《识字二·菜园里》第一课时教学设计

《识字二·菜园里》第一课时教学设计《识字二·菜园里》第一课时教学设计（精选9篇）

《识字二·菜园里》第一课时教学设计篇1

【同学分析】

由于同学课余生活的丰富多彩，往往能从校内、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解许多生活学问。因此，本课中要熟悉的蔬菜对同学来讲并不生疏。如何调动同学对熟知事物的爱好，激发长久而深化的学习热忱，这就必需通过老师设计一个个丰富而情趣盎然的嬉戏，让同学在玩中学、做中学。因此，老师实行了各种嬉戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导同学乐学、想学、会学。

【教学理念】

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发同学的学习爱好，敬重同学的个体差异。注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。

【教学目标】

1、学问目标：熟悉14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。熟悉“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大学问面。

2、力量目标：通过拼读音节读课文，把握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、情感目标：培育同学自主识字的乐趣，喜爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

【教学重点】

认字、写字、朗读儿歌。

【教学难点】

读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。

【教学预备】：

1、老师预备：生字、词卡片；cai课件。

2、同学预备：搜集自己喜爱的蔬菜特点。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

1、学问目标：熟悉14个生字，12个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。

2、力量目标：熟悉一些蔬菜，培育同学的识字力量，能有感情的朗读课文。

3、情感目标：让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

【教学重、难点】

熟悉表示蔬菜名称的汉字，熟悉14个生字。

【教学过程】

一、谜语导趣，揭示课题

1、谜语导趣：

⑴谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

⑵谜语二：脸圆像苹果，甜酸养分多，既能做菜吃，又可当水果。

2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？

（它们的家在菜园里）

今日我们就来学习第3课，板书：菜园里

3、齐读课题。

二、创设情境，尝试自学

1、出示菜园里的课件：看，这就是漂亮的菜园，放眼望去一片绿色你们熟悉里面的哪些蔬菜呢？”

2、激发同学热忱，了解同学已知。

谁能说说图中有你喜爱的蔬菜吗/它有什么样的特点？

3、依据同学未知，引导自主学习。

这些五颜六色、光泽迷人的蔬菜想和你们交伴侣，你们情愿吗？它们的名字就在图下。你们熟悉里面的哪些字？是怎么熟悉的

4、同桌沟通自学状况。

5、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。

6、读去音词。

取掉拼音你有什么好方法记住这些蔬菜宝宝的名字。

三、体会情感，引导朗读

情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的95页就有一首好听的儿歌，为我们描写了很多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。

1、老师范读课文，布置学习任务：将自己不熟悉的字，不理解的词和句子画出来。

2、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。

3、谁情愿把课文读给大家听。

其他同学认真听，比比谁最像小老师来评评大家的朗读。

指名读，争论评一评。

（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让同学正确地读通课文，培育同学自学、互助的力量。而在朗读课文时用同桌互读是一种特别好的形式，这既解决了相互关心的问题，又不会由于人多而铺张时间。）

4、课文中藏了许多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。

5.课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，老师适时指导，齐读生字。

（设计意图：一个人的学问阅历不同，他观看事物的方法和思维方式就不同，因此对于同学来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的学问阅历重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）

6、通过朗读课文你有什么收获：全班沟通汇报，相机出示课件，解答问题。

“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个嬉戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

四、思维拓展，口语训练

1、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？

2、小伴侣们课前收集了很多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你熟悉的蔬菜，依据它们的特点试着学课文的样子说上一句。

3、班级沟通介绍熟悉的蔬菜，给蔬菜编儿歌。

（设计意图：引导同学绽开想象，自由表达，增加同学喜爱大自然的感情，进展语言表达力量，增加思维品质的培育。）

五、总结

1、你学懂了什么？

2、把创编的儿歌读给你的好伴侣，或者爸爸，妈妈听。

【设计思路】

老师以伙伴的身份参加同学的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习布满乐趣。

整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在嬉戏中识字，在识字中嬉戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维是他们最情愿接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交伴侣，新奇好玩的形式，充分调动了同学识字的爱好，让同学多种感官同时参加识字活动，边玩，边学。

整个识字教学过程就是老师有意识地在嬉戏中教，同学无意识地在嬉戏中学。老师教得轻松，同学学得开心，其竞争意识、跃跃欲试的参加活动意识、自信自强的仆人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让同学享受到了学习语文的欢乐。

《识字二·菜园里》第一课时教学设计篇2

【教学目标】

1、学问目标：熟悉14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。熟悉3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大学问面。

2、力量目标：通过拼读音节、读课文，把握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、情感目标：培育同学自主识字的乐趣，喜爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

【教学重、难点】

熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

【主要教法、学法】

1、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采纳尝试、情景教学法，引导、争论、合作等方法综合运用。

2、学法：一班级同学具有奇怪   、爱探究、易受感染的心理特点，简单被新奇的事物所吸引。依据这一特点，让同学尝试自主认字，小组合作识字，沟通识字的学法，让同学在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，坚固地识记生字，提高识字效率。

【教学预备】

1、课前预备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组同学数相同）。

2、课件一组。

3、课前让同学画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课（3分钟）

导语：“小伴侣们，今日，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好方法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）

二、创设情景，自主识字（10分钟）

今日，我们要熟悉一些新伴侣，他们就是新奇的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜爱它们吗？下面就请小伴侣们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。

1、做“找伴侣”的嬉戏，请一名同学当小，任意出示一种蔬菜，其余同学从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就嘉奖一张蔬菜图片。）

2＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。（进行巩固生字的练习）。

三、自同学词，初读儿歌（20分钟）

菜园的美景让我们赏心悦目，美丽悦耳的儿歌更让我们入迷。

1、借助拼音，自读儿歌。

（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小淘气”，请小伴侣们一边读课文，一边圈出这些“小淘气”。（让同学边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）

2、小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在小组中沟通，让组员一起想方法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字方法好。

3、师生争论，扩展词语。

（课件出示生字）先让同学说说熟悉屏幕上的哪个字，是怎样熟悉的，再让同学自由扩词造句。（哪个小组想出的记字方法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。

4、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？同学找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让同学了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）

5、运用嬉戏，巩固生字。

（出示生字），做开火车的嬉戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为同学创设开心的学习氛围，营造展现胜利的机会）。

四、练习写字，重点指导（5分钟）

这节课我们熟悉了许多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简洁的字。

1、认真观看课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同看法？（同学边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）

3、同学练习写字，老师巡回个别指导。