四季一年级优秀作文（精选16篇）

第14页共14页四季一年级优秀作文〔精选16篇〕篇1：四季一年级优秀作文同学们，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？其实，它们各有各的特点，让我来说说吧！春天，春回大地，万物复苏。树、草都长出了嫩嫩的小绿芽，大雁、小鸟都从南方飞回来了。冰雪都融化了，河水渐渐地流动起来了。夏天，树、草都长得很茂盛，在树荫下人们可以乘凉。花朵都盛开了，非常好看。我们还可以开空调，吃冰棍儿。秋天，草都枯萎了，树的叶子都变黄了，仿佛给大地铺上了一层“黄地毯”。冬天，天气寒冷，刺骨的寒风猛烈地吹着，下大雪了，孩子们可以打雪仗、堆雪人，玩得可开心了！篇2：四季一年级优秀作文我喜欢春天，春天花儿都开了，花香扑面而来。小草都绿了，小溪欢快的流淌着，大地呈现一片活力盎然的`风光。小朋友们开心的到处玩耍，我太喜欢春天了，春天真迷人！我喜欢夏天，夏天可以吃冰棒，还可以在小河里游泳。我和小伙伴们可以开心的在小河，池塘里游泳，还可以在树荫下玩耍，我太喜欢夏天了，夏天真迷人啊！我喜欢秋天，秋天果实都熟了，树叶有的变红了，有的变黄了，有的已经落了下来。我最喜欢吃的橘子也熟了。秋天真迷人啊，我太喜欢秋天了！我喜欢冬天，因为冬天有雪花，还可以打雪仗，我和小伙伴们在冬天可以打雪仗，还可以推雪人，”冬天比我想象的更迷人呢！”我太喜欢冬天了。迷人的四季比我想象中更迷人呢！篇3：四季一年级作文四季一年级作文春天春天来了！春天来了！小草从地下探出头来，冰冻的小溪也融化了，溪水哗啦哗啦地流着，发出丁丁咚咚的声音，那是春天的琴声吧？小蚕宝宝也迫不及待的跑出来找吃的，草地上早开的花朵星星点点的，在绿草的衬托下，格外醒目，那是春天的钻石吧？哎哟，小蜗牛也趁人不注意，跑出来喝水呢！大树也长出了新的嫩叶，粉红的桃花、洁白的梨花都开了，春天的风光真美呀！我喜欢的春天春天是一个漂亮的季节。花开了，五彩缤纷的。柳树发芽了，嫩绿嫩绿的。小鸟吱吱叫，太阳公公微微笑。小动物们都出来玩了。春天我可以在绿油油的草地上玩游戏，可以去看桃花，还可以去春游，真开心！我眼里的冬天冬天太美了！天上飘满了雪，像白色的鹅绒，地上积满了雪，像厚厚的白色地毯。树上的`叶子都掉光了，树枝上也积雪了。冬天非常冷，我们穿上厚厚的外套，还要戴上帽子，裹上围巾，戴上手套，穿着靴子。冬天里，我们可以打雪仗、堆雪人，还可以滑雪，滑冰。可惜，我们上海没有这样的冬天，我想去北方，看看这样的冬天！冬天冬天天气寒冷，小动物们都冬眠了。雪花漫天飞舞，给大地披上白色的衣裳。小朋友们在雪地上打雪仗，堆雪人，滑雪。梅花不怕寒冷，盛开在白雪覆盖的枝头，带来阵阵的香气。松树、柏树也不怕寒冷，仍然站立在风雪中。我戴上温暖的围巾手套，也不冷了。篇4：一年级语文四季优秀教案设计一年级语文《四季》教学反思上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：一、课始提问，激发读书兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于老师采用恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?”学生的答复引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手答复。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带着学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂非常活泼，到达了熟读成诵的效果。三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进展学生语言训练，培养学生口头表达才能。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，进步他们的口头表达能。四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进展了考虑，主要有以下几个方面的缺乏：1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2、调控才能缺乏，应变才能还需大大地进步和改良。课堂调控才能是至关重要的，一名老师，假设是缺乏了课堂调控才能，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的过失也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比拟单调。4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的鼓励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了局部学生的学习热情。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开场，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地承受磨练。篇5：一年级语文四季优秀教案设计一年级语文《四季》优秀教案设计设计理念本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插，浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。”本设计力求表达把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习才能，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学习目的1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情。教学准备1.多媒体课件。2.生字卡片。3.课前搜集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4.预习本课要求认识的11个生字。课时安排：二课时教学过程一、画面渲染，激情导入、揭题同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的风光)老师配乐朗读：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么得意。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜欢。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。看了画面上的风光你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的风光之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽风光。(揭题，板书：四季)齐读课题。[设计意图：激发学习兴趣，是进步语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充满激情，诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，提醒了课题，激起学生求知的欲望。]二、自主读书、合作探究1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的才能)2.同桌交流，互相帮助。(培养学生的合作精神)3.组长检查，总结方法，练习说话。(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)4.自由读文。(在读中表达层次，培养学生的语感)过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最纯熟。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。5.老师范读，学生评价。多媒体出示评价标准：一听：字音准不准。二听：语速快不快。三听：读得美不美。6.学生赛读，师生评价。(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7.合作探究，美读课文。过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)出示课件，启发、指导把课文读美。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。(5)分开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。8.欣赏、背诵。(1)学生分开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。(3)考虑：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)学生会提出以下两个问题：(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?以上这些问题，可以通过小组讨论，老师引导方法来解决。[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，表达以读为主，读中感悟的教学原那么。注意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。]三、思维拓展，强化训练1.模拟书中的句子，展开想象，练习说话。__________会对小鸟说：“我是春天。”__________会对青蛙说：“我是夏天。”__________会对____说：“我是秋天。”__________会对____说：“我是冬天。”过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些风光，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前搜集的描写四季风光的资料带上来给大家介绍介绍。2.介绍搜集的图片，练习说话。3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进展口语训练，培养学生的口头表达才能。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，进步学习效率。]四、写字指导过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么?1.认识笔画“乚”，指导书空练习。2.指导书写“七、儿”。(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写2遍。[设计意图：写字教学是语文教学中一项不无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既表达了读写结合的教学原那么，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。]五、总结今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还理解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与得意。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。板书：四季春夏秋冬教学特点本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗读，吸引了所有的学生(学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切)。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一