很自然地紧握住父母的手。当解开眼罩，看到父母的那一刻，他们的拥抱也是动情的，感人至深，热泪盈眶。这情景甚至是我这个活动的设计者始料未及的。特别是第二个活动，家长和孩子角色互换，蒙上眼罩的家长完全依赖自己孩子的无声的引导，跨越障碍物，孩子为了家长的平安和任务的完成，使出“浑身解数”.董广胜领着自己的妈妈登上课桌后，董妈妈怎么也不能从课桌上下来了，因为不能语言交流，再加上处在高处的董妈妈不清楚状况。董广胜很耐心的加以引导，一会儿拍拍桌子，一会儿拍拍妈妈的脚，又要护住在桌上不断探究的妈妈。整个过程是动作的不断重复，整个画面很温馨，把我带到了儿时父母对自己的悉心照料的回忆中。当董妈妈在孩子的帮助下从桌子上下来时，全班学生真诚地鼓掌，有的学生甚至眼圈泛红。这堂课确实唤醒了学生内心深处对父母的深情。那节班会活动课我定义为“唤起亲情”,在此根底上，我又设计了“表达亲情”“书写亲情”“审视感恩”等体验活动，不仅把“感恩父母”做成了系列活动，而且“感恩父母”教育再也不是单方面的说理感化和班主任的一厢情愿了。班主任的工作绝不只是讲讲道理，当我们创造更多的时机让学生体验到“改变的快乐”,我们的学生一定会在一路跌跌撞撞的探究中逐渐成长。这也是我的体验。在思虑筹划了一个暑假后，进入高二，我着手开场了一项新颖别致的班级工程――办自己的班级周报。这是我思想教育的主阵地。班主任对班级的影响主要表达在思想引领上，这更是一个班级的生命所在，我信赖：思想教育。我班周报的创办经历了很长一段时间的探究。从开场的一周只办出两期有零星摘抄内容的日报，到改版为小组合力办周报；从请新闻专业的张荣芳老师指导写作，到茶话会提出完善周报的意见，再到周报法规法那么的不断出炉。当周报正式命名为《拾忆周刊》时，我读出了学生对它和十一班的珍视。聚焦班级事务，传递班级正能量，所有文章自己写，只写自己的班级生活。它将成为我们永远的班级名片和记忆烙印。11月26日，山东《体育晨报》又登载了我班创办班级周报的消息。月27日，济南日报《今日章丘》登载题为《青春正好

花开正盛》报道了我班创办班级周报的侧记，我把报纸拿到学生们中间，大家欢欣鼓舞，办好班级周报的信心更坚决了。无论我和我的学生的故事怎样延续，我始终坚信和奉行：爱学生和以我感染学生。正因为爱学生，我才会和学生一起承受惩罚；正因为爱学生，我才会公正、民主地对待每一个学生；正因为爱学生，我才会原那么性很强，相信以理服人。“爱”是师生间最动人的旋律，没有爱就没有教育，当然只有爱也是不够的。要求学生做到的，我会首先做到，我更愿意以我来感染学生，用正面形象诠释正能量。你认真投入，学生就踏实忘我；你坚持不懈，学生就奋斗不止；你积极进取，学生就激情能干；你热爱工作，学生就热爱学习。班主任工作是琐碎而头绪万千的，是漫长而日复一日的，但更是幸福的。学生是我的精神动力和幸福泉，和学生在一起，我的心灵是充盈而踏实的。我愿意在班主任的道路上幸福地走下去。虽然我的力量很小，但我相信“星星之火，可以燎原”.篇2：中班优秀教育随笔我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时候，总是在我身边转来转去的，照着时机就跟我说话，这一不来，还真有点想他。今天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，心里真快乐。可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我立即意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边注视着她，热情地说:“呀，赵天语来了，你的病好了吗?老师都想你了!并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来，快乐的容许了一声，笑了。孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿老师，应更加细心一些，不能无视孩子的情感，要珍惜保护她们天真的心灵。篇3：中班优秀教育随笔有哪个家长不希望自己的孩子可以成龙成凤，近年来许多关于人类脑潜能的医学研究成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗才能的幼儿园和家庭，侵占了幼儿干净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气……因为他们无视了幼儿最需要什么，幼儿教育应该是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是多余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果?原来是因为他们无视了幼儿成长过程中应有的关注和耐心等待，把幼儿过早的规定为某种形式违犯了幼儿教育本质。幼儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探究的和梦想的;幼儿的生活中应该有着足以滋润幼儿生命的“养料”，有着幼儿安康成长的'时机。所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地!篇4：中班优秀教育随笔孩子们淘气时，先压压火，对本身说:“别冲动，从孩子的角度想一想，想个好方法来指导一下!”这样，往往会想出一个个极美妙的方法;当与同事孕育发生抵牾时，先作个深呼吸，换位考虑一下，想一想本身的缘故原由，主动沟通，宽容气量宽宏会让你拥有很多朋友;当家长不理解时，我们更要用真诚的笑容感动家长，以本身对孩子无所不至的爱来打动家长。只要我们心中都种上一棵忘忧树，铺满一块芳草坪，盛开一朵日头花，涌动一股欢乐泉，只要我们拥有一份欢愉的心境，美妙的事物便会离我们很近很近，那么烦末路都会离我们远去，笑容便会溢满你的心窝，你便会永远年青美丽。欢愉是一天，不欢愉也是一天，为啥子不天天欢愉?仔细想一想:今日，你笑了吗?篇5：幼儿园教育优秀随笔1“小淘气”的转变欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作,还总是去打搅别的小朋友,孩子们常告他的状,我屡次对他进展严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一直没找到好的方法令他改变.有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才可以得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢、、、、、、我眼睛潮湿了.我下来,向他竖起了大拇指说:“欣欣,你真懂事,老师谢谢你了”,并在他脸上亲了一下.也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了.从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶然也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也特别喜欢和我在一起,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了冲动和自信.老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹！2梳头发刘平是我们班的“小公主”,不仅长得干净漂亮,而且聪明懂事,深得老师们的喜欢,特别是有一头洋娃娃的头发,每当看到她的头发乱了我就给她梳梳,并给她扎好看的小辫,她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱,总是跟我形影不离.这天早上,我看到宁宁的头发乱蓬蓬的,梳也没梳,我叫过她来问:“你为什么不梳头发？”宁宁说:“老师我是成心不梳的,让你给我梳,你为什么每次只给刘平梳小辫,我也要,”一时间我竟不知说什么好了.我恍然大悟,无意中我犯了一个错误,梳头事虽小,但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好.我想起,有好几次上课宁宁在扯自己的头发,我还批评他,他却无动于衷,假如这是我主动给她梳梳头发,就能满足孩子心理的需求,不至于给孩子造成心灵的阴影,我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖,我们做到了吗？3睿睿不再含手指了“老师,睿睿在家又含手指了,真拿他没方法.”今天早上入园时,睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说.睿睿是我们班最小的一个孩子,入园时还不到两岁半,虽然在班里比拟乖巧,大家也都非常喜欢他,但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼.在家睿睿的父母想尽了各种方法都不管用,还是照含不误.睿睿入园快两个月了,含手指的习惯再不改掉,对他以后的身体安康会造成很大的影响.因此,我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯.用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧,今天下午有一节《认识小手》活动,我给每个孩子的手指上画上五官,并起上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要保护它们,不能咬或者含他们,这样手指娃娃会不舒适的.接着,我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地答复出很多答案,当然睿睿也很积极答复.借此时机我接着问:“手指娃娃做了这么多的事情,那么它的身上脏吗？如今我们在显微镜下观察一下就知道了.”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌,我告诉大家这些细菌假如吃到嘴里,就会生病.因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡,做个讲卫生的好孩子.从此以后,我细心的观察着睿睿的一些变化,并及时的鼓励他,一周下来,睿睿含手指的习惯渐渐改掉了.4鼓励让孩子建立自信户外活动开场了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,活力勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞.由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了.我常用爱的目光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等.一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我快乐的抱起她:“你太棒了,继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来.我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多把戏技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信.这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成自己肯定与自我欣赏的良好心态.同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美妙！5进步警觉保障幼儿的身心安康幼儿年龄小,平安意识很差,并且缺乏生活经历,见了新颖事物敢于冒险,所以我们一定要进步警觉心,把握好幼儿平安这一关,要及时预防随时发生的危险.根据几年来的管理经历,我总结出必须做到三勤,即:口勤、眼勤、手勤.口勤就是反复跟幼儿讲解,时刻提醒,把平安事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内,才能杜绝一些危险事故的发生；手勤就是发现身边有危险的东西,及时处理掉,不存在危险隐患.这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我们的各项工作才能顺利进展.6特殊孩子特殊照顾户外活动开场了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活泼在院子里.可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他身患残疾,不仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,如今走路还不是很稳,语言表达才能也比拟差.对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外.可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不明晰的声音对我说:“老师,我也要去玩.”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问,我一边说:“伟伟,一定要小心,不要摔倒.”一边轻轻地放开他的小手.在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”.但他却有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔.假如老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性开展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差.小朋友想做的事情,他也想做；小朋友想玩的事情,他也想去玩.假如别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害.他会不满意老师对他的这种关心和照顾.因此,伟伟终于鼓起勇气,对老师说:“老师,我也要去玩”.老师应该在照顾他的同时,渐渐去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中安康成长.不管哪些活动,哪些游戏,都应该让他去参加,让他参加到这个集体队伍中来.只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅保护了他的自尊,还让别的孩子,知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴,知道互相帮助是一种美德,更能表达出一种人人平等、和谐相处的气氛.7因玩沙包引起的户外活动时,有的幼儿在玩球,有的幼儿在玩沙包,有几个淘气的幼儿经常把别人的沙包,扔到树上或墙上,而孩子们也因此会招来一顿批评.偶有一天,事情有了转机,就在乱扔沙包的时候,一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树,下不来了,这时孩子们安静下来,愣愣地看树上的沙包,无可奈何,然后扭头望着我.我没有作任何反响,没看见似的,几分钟以后,沙包的主人一点点地向我靠进,老师我的．．．而我没有帮助他的意思,我们就这样相持了几分钟.从那以后,沙包乱飞的事情,再也没有发生过,偶有得意忘形者,拿着纸飞机,沙包扔也被别的小朋友制止,没想到什么也不说,却比什么都管用.8如何改变孩子的坏脾气首先父母及家人对待孩子的态度要统一,当孩子没有道理地发脾气时,不能因孩子哭闹而妥协.其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉,时而娇惯.因为那样会使孩子因无所适从而爱发脾气.最后要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求,对正当的需求应尽量满足,不能满足时应耐心解释,帮助孩子进步自控才能.9巧妙的调动孩子得积极性今天户外活动,我和小班的孩子练习双手交替拍球.活动之前,和孩子们一起进展了热身――自由拍球活动.然后,告诉孩子们,如今我们来练习双手交替拍球,要求是――左右手交替进展,边拍边数数,按二八拍进展,活动刚开场没拍几个,浩亮小朋友喊了声:“老师我没……”.在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚,走进他问:“你的球没气了？”他很认真地说:“不是,我没劲了”,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病.我灵机一动鼓励他说:“劲是练出来的,你看老师和别的小朋友都有很多劲,”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来,我问:“有劲了吗？”他神气的张开五个手指说:“我有这些劲了！”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊？”他快乐地说:“是”.接下来的时间他一可也没停,双手拍得那么欢.这件事使我感触到,每项活动,孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励,只要调动起孩子的兴趣和积极性,就有使不完得劲.不要剥夺孩子玩泥的天性泥土滋养人类,也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性.原外乡生土长的农村孩子,却远离了乡土气息,在家长和老师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,时间长了孩子也会厌烦.这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉的孩子们围在了我身边.一个、两个、三个……泥团摆在了地上.甜甜发话了:“老师,您要干什么？”我说:“你们猜猜看.”大多数孩子说不知道,行行小朋友说:“是为我们准备的吗？”我夸奖:“你真聪明,愿意玩吗？”孩子们在一旁拍着手说:“愿意――！”当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着老师的样子揉啊、团啊……,不用做任何的讲解.我做起了小时候――东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一个接着一个响起来,“耶――”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补,我给你补…….之后,启发孩子做一件自己喜欢的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前.带着孩子们进展了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥工区时,浩浩小朋友说:“老师,什么时候再玩？”婷婷恳求说:“老师,再玩会儿吧？”…….我无奈的告诉他们:“以后泥工活动,我们继续玩泥巴,好吗？”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容.通过这次玩泥巴,看到了自然资和民间艺术活动的魅力,不但能给孩子们带来无穷的乐趣,而且丰富了孩子的知识面,还培养了孩子们的合作精神.适当延续教育过程,可以进一步培养幼儿的兴趣夏天雨过天晴后出现的美丽的彩虹往往会成为孩子们议论的焦点.老师可用提问的方式,引导幼儿观察彩虹的形状,再引导观察彩虹的颜色,教给幼儿红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的名称.还可以巧妙地引导幼儿讨论彩虹形成和消失的原因等.对这种随机教育,幼儿很感兴趣,参加的积极性也高.老师可在彩虹消失后延续教育过程,如带着幼儿面向太阳用口喷水,观察出现的小小彩虹,进一步稳固所掌握的知识.再如,当孩子们一时对某一小动物如七星瓢虫等产生兴趣,自发地围在一起议论不停时,老师可引导幼儿观察,对一些知识性的问题暂不告诉正确答案,而是让幼儿把小动物带回自然角,继续观察,老师可通过查找有关的资料.发动幼儿回家问家长,使幼儿掌握的知识更标准、正确、丰富.别插嘴,耐心听别人讲常金涛小朋友是一个非常聪明的小男孩,但是有一个令人头疼的“缺点”:爱插嘴.有时,我刚说个开头,他接过去就叽里呱啦地讲个不休,惹得其他小朋友也跟着叫,在课堂上,又是根本听不清我的话.今天,我刚说:“小朋友喝水”.他便叫:“一组去,二组别去.”可是全班小朋友并不听他的话,一起涌向了杯子厨,见此情景,我灵机一动,先让小朋友们回座位上去,然后宣布:如今请金涛小朋友来当小老师.孩子们见状,都觉得好玩,嘻嘻哈哈炒成了一团,金涛大声喊:“一组去喝水.”丝毫没有用途,我趁此时机对他说:“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候你总是讲话,别人还能听得见吗？他红着脸摇了摇头.通过这件事后,他的“缺点”好了许多.针对各个孩子的特点进展教育,比干巴巴的说教要有效得多.13童心是与幼儿沟通的桥梁作为一名幼儿老师,我觉得不但要有爱心,更重要的是要有一颗童心.每个孩子都爱看动画片,最近孩子们议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一议论起来,一个个可来劲了,有时因为一个细节把小脸都争红了,我也爱看动画片,象《猫和老鼠》,《金刚葫芦娃》等,我都看了不止一遍,动画片我每天不误.一天范晨阳,刘文睿等一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”,我走进去和他们一起议论起来,开场他们一愣,一个个惊慌失措的看着我,随后便兴奋地同我一起讨论起来.看着他们一张张得意的小脸我可快乐了,因为此时我知道,我和孩子们已经没有了间隔.一次范晨阳的妈妈对我说:“我们范晨阳回家很快乐地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼,我很喜欢我们老师’.”是的,我明白我与孩子之间没有间隔,是因为我有一颗童心,童心是与幼儿沟通的最好桥梁.从那以后,我和孩子们的间隔更近了,心贴的更紧了,让我们所有的幼儿老师都架起与孩子之间的那座童心桥吧！14教学方法机动灵敏,才有一定的启迪意义幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例,往往是老师意想不到的,这就要求老师要学会控制自己,处变不惊,用机动、灵敏的方法,及时地引导幼儿联想,巧妙地转移幼儿的注意力.如老师正在组织户外体育活动“练习听信号走”,天上南飞的大雁引起了幼儿的注意,幼儿兴奋地议论着,对老师的话根本听不进去,老师可暂时中止活动,参加到幼儿行列中,同幼儿一起观察南飞的雁群,并引导幼儿说出雁群的队形,同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞,并告诉幼儿大雁纪律性很强.不能落伍等,还可以教给幼儿“留鸟啊、”南迁“等词汇,让幼儿理解大雁为什么要南迁等有趣的现象.待雁群飞过,再灵敏地组织幼儿活动,如向大雁学习,遵守纪律,听老师的信号走成雁群的队形或其它队形,这样一定会获得意想不到的活动效果.15为孩子创造表现时机我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请她,她也不愿意把自己知道的告诉大家,但是与小朋友在一起时,又说又笑,由此看来其实她不内向.在活动中我有意的经常提问她,以为多提问多鼓励她就会答复的,但是恰恰相反,还是不起作用.遇到这样的幼儿,经过仔细分析^p,我施行了如下方法:首先搞好师幼关系,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心朋友,形成良好的教育根底,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通.因此在日常生活中,老师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自老师的那份爱、那份关心,自然也会和老师沟通.再是家园合作共同培养,家长应该积极配合老师,进一步训练幼儿的说话才能,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的时机,进步幼儿主动表达的兴趣.让幼儿享受成功的快乐,塑造自信.既使有一点点进步,也要给予鼓励.其次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜.用自己的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲.帮助他们树立自信心,克制害怕心理.例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关系.”如对幼儿说:“你真棒,答复的真好.”“你是这样认为的.”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达.还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也可以给他一点提示.16创造家园共育的有利环境《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原那么,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长进步教育才能.”为了让各位家长能更多地理解幼儿园,能与幼儿园更好的互动,创造出家园共育的有利环境,常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会.会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进展了交流,发放了家长问卷调查表,真诚地希望在互相信任、尊重、支持的根底上实现家园共育,真正为孩子创造整体和谐的教育环境.各班老师也做了精心准备,热情接待每一位家长.会议完毕前,各班班主任把班级的根本情况作了简要的介绍.其次详细的介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作.最后,就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的讨论.会后,家长们又参观了幼儿园各个活动室,班主任分析^p了每一位幼儿的特点和学习生活情况,还重点介绍了本学期开设的课程、教学目的及一日生活安排,使家长更加理解孩子的`幼儿园生活.同时也向家长提出了配合幼儿园工作的一些建议和要求.本次家长会不仅拉近了幼儿园与家庭之间的间隔,促进了家园共育,还对幼儿园本学期的教育教学工作顺利开展起到了积极的促进作用.老师要多考虑孩子的感受今天早上,我在清扫卫生时,李明小朋友的母亲跑来对我说:“老师,你把李明领进来好吗？”我惊奇地问:“李明在哪？他怎么不进来？”妈妈着急地说:“他今天早上不愿来幼儿园,如今在幼儿园门口,就是不进来.”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口,只见李明在车上边哭边喊:“我不上幼儿园,我不上幼儿园！”我过去问他:“你为什么哭？”他看了我一眼,更伤心地哭了起来.我好不容易、哄他来到活动室,让他坐下,等他母亲走后,我蹲下身子,抚摸着他的头说:“李明,你能不能悄悄地告诉老师,你为什么哭吗？”他满眼泪水地说:“老师,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老师说一声,让我跳舞吗？”我一听,终于明白了,原来舞蹈老师在排节目时,嫌他动作不到位,昨天把他裁了下来.我说:“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了,老师看你走的模特步很棒,那你就参加咱们班的节目吧！”他说:“老师,我能行吗？你会不会又不用我了？”我说:“不会的！”只见他的脸上露出了笑容,趴在我的身上说:“老师你真好！”从这件事上,我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强,那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上,能多考虑以下孩子们的感受！孩子喜欢玩沙我们幼儿园地处农村,幼儿的户外活动场地很大,就在院子的一角有一块沙地,平日我们都不太留意,但是最近课下活动时,我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子,有的还在堆沙子,有的不只在地上画什么,直到上课铃响,才恋恋不舍的离去.今天户外活动时,本来是安排滑滑梯,可是泽乾却跑到我面前对我说:“老师咱们能不能玩沙子呀？”我想:何不借这次时机去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里,这时他们象一群放飞的小鸟,“飞”到沙地里忙了起来,一会儿工夫,子哲对我说:“老师你看我画的村庄.”有的在画树和小鸟,画得不好没有关系,用手一抹,重新开场,有的两人一伙在堆小山,瞧孩子们那股认真劲儿,没想到一块小小的沙地,却成了孩子们的乐园.通过这件事,我改变了以前的看法:总以为玩沙脏幼儿不喜欢.但是如今我觉得孩子们在这块沙地里可以充分发挥自己的想象力,玩儿得非常尽兴.]老师要多考虑孩子的感受今天早上,我在清扫卫生时,李明小朋友的母亲跑来对我说:“老师,你把李明领进来好吗？”我惊奇地问:“李明在哪？他怎么不进来？”妈妈着急地说:“他今天早上不愿来幼儿园,如今在幼儿园门口,就是不进来.”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口,只见李明在车上边哭边喊:“我不上幼儿园,我不上幼儿园！”我过去问他:“你为什么哭？”他看了我一眼,更伤心地哭了起来.我好不容易、哄他来到活动室,让他坐下,等他母亲走后,我蹲下身子,抚摸着他的头说:“李明,你能不能悄悄地告诉老师,你为什么哭吗？”他满眼泪水地说:“老师,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老师说一声,让我跳舞吗？”我一听,终于明白了,原来舞蹈老师在排节目时,嫌他动作不到位,昨天把他裁了下来.我说:“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了,老师看你走的模特步很棒,那你就参加咱们班的节目吧！”他说:“老师,我能行吗？你会不会又不用我了？”我说:“不会的！”只见他的脸上露出了笑容,趴在我的身上说:“老师你真好！”从这件事上,我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强,那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上,能多考虑以下孩子们的感受！孩子喜欢玩沙我们幼儿园地处农村,幼儿的户外活动场地很大,就在院子的一角有一块沙地,平日我们都不太留意,但是最近课下活动时,我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子,有的还在堆沙子,有的不只在地上画什么,直到上课铃响,才恋恋不舍的离去.今天户外活动时,本来是安排滑滑梯,可是泽乾却跑到我面前对我说:“老师咱们能不能玩沙子呀？”我想:何不借这次时机去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里,这时他们象一群放飞的小鸟,“飞”到沙地里忙了起来,一会儿工夫,子哲对我说:“老师你看我画的村庄.”有的在画树和小鸟,画得不好没有关系,用手一抹,重新开场,有的两人一伙在堆小山,瞧孩子们那股认真劲儿,没想到一块小小的沙地,却成了孩子们的乐园.通过这件事,我改变了以前的看法:总以为玩沙脏幼儿不喜欢.但是如今我觉得孩子们在这块沙地里可以充分发挥自己的想象力,玩儿得非常尽兴.19对书的渴望看到如今的孩子进入图书馆的自如,不由得让我记起小时候对图书的奢望……那还是小学三年级的时候,每天最大的奢侈就是看小人书,有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书,韩老师是一个平易近人,不苟言笑的中年男老师,给我们留下最深入的的记忆就是长长地脖子,一走进教室首先出现的就是韩老师特有象征的脖子,我们还偷偷的给老师起外号呢！“长脖子老师”,不过,我们只敢在私底下偷偷的议论,可从来不敢叫出声来,那时的我最感兴趣的就是上数学课,不是因为我的数学成绩太好,而是为了得到看小人书的允许,因为每当韩老师给我们布置完数学作业,他就蹲在门口,等待我们的完成,这个时候也是我们纪律最好,作业速度最快、最认真的时刻,因为谁做的作业全对了,就有看一本小人书的权利,你想,那是多么幸福的时刻啊,也就是从那时起,我的数学成绩一直都是考一百分的缘故吧,因此,那时候的我们,谁先拿到小人书,就是最大的奖励,远比奖励一个铅笔头来的欲望大.〔小时候班主任老师每当周六上午放学时,会把一周学生们捡来的铅笔头,根据表现分到个人手里,这就是当时最好的物质奖励.〕看看如今的孩子,随着新图书不断地增加,想看就看,想买就买,有时候还不懂得去珍惜,家里的新书到处都是,什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的,真是无奇不有,无所不能,正因为物质生活的进步,如今的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜.来之不易的感觉,也许只有“物以稀为贵”才该有的吧,说归说,图书的不断改良,为如今的孩子学习知识带来了方便,孩子们可以尽情的在知识的海洋中畅游,而且还可以根据画面内容随手进展粘贴与创作,既动脑又动手,有时候我们大人看不懂得,小孩子也会看得津津有味,真所谓是,时代的进步,书籍的变迁.如今随意走进一家书店,琳琅满目的书籍装满各个架子,不同的书籍分布明确,让看书的人一目了然,既省时又省事,你看吧,原来看书可是小孩才有的功夫,如今是一家人都在不断地充实自己,“好的书籍,让人受益终生”,真是学习的时代啊！因此,我珍惜我每次进图书馆的时机,我更会对书籍情有独钟,即使电脑的时代,我也会抽时间看我的书,书籍给我带来意想不到的精神财富.20是老师错了一天早上,我假设有所思的走在路上,孩子们一声声甜甜的问候声,时时从我耳边飘过.而我只是机械的应付式的答复.突然,涵涵小朋友,拦在我面前说；“老师,你是不是不喜欢我了?”“没有”.我从沉思中醒过来,“那为什么我喊你,你只是嗯了一声呢？”我连忙抱歉,老师错了,因为刚刚老师正在想问题,没来得及和你说话,真对不起.涵涵相信了,到一边玩去了.这事对我的感触很大,对孩子不能应付.不管多小的事,都要认真对待.就是一个平常的抚摸,可能影响一个孩子一天甚至一生的心情.篇6：幼儿园优秀教育随笔说到“平安”，确实是一个值得让人去关注和深思的活题，如今的家长、老师都在探究如何让幼儿的平安得到保障，其实“平安”和“危险”是相辅相成的，只要远离危险，我们会通过不同的方式让幼儿进一步地理解平安的重要性.通过幼儿园举行了火灾演习，在演习的过程中，让幼儿理解一些突发事件降临时的一些逃生方法，及一些自救方法，理解平安对于我们的重要性，在演习时我们分了不同的场景来进展，比方：寝室着火是该怎么逃生，教室着火时该怎么逃生，增强幼儿的生活经历，等到真的灾难来的时候，幼儿可以做到不害怕，不慌张，可以平安逃生。危险并不可怕，只要我们懂得如何保护自己，就没有什么解决不了的。一、让幼儿在危险中体会平安很多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿形成一种思想：做什么事都要让爸爸妈妈看着，从而会偷偷地去做，但从家长的观念来看，就是不想幼儿的平安出现问题.有时候我们担忧的和我们所顾忌的往往会在无形中阻碍了幼儿的自我发现才能，我们应该放手让幼儿自己去危险中体验平安和重要性，才会学会如何更好地保护自己.二、让幼儿在生活中体会平安平时在幼儿园里，老师担忧的是怎样让幼儿远离危险，其实，我们知道危险处处都在，只要你一不小心就会随时发生危险，对他们进展课时式的教育，通过不断的案例教育，使幼儿会自然而然地知道平安课的重要性，也就会很自然地将生活中的平安事例引入到课堂中，从而时时地将平安牢记并与生活结合.三、让幼儿在活动中体会平安假如一个人所遇到的危险越多假如克了，那就说明该幼儿对平安意识掌握越多，那么他也会自然形成一种观念：“这件事是否有危险是否是自己可以克制的，并有才能判断可去做否，也就无形中形成一种自我保护意识。”总而言之，要让幼儿的自我平安得到保障，就要让幼儿学会有平安意识，学会懂得观察自己身边的事，不断地在生活中发现这些危险的事，并采取措施懂得如何保护自己，不让自己的人身平安受到伤害，让危险远离我们。篇7：教育随笔幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对矛盾体。此时，幼儿的交往范围扩大，活动时机也与之增加，也就意味着他们生活矛盾不断增多。可以说，幼儿是在充满矛盾的世界中成长的。人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。老师无疑是引导他们仿效前人，看前人是如何学会理解、处理各种矛盾，从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识，为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。我想，在这一点的认识上应该是毋庸置疑的。问题是，在实际教学过程中，当矛盾处于相对剧烈或非常突出的情况下，身为老师的我们该如何处理呢？我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子，经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事件时常发生。像他这样进犯或阻碍别人，随意破坏集体或别人的利益，我该怎么办？作为一名新老师，“耐心的诱导”、“典范的示范”是我的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发现自己的处理方法是不大奏效的。对于自身教育的“失败”，我不断在考虑，不断在探究，不断在探究。我想，此刻讲究艺术地、合理地、适当地进展惩罚是不是必要？这能否在一定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向？是不是可以防止因理论上的回避而带来的理论上的过失？这一认识，恐怕许多人在理论和情感上都不太可以承受。其实，在现实生活中，惩罚并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。假如一定的惩罚可以到达让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的，又为何不可呢？这好比给小树修整枝叶，同浇水施肥一样都是必不可少的。同时，我觉得对于像他这种生活在鲜花和温和语言环境里的幼儿来说，适当的承受一定的压力，尤其是来自集体的“乡规民约”的压力，是否能培养其心理承受才能？从某种意义上来讲，我认为，一定的压力有时恰恰可以成为他自尊和自信萌发的初始动力。事实上，通过我的理论证明—我的想法是入理的，“惩罚”运用得当，同样可以成为正面教育的辅助手段。首先，对于这里所说的“惩罚”。有三点想在此略做解释：一，端正指导思想。对像这类的幼儿实行适度的处分，其出发点是帮助幼儿重新认识自己的行为，提供成认并改正错误的时机，让幼儿正确认识个人与集体的关系。在园，我们仍应坚持以正面教育为主，批评处分为辅的方式，坚持以尊重幼儿的人格为前提，坚持耐心反复诱导的原那么，反对无原那么的滥用批评处分手段。二，严格掌握分寸。就事论罚、一事一罚，千万不要“算总帐”或采用“抵消法”。我们可采用“众人定罚”，到达全班小朋友共同执罚，互相监视的目的。不可老师一人包办制。三，强调区别对待。正面教育、批评教育对于不同幼儿而言，效果是不一样的。幼儿的脾气、气质、年龄以及后天所处的生活环境，造就了幼儿们格式的性格。在此就要求老师要有针对性的进展施教，切忌教育方法“同出一辙”。其次，我认为在幼儿园或家庭的一般处分可以采用以下几种：①冷却法：暂行隔离，进展冷处理。但严禁将幼儿关在房子内，时间要控制好。②孤立法：被大家一致认为的规那么遭到违背响受到集体的处分。如，某一时候全体幼儿都不与发错误的幼儿说话。③自我约束法：违背公约和规那么，应得不到公约的某些待遇或承诺，如放学前奖励的小红花。但切忌提法，如制止吃饭、长时间罚站、抄写数字等等。俗话说，治病要治本。假如能让幼儿少犯错误就可防止运用途分方式了。所以，无论是家庭还是幼儿园，有必要，有义务给幼儿提供一个“和平共处”的友好和谐的生活环境，同时，时刻需要以自己的实际行动给幼儿做良好的示范，并且，应加强道德标准教育。如不得阻碍别人，不做有损集体利益的事，做事要有谦让精神等等。假如，我们每个人都能努力实在做到以上这些，我们的老师、家长就可以从中日解决纠纷的圈子解脱出来。更大程度上我们是拯救了幼儿，履行我们进园的承诺，执行我们应尽的义务。“人之初，性本善”，幼儿有着与生俱来的仁慈和纯真。成人万不可以世俗的目光来对待这些“不谙于世”。幼儿的童心都是闪亮亮的，好似一面玻璃镜，它能毫不保存的折射出一切的光辉。篇8：教育随笔一、我不知道的历史新学年伊始，不知道是走火入魔，还是骑虎难下。我一直在“恶补”。“恶补”的内容包括：易中天的《品三国》，易先生在百家讲坛的系列讲座，我看完了大半；摊开的教科书、教参、教案本把书桌变成狼籍一片；从图书馆借来的《中国史话》、《名家讲坛》、《帝国的终结》等等书籍堆得老高……种种迹象让我家的先生惊讶不已。先天的缺乏后天能补吗？原因是：前阵子他看电视剧《朱元璋》，我问他，朱元璋是什么朝代的？先生几乎笑趴。说我这样的人，竟然当了历史老师。那么我是骑虎难下，所以，我也只能走火入魔了。我们的中学时代，历史知识是奇缺的。只记得老师说过“山顶洞人”，还因为那个男历史老师又黑又瘦确实长得太像山顶洞人了。大学毕业参加工作了，我还分不清中国的朝代以及朝代顺序的。更不必说什么秦时明月汉光阴，什么唐诗宋词元曲明清小说的。什么先秦诸子的百家争鸣当然也是不知道的。想想自己这样竟然也毕业了顺利当上了荣耀的人民老师，真有点后怕。但毕竟是历史造成了这样的事实，身为人师的我，不能让学生们重蹈我的覆辙。当上了历史老师后，我只能努力的“恶补”。因为我知道有许多的历史是我不知道的。我知道要给学生一杯水，自己先要有一桶水。我还知道“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的道理。由于每上一节课之前我都做好了充分的准备，所以上起课来得心应手。几个月来，我发现自己在教中学，在学中教，许多我不知道的历史，渐渐在脑海里渐渐明晰。上课的时候神采飞扬，对历史人物和历史事件，我算能做到了如执掌。二、历史与闽南语普通话在教学中的重要作用自不必赘述。“师范生应该成为推广普通话的标兵。”一直以来我们承受的就是这样的观念。其实，闽南语作为一种地方方言在教学中可以取到不可替代的作用。不记得什么时候开场，地方文化开场得到人们前所未有的重视，什么时候起成了“非物质”保护。其实很多很外乡的东西，一直在人们生活的左右，信手拈来，用在教学中确实能取到事半功倍的效果。在教学《原始农耕文化》一篇课文时，书中有河南新郑裴李岗出土的石磨和石棒。这种物件早已远离学生的生活。在教学时，我就用闽南话和学生讨论“糟糠之妻不可弃”这句闽南俗语的来龙去脉。说到困难时期，人们吃不上白米饭，只能把谷子的皮拿来熬粥喝。很多学生兴趣盎然。为吸引学生关注，我用闽南俗语引起他们的兴趣，一下子拉近了时空间隔。本案例说明，闽南语辅助说明是可行的。并不影响学生的“字正腔圆。”本案例有一细节引起我的注意。就是当我用蹩脚的闽南语说着的时候，就有同学情不自禁地插话。对此，我肯定他们踊跃发言的积极性，并指出未经允许打断别人的发言时不礼貌不文明的行为。期间，我的口吻尽量的轻描淡写，既给他们留下一定的印象，也不要伤害他们的感情。三、历史与数学在组织学生讨论“与秦始皇相比拟，你认为汉武帝是怎样一位帝王？”这个问题时，讲到司马光对汉武帝的评价“其所以有亡秦之失，而免于亡秦之祸。”这句著名的评论时，很多同学问：“老师是司马迁吧？”因为之前的教学中屡次说到司马迁的《史记》，学生是很容易先入为主的。我马上提醒：“就是你们小时候读过的七岁砸缸的那个司马光。”同学们一脸的欣然。我立即记起前几天看见的一本杂志上说到这个故事运用的数学思维。于是我决定和同学们分享。我成心顿了顿问：“聪明的同学们谁能分析^p出司马光运用的是什么数学原理？”孩子们一脸的疑问。我微笑着答复：“别的小朋友哭着喊着找大人，是想让大人伸手把小朋友从缸里拉出来，是让人分开水，是顺向思维。而司马光看见旁边的石头，用石头把缸砸破了，是让水分开人，属于逆向思维。”短短的几句话，让教室里的气氛活泼了起来。由于我的历史课多是在下午。我发现，课堂上的旁征博引显得特别的重要。假如只是照本宣科，学生一定不会喜欢。案例启示：其实学科之间的交融，有时候就可以做到这般的不露痕迹，却能收到意想不到的效果。四、历史与文学“都江堰”一节的内容很简单，在《商鞅变法与社会革新》一课也算不上教学重点。在备课时我无意中读到余秋雨先生的一篇文章——《都江堰》。我认为写得很美，决定和孩子们分享。和孩子们介绍完修建都江堰的原因、时间、地点、功能等之后，我把余秋雨先生发表在xxx年第13期《读者》的《都江堰》一文的最后两段读给孩子们听。“但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从外表上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。假如说，长城占据了邈远的年代。长城的社会功用早已废弃，而它至今还在为无数的百姓输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国。每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和给养。因此，可以毫不夸大地说，它永久地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大概，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比拟安定的前方。它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润，节节延伸，延伸的间隔并不比长城短。长城的文明是一种僵破的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不夸耀的毫无所求的乡间母亲，只知奉献，一查履历，长城还是它的后代，它就是都江堰。”孩子们听得如痴如醉。后面离下课还有一点时间，我就和孩子们说了我在易中天的博客里看见的文章。易中天先生关于余秋雨先生捐赠给地震灾区孩子的图书馆事情的质疑。事情的前后引起了孩子们的兴趣。我顺便告诉孩子们，有兴趣的话可以登录他们两人的新浪博客，理解最新的情况。本案例，把历史和文学大师联络起来。把最新的消息传递给孩子们。孩子们的注意力无一不被吸引。我认为，带着孩子们遨游，是件快乐的事情。不是都说“文史不分家”嘛。五、历史与感动我被孩子感动了。在第11课《统一国家的稳固》教学中，书本56页有张“汉并天下”的瓦当的图片。备课时，我只是从教参里查到“1951年出土于陕西栎阳，直径17.5CM，陕西博物馆，专家认为是西汉早期制作的。”上课的时候，我也这样和孩子们说。有一个孩子问我：“老师，瓦当是什么东西？是做什么用的？”我哑口无言，只好给自己圆场，“前两天我家电脑坏了，我本来也想查一下瓦当是什么东西，可是没有查到。”上完课后，我把这个事情给忘了。过了两天，我又去那个班级上课。下完课正要走，一个戴眼镜的斯文男生叫住了我，递给我两张稿纸。轻声地说：“老师，我找到的亚当的材料。”我瞄了一眼，看见字迹有些潦草，我说了句：“以后字要写工整些！”“这是关于瓦当的材料，我从网上找到的，我请爷爷帮我抄的。”他的脸红了。我的心恸了一下，孩子从心里喜欢历史，可能孩子是因为我而喜欢上历史，我双手收下了那份材料，微笑对他说：“回家我仔细看看。”光阴飞逝，岁月如梭。历史的脚步匆匆，都说“活到老学到老”，我坚信：我努力，我收获。篇9：教育随笔捷克教育家科米纽斯指出:“兴趣是创造快乐、光明的教学环境的主要途径之一。”俄罗斯文学大师托斯坦说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”因此，在体育教学中激发学生的学习兴趣是多么重要。很多数据证明，在目前初中体育教学中，假如课堂枯燥死板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在大量的学生，具有消极懒散的倾向。其主要表现是此刻:上课无精打采，注意力不集中，更怕困难，所以经常离校，不愿意完成任务，对考核结果毫不在意。初中生正处于特殊的成长阶段。他们变得越来越成熟。他们会选择他们在学习中感兴趣的材料。因此，作为一名初中体育老师，我必须从学生对教学的兴趣入手。凯斯:体育课就要开场了。几个学生围过来问我:“老师今天体育课在做什么?”“让我们由老师来做。”另一个学生说。“打篮球!我们要去打篮球!”我一听他们说话，他们就来到火堆前喊道:“不管你想上什么体育课也是一节课，你可以做你想做的任何事。”这节课将继续练习跳绳和高质量的练习!”学生们听了，看了看情况，一个接一个地分开了。从学生们分开时的表情中我可以看出他们都很绝望和不开心。看着同学们分开的背影，我想，“假如同学们把这件事的心情带到教室里，他们能认真上一堂好课吗……”铃声一响，我就沉思着走向操场。在课堂准备活动完毕后，我布置的任务是:按照之前的教学组，分组练习跳绳。篇10：教育随笔每个孩子都是独一无二的，哈佛大学教授、开展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为:一方面，智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽一样，对智力表现形式的要求也不尽一样;另一方面，智力既是解决实际问题的才能，又是消费及创造出社会需要的产品的才能。他提出了关于智力及其性质和构造的新理论──多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对独立地存在着七种智力:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力和交往-交流智力。1.言语-语言智力这种智力主要是指听、说、读、写的才能，表现为个人可以顺利而高效地利用语言描绘事件、表达思想并与人交流的才能。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比拟突出的表现。2.音乐-节奏智力这种智力主要是指感受、区分、记忆、改变和表达音乐的才能，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的才能。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比拟突出的表现。3.逻辑-数理智力这种智力主要是指运算和推理的才能，表现为对事物间各种关系如类比、比照、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进展思维的才能。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比拟突出的表现。4.视觉-空间智力这种智力主要是指感受、区分、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的才能，表现为对线条、形状、构造、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的才能。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比拟突出的表现。5.身体-动觉智力这种智力主要是指运用四肢和躯干的才能，表现为可以较好地控制自己的身体、对事件可以做出恰当的身体反响以及擅长利用身体语言来表达自己的思想和情感的才能。这种智力在运发动、舞蹈家、外科医生、赛车手和创造家身上有比拟突出的表现。6.自知-自省智力这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的才能，表现为可以正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的根底上形成自尊、自律和自制的才能。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比拟突出的表现。7.交往-交流智力这种智力主要是指与人相处和交往的才能，表现为觉察、体验别人情绪、情感和意图并据此作出适宜反响的才能。这种智力在老师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比拟突出的表现。由此可见，我们的孩子并非无材，而是他们的材被小学到高中的形式化教育所扼杀，所泯灭。作为家长，我们应该是发现孩子独特才能的“伯乐”，也应该是孩子成长的筹划大师，发现他们的长处，放大他们的优点，打造他们的核心竞争力，成为一名别人无法替代的人才。兴趣是最好的老师，孩子在某方面获得的成绩，往往会成为他重拾自信，努力奋进的动力。以上是我对高中家长如何教育孩子提出的一些看法，希望对高中的家长们有一些帮助篇11：教育随笔当一名快乐的老师，我从大学迈入了社会，来到了文昌市东路中心幼儿园，这里是我开场工作的地方，这里是我人生的起点，当然这里也是快乐的天地，我快乐着，是因为我可以从一名学生的身份转变到一个老师的角色，我快乐着，是因为我从五百四十几名竞岗者中脱引而出成为新任老师的一员，我快乐着，是因为我来到了东路中心幼儿，成了40名孩子的小老师;在这个小天地里开场了我的快乐旅程。记得赫伯特。斯宾塞说过这样一句话：成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的假如是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。所以，在我们老师教书育人的时候，就得在这根细小的芦管里头从这边灌输快乐的蜜汁，在另一端我们才可以收获快乐的喜悦。我相信，我们每个小朋友都希望在一种友好，快乐喜悦、充满爱与肯定的环境下成长，在这样的气氛中，不仅师生关系和睦，孩子们学习的兴趣也会大大的进步，同时也会增加孩子与老师之间的信任与肯定。相反，假如在教育教学活动中，缺少了这样快乐的喜悦，那这样的课堂我们可想而知，它将是一个无趣的，不会受到孩子们喜欢的课堂了。在这一年的工作中，我以积极热情的态度迎接这份工作，初为人师的我，工作刚开场时，我是那么的紧张，总是在问自己，怎样才能当一名快乐的老师？怎样才能管理好我的班级？怎样与班里的孩子相处？怎样与家长们沟通？一连串的问题在我的脑海里翻转着。在新任老师培训时林老师给了我启发，要想当一名快乐的老师，首先，我们得做一个快乐的人，一个人快乐了，她的心情也是愉悦的`，她的心也是宽容大量的，快乐是可以传播的和感染身边的人，我记得电视上由一那么广告：讲的是一些上班族带着疲倦睡不够的状态走进电梯，心情看起来很糟糕，电梯里有很多人也是这样一个个拉着脸，突然电梯门翻开了，走进来的是一位年轻的妈妈，她的手里抱着一个孩子，在电梯里这个孩子咯咯的笑了起来，然而在电梯里的人也跟的笑了起来，所以说，快乐是可以传递和感染我们的。同样，在课堂里，在活动时，假如老师带着美美的、快乐的心情走来，我相信，孩子们也会以同样的心情来迎接老师，并且老师愉悦的笑容也会给孩子们带来好心情，甚至还会问问老师：老师，你今天因为什么事情那么开心呀？说出来与我们一起分享分享吧！其实当你在分享的时候，也是在传播着快乐。当一名快乐的老师很重要，因为一个人的快乐可以带给整个班级快乐，创设了一种快乐的气氛，这样就会有好心情，好心态，那怎样才能当一名快乐的老师呢？第一，我们老师要有爱心，耐心，责任心，爱一行，干一行，因为爱，所以选择，作为老师，我们得关心学生，有一颗宽容的心，做一个有宽容的教育者，陪伴孩子们成长；在孩子淘气捣蛋时，作为老师我们得有耐心的说理，在孩子犯错误时，我们要学会原谅，也许孩子就是在一次次犯错误中成长的，假如在这时我们用凶凶的语气教育他，那对孩子们也是一种伤害，所以教育过程中我们需要等一等，听一听，看一看；家长们把孩子送来了幼儿园，3—6岁的孩子还是属于弱势群体，还需要保护，特别是在户外活动时，作为幼儿园老师，最怕孩子出现平安问题，时时看着他们，在他们做危险动作是，要及时发现和制止，防止危险的发生，还要给孩子们讲好规那么哪些事情能做，哪些不弄做，当老师是一个很操心的人，要为孩子的平安负责，假如孩子在老师的带着下发生的意外，老师要负起相关的责任，那么老师的心情就会很糟糕，就会有很多的不愉快，为了孩子可以平安、快乐，老师的责任心一刻都不能停歇，责任心常在，有责任，有担当，快乐才会在。第二，老师要学会调整和控制自己的情绪，当一名快乐的老师。作为老师要处理好家庭与工作的关系，我们不能把生活当中的一些不好的情绪带到工作当中，因为当一个人在很生气很冲动时他的智商是为0的，在这时人是失去理智的，在这时假如遇到淘气捣蛋的孩子，老师没有控制和调整好自己的情绪的话，那我想结果都不是我们想看到的；例如：班级里有一个男孩，早上接园时，老师看到他哭了，问他：“你为什么哭呀”？他不答复我，在旁边的妈妈说：“他叫我买小鸭子给他，我不买，他就哭和生气”。妈妈就说：“等会再去买，你先上去教室”，老师就对他说：“你妈妈说等会回去市场再买，下午回家就可以看见小鸭子”，不管老师怎么劝怎么说他都听不进去，而且还把书和椅子乱扔，老师当时看到这些很生气，语气很重就对他大声说：“你生气可以，但你不能丢椅子和书，你要把书和椅子马上都放好”。没想到他更生气了，又把书和椅子丢了在地板上。如今想想，假如老师当时情绪要控制住了也许也不是这样的结果，大声说伤嗓子，情绪波动大伤身体，所以，要控制好自己的情绪，当一名快乐的老师，不要让自己不愉快的情绪影响到孩子，也不要让孩子不愉快的情绪影响到自己，要静一静，静下心来想想肯定还会有好方法的，我们不能改变天气，但是我们能改变心情，做一个快乐的老师，从愉快的心情开场，我们大家都值得拥有。老师这条路，我才走了一年，往后的旅程还很漫长，那我应该选择谁做我的伴侣呢？当然少不了快乐陪伴，那你的伴侣呢？篇12：教育随笔作为一名老师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广阔群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的害怕转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗害怕的心。例如，在玩“找朋友”的时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧;孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比拟活泼的孩子和他们一起形成一个强与弱的队形，让能说会道的孩子带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自己的主导作用。虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感谢。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。篇13：教育随笔进入风华天城幼儿园已经三个月了，今天很快乐参与了由园里组织的奥尔夫音乐剧培训，第一次参加这样的活动，很新颖，也很期待!培训一点准时开场，很快，我忘却了一切思绪，跟着讲师和身边的同事们一起进入了音乐的世界……让我印象深入的是第二首乐曲《小鞋匠》。老师们用钉鞋子、擦鞋子、缝鞋子的动作，以ABACA的组成形式来展现这首乐曲,还请了一位老师代表，编排了一场以森林为主题的音乐剧。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过拍手跺脚、音乐游戏、舞蹈、表演音乐剧等多种形式，在兴趣强的游戏中使老师们完全投入进了这堂课。通过这次培训我学到了很多。奥尔夫音乐教学注重的是学的过程，让每个孩子动脑筋去考虑，发挥自己的想象力。奥尔夫教学非常的生活化，让人有一种轻松、快乐的感觉。通过精心的设计运用舞蹈、游戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的气氛中掌握这些音乐知识。篇14：教育随笔老师不仅是传播知识、解谜解惑，而且是培养学生学习，而不是学习知识。知识教学的目的是让学生学会从知识发生的过程中分析^p和解决问题。因此，教学的关键是培养学生的学习方法，并潜在地解决问题。一个有认真态度的人总是能在各种逆境中找到坚持的理由。从这个角度看，反思在我们平时的教学中是一样的。只有当我们首先有一个有意识的反思态度，我们才能真正地反思和做好反思工作。所以，假如你想真正地反思成功，首先要有一个有意识的态度。自古以来，就有许多关于“毅力”的名言。例如，拜厄斯说，“我们应该冷静地做一些事情，但一旦开场，我们必须坚持到底。”例如，在《论语》中，“欲速那么不达”。为什么人们总是重复坚持，我们可以看到它是多么有价值。我从事教育工作已经三年了，我一直坚信，无论多么困难，我都会坚持下去。目前，学生和我们之间有很大的差异，他们的个性很强。它们不能被压制。一开场，虽然获得了一些成果，但效果会适得其反。我们不是阶级敌人。我们应该真正从他们的角度来考虑问题，考虑到大多数人的利益。受益。针对学科的特点，我们应该认真考虑如何使其更好地理解。老师首先要理解学生的学习情况，理解学生需要什么，以及学生可以在什么条件下发挥自己的潜力!兴趣、方法、习惯、性格、性格、心理素质、目的、非智力因素等都值得关注。教学要有效，关键在课堂;课堂应该是有效的，关键是学生的参与!课堂教学是传统教学各个环节的关键。为了进步课堂教学效果，我们需要有一个丰富的专业知识根底，并涉猎一些课外书籍的知识，开阔我们的视野，关注身边的事情和国家大事。只有这样，我们才能充实课本上枯燥的知识，激发学生的学习兴趣。在将来，我们应该更加努力工作，带着自己不断超越。只有这样，我们才配得上老师的头衔，这才是真正的名字。篇15：教育随笔我国的根底教育一直是为“应试”效劳的，始终以高考为目的。所以，在高考指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析^p性的思维过程。详细而言，从教学方法来看，比拟单一，陈旧，学生的主体地位表达的不够突出，很多时候，我们是以讲解法与讲述法相结合为主，学生的调动很不够，很大程度上是老师的“一言堂”，实际上这些都是应试教育留下的病根。从教学构造来看，我们大多以历史知识经历传授型的教学构造为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的理念和精神，这一点与我们如今所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容上来看，历史课的内容是讲述人类历史。人类活动总是在一定的时间和一定的地方进展的，由一定的人物“扮演”一定的事件。时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，老师在教学的过程中往往太侧重于四要素的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析^p与解决问题的才能。从思想教育方面来看，老师进展爱国教育和历史唯物教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那一个人物是英雄，学生茫茫然，似懂非懂，很明显情感教育在历史课堂上是落实的很不够。以上这些问题在我的历史教学过程中也是经常出现的。随着形势的开展，普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在进步现代公民的人文素养方面发挥重要作用。为此，国家教育部公布了《普通高中历史课程标准》，其中明确规定：普通高中历史课程，是用历史唯物观点阐释人类历史开展进程和规律，进一步培养和进步学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面开展的一门根底课程。通过高中历史课程的学习，能使学生理解人类社会开展的根本脉络，总结历史经历教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神;学会用马克思科学的历史观分析^p问题、解决问题;学习从历史的角度去理解和考虑人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的安康开展。然而在我实际的历史教学工作中，我要完全到达《普通高中历史课程标准》的要求，还需要一个漫长的过程。在这个过程中，我需要在课内课外下大功夫，研究学生、研究课堂、挖掘教材、多学习、多听课，在历史教学中以课程标准为指导，更好的完成历史的教学工作。篇16：教育随笔早晨刚进园时，田婉宁的爷爷找我单独谈话。看着他那坦诚的样子，我就知道他肯定要向我解释什么……果然，婉宁的爷爷从口袋里掏出一盒彩笔。我正要说话，婉宁的爷爷立即对我说：“老师，你先听我把话说完。”事情原来是这样的：婉宁在幼儿园画完画后，把一盒彩笔带回了家。当时，谁也不知道，是爷爷往她的口袋里装好吃的东西时才发现的。当时爷爷就问她彩笔是哪来的，婉宁答复说：“是因为自己画的画好，老师奖励的。”爷爷感到半信半疑就又问：“好孩子跟爷爷说实话，是老师真的奖励给你的吗？”在爷爷的正确教育下，婉宁终于说出了实话。听完爷爷的解释后，我非常感动。感谢婉宁爷爷的坦诚，感谢他对我们老师工作的支持和信任。家长的亲密配合，就是我们老师工作中最好的财富。确实，幼儿说谎并不可怕，关键是成人为幼儿树立老实、实事求是的好典范，详细分析^p说谎的原因，然后进展耐心教育，才能使幼儿养成良好的行为习惯和道德品质。篇17：教育随笔一直认为自己本学期在对学生“鼓励”这一方面做得比拟完善，但今天却让我看到了新的出路。上午第三节，临时通知有老师在我班上面试课，匆匆赶到班上课已开场。课堂上，应聘老师很注重煽动学生积极性，但刚刚期末考试完毕状态比拟松散的学生们却不卖账，主动发言的学生寥寥无几。小杰坐在第一排，老师的目光不停地在他的周围游弋。终于，小杰在老师期待的眼神里主动举起了手，老师当即请他发言，发言说不上精彩，但在应聘老师的口中却成了精彩发言的典范。作为旁观者，我暗暗佩服。不多时，老师又提出了一个有挑战性的问题，小杰又一次高高地举起了手。信心十足的发言，再次获得了肯定，也让我这位正牌语文老师陷入深思：小杰平时在班上也偶然会发表自己的看法，但像今天这样连续答复下列问题，而且如此地自信，却从未有过。看来正面、积极的鼓励对学生、对课堂真是太重要了。一节应聘课，让我从一个旁观者的角度重新清醒地审视了我的学生们，也更深入地认识到了自己今后工作的方向。“鼓励”的力量，鼓励着学生们的自信，也鼓励着我用更深意义上的“鼓励”来推进我的工作。篇18：教育随笔”说不定还会引来不必要的费事。想来想去，我决定改变以往我“点将”调位置的方法，改由学生帮助调位置。一上课，我便郑重其事地对学生们说：“在我们身边有哪些乐于助人的人呢？你怎样来评价这些人？”学生们发言、讨论后，我对学生们说：“同学们，在我们班上就有这样一位需要帮助的同学——丁志锋。丁志锋同学因为个子挺高的，所以老师把他安排在最后一排。但是，今天他爸爸告诉我一个机密——他的眼睛不好。谁能伸出援助之手，帮他一下呢？”话音刚落，教室内就有了十几名学生举起了小手。我选择了坐在中间的骆辛琪同学，让他和丁志锋调换一下座位。为了不影响别人，我把丁志锋坐的凳子换了一张矮一些的，而把骆辛琪坐的凳子换了一张高一些的，以便让每一个同学都能获得最正确的视角。当然，我还特地表扬了和丁志锋换座位的骆辛琪同学，号召大家向他学习。就这样，班级“调位置”的风波和平解决了。想调位置的学生如愿以偿，帮助别人的学生虽然坐在后面，但心情也爽。调位置的难题就在友好与掌声的气氛中完毕了。同时，在帮助学生“调位置“的过程中实际上也是对全体学生进展了一次“帮助别人”的思想教育，这有利于解决班级今后遇到的难题，促进班级“团结、友爱、互助”风气的形成。案例二：“再来一次”，给马虎学生的一剂“药方”。我们班有个叫胡维维的男生，头脑聪明，思维敏捷，可就是学习态度马虎，特别是作业态度极度不认真，语、数、外都一样，虽然正确率每每都是挺高的，但写的字像一条