《阿房宫赋》学案

《阿房宫赋》学案《阿房宫赋》学案（精选17篇）

《阿房宫赋》学案篇1

学习要点

1.领悟本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2.理解本文详略相宜的写作特点。

3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

课文对阿房宫的描写

课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。

写建筑，课文先绽开宽阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，旨在说明秦统治者之浪费腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种浪费生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。

《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是艳羡其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，供应了坚实的基础。

诗人之赋

——读杜牧的阿房宫赋（节选）

臧克家

这篇文章的一开头就很不平几，请看："六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。"真是突兀有力，如泰山压顶。读了这四句，使人想起李白的《蜀道难》的开端。想一想，如呆取消了这四个句子，直接以描绘开头，那不但使人觉得平板无力，对于这篇赋的意义也会有所损减。不知道花了多少心血，费过何等的匠心，才锤炼出这十二个字。

这四句话，头两句写出了秦帝国统一天下的气概，接下的两句写的是阿房宫的雄伟规模和建筑它的辛苦，上下意义连接，但两句又各自独立。气魄多么宏伟，意义多么重大！时代的形势，帝王的浪费和野心，一齐跃然而出。这里面隐含着对劳动人民的同情和对统治者的讽刺。

这四句是帽子，扣得紧紧的，然而卷轴绽开了雄伟壮美的画图。规模这么大的一座宫殿，怎样去写它，这的确是一个难题。假如只表面上用一些类似"雄伟"、"壮美"、"雄伟"、"高耸"等等字眼去形容，就简单空洞，不能给人一个详细的印象。相反地，假如认真描绘，又难免繁琐，失之于排列现象。《阿房宫赋》的艺术概括力就从这里表现出来。他既不作自然主义的铺陈，又不流于空疏，笔墨不多，却把阿房宫的形象、规模、气魄通过详细描写表现了出来，给读者一个鲜亮突出的印象。请看他的描写是如何的壮美："覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。"这是概括全貌的写法，读者会从这六句中，想象到这座宫殿的高度和它幅员之广阔。先给人一个宏伟的感觉，然后就绽开详细的描写，参差错落，用十个句子写出了阿房宫里楼阁之胜："五步一楼……矗不知其几千万落。"接下去，凭他的如椽大笔，丰富的想象，美丽的文字，极尽描绘之能事，用短小的四字句，两句连接，一连写了六句。……六句排列奇妙，比方新奇，音调铿锵，就像流着的泉水一样淙淙作响。在这里，分别用两句话状写一个景，而写法又都是第一句写实，但其中也有比方，其次句就光用比方来写，以加强第一句的印象。最终两句还以感叹抒情的意味对前四句作了一个小结。再往下当我们读到"歌台暖响……而气侯不齐"这样的一些句予的时候，诗情画意，音乐之美，一齐涌来，令人心胸开阔，榆神爽快，忍不住要为它拍手叫好。

反馈练习

阅读下面一首诗，完成文后两题

过骊山作杜牧

始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

1.请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与最终一句内容相全都的句子：

2.简要概括分析本诗的主旨和立意：

《阿房宫赋》学案篇2

《阿房宫赋》·学案

学习目的

一、了解杜牧赋体散文的比方、铺排手法和借古讽今的风格。

二、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、锱铢、负、庾、举、族”等词语。

三、背诵全文，归纳多义词“夫之、而”的义项。

学法指津

一、本文为课内阅读课文，但文字较深，自读有较大难度，学习时应留意老师提示或讲解。

二、本文在写作方面有很多值得留意的地方，如炼字的精当、详略的相宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等。

学习时数：二课时。

第一课时

学习要点

一、解题。

二、在预习课文的基础上，自读第一、二段。

学习步骤

一、解题

1.阿房宫赋杜牧

2.“赋”，是中国古代一种重要的文体。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采文，指赋的形貌。与“诗言志”的传统相比较，赋的特点首先在于“体物”，即摹写事物。

赋在内容上既然要通过“体物”以‘“写志”，在艺术表现上就必定注意铺陈，形容事物的外象和内理。由于注意铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的颜色。这也就是“铺采文”的意思。另外，赋也很讲究审韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体。

赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

本文为文赋。

3.阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥连续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从今，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们谈论的话题。

杜牧也加入到这一传统的谈论中来。本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，分声色，大兴土木，不理朝政。杜牧写这篇赋意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢.的历史阅历，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

二、听读课文

三、自读课文第一、二段。

1.补充注音解释。

（l）正音

兀（）骊（）缦（）霁（）椒（）

冥（）嫔（）媵（）荧（）

（2）解释

蜀山兀（形容饲用如动词，这里指树林被砍光了。）

骊山北构而西折（名词作状语，从骊山。“北”的用法与此相同）。

四海一（数词用作动词，统一。）

盘盘焉（助词，形容词词尾，相当于“……样子”。）

气候不齐（一样）”

梳晓鬟也（古代妇女梳的环形发髻）。

雷霆乍惊（突然）

燕赵之保藏（动词用如名词。保藏的金玉珍宝。下句的“经营”用法同此。）

2.自译并就难懂字词句质疑。

3.争论以下问题：“

这两段写了什么内容？是用什么方法来描写的？

明确：本文第一段写阿房宫的，其次段写阿房宫里的，揭露秦朝统治者浪费的生活。投写时综合运用了、、、等修辞方法。

举例说明：

四、作业

1.背诵全文

2.完成练习一

3.预习第三、四段。

其次课时

学习要点

一、自读三、四段。

二、了解本文借古讽今的风格。

学习步骤

一、自查背诵。

二、自读第三、四段。

1.补充注音解释。

（1）正音

槛（）呕哑（）妍（）

（2）解释。

秦爱纷奢（豪华）直栏横槛（栏杆）可怜（惋惜）

后人哀之而不鉴之（名词用作意动，以之为鉴。）

2.口译第三、四段，然后争论这两段的内容、写法。

3.争论写法

第三段由上文的转入（表达方式），显示出作这篇赋文的本意。先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理，指出“秦爱纷奢，人亦念其家”，进而质问道：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”接着，用了六组“使……多于……”上的比方句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转。让“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量、结果阿房宫成了一片焦土。

第四段，总结六国和泰灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。连续慨叹，情不能禁。“呜呼”之后提出，阐明的道理。”嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最终，妻用“后人”的委婉称谓，提示唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。

三、关于借古讽今的风格。

《阿房宫赋》是一篇讽喻性文章，上学期读过的《过秦论》也是讽喻性的文章，这两篇

文章都是借评历史来向皇帝进行讽喻，盼望能从历史中吸取教训。《过秦论》盼望汉文帝能以仁义治天下，本文盼望唐敬宗不要为自己享乐风劳民伤财。由于它们是对皇帝的忠告，所以说得特殊动听。

四、作业

完成练习三、四、五。

《阿房宫赋》学案篇3

14.阿房宫赋学案

◎课前自主

【走进】

杜牧（公元803~852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西省西安市）人。晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。

祖父杜佑，曾官至宰相。西晋杜预，是他的十六世祖。他从十五六岁起，博读经史，关怀时政。唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。

杜牧有政治抱负，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年尽情声色，过着放荡不羁的生活。

杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其诗风格俊爽清丽，独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。

【背景感知】

秦始皇（公元前259～前2XX年）在毁灭六国统一全国以后，在都城咸阳大兴土木，建宫筑殿，其中所建宫殿中规模最大的就是阿房宫。据《史记秦始皇本纪》记载，秦始皇三十五年(公元前2XX年)，秦始皇认为都城咸阳人太多，而先王的皇宫又小，下令在故周都城丰、镐之间渭河以南的皇家园林上林苑中，仿集天下的建筑之精英灵秀，营造一座新朝宫。这座朝宫便是后来被称为阿房宫的闻名宫殿。阿房宫地砖“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人”。

秦始皇三十五年（前2XX年），在渭河以南的上林苑中开头营造朝宫，即阿房宫。由于工程浩大，秦始皇在位时只建了一座前殿。据《史记秦始皇本纪》记载：“前殿阿房东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗，周驰为阁道，自殿下直抵南山，表南山之巅以为阙，为复道，自阿房渡渭，属之咸阳。”其规模之大，劳民伤财之巨，可以想见。工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥调修建阿房宫工匠去修建秦始皇陵，后连续修建阿房宫，但秦王朝很快就垮台了。

杜牧在《上知己文章启》中谈到：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”从中我们大略可以了解到《阿房宫赋》的写作缘起。杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生。他在23岁时，有感于唐敬宗大肆兴建宫殿，广罗女色，作《阿房宫赋》。文章借秦始皇和秦二世“大起宫室，广声色”以至于国祚不延的历史大事，借古讽今，以秦警唐；又由此及彼，由事入理，指出荒.无度必定导致民怨沸腾，国亡族灭，从而规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，假如哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人”的结局。可见，这是一篇极为胜利的带有赋的特性和鲜亮的政治指向的讽谏之作。

【识记积累】

1.字词注音：阿房（ēpánànyìnàn）回辇（niǎn）来于秦朝歌夜弦（xuán）

c.椒（jiāo）兰架梁之椽（yuán）尽态极妍（yán）

d.囷囷（qūn）钩心斗角（jiǎo）直栏横槛（jiàn）

2.下列句中词语意思理解有误的一项是

a明星荧荧，开妆镜也:荧荧,光明的样子.

b辘辘远听,杳不知其所之也:远听.远远听见.

c而望幸焉:幸,封建帝王到某处.

d骊山北构而西折:北.向北;西,向西.

3.下列各句中“之”字用法归类正确的一项是

①燕赵之保藏②秦人视之不甚惜

③独夫之心，日益骄固④杳不知其所之也

⑤宋何罪之有⑥人非生而知之者

⑦牛何之⑧多于南亩之农夫

a①⑦②⑥③⑧④⑤

b①③⑧②⑥④⑦⑤

c①⑤⑧②⑥④⑦③

d①⑧②⑥③⑤④⑦

4.下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是

a各抱地势,钩心斗角

b悦亲戚之情话

c备他盗之出入与特别也.

d瓦缝参差,多于周身之帛缕.

5.下列加点词语，用法不同的一项是

a朝歌夜弦，为秦宫人,

b六王毕，四海一.

c园日涉以成趣.

d项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公.

【诗歌鉴赏】

阅读下面一首诗，回答问题

过骊山作杜牧

始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

1.请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相全都的句子：

2.简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

【阅读提升】

阅读下面的选文，回答问题。

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘其牛，来责蹊田。父怒挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为?”冕因去，依僧寺以居，夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿恬若不见。安阳韩性闻而异之，录为弟子。学，遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入粤城就养。久之，母思还故里。冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。著作郎李孝光数荐之府吏。冕詈曰：“吾有田可耕，有书可读，肯朝夕抱案立庭下，备奴使哉?”每居小楼上，客至，僮入报，命之登乃登。部使者行郡，坐立刻求见，拒之去。去不百步，冕倚楼长啸，使者闻之惭。冕屡应进士举不中，叹曰：“此童子羞为者，吾可溺是哉?”竟弃去，买舟下东吴，渡大江入淮楚，历览名山川。或遇奇才侠客谈古豪杰事，即呼酒共饮，慷慨悲吟，人斥为狂奴。北游大都，馆秘书卿泰哈布哈家，荐以馆职。冕曰：“公诚愚人哉!不满十年，此中狐兔游矣。何以禄仕为?”即日将南辕。会其友武林卢生死滦阳，唯两女一童留燕，怅怅无所依。冕知之，不远千里走滦阳，取生遗骨，且挈二女还生家。（宋濂《王冕传》）

1.下列句中的字解释不正确的是（）

a.父怒，挞之。挞：用鞭子或棍子打。

b.夜潜出。潜：静静地。

c.乡里小儿竞遮道讪笑。竞：全，都。

d.怅怅无所依。怅怅：迷茫不知所措的样子。

2.下列同一个字含义不相同的一组是（）

a.蹊：忘其牛，来责蹊田。——桃李不言，下自成蹊。

b.恬：恬若不见。——恬不知耻。

c.去：去不百步。——去国怀乡。

d.会：会其友武林卢生死滦阳。——会天大雨，道不通。

3.下列各句子中“已”的意义和用法与其他三项不同的是（）

a.听已辄默记。b.时冕父已卒。

c.学不行以已。d.鞠躬尽瘁，死而后已。

4.对下列各句在文中的意思，理解不正确的是（）

a.父命牧牛垄上，窃入学舍，听诸生诵书。——父亲命他到垄上放牛，他却偷偷跑到学堂里听同学们念书。

b.性卒，门人事冕如事性。——韩性去世以后，他的门客对待王冕的态度就像对待韩性一样。

c.此童子羞为者，吾可溺是哉?——这是连小孩子都觉得耻辱而不愿做的事，我怎么可以沉迷其中呢?

d.不满十年，此中狐兔游矣，何以禄仕为?——用不了十年，这里就会成为战场，还有什么官可做呢?

5.下列句子不能体现王冕特立独行的是（）

a.佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不见。

b.买白牛驾母车，自被古冠服随车后。

c.部使者行郡，坐立刻求见，拒之去，去不百步，冕倚楼长啸，使者闻之惭。

d.不远千里走滦阳，取生遗骨，且挈二女还生家。

6.以下关于本文的叙述和分析，不正确的是（）

a.王冕本是个农夫的儿子，少年时酷爱读书且智力超常，有幸被爱才的韩性收为同学，后来成为一名很有学术地位和威信的博学的儒士。

b.王冕在父亲去世后即迎母入粤城就养，当母亲“思还故里”时，又亲自随母亲一同回乡，这些描写都体现了王冕至纯至孝。

c.当部使者巡察府属各地来到王冕处想要求见他时，王冕避而不见，又在部使者走后有意“倚楼长啸”，让部使者听到，表明自己不愿与他见面。

d.王冕年轻时便无意仕途，没有什么效忠朝廷的宏大理想，而是把更多的心思放在了游历名山大川、结交奇才侠士上面，这正是他性格中“狂”的体现。

【语言表达】

1.仿照下面的短诗，以“鲜花”或“浮萍”为物象再写一首哲理性短诗。

卵石

沐浴山间溪水，

天长日久，

失去了自己的棱角。

鲜花浮萍

2.下面是有关“书”的对联，请选择其中一题对出下联。

①藏书楼上百花艳，_______________________

②古今学术藏满架，_______________________

【写作训练】

有一则寓言，在文学家、科学家、企业家和哲学家聚会时有人提出用一句话描述、赞美世界。

文学家赞美说：这世界真是太美了！

科学家仔细地说：这世界最宝贵的是探究。

企业家兴奋地说：这世界布满了商机。

哲学家没说话，深思后在纸上画了个“？”和“！”。

请以上面的寓言或其中某个人的话为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，立意自定，800字以上。

14.阿房宫赋

【课文初探】

1.（1）“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”

（2）“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。”

（3）“燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。”

（4）“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?”

2.就思想意义说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的很多美人，乃是六国的“妃嫔媵嫱”；阿房宫中的很多珍宝，又是六国“取掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“辇来于秦”，珍宝“输来其间”；那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢?秦不以六国为鉴，最终自食其果；那么，唐朝的统治者又走秦的老路，莫非会有什么更好的结局吗?借古讽今，奉劝今日的统治者能够避开这样的结局。

3.课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，旨在说明秦统治者之浪费腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种浪费生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。

4.通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒.奢侈，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

◎堂上演练

【夯实双基】1.c（“铛”“椽”“锱”读音错。）2.c（都是夺取，猎取。）3.d（都是介词，比。）4.c

【疑难探究】

1.文章可分为两大部分，第一部分（1、2段）是叙事，其次部分（3、4段）是谈论。“赋”的特点在于“体物言志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础，写志是铺事的目的。

2.两段之间不对对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的谈论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。

3、文章的结构非常严谨、奇妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，示意着秦统治者的荒.和浪费，并示意着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最终写秦不以六国为鉴，最终自食其果，那么当时统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”。

【文段精析】1.b2.b3.b4.c

◎拓展提升

【基础学问】

1.d（a“媵”应为yìnànyìn）。

（一）导语：引出本文,讲文体特点及古今赋的区分

（二）用课件展现课题《阿房宫赋》让同学背诵全文（课前已做过预习）

（三）课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后立刻检测，斯金纳强化律证明准时强化学习效果要比不强化或后强化好。（用课件显示强化内容）

（四）由同学争论总结主要内容：

第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮丽。

其次段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的浪费生活。

第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。

第四段总结历史教训，点明写作目的。

（课件设题）为激发同学学习爱好，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让同学发觉问题、提出问题。

（五）迁移练习。

采纳联想的方式进行，让同学说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问同学哪一首和本文的主旨相同。（用课件放动画）

（六）布置作业。（课件结尾）

板书

阿房宫赋

建筑生活灭亡

教训

宏伟浪费残暴

《阿房宫赋》学案篇12

：李云秋

唐诗在古典文学中独领风骚，唐朝一些散文也是千古流传的名作，今日我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。

一、分析教材。

1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求同学“具有初步文学鉴赏力量和阅读浅易文言文的力量“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文进展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的观赏价值。

2、教学目标和确立的依据：

德育目标：引导同学熟悉封建统治者骄奢.逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以铺张为耻，引以自戒。

学问目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比方、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

力量目标：培育文言文的记诵力量，提高文言文的阅读力量。

本课极尽铺陈秦始皇的浪费和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。同学从中学到的是要艰苦朴实，不能浪费铺张。

《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比.比方、对等修辞方法。中同学正处于语言积累时期，鉴赏语言的力量特别重要，潜移默化积累语言学问，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素养，也能提高同学的综合素养。

本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培育语感提高语文素养的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长期大计。

3、教材重点、难点：

①①写本文的目的何在？

②本文的结构层次

二、说教法。

《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥同学的主动性，真正体现以同学为主体的指导思想，我主要实行争论法、发觉法、联想法。用争论法是为了培育同学探讨学问的好习惯，这是练习思维力量的最佳方式；发觉法是来训练同学发觉问题从而提出问题进而解决问题的力量，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于同学开拓思维空间，为制造思维打下基础。学习课文，内容主要实行诵读法，语言学习的规律是仿照，仿照很大成分上要背诵，实践证明背诵的确提高了语言学习的质量。文言文学习必需强化背诵，这样做是事半功倍的。

三、说学法。

教法是为学法服务的，由于教法只有在适合同学认知规律的基础上才是有效的，老师要讨论学法。在本课教学中贯穿自学，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高同学语文综合力量的目标。背诵时还要指导同学运用意义记诵法，由于高中同学正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合同学的记忆规律。

四、说教学过程。

（一）导语：引出本文,讲文体特点及古今赋的区分

（二）用课件展现课题《阿房宫赋》让同学背诵全文（课前已做过预习）

（三）课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后立刻检测，斯金纳强化律证明准时强化学习效果要比不强化或后强化好。（用课件显示强化内容）

（四）由同学争论总结主要内容：

第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮丽。

其次段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的浪费生活。

第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。

第四段总结历史教训，点明写作目的。

（课件设题）为激发同学学习爱好，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让同学发觉问题、提出问题。

（五）迁移练习。

采纳联想的方式进行，让同学说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问同学哪一首和本文的主旨相同。（用课件放动画）

（六）布置作业。（课件结尾）

板书

阿房宫赋

建筑生活灭亡

教训

宏伟浪费残暴

《阿房宫赋》学案篇13

（其次课时）

【课前预习】

结合解释弄懂文意，解释划线字词：

（1）一人之心，万人之心（心：心愿，意愿。）

（2）秦爱纷奢（纷：多，繁。）

（3）人亦念其家（念：顾念。）

（4）奈何取之尽锱铢（奈何：怎么，为什么。）

（5）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。）

（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：全。）

（7）戍卒叫，函谷举（举：被攻占。）

（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名词作动词，族灭。）

（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，假如。爱：爱惜。）

（10）则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做。）

（11）谁得而族灭（得：能够。）

（12）秦人不暇自哀（哀：哀叹。）

（13）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。）

【研习文本】

1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”

问：用连贯的（排比）句式，用（前后对比）手法；

呈现了秦王朝（浪费,腐化,铺张,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力）

同时也指明秦灭亡的缘由。

2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（留意划线字的意思）

问：设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，共同缘由：（不爱其民）

3依据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”

㈠句中四处“后人”之所指是：（b）①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。

㈡这句话表明的写作意图在于:

借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者.

【拓展训练】

4阅读下面一首诗，回答问题。

（1）请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相全都的句子：

独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

(说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既确定他削平六国、统一天下的艰辛，又批判他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇幻想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相像，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的抵抗。

详解:

“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首句是说始皇最终拥有了天下。周鼎代表国家政权。他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项的“引颈”而观。项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴，告知他这是要灭族的！可项羽后来还是真做了当年想做的事。所以我认为第四句的主语仍旧是始皇，他由于道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下，于是不惜使天下百姓穷困，例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是这些做法并未有效果，“黔首不愚尔益愚”，最终自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。

《阿房宫赋》学案篇14

学习目标1.感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

2.学习本文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的写作特色。

3.了解秦亡的缘由及借古讽喻的目的。重点难点重点：理解词语难点：内容理解学法导引1、读课文，理清全文的结构。分析：全文四段可分两大部分。

第一部分（第1、2段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑雄伟豪华，极写宫中生活荒.奢侈。其次部分（第3、4段）谈论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。每个部分内还可分成小的不同层次，自己试一下。案例剖析揣摩下列语句的含义及特点。六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。分析：起势雄健，涵盖全文。乍看好像仅仅是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后的很多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”?“四海”为什么能“一”?一亡一兴，关键何在?读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其缘由就在自身，那么，秦能统一四海的缘由，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的宽阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦始皇又将自己的.乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王”的已“毕”，不是很可以预见秦的将“毕”吗?以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。2、杜牧主见：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？的用意是什么？

分析：细读全文，不难看出旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第1段铺陈阿房宫的雄伟壮美。第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。第3段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢.逸，滥用民力，致使农夫起义，一举亡秦。第4段转入谈论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本缘由都在于不能爱民。篇末4句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。

由此可见，总结秦王朝灭亡的历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号——5；者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

3、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？

分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先绽开宽阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，旨在说明秦统治者之浪费腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种浪费生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是艳羡其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，供应了坚实的基础。

4、描写阿房宫建筑的雄伟壮美，仅用了一百多字，却给读者以鲜亮的印象。是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

分析：这一部分用的是总写和细写相结合的写法。

总写部分，泼墨写意，粗笔勾画。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气概非凡。

细写部分，工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹衬托宫宇之雄伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，的笔触，又深化建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内到处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

这一节中，由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一宽阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比方，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。

5、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。

分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学颜色更浓一些，在行文上更注意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于详细的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢侈荒.。《过秦论》和《六国论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。巩固训练1.下列加点词的注音全都正确的一组是：

a、蜀山兀(wú)辘辘(lùlù)远听鼎铛(dāng)玉石

b、囷囷(qūnqūn)焉尽态极妍(yàn)架梁之椽(yuān)

c、阿(ē)房宫剽(piāo)掠其人金块珠砾(lì)

d、尽锱铢(zhīzhū)妃嫔媵嫱(yǐngqiāng)逦(líyí)迤

2.下列加点实词含义相同的一组是：

a、六王毕，四海一一旦不能有，输来其间b、人爱纷奢，人亦念其家不爱珍器重宝肥饶之地

c、奈何取之尽锱、铢不稼不穑，胡取禾三百囷兮d.山东豪俊遂并起而亡秦族矣族秦者秦也，非天下也

3.下列加点虚词含义和用法相同的一组是：

a、盘盘焉，囷囷焉缦立远视，而望幸焉b、骊山北构而西折谁得而族灭也c、独夫之心日益骄固嗟夫，使六国各爱其人d.多于九土之城郭青取之于蓝而青于蓝

4.下列加点词语含义与现在相同的一组是：

①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐③一旦不能有输来其间④燕赵之保藏，韩魏之经营⑤独夫之心日益骄固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬，可怜焦土⑧多于市人之言语

a、①③⑤⑦b、②④⑥⑧c、③⑤⑥⑧d、②③⑥⑦

5.杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《_________________》。

6.用课文原文回答下列问题：

①阿房宫的来历？_________________________________________________。

②宫人的生活情景__________________________________________________。

③“秦爱纷奢”的详细表现：________________________________________。

④秦亡的教训？____________________________________________________。7、背诵全文。

★阅读下文完成8-11题：

嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!

呜呼!灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

8.下列两句中的加点虚词含义和用法分析正确的一项是：

①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫②后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也

a、①句的两个“之”相同，②句的两个“而”不同。

b、①句的两个“之”不同，②句的两个“而”也不同。

c、①句的两个“之”相同，②句的两个“而”也相同。

d、①句的两个“之”不同，②句的两个“而”相同。

9.文中划线处理解正确的一项是：

①锱铢：极言珍贵的东西；②南亩：泛指农田③九土：即九州，指全国；④呕哑：难听的音乐⑤独夫：孤独的人；⑥戍卒：指陈胜、吴广等起义者⑦楚人：指刘邦；⑧焦土：指阿房宫被烧毁

a、①④⑤⑦b、②③⑥⑧c、①③⑤⑧d、②④⑥⑦

10.依据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”之所指是：

a、①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的宋人(如杜牧)；④是指秦人；

b、①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人；

c、①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人；

d、①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

11.对上述两段文字分析不正确的一项是：a、第一段用比方句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。

b、第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦快速灭亡。

c、对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，用“可怜焦土”一语寄予了肯定的同情。

d、其次段更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部缘由造成的，见解极为深刻。

学问拓展（一）阅读下文完成12-15题：前赤壁赋(节选)苏轼

客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空。酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉!况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣子天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以游览，抱明月而长终。知不行乎骤得，托遗响于悲风。”

苏子曰：“客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?且夫天地之间，物各有主，苟非吾之全部，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中。不知东方之既白。

12.下列四组加点虚词的含义和用法相同的一组是：

a.山川相缪，郁乎苍苍相与枕藉乎舟中b.客亦知夫水与月乎且夫天地之间

c.抱明月而长终而又何羡乎?d.不知东方之既白目遇之而成色

13.对文中划线的四句话的翻译理解正确的一项是：

a.“固一世之雄也”：的确是一代英雄。

b.“哀吾生之须臾”：哀叹我们人生短暂。

c.“盈虚者如彼，而卒莫消长也”：人生的胜利与失败是有规律是，不应消极。d、“不知东方之既白”：不知不觉已经天亮了。

14.对文中“客”与“苏子”的观点转述不正确的一项是：a、客人高度赞扬了曹操这样的英雄，委婉都抒发自己怀才不遇，功业无成的伤感。

b、客人大有“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”的苦恼和无可奈何。

c、苏子的思想则较为乐观，水长流，月永生，宇宙和人生都是永恒的。

d、苏子还认为，只要投人大自然，能准时捕获造化的各种美，人生就是幸福欢乐的了。

15.对本文有关分析不正确的一项是：

a、文中的主客对答实际上都是一人的化身。客的观点代表了苏轼的生活苦恼，主的观点则代表了苏轼的超脱领悟，

b、本文即是一篇抒情小赋，而就其内涵来说，更是一篇哲理小赋，包含了对宇宙人生的思索和领悟。

c、看得出苏轼这时对人生的看法还是乐观乐观旷达的，是能够融入大自然并享受大自然的。

d、不论是从文体角度还是从语言运用的角度来比较，本文和杜牧的《阿房宫赋》都很为接近。

（二）阅读下面一首诗，完成16-17题：过骊山作杜牧

始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

16.请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相全都的句子：

①_______________________________。②___________________________________。

17.简要概括分析本诗的主旨和立意：★讨论型学习方案（任选一题）18、搜集整理杜牧的经典作品，编辑一册《杜牧诗文集》，而后谈谈杜牧诗文的文学价值。19、搜集整理有关揭示秦朝灭亡的古今文章，写一篇《秦朝灭亡之我见》的文字，要求观点新奇，见解深刻，有独到之处。[参考答案]1.c2.c3.d4.c5.牧之、樊川、李商隐、《樊川文集》6.略7、略8.b8.b10.b11.c12.b13.c(月亮有盈有虚，但始终没有消逝)14.a15.d(颇不相同，此为散赋，语言平易，多为散句)16、①于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。

②独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。17.(说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既确定他削平六国、统一天下的艰辛，又批判他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇幻想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相像，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的抵抗。

《阿房宫赋》学案篇15

我整理了《阿房宫赋》阅读附答案相关学问，快来学习学习吧!

《阿房宫赋》阅读附答案

(三)名篇名句默写(6分

10..补写出下列句子中的空缺部分。(每空1分，共6分)

(1)庄子《逍遥游》中当看到大鹏经过一系列的预备才能"图南'之后，蜩与学鸠通过形象地描述自己在林中飞行和休息的样子来嘲笑大鹏鸟的句子是"_________________，_________________。'

(2)《阿房宫赋》中以叙述的方式表现秦人对从六国掠夺来的珍宝毫不珍惜的对偶句是"_________________，_________________。'

(3)苏轼的《赤壁赋》中，"客'感叹自己生命短暂，艳羡江水长流不息的句子是"_________________，_________________。'

10.(1)我决起而飞，抢榆枋而止。(2)鼎铛玉石，金块珠砾。(3)哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

与孩子们同行，做幸福的老师

世人称我们老师是"人类灵魂的工程师'，也就是说，我们不仅要教书，更重要的还要育人。没有爱就没有训练。真正的训练其实是爱的训练。我心怀对训练事业的无限喜爱，心怀"一个心眼儿为同学'的信念，全身心地投入到工作中去。

学校生年龄小，但也是有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得欢乐与苦痛、惭愧与恐惊，有自尊心和荣誉感。他们还不能理解老师深层次的爱，还只是凭老师对自己的态度推断'老师是不是喜爱我"。我时刻提示自己，爱同学，就要擅长走进同学的情感世界，敬重同学，信任同学，把同学作为自己的伴侣，去感受他们的喜怒哀乐。因此，我常用亲切信任的目光、热忱鼓舞的话语、确定表扬的手势，让孩子们真实地感受到我对他们的爱。对于学习跟不上或者思想有问题的孩子，我更是"另眼相看'。

班里有个大眼睛的女孩叫佳丽，学习很吃力，特殊是作文，别的孩子都驶上作文"快车道'了，可她，仍徘徊在"入口'处。每次轮到她写作文，她总是任凭抄一篇，而且从不管什么内容，有一次甚至抄了一篇《开国大典》，满满5页纸!这怎么行呢?我找来《故事作文》、《小故事、大道理》、《同步作文》等书，从中选取一些短小的、有意思的小文章，静静地给她，告知她可以照抄。由于这些文章适合她的观赏和接受力量，佳丽抄得很仔细。每次，我除了常规性的批阅外，都在她的作文后面写上一句话："佳丽，信任自己，只要多写多练，你自己也会写出这样的好文章!'20多天以后，佳丽写了一篇作文《小狗》，她在作文后面用红笔写道："老师，佳丽没有抄作文是自己写的'我欣然提笔："佳丽，老师为你叫好!虽然这篇作文还不是最好的，但老师知道你是专心在写!老师信任，只要你努力，肯定会写出好作文!'又是一周以后，佳丽写了一篇《做不倒翁》，后面仍旧用红笔写道："老师佳丽没有抄400字作文，是自己写的。'我具体地批阅了作文以后，在她的话语后面写道："佳丽，你能把自己做的事写完整，进步很大!以后要做到：作文要分好自然段。'又是一个星期过去了，佳丽又交上了一篇《去潍坊公园》，作文比较清晰地记述了跟爸爸妈妈去公园游玩的过程，里面有一句"金鱼在水里游来游去，有的金鱼浮出水面，吹着泡泡，好看极了。'这可是佳丽的作文中首次出现这样描写性的"佳句'，我在这句话下边划上了表示佳句的曲线，又在旁边画了一个大大的笑脸。然后，招呼佳丽过来，把作文本递给她，佳丽甜甜地笑了。又过了两个星期，佳丽交上来的作文题目是《想知道学习方法吗》，具体列举了做作业的方法、自己出测试题的方法，而且后边又出现了批语："马老师，佳丽祝你生日欢乐，工作顺当。这篇作文是佳丽想做到的，今(明)天早上肯定要给你礼物，请你收下吧。'这句话后边还跟着一个扎着小辫的笑脸。我笑了，提笔写道：感谢佳丽!佳丽，老师从你的作文中可以看出你想做一个好同学的愿望，你肯定能行!瞧，这篇作文写得多棒──段落清晰了!语句通顺了!"

我始终坚信：孩子都有一颗乐观进取、向上、向善的心，他们一旦得到老师的敬重，便会对自己布满自信，无形中增加了克服困难的信念和士气;一旦被关怀、被接纳，那种温馨的感觉就会使他们更加努力地学习，发挥自己的潜能。。

爱孩子，用无私的心灵去感染一颗颗幼小的心，把孩子们作为自己的伴侣，去感受他们的喜怒哀乐，使我走进了孩子们的情感世界，孩子们受到敬重，得到信任，孩子们在我面前总是那么快乐、欢乐。当听到孩子们发自内心的一声声"老师好'的问候，当看到孩子们为上我的语文课而兴奋的眼神时，我真实地理解了"给孩子一颗真诚的心，他会还你一个明朗的世界'，我真的感到当老师很幸福!

《阿房宫赋》学案篇16

第一课时

◆导入新课

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的状况，主见施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。

（一）解题

“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。

这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演化的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。

赋，在艺术表现上必定注意铺陈，形容事物的外象和内理。在语言上使用新颖漂亮的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存肯定的诗意。

（二）解说

杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区分于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区分于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。

（三）整体感知

1.学习本文的生字词

缦回不霁何虹

妃嫔媵嫱焚椒兰

辘辘杳不知

尽态极妍摽掠

鼎铛迤逦

锱铢架梁之椽

在庾之粟粒横槛

呕哑参差

2.让同学结合注解利用工具书疏通全文，将疑点画出，以备质疑。

3.从总体上把握全文。

（1）阿房宫的来历。

（2）阿房宫的外在形势。

（3）阿房宫的本体构筑。

（4）宫人的生活情境。

（5）秦爱纷奢的描写。

（6）有关国家兴亡的谈论。

（四）学习第一自然段：同学质疑、老师指导，明确把握重点词语

1.重点实词

六王毕，四海一毕：完了，结束一：统一。

北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑。

不霁何虹霁：雨后天晴。名词活用动词。

2.古今异义：

直走咸阳走：趋向今多指行走。

钩心斗角：指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面对中心攒聚；斗角:指屋角相互对峙，似乎兵戈相斗。今常用来比方各自用完心机，相互排挤。

3.词类活用：

几千万落落：座。今多指下降，衰败。

四海一“一”数词→动词统一。

骊山北构而西折“骊山”名词→状语从骊山。“北”“西”名词→状语向北，向西。

廊腰缦回“腰”、“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带一样。

蜂房水窝名词→状语像蜂房，像水窝。

未云何龙，不霁何虹“云”“龙”“虹”，名词→动词出现云彩，出现龙，出现虹。

歌台暖响“响”动词→名词歌声。

4.段意理解：

设问：从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建筑的复杂状况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。

在这一节中，由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折，直走咸阳”这一宽阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比方，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。

其次课时

（一）分析其次自然段

同学质疑、老师教导。

1.“绿云扰扰”

绿云，浓墨有光荣的云，此处形容女子的头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。

2.“辇来于秦”

辇：名词作状语，用辇车

3.段意理解：

这一段写了宫人的来历，写宫人的生活情境，以及宫人的凄惨命运来反映秦王的生活浪费，荒.。

（二）分析第三自然段

1.“燕、赵之保藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英”

这里用了互文的修辞格——本应合在一起说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有很多的金玉珍宝。保藏，经营，动词用如名词，指保藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。

2.“鼎铛玉石，金块珠砾”

鼎、玉、金、珠，是名词用作状语。铛、石、块、砾，是名词用作动词。

3.重点词语：

纷奢：繁华浪费

直栏横槛：槛读作jiàn，栏杆。

函谷举：举，被攻占。

可怜：惋惜。

4.段意理解:

这一段用了大量的排比、比方，铺写了秦王的骄奢.靡、滥用民力，致使农夫起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词，生动地表现了农夫起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛特别，不行压抑。“可怜焦土’与上面的壮美描绘形成鲜亮的对比，显得收束有力，概括了秦的快速灭亡。

（三）研读第四自然段

段意理解：

这一段发表谈论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本缘由在于本国自己而非秦国和天下人。运用了假设论证，说明爱惜百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背打算国家存亡。讽谏时弊，盼望统治者以秦灭亡为借鉴。

（四）争论

关于秦灭亡的谈论，本文与《过秦论》有哪些相像之处？它们的立论角度又有何不同？

相像：

1.都确定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都说明白秦朝灭亡的快速，指出秦朝灭亡的缘由是不施仁政。

2.都受到赋的影响，甚至本身就是赋。

立论不同：

1.《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”