叶公好龙(网友来稿) 教案教学设计（精选15篇）

第45页共45页叶公好龙(您来稿)教案教学设计〔精选15篇〕篇1：叶公好龙(您来稿)教案教学设计教学目的：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过理解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读教学难点：创设情境加强对学生朗读的指导教学准备：课件、录音机等。教学课时：1教学过程：一、成语入手激趣导入同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的答复，老师相机板书：叶公好龙。点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言整体感知下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音检查生字认读情况。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正三、回忆学法合作解疑请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。刚刚，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。四、由文明理拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这那么寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联络生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？演一演背一背下面我们请两位同学上台来演一演这那么寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假如用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？五、探究作业1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续搜集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。[叶公好龙(您来稿)教案教学设计]篇2：《叶公好龙》教学教案《叶公好龙》教学教案教学目的：1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。2、展开想象，复述《叶公好龙》。3、背诵古文《叶公好龙》教学过程：一、启发谈话，引出课题。1、回忆学过的寓言。2、板书课题，读好课题。二、初读课文，感知质疑。1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？2、指名读，其他同学及时指正。三、细读课文。1、从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢指名读→为何这样读→指导读→师生共同读〔总、分〕2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了齐读→找词〔表现他害怕的词〕→说话练习〔总起一分述〕3、模拟说话，练习写法。〔1〕小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说详细。〔2〕激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些情况吗？学习、爱好、课余生活、你的'朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？→交流〔3〕写话练习〔4〕交流、点评〔5〕师范说4、展开想象，创造性地复述《叶公好龙》板书：真龙听说想说做四、提醒寓言。1、你觉得叶公是个怎样的人？〔外表、心里、不一样〕2、寓言要告诉我们什么？〔表里如一〕3、交流寓意五、拓展延伸，总结全文。1、听一那么寓言，说寓意。2、限时间阅读，说寓意。3、总结全文。板书设计：叶公好龙篇3：叶公好龙教案叶公好龙教案一、导入1、同学们，我们上学期学习了两篇寓言故事，谁还记得？我们知道了寓言的特点，谁来说一说？寓言就是通过小故事讲大道理。评价：你说的很准确。2、今天我们再学一篇寓言，看看是不是又能学到一个新的道理。请大家齐读课题。板书：叶公好龙3、从课题你知道了什么？叶公非常喜欢龙。评价：这位同学非常会学习，他可以正确的读准字音，而且意思也说得非常正确。好这个字当动词，表示喜欢的意思时读四声4、理解了题意后，我们一起来回忆下，之前我们是怎样学习古文的？步骤是什么？评价：概括的很准确。先要读准字音，把文章读通顺；再对照译文，把文章读明白；最后展开想象把文章读精彩。预设：1、学生说时板书：读通顺。读明白。读精彩。2、概括学生答复，板书二、读通顺1、这节课，我们将继续按照这个步骤学习。我们先进入第一环节，请大家小声读古文局部，争取把字音读准确，句子读通顺。2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的读音？①还xuan你为什么要提醒这个字？这是个通假字，在这里通旋，表示转动的意思。快把字音标在书上。②施yi表示伸出、延伸的意思。评价：读得非常准确。快把字音标在书上，自己都来读读这句话③还有其他要提醒的字吗？预设：窥凿附牖3．如今我们一起来读读，把字音读准、句子读通顺。三、读明白1、古文多有意思呀！它与我们现代文的表达有很大区别，看来光把文章读通顺是不行的，还要把文章读明白，我们进入第二环节，对照译文把文章读明白2、回忆一下我们之前学习古文的方法，我们应该怎样学习古文？一人读古文、一人读译文。3、今天，我们继续用这个方法把文章读明白。两人合作，一人读古文、一人读译文，理解古文意思，看哪组最先读明白。哪组想为大家展示一下你们的学习成果？按句读。评价：这组同学声音特别洪亮，对照译文我们理解了故事的整体意思。4、对于古文你们是否都明白了，我们一句一句来看一看。①出示：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。你有没有什么收获？你发现古文和现代文有什么区别？A写：画提示：同学们可真聪明，都在对照译文来找。快来看看金钥匙告诉了我们什么，谁来给大家读读？小结：古文真有意思呀，同一个字意思是不同的。我们再找一找，还有没有新发现。B文：通，“纹”，花纹预设：刚刚我们讲了还是个通假字，这段话中还有一个通假字，古代字义到如今发生变化的'，对照译文找找是哪一个？这种情况在古文中是常常出现的，像这样，古代字义到如今发生变化的叫做通假字。理解了关键字的字义，自己再来读读这段话。小结：这段话我们都明白了，我们继续学习。②出示：于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。谁来说说这句话的意思。这段话你有没有什么想和大家分享交流的？谁来给大家读读这句话？小结：这段话我们都明白了，我们继续学习。③出示：叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。预设：刚刚金钥匙告诉我们了，这段话中还有一个字的意思古今不同，对照译文找找是哪一个？走：跑这段话你有没有什么想和大家分享交流的？我们一起来读读这段话。④出示：是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。这段话你有没有什么想和大家分享交流的？谁来给大家读读这句话？5、这那么寓言文字虽然不多，却将故事给我们讲明白了。学到这里你还有什么想和大家分享的吗？2―3人评价：你在字义方面有收获，其他方面呢？你真是读明白了。寓意总结的很深入。同学们赶快把这四个字批注在题目旁边。板书：言行不一6、这一次我们通过大家交流学习，我们真的将这那么古文读明白了，我们来一起读读吧！四、读精彩1、我们把古文读明白了，我们还要向更高的标准看齐，再来把文章读精彩。2、揣摩叶公心理变化3、刚刚的学习，我们想象了文章画面，揣摩了人物心理，相信你如今再读文，肯定能读得更精彩。4、自己大声地练习朗读。5、老师指导：朗读古文，注意体会人物心情的变化，读时要抑扬顿挫，快慢有致。注意停顿。出示：叶公子高/好龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之，窥头/于牖，施尾/于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公/非好龙也，好夫/似龙/而非龙者也。6、指名配乐读文。〔一至两名〕五、联络生活，理解寓意。1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这那么寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？板书：言行不一2、联络生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？此时此刻，你想告诫他什么呢？写在书上空白处。〔2人〕评价：确实如此。我们要表里如一。相信你的告诫能让他铭刻一生。3、想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？4、预设环节：同学们，学的明白，读的也非常精彩，看看你能不能承受更大的挑战，试着把课文背下来。5、小结：同学们，今天，我们又一次体会了寓言的特点，它虽语言简短，却寓意深入。我们要言行一致，表里如一。六、作业：1、加上自己的想象，使寓言故事表达得更生动。2、背诵古文。板书：读通顺叶公好龙，读明白挖苦读精彩言行不一篇4：《叶公好龙》教案《叶公好龙》教案一、引题。通过前两课的学习，同学们对龙有了一定的理解和认识，那你们喜欢龙吗？〔喜欢〕古代有一个人和同学们一样都非常喜欢龙。今天我们就一起来学习有关他的寓言故事。齐读课题——《叶公好龙》同学们刚刚有个字字音读的很准。好是个多音字，在这里读四声，是什么意思呢？〔喜欢〕叶公好龙就是叶公喜欢龙。二、教学过程1、这那么寓言同样是一篇文言文2、请同学们回想一下我们学过哪些文言文？在学习时都采用了哪些学习方法呢？〔①读准，②读懂包括对照译文、查资料或字典、小组讨论③读美〕我们就用这样的方法来学习《叶公好龙》3、首先要读准，〔课件出示课文〕请同学们翻开书，听老师来读一读课文。〔老师出示节奏，配古乐范读〕请你们模拟老师读的感觉试着读一读吧。〔学生读，老师巡视〕4、通过读你觉得文言文与现代文有什么不同？〔拗口，有抑扬顿挫〕5、谁想读一读？〔1、2个〕6、请同学们一起读一遍。同学们读出了古文的抑扬顿挫，真好。下面我们就要弄懂文章的.意思。7、再读课文，画出你不懂的词语，句子，然后对照译文读懂，再与小组的同学交流一下，说说你都懂得了哪些词语，句子的意思。8、刚刚同学们讨论的真热烈，这个小故事你们都读懂了吗？〔那老师就来考考大家〕出示“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”谁来给老师讲讲这句话是什么意思？在学习郑人买履的时候，老师讲过文言文与现代文，有些字的意思不一样。你能不能找出来说一说？写：现代文中是写字，写作，描写，绘画。文言文：画文章中还有那个字古今意思不太一样？出示“弃而还走”走8、出示课件，谁能看着课文给大家讲讲这个寓言故事？〔你讲得不错，看来确实读懂了，谁愿意再来讲一讲？；你根本讲明白了这个小故事，谁能讲得更准确？〕9、弄懂了课文的意思，如今再读课文感觉肯定不一样。请同学们试着读读课文，想想怎样读就读美了？配乐〔抑扬顿挫，读出人物的语气〕10、你想对他说什么？你没带尺寸，可以用自己的脚亲自试啊。你太不懂得变通了；你真是顽固不化。11、你觉得他是一个怎样的人？〔顽固，自以为是〕你能不能劝劝他？12、学习了这篇寓言故事你有什么收获？结合自己的生活实际谈一谈。希望同学们在学习生活中，遇到困难，费事可以懂得变通，对不同的事用不同的解决方法，不能墨守成规。不要犯郑人买履的错误篇5：《叶公好龙》教案教学设想与目的1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导同学通过理解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备课件、录音机等。教学重点、难点虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深入道理。由此可见，两者相辅相成，互相浸透，利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是打破本课教学重难点的关键。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的答复，老师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。〔让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联络上下文猜一猜。〕2、检查生字认读情况。〔课件出示本课的生字〕谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，老师巡视，听出不准的字音，和时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、纠正；再用自身喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中开展同学才能都需要老师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓重，使同学在多种形式的屡次朗读中初步感知文章内容。】三、回忆学法，合作解疑。1、前后联络，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，同学总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？同学边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。〔课件出示古文〕刚刚，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚刚同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？〔同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”〕你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？【设计意图：本层次的.教学采用自主合作探究的形式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，同学以简驱繁，打破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这那么寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联络生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了同学的思维空间，让同学进一步认识到中国古代文化的广博精深，体情悟道自然不刻意。】五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这那么寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同学：假设用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此根底上，促使全班同学都能背过。【设计意图：演一演为同学的诵读提供了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在扮演时提醒写作顺序，为同学背诵做铺垫，使朗读扮演相辅相成，理解背诵相得益彰。】六、探究作业1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个心口如一的人。3、继续搜集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。【设计意图：巧设作业，拓展延伸开展个性。】篇6：《叶公好龙》先学后教教学设计北洛小学徐晓艳叶公好龙一、讲故事导入同学们，这节课。老师给大家讲个故事，从前，鲁国的国王鲁哀公经常向别人说自己多么渴望人才，多么喜欢有知识的人，一个叫子张的人听说了，就去拜见鲁哀公，在鲁国住了7天，也没见到鲁哀公，非常绝望，也很生气，就给鲁哀公的车夫讲了一个故事，你们想听吗？就是我们今天要学习的《叶公好龙》二、自学指导一师：大家知道了课文题目的意思，我们来看一下课文主要写的什么内容。下面，请同学们自由朗读课文，要求：〔1〕读准字音、读通古文〔2〕阅读金钥匙，理解古今字义的不同1、集体检查〔小黑板出示〕：牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，〔挖槽或穿孔用的〕一种工具。2、辩字义：我们先来看一下课文下面的金钥匙〔读金钥匙〕，从金钥匙中我们知道了这里的写：古时候是“画”的意思。走：古时候是“跑”的意思3，结合译文，理解古文。三、自学指导二〔1〕古今对照，理解古文含义〔2〕叶公好龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来〔3〕叶公见到龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来解析题1、学生自己读古文、译文。解析题2如今我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。参观了叶公家里之后，你有什么感觉？〔叶公的家里到处是龙，他真的非常喜欢龙〕板书:非常喜欢：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙〔指名答复〕解析题3、天上的龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？板书：见真龙：弃而还走失其魂魄六色无主(指名答复)请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来动作：弃而还走谁能来模拟一下他的动作？神态：失其魂魄，六色无主谁能来描绘一下他当时的`样子？看了这段描写你有什么感觉？〔叶公不是真的喜欢龙，他喜欢的是似龙非龙的东西〕四自学指导三挖掘寓言的寓意：我们中国人有句古话，听其言，还要观其行。下面我们不妨把叶公好龙的表现和叶公见龙的表现联起来读一读。〔相机潜移默化的进展背诵训练〕叶公好龙：钩以写龙凿以写龙屋室雕纹以写龙叶公见龙：弃而还走失其魂魄六色无主这回比照一读，你们有没有什么想问叶公的？相机追问：叶公到底是好龙还是不好龙呢？请大家给叶公下个结论吧。相机板书结论：叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也大家想想，课前老师讲的故事，想一想鲁哀公和叶公有什么相似之处？四，总结叶公好龙的故事已经演变成了一个成语，比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真喜欢。用来挖苦那些言行不一致的人,告诉我们，做人要做表里如一的人。篇7：叶公好龙语文教案一、导入1、同学们，还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？〔学生自由答复学过的寓言故事《刻舟求剑》《郑人买履》等。〕2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深入的道理？〔指名学生答复〕3今天，我们一起学习一篇古今文对照的寓言故事《叶公好龙》。《叶公好龙》选自西汉刘向所编撰的《新序》。〔板书课题〕“叶公”是谁？“好”怎么读？什么意思？叶公和龙之间发生了什么事？大家读了课文就能有一定的理解。二、初读课文，自主识字。师：好知道了课文题目的意思，我们来看一下课文主要写的什么内容。下面，请同学们自由朗读课文，要求：〔1〕读准字音、读通古文。〔2〕古今对照，理解古文含义。〔3〕阅读金钥匙，理解古今字义的不同。〔4〕叶公好龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来。〔5〕叶公见到龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来。1、集体检查〔小黑板出示〕：辩字义：我们先来看一下课文下面的金钥匙〔读金钥匙〕，从金钥匙中我们知道了这里的“写”在古代是画的意思，“走”在古代是跑的意思。牖：you窗户。三、再读课文，感悟寓意。窥：kui偷看。凿：zao凿子，〔挖槽或穿孔用的〕一种工具。写：古时候是“画”的意思。走：古时候是“跑”的意思。师：好，下面我们继续来读课文，指名读文，集体评价1，结合译文，理解古文。2，从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢：钩以写龙，凿以写龙，屋室雕纹以写龙〔指名答复〕如今我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。参观了叶公家里之后，你有什么感觉？〔叶公的家里到处是龙，他真的非常喜欢龙〕大家想一想，叶公为什么要这样做呢？3，天上的龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？板书：见真龙：弃而还走，失其魂魄，六色无主〔指名答复〕请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的`神态的？哪一些是写叶公的动作的？画出来动作：弃而还走谁能来模拟一下他的动作？篇8：《叶公好龙》公开课教案《叶公好龙》公开课教案一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的答复，老师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。〔让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联络上下文猜一猜。〕2、检查生字认读情况。〔课件出示本课的生字〕谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，老师巡视，听出不准的字音，和时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、纠正；再用自身喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中开展同学才能都需要老师调动同学读文的积极性。用同学喜欢的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓重，使同学在多种形式的屡次朗读中初步感知文章内容。】三、回忆学法，合作解疑。1、前后联络，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的.句子的？在老师的引导下，同学总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？同学边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。〔课件出示古文〕刚刚，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚刚同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？〔同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”〕你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的形式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，同学以简驱繁，打破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以持久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】篇9：《叶公好龙》优秀教案一、导入1、同学们，我们上学期学习了两篇寓言故事，谁还记得？我们知道了寓言的特点，谁来说一说？寓言就是通过小故事讲大道理。评价：你说的很准确。2、今天我们再学一篇寓言，看看是不是又能学到一个新的道理。请大家齐读课题。板书：叶公好龙3、从课题你知道了什么？叶公非常喜欢龙。评价：这位同学非常会学习，他可以正确的.读准字音，而且意思也说得非常正确。好这个字当动词，表示喜欢的意思时读四声4、理解了题意后，我们一起来回忆下，之前我们是怎样学习古文的？步骤是什么？评价：概括的很准确。先要读准字音，把文章读通顺；再对照译文，把文章读明白；最后展开想象把文章读精彩。预设：1、学生说时板书：读通顺。读明白。读精彩。2、概括学生答复。二、读通顺1、这节课，我们将继续按照这个步骤学习。我们先进入第一环节，请大家小声读古文局部，争取把字音读准确，句子读通顺。2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的读音？①还你为什么要提醒这个字？这是个通假字，在这里通旋，表示转动的意思。快把字音标在书上。②表示伸出、延伸的意思。评价：读得非常准确。快把字音标在书上，自己都来读读这句话。③还有其他要提醒的字吗？预设：窥凿附牖。3．如今我们一起来读读，把字音读准、句子读通顺。三、读明白1、古文多有意思呀！它与我们现代文的表达有很大区别，看来光把文章读通顺是不行的，还要把文章读明白，我们进入第二环节，对照译文把文章读明白。2、回忆一下我们之前学习古文的方法，我们应该怎样学习古文？一人读古文、一人读译文。3、今天，我们继续用这个方法把文章读明白。两人合作，一人读古文、一人读译文，理解古文意思，看哪组最先读明白。哪组想为大家展示一下你们的学习成果？按句读。评价：这组同学声音特别洪亮，对照译文我们理解了故事的整体意思。4、对于古文你们是否都明白了，我们一句一句来看一看。①出示：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。你有没有什么收获？你发现古文和现代文有什么区别？A写：画提示：同学们可真聪明，都在对照译文来找。快来看看金钥匙告诉了我们什么，谁来给大家读读？小结：古文真有意思呀，同一个字意思是不同的。我们再找一找，还有没有新发现。B文：通，“纹”，花纹预设：刚刚我们讲了还是个通假字，这段话中还有一个通假字，古代字义到如今发生变化的，对照译文找找是哪一个？这种情况在古文中是常常出现的，像这样，古代字义到如今发生变化的叫做通假字。理解了关键字的字义，自己再来读读这段话。小结：这段话我们都明白了，我们继续学习。②出示：于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。谁来说说这句话的意思。这段话你有没有什么想和大家分享交流的？谁来给大家读读这句话？小结：这段话我们都明白了，我们继续学习。③出示：叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。预设：刚刚金钥匙告诉我们了，这段话中还有一个字的意思古今不同，对照译文找找是哪一个？走：跑这段话你有没有什么想和大家分享交流的？我们一起来读读这段话。④出示：是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。这段话你有没有什么想和大家分享交流的？谁来给大家读读这句话？5、这那么寓言文字虽然不多，却将故事给我们讲明白了。学到这里你还有什么想和大家分享的吗？评价：你在字义方面有收获，其他方面呢？你真是读明白了。寓意总结的很深入。同学们赶快把这四个字批注在题目旁边。板书：言行不一6、这一次我们通过大家交流学习，我们真的将这那么古文读明白了，我们来一起读读吧！四、读精彩1、我们把古文读明白了，我们还要向更高的标准看齐，再来把文章读精彩。2、揣摩叶公心理变化3、刚刚的学习，我们想象了文章画面，揣摩了人物心理，相信你如今再读文，肯定能读得更精彩。4、自己大声地练习朗读。5、老师指导：朗读古文，注意体会人物心情的变化，读时要抑扬顿挫，快慢有致。注意停顿。出示：叶公子高/好龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之，窥头/于牖，施尾/于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公/非好龙也，好夫/似龙/而非龙者也。6、指名配乐读文。〔一至两名〕五、联络生活，理解寓意1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这那么寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联络生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？此时此刻，你想告诫他什么呢？写在书上空白处。〔2人〕评价：确实如此。我们要表里如一。相信你的告诫能让他铭刻一生。3、想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？4、预设环节：同学们，学的明白，读的也非常精彩，看看你能不能承受更大的挑战，试着把课文背下来。5、小结：同学们，今天，我们又一次体会了寓言的特点，它虽语言简短，却寓意深入。我们要言行一致，表里如一。六、作业：1、加上自己的想象，使寓言故事表达得更生动。2、背诵古文。板书：读通顺叶公好龙，读明白挖苦读精彩言行不一。篇10：叶公好龙(北师大版五年级教学设计)《叶公好龙》教学设计一、教材分析^p：《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一那么寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。如今这也是一个成语，比喻外表爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。二、学情分析^p：本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，这篇课文短小精悍，文字比拟粗浅，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、挖苦性和哲理性，合适小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。三、教学目的：1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。2、理解课文内容，引导学生通过理解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。四、教学重点：1、流利朗读古文，，在理解的根底上背诵。2、读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深入道理。五、教学难点：创设情境加强对学生朗读的指导六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的答复，老师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。〔让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联络上下文猜一猜。〕2、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回忆学法，合作解疑。1、前后联络，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。〔出示古文〕刚刚，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚刚同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？〔学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖

”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”〕你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这那么寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联络生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这那么寓言。

第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假如用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此根底上，促使全班学生都能背过。六、课堂练习1、1．摘录本课生字、新词。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。[叶公好龙(北师大版五年级教学设计)]篇11：叶公好龙教学资料叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥⑽头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。叶公好龙翻译叶公喜欢龙，已经出了名了。他住的屋子里，墙上画着龙，柱子上雕着龙，卧室四面的墙壁上也刻着龙，上上下下，前前后后，到处都是龙，一条条张牙舞爪。天上有一条真的龙，听说叶公这样喜欢龙，快乐极了。有一天，天空突然暗了下来，又是刮风，又是打雷，又是下雨，真龙飞到了叶公的家里。它把头伸进了南面的窗口，把尾巴绕到了北面的窗口，把整个屋子摇得格格直响。叶公看到这条真龙，一下子吓得魂飞魄散，浑身发抖，急忙躲了起来。原来，叶公喜欢的只是那些画着、雕着的假龙，而不是真龙！叶公好龙的寓意：这个故事，用很生动的比喻，辛辣地挖苦了叶公式的.人物，深入地揭露了他们只唱高调、不务实际的坏思想、坏作风。通过这个故事，我们要丢弃“理论脱离实际”的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。同时也挖苦了名不副实、表里不一的人。但历史上的叶公却不是这样的人。叶公最著名的功绩是他不以怨报德，果断率兵平定了白公胜的叛乱，从而稳定了楚国政权。之后，为了楚国的长治久安，把职位让给别人，这一让贤之举，被专家们评为不迷权贵、深明大义。叶公沈诸梁，字子高，被楚昭王封为叶邑尹而始姓叶。叶公生于楚国王室之家，其曾祖父是春秋五霸之一的楚庄王。秦国出兵击退后，楚昭王把沈诸梁封到楚国北疆重镇“方城之外”的叶邑为尹。沈诸梁受到了楚国朝野及四境诸侯的敬重，时年24岁。经考古开掘证实，他主持叶政期间，采取养兵息民、开展农业、增强国力的策略，组织民众修筑了中国现存最早的水利工程，使当地数十万亩农田得以灌溉，这比著名的蜀守李冰修的都江堰早200多年，比郑国渠早300多年。至今，叶公修筑的东陂、西陂遗址保存尚好，是叶公治水的历史见证。史学专家安国楼博士称，叶公确实有画龙的爱好，但龙是神化了的动物，不可能下降叶宅，“叶公好龙”折射出叶公所在地和所处时代龙文化的丰厚内涵。专家们还指出，汉代刘向描写的这一寓言故事，反映出汉代儒家思想走向独尊的地位后，对楚道之风等其他学派的贬斥。根据《周礼》规制，叶公去世后，即被立祠享祭。叶公的后裔为纪念祖上之德与祖居之地，局部改沈为叶，是为叶姓之。因此，叶公沈诸梁又是世界叶姓华人公认的始祖。每年清明前后，澧河之滨的叶公墓前，来自海内外的叶姓子孙纷纷回乡祭祖，已成为中原文化旅游的一大景观。篇12：《叶公好龙》教学反思在新课标根本理念的指导下，如何指导学生学习文言文，这是一道难题，所以，我在课前反复阅读《老师用书》，反复地比照网络上各种教学设计、课件，写好教案。这堂课是这样设计的:首先我先给孩子讲了一个切合文章寓意的故事，再根据故事提出问题导入新课，学生兴趣浓重。在学生根本读通、读顺课文后，再让学生感知课文内容。在理解古文每句话意思时，我注意先扶后放，浸透学生指导，培养学生自学才能。再让他们质疑，最后运用提示的方法，自主、合作译文。但是，指导学生理解寓意时缺乏层次性，加上对教学时间安排得不够合理，前松后紧。让学生联络生活实际理解寓意时，学生发言不够积极，以后多加强学生语言表达才能。篇13：《叶公好龙》教学反思《叶公好龙》是一那么寓言故事，这那么寓言故事是一篇短小的文言文。在教学中我主要抓住三方面进展教学：1、文言文的朗读，初步感受文言文语言的特点，掌握断词断句朗读的方法。2、文言文与白话文比照朗读，结合译文理解每句文言文的意思，初步解释一些文言实词的意思。3、在理解文言文内容的前提下，让学生结合现实生活说说叶公似的人物，理解文中所蕴含的道理。学生经过学习，初步理解了文言文按意思断句朗读的特点，也明白到这个寓言故事以小故事说明大道理的写法。篇14：《叶公好龙》教学设计方案《叶公好龙》教学设计方案教学目的：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过理解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备录音机等。教学重点、难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深入道理。由此可见，两者相辅相成，互相浸透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是打破本课教学重难点的关键。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的答复，老师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。〔让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联络上下文猜一猜。〕2、检查生字认读情况。〔出示本课的生字〕谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，老师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回忆学法，合作解疑。1、前后