《记金华的双龙洞》词语

《记金华的双龙洞》词语《记金华的双龙洞》词语（精选17篇）

《记金华的双龙洞》词语篇1

【近义词】

仿佛──好像宽广──宽敞曲折──曲折明艳──明丽

欣赏──观赏依据──依据

【反义词】

曲折──笔直明艳──暗淡聚集──分散拥挤──松散

宽广──狭窄昏暗──光明

【盘曲】回旋曲折。

例句：这棵树的枝干盘曲而上，很有意思。

【映山红】杜鹃花。

【明艳】光明艳丽。

例句：公园里，花红柳绿，一片明艳。

【气概】人或事物表现出来的力气和态势，本课指山高大雄伟的样子。

【时而】有时候。

【突兀】（山）高高屹立。

【森郁】形容树木茂密繁密。

【曲折】弯弯曲曲。

例句：长城曲折在崇山峻岭之中。

【名目】事物的名称。

【颜色各异】颜色许多，各不相同。

【欣赏】观看观赏。

例句：这一天风和日丽，老师带我们去公园欣赏牡丹花。

【十来进】房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。

【变化多端】端，项目。变化多样。

例句：火烧云的形态变化多端，真好看。

《记金华的双龙洞》词语篇2

一、导入：

同学们，你们喜爱旅游吗？今日我们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好？

(板书课题：12记金华的双龙洞)（指12）请齐读课题。

二、新授：

1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书）

（1）你都读懂了什么？（4人）

（假如同学只从句段说，提前支配一人）

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来。同学们知道得真多。

（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人）

[对问简洁的词语，可以说：

你来谁来帮帮他？你明白了吗？

请你说你能帮他解答吗？懂了吗？

对同学有制造性的提问，可以说：

你的想法很独特！多么独特的想法呀!

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！]

这个问题值得我们讨论。这个问题待会解决（副板书）老师把它登记来也把它记在这。

信任这些问题讲完课文后，你就会明白。

2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜爱哪部分，用你喜爱的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开头。

全班汇报沟通：

刚才同学们学习的热忱很高，现在我们来沟通一下！

入山：

谁喜爱入山这部分？(字幕:2-3段)

你来。

你预备用什么方式来沟通？

生：朗读、谈体会。

开头吧!

师：多美的景色啊！

谁还想沟通?

（入山时见到的溪流。字幕：将一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。画线.）

为什么喜爱？

生：用上了时而、时而、时而、时而这些词，写出了溪流的变化。（课件：将4个时而变色）

师:那谁能读出溪流的变化呢？

你来读。

师:同学们来评价一下，他读的怎么样？

师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。

（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。

告知老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：由于山势在不断变化。）

（读得不好时，谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？问：为什么溪流会时时变换调子呢？生：由于山势在不断变化。）

师:我们一起来读读吧！

外洞：

3.师：你还喜爱哪部分？

生：我喜爱外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。

师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？

孔隙：

.生一：我最喜爱孔隙这一部分。（课件：第4段的字幕）

师：你预备用哪种方式来沟通？

生：我预备用朗读的方法来沟通。生沟通。

读了这部分你有什么感受？

我感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）

谁还有？

生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区--划线）

找得特别精确     。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来沟通这一部分？

生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是由于孔隙很窄小，高度也许只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊！我想这也许是世界上独一无二的方式吧！

（师立刻带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。

师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，

刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）

先自己练练。谁来试试？你来。评:他读得怎么样？

生（读得不好）

哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。

内洞：

师：你还喜爱那部分？

b.生：我很喜爱内洞。

你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）

生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有曲折在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜爱它？

生：由于它外形--，颜色---。

师：你能不能用课本上的词来表示？（变化多端、颜色各异）

师：那些石钟乳和石笋是什么样的？

生谈：外形像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。（放内洞部分录象）

师：他们像什么？请你来。生.谁再来说？

其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有许多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？

（假如没有谈的，师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等）

谁再说说？

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？（字幕：首先当然是……值得欣赏。）

先自己练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自己练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好。喜爱读的站起来读。

三、练习：

告知大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要聘请一批双龙洞景区的小导游。

（课件：聘请条件熟识各处景点，一般话标准，举止文明，待人热忱大方。）

同学们情愿来试试吗？

师：首先以小组为单位作预备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。

谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，（挂导游牌，发小旗）

师：我们由金华城动身。小导游们，开头吧！

生：a（出示录象--入山图）

[假如导游开头没自我介绍，师要喊停。问：平常我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生。对，要先自我介绍。再来说说。]

导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

随着山势，迎着溪流，我们连续往前走。

导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

师：（拍肩）该轮到你了！

生b：外洞

我叫，大家叫我x导好了，将由我和大家一起巡游外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。你们看，洞口的外形真像桥洞，这么宽。

导游：让我们走进去看看吧。它高大光明，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。四周是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，肯定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水*着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特殊是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起自然 空洞，更是过之而不行及。古人形容的好：上山汗如雨，入洞一身凉。

师：谁还查找了其他有关外洞的资料？

一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色石瀑（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传奇的吕先生藏身景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传奇是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

你是从哪儿知道的？（上网）师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

生c:孔隙

导游：（图）我叫，大家叫我x导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生d：内洞（录象）

导游：让我们一起去看看双龙洞内最奇妙的自然景观--内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，外形变化多端，颜色各异，你可以依据其外形自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得欣赏。假如你在内洞转一圈后，你会发觉内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由巡游。

师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现？

庆贺你们

四、谈收获：

1、（指副板书）这些问题你明白了吗？

2、这节课你有哪些收获呢？

五、布置作业：

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的宠爱，下课。

《记金华的双龙洞》词语篇3

【教学要求】

1、学会本课生字及新词。

2、了解按巡游路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

3、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

4、正确流利地朗读课文。

5、了解金华双龙洞奇异的景象，产生喜爱祖国山河的情感。

【教学目的】

1、让同学了解双龙洞的奇异的景象，激发同学热爱大自然的情感。

2、培育同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问，运用有关课外材料理解课文内容。

3、正确流利地朗读课文。

4、初步了解过渡句在文中的作用。

【教学重点、难点】

“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过同学读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

【教学用具、学具预备】

石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。

【板书设计】

记金华的双龙洞：

金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞

【教学时间】

三课时。

第一课时

1、初读课文，了解课文大意。

2、简介叶圣陶。

3、学习生字词，理解部分词语意思。

4、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。

5、练习正确、流利地读课文。

第二课时

〖教学过程〗

一、导入

今日我们连续学习记金华的双龙洞（同学读课题）。

我们随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸，就慢慢入山了。在山上，我们看到了哪些景物？

二、学习课文

1、学习二、三段：

⑴默读，画出沿途景物。

⑵看到文中景物描写，你想说什么？

⑶有感情读2、3段。

2、学习第五段：

⑴过渡语：

山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老巡游了哪些地方？你最喜爱哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）

⑵许多同学对“孔隙”和“内洞”感爱好，那我们就先学习这两处，看孔隙。

⑶课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（同学简介）

⑷如欲欣赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种巡游方式堪称一绝，我们也去感受一番！

⑸自由读，结合语句谈谈巡游孔隙后给你留下的感受。

个人学习后，小组内相互补充。

⑹汇报：

窄小船小

低矮行船方式

乘船姿态

乘船感觉

⑺看过孔隙光盘。

3、学习6～8段：

⑴“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。

⑵汇报：

①看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。

②读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。

知道双龙洞洞名的来历。

③师生展现石钟乳图片，加深体会。

4、学习第4段：

⑴过渡语：

学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。

读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？

⑵自学汇报：

洞口宽外洞高大

三、了解过渡句作用

1、学完双龙洞，介绍的最具体的是哪个地方？为什么不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？

（游记要按巡游挨次来写）

2、指板书，说说的巡游路线。

3、把文中描写巡游路线的句子找出来。

4、请你们按挨次读读，体会它们的作用。

四、总结

这节课，我们随叶老巡游了金华的双龙洞，洞内自然 形成的景观令人赞叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。

五、作业

搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。

第三课时

1、检查朗读。

2、检查字词状况。

3、处理课后练习，指导仿写。

《记金华的双龙洞》词语篇4

《记金华的双龙洞》教学反思

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,文章按巡游挨次记叙了巡游金华双龙洞的经过,情融于景,表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣.全文结构严谨,内容支配井然有序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻,游外洞,由外洞进入内洞,游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况.两条线索有机交融,贯穿始终.同时,观看认真,描写形象生动,景物特点鲜亮,不失为一篇写景佳作.

在教学过程中,我先让同学初读全文,在同学理解课文内容,了解巡游挨次的基础上,我又引导同学以小组为甘为依据巡游挨次,画一张巡游示意图;再依据示意图,说说课文主要描写了哪些景点.然后再小组内选出代表,作为导游讲解各个景点.同学的学习乐观性较高,合作学习的教过也很好.在教学过程中,我也发觉,男同学的朗读水平还有待提高.

《记金华的双龙洞》教学反思

上完了《记金华的双龙洞》，我才第一次感受到了上好一节语文课并不是我们所想象的那么简单。现在，想针对课堂上的几个问题谈谈看法：

一、电教手段的运用要适时

我在教学中按巡游路线带同学学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在同学对语言文字的感悟，图象资料出示过早，同学就会忽视对语言的体会和理解，直接看图就知道了。所以应当出在同学理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。

二、驾驭课堂要敏捷，教学中要擅长抓住同学的质疑

学习"孔隙'一段时，同学问我："老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢？'为了节约时间，这时我立刻把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？同学只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理非常草率，放掉了一个绝好的教学契机。假如我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品尝，确定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在"反思一'中提到的问题。这种状况说明我在教学中面对突发的同学提问的力量还有待提高。

除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够胜利之外，我觉得自己在这节课做的比较胜利之处是：准时抓住教学契机让同学绽开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的："其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据外形想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多'我准时抓住这个能够让同学绽开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。同学的思维力量和想象力量都是非常惊人的，在短短的6、7分钟内，同学都能依据自己的想象写出一小段文字，熬炼了自己的动笔写的力量和想象力量。

这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名老师，要想讲好自己一节胜利的语文课是不简单的，需要老师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，细心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。

《记金华的双龙洞》教学反思

五朵金花绿茶上完《记金华的双龙洞》后说："心情是复杂的，有着深深的失落，有着缕缕的懊恼，也有着丝丝的坦然。'这是她的感受，其实不必自责，不必懊恼，要多点坦然，多点自信。可能是绿茶听其他几位金花的课时，抱着非常虚心的态度，吸取了别人的很多特长，似乎发觉自己的很多不足之处。阿仁提示五朵金花，你们都是很不错的，同唱一首歌，同行切磋沟通，取长补短，更要看到自己的特色，善使刀的多使刀，千万别艳羡别人的枪法而丢掉了自己的刀法.假如同唱一首歌后，只剩下一种唱法，那又是一种悲伤。

初读课题，我问："作为金华人，读这个课题你们有什么感受？'原本想来作为金华人，有这么一篇特地介绍双龙洞的文章，同学应当会多少有点感觉，从而与文本拉近距离，但结果同学好像根本不明白什么是感受，只有一个同学提了个问题："双龙洞是怎么得名的？'看来我是有些想当然了。

走进文本，初读花了很长时间，至少有五分钟；由于设计了当导游所以要介绍景点首先自己要解决一些疑问，再读又花了好久时间，然后解决问题；预备介绍景点就要对自己介绍的景点做预备，然后再读并各自练习说话又花了很长时间，等真的来介绍时离下课只有九分钟时间了。当时的设想是盼望能通过当导游解说了解巡游线路、训练口语水平的同时将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最终整理出巡游图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。而实际的课堂就读书都占了大半节课的时间,而这读却不是精读品读，设计时忽视了同学的水平与课文的长度。假如在一开头初读课文后就找准其中的一个点进行范例教学，对这个点充分品尝、朗读、感悟，然后抓住这个点的特色进行导游解说，那么课堂就有了侧重点也有了切入点，接着让同学学着刚才的方法自主选择另外的景点进行解说，有重有轻有紧有松，效果可能会好许多。另一方面，假如在明知道时间已经不允许，而自己的设计完全不行能得到充分展现时，应当学会大胆放弃，干脆顺学而进行教，所以在以后的教学设计时应当做充分的设想，同时多做几种设计以便课堂的敏捷处理。

面对这篇反思心情是沉重的，但我不会灰心，失败是最好的财宝，我为拥有它感到欣喜。

《记金华的双龙洞》词语篇5

【重点语段】

“在外洞找泉水的来路，……大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。”（《记金华的双龙洞》第五节）

【教学设计】

1、这段共有几句话？每句内容是什么？

2、这几句话可以归并为三层，谁来试试看？

3、在分层的基础上，请再认真读书，给这段话编拟一个“阅读提纲”：

4、指导阅读；并以“阅读提纲”为背诵思路指导背诵。

【训练目的】

在教学中就引导同学从句子之间内在的规律联系来培育他们观看事物的条理性和完整性，努力地从字里行间去查找反映这种联系的依据，以进展语言和思维。

《记金华的双龙洞》词语篇6

学习目标

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。

3、了解按肯定挨次阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。

5、培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。

教学重点、难点：

感受溶洞的奇观，学习按巡游挨次的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教具预备：多媒体教学课件

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

(初读课文，了解巡游挨次，自同学字、词，理解课文第一二自然段，体会路上景色)

一、导入新课，揭示课题

1、谈话导入，揭示课题，初识课文：

你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个的溶洞，叫双龙洞。去过溶洞的同学说说自己的见闻。读读课文，今日让我们和一起去观光巡游。

听朗读录音。

说说跟着游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

（设计意图：有许多孩子没有去过溶洞，对溶洞不了解，让去过溶洞的同学说说自己的见闻，师生之间相互补充，自然而然地拉近了与文本的距离。）

二、引导细读，了解巡游挨次

1、导语：“就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

同学自由朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。要留意读准生字、理解新词，用“…”画出提示巡游挨次的有关词句。

老师巡察，指导有困难的同学。

2、指名回答，师生共同争论。

同学总结巡游挨次时，有不少同学会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导同学留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让同学读读这一段，留意正音，指导读顺，引导同学理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

老师依据同学描述的巡游挨次，板书画一幅简洁的示意图。

3、指导同学按巡游挨次理清课文脉络。

按巡游挨次可分六段。（分别请6名同学来读对应的段落，留意不多读也不少读）

4、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

（设计意图：在读通课文的基础上，要求同学理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清巡游的挨次。让同学按示意图说一说的游踪。）

三、引导学习第一、二自然段，阅读，体会路上景色

读课文。根据巡游路程来观赏景点、品读文章。

1、引导同学读中感受。请一名同学有感情地朗读其次自然段。

“这位同学读出的心情了吗？”

同学自由练习读，边读边想象所看到的景物、当时的心情。再让同学个别展现朗读，点评中体会是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，帮助感受。

配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……颜色多明艳啊。

（设计意图：在深化研读时，要求同学找到途中的特点，体会是怎样把这些特点写清晰的，引导同学对文中的重点词句反复揣摩、品尝，体会其用词选句的精确     与实在。）

3、感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名同学有感情地朗读第三自然段）

你觉得对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

（品尝“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

（设计意图：引导发觉这句话的特点。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和当时的心情等。同学读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句。）

四、课堂小结

附：课堂检测：

相关链接，资料平台：

溶洞地下水沿着可溶岩层层面，节理或裂缝进行溶蚀，坍陷扩大而成的.。洞体大小不一，形态多样。洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋、石柱。并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉。溶洞分两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。

映山红映山红是半常绿或落叶灌木，生长在浅山丘陵中，花开时满山遍坡呈现玫瑰红色，故得名。又名“山石榴”、“杜鹃花”，属杜鹃花科。春季或夏季开花，花冠呈阔漏斗形，多朵簇生于顶端。除红、白、黄色外，还有砖红色、粉红色、紫色等多种颜色，有很高的欣赏价值。主要分布于亚、欧和北美洲。全世界杜鹃花有八百多种，我国是世界杜鹃花的分布中心，有六百多种，四川峨眉山和云南的玉龙山是我国杜鹃花的盛产地。杜鹃花与报春花、龙胆花是我国的“三大名花”。杜鹃花的根很奇特，外形多样，姿势各异，将其挖出后稍加雕琢，就是一件精致的艺术品。杜鹃花喜爱暖和而潮湿的地方，在酸性土壤中生长尤为茂密。在园艺工的培育下，杜鹃花不仅能在春夏开花，在秋冬两季也能开花。

其次课时

（观赏景点，品读文章，体会洞口、外洞、孔隙、内洞的特点和怎样把特点写清晰的）

一、复习导入：

1、认读词语：浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、曲折、依据、石钟乳、突兀森郁乳汁收据河源

2、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

二、根据巡游路程来观赏景点、品读文章

1、争论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

1）请一名同学朗读第四自然段，洞口和外洞你会怎么来概括呢？

（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

2）洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。

高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。

3）的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤）

4）这里又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

（它仿佛是向导，顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

2、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

1）乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。

2）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让同学懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。

3）默读第五自然段，想一想；乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出的感觉、心情。

你觉得哪些语句真实地写出了这种紧急的心情，能把它背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

3、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

1）请一名同学朗读第六自然段，同学边听边画出描写洞中双龙的句子。

“曲折”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让同学作描述。

2）结合课件争论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

a.同学小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。

内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”来表明观看挨次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

有感情地分组读课文。

（设计意图：为切实突破教学重难点，我在教学中采纳自主学习、感情朗读、小组争论等教学方法，抓住“我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”、“这些石钟乳和石笋，外形变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。”等重点句子，注意加强听、说、读、写等力量的综合训练，力求全面、综合地进展同学的语文力量，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的力量。）

三、复述

要求同学任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采纳导游介绍等形式进行。

四、课堂小结，布置作业：

1.启发同学谈谈学了本文后的收获，在相互沟通对话中加深对课文的理解。

2.老师小结。乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。

3、推举课外阅读，背诵、摘录精彩语句。

像这样的课文，记录了巡游过的地方，你读了，仿佛跟着在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

（设计意图：通过以同学为主体的多种对话形式，使同学个体之间、同学个体与群体之间、同学和老师之间、同学和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享学问、共享阅历、共享才智、共享情感、

《记金华的双龙洞》词语篇7

【设计理念】

阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。让同学真正地走进文本，融入角色，体会的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。

【教学目标】

1、熟悉本课的生字，正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、略微、额头”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习观看和表达的方法。

4、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发同学喜爱祖国河山的情感。

【教学重点】

1、了解外洞、孔隙和内洞的特点。

2、落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。

【课前预备】

课前让同学收集有关金华龙双洞的信息，老师预备多媒体课件。

第一课时

一、激发爱好，导入课文

1、谈话，展现祖国的风景名胜图片。

2、同学说说自己巡游过哪些地方，心情如何。

3、播放双龙洞的课件。

二、初读课文，整体感悟

1、同学自由读课文，读准字音。

2、画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。

3、把景点连起来，理一理，看的巡游路线是怎样的。

4、读课文，找出巡游景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写巡游过程中的作用。

5、画出表示“泉水流经路线”的词句，理清泉水的流线：

石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上

三、分清主次，把握重点

1、了解巡游的全过程。

2、默读课文，对比的巡游过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。

3、前后桌争论，说出自己的看法，并说明理由。

四、学习路上见闻

1、同学自渎1～3分钟，边读边画出喜爱的词句，相互争论看到了什么，听到了什么。

2、课件出示其次、三自然段。

3、引导同学朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。

4、组织同学多种形式朗读。

五、学习生字，积累词语

出示生字卡片，指名让同学认读，识记。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字词和自己喜爱的其他词语。

其次课时

一、细读课文，突破重点

1、回忆课文内容，说说巡游的挨次和文中描写的主要景点。

2、引导同学自学“由洞外进入洞内”一段：

⑴让同学读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。

⑵分析、理解孔隙的“小”和“窄”：

a理解孔隙的“小”：

找出描写孔隙小的语句。想想为什么不直接描写孔隙的大小，而描写“小船”有多小呢？

b体验孔隙的“窄”

品析：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”这句话说明白什么？

“可是还能感觉……我又感觉……”写出了的什么感觉？想象一下，假如你躺在小船上过孔隙，有什么样的感觉。

c观看课件，图文对比，体会孔隙的特点，了解的写作特点。

3、总结学习方法：

⑴这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？

⑵的感受是什么？

⑶怎样通过朗读来表现景物的特点和的感受？

以自己学习和小组合作学习相结合的方式，学习课文的其他两个景点，同学汇报学习状况。

二、朗读练习，领会美景

1、启发同学边朗读百年想象，让想象的内容在脑海中出现。

2、把自己觉得美的语句多读几遍，想想假如自己是导游，要如何向人们介绍这些美景。

3、鼓舞同学自由背诵。

结语：

同学们，通过本课的学习，我们了解了巡游双龙洞的路线，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇特。叶圣陶先生游完双龙洞后，乘兴而上，又巡游了冰壶洞。你们课后可以看一看写的《游了三个洞》。

三、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、设计各个景点的解说词。

【导师评估】

提倡“自主学习”是本教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂的始终。这样设计，能让同学学得主动，学得轻松。重视引导同学读文，让同学在反复读中，理解课文，理清脉络，，把握的观看方法、写作特点。

《记金华的双龙洞》词语篇8

第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、阅读课文，了解课文主要内容，找出的巡游挨次。

3、练习有感情地朗读课文，体会对祖国山川景物的喜爱。

〖教学重难点〗

1、了解课文主要内容，找出的巡游挨次。

2、知道课文是按什么挨次写的。

〖教学过程〗

一、创设情境，激发爱好

老师以同学的"春游'创设情境。"老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的景色吧！

二、整体感知，拟定郊游

1、老师让同学通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

2、老师和其余同学一起帮助修正、定图。从整体上感知全文，拟出巡游路线，同学头脑中有清楚思路，为下面的分景点学习打好基础。

3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

4、检查朗读状况：指名同学朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

分组朗读课文的段落。

三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

1、对比黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要巡游的景点。

2、做一次导游，为即将动身的各位游客介绍一下行程。

3、课文是按什么挨次写的？

四、说说对此次旅游的期望

五、小结

旅程是否精彩，下节课我们就动身去体验一下。

其次课时

〖教学目标〗

1、进一步了解双龙洞的特点，激发同学喜爱大自然的思想感情。

2、理清课文挨次，分清文章的主次。

3、引导同学学写各部分景点的解说词，培育同学的说、写力量。

4、感情朗读全文，背诵自己喜爱的段落。

〖教学重点、难点〗

1、清课文挨次，分清文章的主次。

2、引导同学学写各部分景点的解说词，培育同学的说、写力量。

〖教学过程〗

一、谈话导入

老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的巡游布满了各种各样的期盼和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

二、紧紧扣住每个景点不同特点

采纳多种教学方式，充分调动同学的视听想象等多方面感官，培育同学的文学鉴赏力量，学习游记的写作方法：

1、领悟美，感受情──学习"路上'：

⑴课文中哪些是写路上的？

⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（老师把剪贴画"路上'放在导游图中路上位置）

⑶"粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳'这句话写作挨次怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。

（同学竞赛回答、竞赛读）

⑷为什么"溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？'哪位同学能读出溪流变化？（在同学朗读过程中，老师播放自然界中溪水流淌变化的声音）

⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边观赏路上的美景。（老师配乐朗诵）

⑹这么美的句子，假如能把它登记来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

同学自己读句子。沟通，并请记得多的同学介绍一下自己的阅历。

2、扣词句，抓特点──学习"洞口'、"外洞'：

过渡：

路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

⑴自由朗读第四自然段。（老师把剪贴画"外洞'放在导游图中的外洞位置）

⑵"突兀森郁'什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

⑶"走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤'说明外洞什么特征？（老师点同学回答，师生概括）

⑷了解外洞特点，体会双龙洞的"雄'。假如说沿途的风光可用一个"美'字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名同学有感情地朗读第三段。

（板书：山路美）

（洞口可用"宽'字来概括，外洞可用"大'字来概括）

（板书：宽大）

（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

（高山之上，树木繁密，感到很有气概，也不禁对双龙洞产生一种神奇感）

的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。）

⑸又一次提到"泉水'，从全篇来看，它起什么作用？

（它是在洞中巡游的一条线索。迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

3、入情境，悟特点──学习"孔隙'：

过渡：

参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。

⑴请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（老师点两位较胖的同学上讲台）

⑵船怎样进出孔隙呢？（师生齐读"船两头系着绳子船就出来'）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（老师放录像，配录音介绍）

⑶请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟是怎样进孔隙的？体验当时的心情。（同学以黑板为小船做动作，师生评价）

⑷分组朗读，读出奇怪   、紧急心情，看哪一组读得最好。（老师点评朗读）

三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

四、课后作业

把前面已经巡游过的地方编成导游词。

第三课时

〖教学目标〗

1、了解内洞的特点，感受内洞的"奇'。

2、练习利用课文内容编写导游词。

〖教学重点〗

1、了解双龙洞内洞的特点。

2、学习游记。

〖教学难点〗仿照课文写一篇游记。

〖教学过程〗

一、谈话导入

穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

1、驰想象，析特点──学习"内洞'：

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？

请一名同学有感情地朗读第五段，同学边听边画出写洞中双龙的句子。

2、争论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

同学四人一组争论学习，相互启发，开阔思路。

（内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多）

（板书：奇）

洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先教导给看的是洞顶双龙，为什么？

（由于这是"双龙洞'名称的由来）

请一名同学朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见

（同学接下去读写泉水的句子）

（板书：深黑的石洞里）

3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的外形，愿想什么就想什么。（老师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，同学畅所欲言）

4、默读，找内洞特点。（老师把剪贴画"内洞'放在导游图中内洞位置）

二、着眼泉水，总结全文

1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

小结：乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!

3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的巡游路线怎样？

4、学完课文后，我们知道是用什么挨次组织全文的？（师生概括写作特点）

三、续编导游词

把昨天让大家去编写的导游词加上今日的内洞，写完整。

谁来做一回小导游？（同学读导游词）

四、畅谈感想，学写游记

1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（同学踊跃发言）

2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写详细，写通顺（板书：材料支配）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清晰得多。

《记金华的双龙洞》词语篇9

教学目标

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发同学对大自然的喜爱。

2.了解的巡游挨次，练习给课文编提纲。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

教学重点

1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出的巡游挨次。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

（四）练习有感情地朗读课文，体会对祖国山川景物的喜爱。

二、教学重点

（一）了解课文主要内容，找出的巡游挨次。

（二）理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮丽的河山、奇妙的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞美。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶巡游之后写下的一篇游记。我们就沿着他的脚印     去欣赏这一奇妙的溶洞。

（板书：8.记金华的双龙洞）

（二）检查预习。

1.填写生字表。

老师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求同学在读写时留意。

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文精确     地理解词语在详细语言环境中的意思。

盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

明艳：光明艳丽。课文中指山上景物的颜色光明艳丽。

突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂密繁密。课文中指山上草木生长得茂密繁密。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

挤压：靠拢压迫。课文中指感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

略微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿势。

石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液渐渐蒸发凝聚而成。也叫钟乳石。

名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出的巡游挨次。

1.老师范读课文。同学边听边仔细看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2.同学默读课文，了解课文主要内容。找出的巡游挨次。

（1）同学边默读课文边画出巡游双龙洞的路线。

老师巡察，对有困难的同学关心指导。

（2）课文的主要内容是什么？

（记叙了他游金华双龙洞的经过）

从金华动身，是按怎样的挨次巡游的？

同学总结巡游挨次时，有不少同学会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导同学留意从孔隙进入内洞的过程。

（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

老师依据同学描述的巡游挨次边板书边画一幅简洁的示意图。

（四）按巡游挨次给课文分段，概括段落大意。

1.指导同学按巡游挨次给课文分段。

（按巡游挨次可分六段。第七段是第1自然段；其次段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

同学在理清的巡游挨次后，按巡游挨次分段和概括段意献比较简单了。

2.概括段落大意。

（第一段：写4月14日去巡游金华的双龙洞。其次段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍巡游外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍巡游内洞的情景。第六段：写乘船出洞。）

（五）练习有感情地朗读课文，体会对祖国山川的喜爱之情。

1.请6名同学分段有感情地朗读课文。感受描写的景物，体会表达的情感。

2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及所表达的思想感情。

（六）作业。

1.抄写生字、生词。

2.有感情地朗读课文。

附：板书设计

其次课时

一、教学目标

（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发同学对大自然的喜爱。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点

（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的喜爱之情。

三、教学难点

理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

四、教学过程

（一）结合课文引入新课。

春末的一天，在浙江金华，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

（二）了解一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

请一名同学有感情地朗读其次段，同学在书中画出所看到的景物。

沿途看到了什么？是怎样描述这些景物的？

（沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂密，油桐花也许多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

请一位同学读一下这一段的其次句话，你是怎样理解这句话的？

（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

对这句话同学理解起来有些难度，老师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照看，上肥浇水，怎么在眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导同学理解花儿在大自然中无拘无束，汲取阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿势，而非常地有生气有灵气。有崇尚自然、赞美自然之意。

请一位同学读一读第2自然段，你能不能用写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

老师告知同学映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的衬托下非常生气勃勃。）

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名同学有感情地朗读第3自然段）

争论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

（由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

边观赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。假如说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名同学有感情地朗读第三段。

（板书：山路美）

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

（板书：宽大）

洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

（高山之上，树木繁密，感到很有气概，也不禁对双龙洞产生一种神奇感）

的哪些描写让你体会到外洞的大？

又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

（它是在洞中巡游的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。

（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

（板书：孔隙）

说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

这是同学理解上的又一个难点。老师可以用“高楼上看物体，物体似乎变小”的生活阅历作比方，让同学懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。

默读第四段，想一想：乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

（只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读当时的感觉，体会体会他当时的心情。

（随着小船渐渐移动，光线越来越暗，的视线也越来越模糊，心情也紧急起来）

争论：为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过来？

（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，感觉山石挨着他，好像将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

我们也为捏着一把汗，真盼望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

（板书险）

（五）背诵第四段。

（六）作业。

有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

附：板书设计

第三课时

一、教学目标

（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

（二）练习给课文编提纲。

二、教学重点

（一）了解双龙洞内洞的特点。

（二）练习课文编提纲。

三、教学难点

给课文编写提纲。

四、教学过程

（一）复习检查。

1.同桌同学相互检查课文第5自然段的背诵。

2.老师了解同学背诵的状况。

（二）联系上文引入新课。

饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经受了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

（板书：内洞）

（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1.请一名同学有感情地朗读第五段，同学边听边画出写洞中双龙的句子。

2.争论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

同学四人一组争论学习，相互启发，开阔思路。

（内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多）

（板书：奇）

洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先教导给看的是洞顶双龙，为什么？

（由于这是“双龙洞”名称的由来）

请一名同学朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

（同学接下去读写泉水的句子）

（板书：深黑的石洞里）

（四）小结：乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!

有感情地齐读课文。

（五）练习给课文编写提纲。

1.概括课文中心思想。

（课文通过记叙巡游金华双龙洞的经过，表达了对祖国山川景物的喜爱）

2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写详细，写通顺（板书：材料支配）这个思路就是文章的提纲。

3.练习给课文写提纲。

我们学习了《记金华的双龙洞》，根据刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

指导同学给课文写提纲。

游历了双龙洞，有许多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

（板书：记金华的双龙洞）

写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

（板书：表达对祖国山川的喜爱之情）

确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看是怎么做的。

这次巡游，所见所闻许多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必需对材料进行整理和选择。选择最能体现这次巡游特点的，最能表现中心思想的材料。选择了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，也增加了游双龙洞的爱好。选择了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是巡游的对象，也是巡游的挨次，是文章的主要内容。选择好材料后，还要对选好的材料进行合理的支配，先写什么，后写什么，按什么挨次组织材料，才能使文章条理清晰，段落清楚。本文的是按巡游挨次组织材料的，同学们把对材料的支配按挨次写下来。

（同学在本上写）

（板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞）

4.小结：（指黑板）这样就是一个简洁的提纲。我们在写作文前，应当编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最终把选好的要写的内容支配好。

5.同学将编写的提纲补充完整。

（六）作业

从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

《记金华的双龙洞》词语篇10

记金华的双龙洞》其次课时

探究性学习课堂实录

探究学习内容：

人教版学校语文第八册第十九课《记金华的双龙洞》第5～8自然段。

探究学习目标：

1、学问目标：读懂课文，抓住重点词句，进一步了解双龙洞的特点，激发同学喜爱大自然的情感，分清文章主次。

2、智能目标：通过合作学习，创作情景，主动探究等学习活动，培育同学对课文的理解、概括和探究力量。

3、情意目标：培育同学探究问题的爱好，体验猎取学问、运用学问的过程。

探究学习重点、难点：

1、重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。

2、难点：感受孔隙的低矮、窄小。

探究学习教具：

同学课前搜集到有关图片和预习资料。

探究学习过程：

一、探究学习的预备：

师：同学们，在上一节课，你们通过学习《记金华的双龙洞》一课，知道了什么？

生1：我知道双龙洞在浙江金华。

生2：我知道了巡游的挨次是从金华动身来到罗甸，然后上山进入洞口，到达外洞，经过孔隙进入内洞，最终出洞。

生3：我知道介绍了路上、洞口、外洞、内洞的景物。

生4：我知道沿路上山看到映山红、油桐、沙土、新绿，还听到溪流声，风光非常漂亮。

生5：我还知道洞口很大。

师：同学们回答得很好，说明大家已了解、把握学过的内容，下面我们连续探究学习课文第5至第8自然段的内容。（播放课文录音）让同学提出探究问题。

师：同学们，听课文第5至第8自然段的内容，你想知道什么呢？

生1：我想知道外洞、孔隙、内洞是怎样的？有什么特点？

生2：我想知道是怎样从外洞通过孔隙进入内洞的？进洞时的感觉是怎样的？

生3：我想知道哪一处景点写得比较详细？

生4：我想知道通过孔隙的小船是怎样的？

生5：我想知道是怎样坐船进洞的？

生6：我想知道怎样以导游的身份用解说词把这些景点介绍给游客。

生7：我想知道石笋和石钟乳是什么样子的？

师：同学们的问题提得很好，都能抓住课文重点来提问，下面请大家再细读课文第5至第8自然段，围绕大家所提的问题进行探究学习。

二、探究学习绽开：

探究问题一（让同学读第5自然段）

1、提出问题：外洞、孔隙有什么特点？小船是怎样小的？是怎样坐在船里的？当时感受是怎样的？小船是怎样通过孔隙的呢？

2、同学自主探究，学习小组进行争论沟通。

3、探究结果展现：

生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一只小船进出。

生2：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

生3：我独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臂部，到脚跟，没有一处不贴着船底，才说一声“行了”。

生4：小船是这样通过孔隙的：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

生5：进洞时感觉左右和上方的山石好像都在向他挤压过来，还感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角擦伤鼻子。

生6：经过孔隙时心里既奇怪   又紧急。

4、做演示：拿出纸制的低矮窄小的孔隙、小船，演示进洞过程，感受孔隙的低矮窄小。

5、让两个同学上讲台做演示试验。

探究问题二（让同学读第6自然段）

1、提出问题：内洞是怎样的？有什么特点？石笋和石钟乳是什么样子？

2、同学自主学习，边读边画出有关内容（适当时候展现石钟乳和石笋图片）

3、探究结果展现：

生1：内洞一团漆黑，特别宽广。

生2：在洞顶有双龙，洞内还有外形变化多端，颜色各异的石钟乳和石笋，特别漂亮奇妙。

生3：内洞的特点是黑、美、奇。

生4：我觉得有的石笋像一座塔，有的石钟乳像一个蘑菇。

……

探究问题三（学习第7、8自然段）

1、提出问题：为什么进洞写得具体，出洞只用一句话交代？

2、小组读文争论

3、探究结果展现：

生：出洞的方法和进洞的方法是一样的，假如把出洞经过写出来，文章就显得重复累赘了。

师：对，我们写文章肯定要详略分明，不能重复、罗嗦。

探究问题四（总结全文，理清文章主次）

1、提出问题：扫瞄了好几处景点，你觉得哪一处写得比较详细，为什么？怎样以导游身份用解说词介绍双龙洞的一处景物，

2、同学小组合作学习，研讨沟通。

3、探究结果展现：

生1：我觉得外洞、孔隙、内洞三处景点写得较详细。

生2：由于这三处景点特殊美，所以把它写得很详细。

生3：由于这三处才是旅游者要游双龙洞的目的，所以写得较详细。

生4：我认为外洞很美，我要介绍给游客们。游客们，我们现在站的位置是双龙洞的洞口。瞧，它多宽呀，像个大桥洞，据说，在这聚集一千或八百个人开会，也不会觉得拥挤。站在这儿外看，风景更是迷人。你们看，这座山多高啊，山上树林茂密，整座山气概宏伟。

……

师小结：是啊！正是由于内洞、孔隙、外洞三处特殊美，因此写得很详细，这样也更好地体现出对双龙洞的喜爱，对大自然的喜爱。在以后的习作中，我们要学习这种抓住主要内容详细描写的方法，使文章做到有详有略。同学们回去依据解说词向家人、伴侣介绍你最喜爱的一处景点。

三、探究学习评价：

师：通过这节课的探究学习，你有什么收获？

生1：我懂得了写文章要做到详略得当才是一篇好文章。

生2：我懂得了怎样用解说词介绍景点，长大后我也要当一名精彩的导游，把我们祖国的漂亮景物介绍给大家听。

生3：我懂得了抓住重点词、句理解课文内容。

生4：学了这篇文章，我懂得了游记要按