《金蝉脱壳》第一课时教学设计

《金蝉脱壳》第一课时教学设计《金蝉脱壳》第一课时教学设计（精选16篇）

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇1

教学内容：

苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

2、划出生疏字词，能结合课文自学

3、初步感知课文内容，能划分出课文层次

教学重难点：

1、结合课文自学生疏字词

2、能初步有感情的朗读课文

教学过程：

一、引入诗文，揭示课题

1、同学们，前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

究竟是什么东西让我们还一路高歌的牧童突然闭口立了呢？说明这蝉肯定具有很大的吸引力，而今日我们要学习一篇课文，你会发觉蝉何止是具有吸引力！

板书课题

2、读题（指名读、齐读，相机强调"金蝉脱壳'这个词语中的"壳'应读"qiao',而课文中的"壳'应读"ke'）

介绍成语：这是三十六计中的一计，通常用来比方用计脱逃而使对方不能准时发觉。

二、初读课文，理解生词，理清脉络

1、请同学们打开课本，大声朗读课文，遇到不熟悉的字或者难读的句子多读几遍，要求读通读顺课文。

2、出示第三自然段的生词"柿子、枝繁叶茂、搜寻、枝丫'

a、指名读，相机正音，齐读

b、这些词语中有哪些你们不理解？找出并朗读词语所在的句子，引导同学运用多种方式理解词语：联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

c、指名朗读第三自然段，要求其他同学听的时候留意词语的感情颜色，用符号画出轻重音。

师生评议

3、出示"抽搐、颜色、花椒籽、协作、协调、依依不舍'等词语，教法同上。

4、指名读第一、二、三、六、七自然段，相机评议。

5、这篇课文哪几自然段详细写了金蝉脱壳的过程？因此我们可以将课文分成几部分？

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了"我'的奇怪   心，"我'决心揭开金蝉脱壳的隐秘。

其次部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。

三、指导写字，把握生字

1、同学抄写生字词，拼音一遍，生字四遍，生词两遍，要求书写工整、字体规范。

2、检查抄写结果

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇2

7金蝉脱壳

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.激发乐于观看四周事物的爱好。

二、教学重难点

感受金蝉脱壳的奇妙

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的"奇妙好玩'。

二、教学重难点：

学习第一段，激发同学乐于观看四周事物的爱好。

三、教学时间:9月27日

四、教学设计：

1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称（齐：知了）

看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？（齐：《所见》）

课间早早到了教室做好了预备，打了预备铃同学应当读"每周一诗'了，才发觉大屏幕落下，刚好拦住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节《所见》刚刚落音，正式铃打响开头上课！

2.今日我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，"壳'在这个成语中念qio，在其他词语中都念k）

通过预习，谁能用自己的话来话来说说"金蝉脱壳'是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的"知了'）相机板书：羽化

这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的状况，另一方面，"羽化'这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学学问拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。

3.今日我们就要随着小的视线一起去领会金蝉脱壳的奇异过程，出示"学习目标':

（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。

（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的"奇妙好玩'。

4.出示"自学指导1'：

（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。

（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。

（3）时间：8分钟

5.自学检查：

（1）出示"看谁读得准'（自由读，指名读，齐读）

（2）完成《补充习题》p21：一（独立完成，对比实物投影自批，以"☆'嘉奖自己）

（3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音）

（4）沟通：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。

自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的"奇妙好玩'、"奇特动人'的初步熟悉。

早上批阅了《习字册》发觉"恢复"的'复"字中间会写成'目"，'协调"的'协"字右边'力"会写成'刀"，于是在同学自由读'看谁得准"之后留了一分钟时间让同学提示一下大家哪里简单写错，同学提出了'配"、'搜"、'复"和'繁"四个字，在之后批阅《补充》时效果的确好一点。

开火车读课文时，"树干"、'这阵儿"需要指导。

在沟通"蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。'时，同学一开头不知道该怎么谈，只是读一些比方、拟人等比较特殊一点的句子，我便让同学找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有同学找到了"奇妙好玩'，我又说："课文中与它意思相近的词语是什么？'同学异口同声："奇特动人。'随后要求同学用"□'圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。

6.出示"自学指导2'：

（1）默读课文，找一找，文中哪几小节详细介绍了蝉虫脱壳的过程？

（2）时间：3分钟

7.自学沟通（指名回答问题），相机板书：

一（1-2）

二（3-6）

三（7）

这里的预设目标是理清文章脉络，同学先把握住文中3-6小节详细介绍了蝉虫脱壳的过程，那么"斩头去尾'，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际沟通时，同学找到了4、5自然段，这里我又引导同学：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开头脱壳前的预备及脱壳之后的变化，同学又找到了第3自然段；我又问：第6自然段"这真是奇特动人的情景啊！'"这'是指什么？同学立刻意识到，这个"这'字是承接上文而来的。可谓"几经周折'啊！

8.出示"自学指导3'：

（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的奇妙好玩。

（2）"这是多么奇妙好玩的事啊！'中的"这'是指什么？用"﹏﹏'画下来。

（3）时间：3分钟

9.自学沟通：

（1）指名说"夜幕降落换上华丽的新装。'

（2）这奇妙好玩的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里"奇妙好玩'呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

"感受金蝉脱壳的奇妙好玩'这样的教学目标应当落实在对文本的理解当中，同学先是找到并用"﹏﹏'画下了句子，又找到了"夜幕降落'、"偷偷'、"旧衣'、"新装'等布满神奇颜色的词句，更感受到了金蝉脱壳的奇妙和对这件事的奇怪   。

10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个奇妙好玩的事，这件事究竟有多奇妙？我们下节课再随着一起去观看、去发觉。

11."金蝉脱壳'不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学肯定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，"三十六计，走为上策'这"金蝉脱壳'则是走计中的上计，谁知道这个故事？（指名说）师相机关心理清人物关系。

12.所以，我们现在用"金蝉脱壳'来比方（齐：用计逃脱而使对方不能准时发觉）

课前预习时让同学搜集了"金蝉脱壳'的故事并查找了它的意思。课堂沟通资料时，同学说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是仆人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发觉时已经晚了。"金蝉脱壳'的比方义同学在写《评价》"预习导航"时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。

13.像"金蝉脱壳'这样含有动物名的成语你还知道哪些？（指名说）

完成《评价手册》p17：五

必要的学问拓展更添加了同学课堂学习的爱好。在完成《评价》作业时，"鹤发童颜'、"蝇头小利'两道小题有部分同学存在肯定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般洁白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比方特别微小的利润。

总体说来，这节课完成了既定目标，从"先学后教，当堂训练'的角度来看，同学在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步讨论。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇3

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

教学重点：整体感知课文，理清脉络

教学难点：正确、流利地朗读课文。

教学预备：有关成语"金蝉脱壳'的资料，自制ppt。

教学过程

（一）、导入新课

1、复习古诗《所见》，牧童为什么"闭口立'？其实，蝉能吸引人们的留意远不止它们悦耳的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

2、师板书：金蝉脱壳

指名读课题

"金蝉脱壳'在成语中文读，读"qiao'(第四声)；其余是口语颜色的语音，读"ke'(其次声)，如"脱壳'。出示ppt

3、师：听说过"金蝉脱壳'这个词吗？你了解这个词的意思吗？

生汇报沟通，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

（"金蝉脱壳'，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指"三十六计'之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能准时发觉。）

4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？

以成语为题点明文章所写的内容，这毕竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。

（二）、初读课文，感知内容

1、出示自学要求：

（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

指名读自学要求。

2、同学按要求自学，老师巡察指导。

3、沟通自学成果。

（1）、读准字音。（出示生字新词）

柿子树搜寻颜色趴下肚皮花椒籽协作协调恢复隐藏

枝丫隐秘抽搐抖动依依不舍聚精会神枝繁叶茂

重点读准：柿搜

字形区分：协恢

（2）、这篇课文毕竟写什么呢？

（四）、再读课文，理清脉络

1、课文哪些自然段详细描写了金蝉脱壳的过程？

2、指导划分段落

第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了"我'的奇怪   心，"我'决心揭开金蝉脱壳的隐秘。

其次部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）

第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。

3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）

5、这是一个什么样的过程？找相关语句。

这是（）！

（五）、练习正确流利地朗读课文。

你能把详细描写金蝉脱壳的段落读好吗？

自读、指名读、选读，老师相机评价，齐读。

（六）、课堂小结，作业：

1、完成习字册生字部分

2、了解"三十六计'中的"金蝉脱壳'之计故事。

3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

板书设计：

金蝉脱壳

奇妙好玩

奇特动人

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的过程的华美，从而激发同学乐于观看四周事物的爱好

教学重点：

了解变色龙和蝉的特点，增长同学学问，同时也增加爱护动物的意识，激发同学乐于观看四周事物的爱好

教学难点：

1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态

2通过感知金蝉脱壳过程的困难＼苦痛和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经受苦难而不屈不挠之华美.

教学资料：1、变色龙、蝉

2《金蝉脱壳》的历史典故

2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变

3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文

4、有关生命的人生格言

教学过程：

师：大自然是奇妙而丰富的，只要我们留心观看，我们会发觉许多神秘，只有不断探究，才能在大自然中找到无穷的乐趣，(介绍变色龙和蝉)看课文《变色龙》《金蝉脱壳》告知我们那些有关变色龙和蝉的学问呢？一边读一边用——划出有关句子

生：读、划

师:将划下的句子大声得读出来

生:读

师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

生:形状\捕食.变色

师:变色是变色龙的什么?

生：爱护自己的武器

生：特异功能

生：独门功夫

师：课文是怎样写它形状的？请一个同学读，其他同学圈出写形状的词语

生：读、圈

师：写了形状的哪些方面？

生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

师：各个部分又有什么特点？

生：

师：按什么挨次写的？

生：从头到尾

生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

师：可见观看得很认真，很有条理。读，体会写作特点

生：读

师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读

生：读

师：变色龙捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌头

师：眼睛有什么特殊的呢？你从什么地方看出来的？

生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高

生：“分别观望四周八方”说明它能一目二视，能眼观八方。

生：它还能精确     地推断它与猎物之间的距离

师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？

生：舌头

师：舌头又有什么不一样？

生：舌头长得惊人

生：捕食时速度也快得吓人

师：从哪些词语看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

生：假如变色龙是人的话，他应当是一个做事雷厉风行的人

生：他性格直率，从不拐弯抹角

生：他可能是个心狠手辣的人

生：他可能是一个很有推断力，富有心计的人

师：在这个布满危机，布满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来爱护自己的呢？

生：变色

师：它真的会变色吗？

生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来

师：从这段话你读懂了什么？

生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

生：变色龙的颜色变化许多，这是其他动物无法比的

师：那还有哪些为了爱护自己具有变色功能的动物呢？

生：枯叶蝶

生：招潮蟹会随着时间转变颜色

羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而转变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物转变身上颜色的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而转变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除转变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边疆的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生：变色龙为什么会变色？

师：由于它的体内有很多特别的色素细胞。当外界颜色变化后，变色龙就快速调整细胞中的色素分布，使身体的颜色和环境保持全都，从而躲避敌害，隐藏自己

生：为了生存，人也不仅会寻求食物，而且也要学会“变色”。生活为了使自己的生活更好，也像变色龙一样地活着，哪些人？

生：见利忘义的小人

生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为欢乐的人

生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

生：当面一套，背后一套的人

生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

生：勾结有权势的人，鄙视穷人

生：最恶毒的人就像沙子里的蝎子最不简单发觉，更不简单毁灭，一旦被它损害便遭灭顶之灾

师：那这种人可不能让他永久猖狂下去，怎样制服他？

生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发觉这个人

生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他

生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身

生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很困难的过程，需要很大的耐心

生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的

师：对，对待好人我们心软，对待坏人千万不能手软，否则一切的努力会由于你的和善而功亏一篑，世界上还有一种人最让人佩服的就是见人说人话，见鬼说鬼话的变色龙，他是正义与才智的化身，然而他却是患病苦难的天使，你们知道有哪些人吗？

生：伽利略

生：哥白尼

生：为了祖国的事业坚韧奋斗的人

师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样爱护自己不受到损害？

生：学会变色

生：用学问武装自己，用法律爱护自己

生：顽强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协

师：磨难是制造天才最好的天堂，生命只有在一次次挣扎中才能显出光线。听《蝴蝶蜕变》

生：听

师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来

生：读、划

师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会

生：思、划

师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？

生：从“来回抽搐、裂开、不停抖动、用劲抖动、悄悄地趴在蝉壳上”看出这是一个很苦痛很困难的过程，

生：从“最好玩的……自然协调”看出这是一个很好玩，自然协调的过程

生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的熬煎

生：这是一个惊心动魄的过程，蝉制造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越，这是一个奇特而漂亮的过程，一切都是为了最终的幸福

师：凤凰一次次冲向火海是为了生命的更加辉煌，他无悔无憾，蝉脱壳又带给了我们什么启示呢？

生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧

生：生命只有一次，我们应当在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭

生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类

生：幸福是由于懂得生命的价值而努力付出才收获的

生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们坚韧去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨

生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇5

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《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇6

7.金蝉脱壳主备人：伍文杰

教学目标：

双基目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发同学乐于观看四周的事物的爱好。

思维进展目标：

通过本课的学习，能够激发同学乐于观看四周的事物的爱好。

教材分析：

主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那动人奇特的情景。

文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观看四周事物。

写作特点：本文记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导同学阅读想象并迁移运用。

本文学问点梳理：

1、字词：“柿”留意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。留意“柿”，“搜”、“躲”的写法。

2、理解金蝉脱壳的过程，感受其奇妙。

3、学习描写动物的方法。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时支配：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

其次课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的奇妙。

教学重难点：

1、感受金蝉脱壳的奇妙。

2、激发同学乐于观看四周的事物的爱好。

教学预备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，给课文分段，学习生字新词。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

二、初读课文：

1、自读课文，看看本文讲了什么？

2、检查字词

柿子

搜寻花椒籽

协调趴在抽搐协作

第一行是翘舌音，其次行是平舌音，第三行要读准，提示“柿、搜、协、配”写法。

3、以第四自然段为内容，检查同学朗读状况。

4、争论：本文主要写了什么。

三、默读课文，理清条理：

1、默读课文，思索：文中那几段写我观看到的金蝉脱壳的过程？

2、同学默读。

3、集体沟通：

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的奇怪   心，“我”决心揭开金蝉脱壳的隐秘。

其次部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。

四、学习第一部分：

1.指名读第1-2自然段。

2.出示：“这是多么奇妙的事啊！”齐读。

3.哪件事“奇妙好玩”？

4.出示：“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

?指名朗读。

?找出里面的动词。

?说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

五、课堂练习

1、抄写生词

2、组词

搜（）躲（）椒（）协（）

艘（）投（）叔（）办（）

3、照样子写词语

依依不舍（）（）（）

4、熟读课文

其次课时

课时目标：

分析、品读课文，感受金蝉脱壳的奇妙，学习学习的观看方法。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，感叹道：“这是多么奇妙好玩的事啊！”“这”指的是什么事情？

2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？

3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。

4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“奇妙好玩、奇特动人”。

二、讲读课文其次段：

1、自读思索：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“奇妙好玩、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学沟通感受。

2、同学自读、圈画。

3、集体沟通：

?脱壳前：

1)指名朗读有关语句。

2)出示“突然，我发觉了……停在那里不动了。”再请同学读，留意突出蝉的动作。

3)出示“夜幕降落，……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？

4)为什么会有这样的不同呢？（认真观看）

5)出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观看的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”

?脱壳中：

1)蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。

2)填空“蝉的先露出来，接着钻出来，而后出来了，最终是脱壳而出。”

3)在这个过程中，你觉得那里最奇妙好玩？

爱护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色

眼睛——像花椒籽

蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等

出示图片，推断图片上是哪一个环节。

请同学模拟这个动作。

4)朗读课文

5)引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的挨次，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最终蝉尾脱壳时的一系列动作。

?脱壳后：

1)指名朗读相关内容。

2)刚脱壳的蝉和我们平常见到的蝉还是有比较大的差异的，它必需经过一系列的变化才会和我们平常看到的蝉一样。认真读读这段文字，看看介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？

3)指名回答相机板书：翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

4)相机指导朗读

5)为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观看的挨次）

6)引导背诵：可依据板书引导背诵。

三、讲读课文第三段

1、默读这一部分，想想“我再一次认真地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3.总结全文：

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、练习

观看一种小动物，并根据肯定的挨次将它的特点写下来。

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇7

《金蝉脱壳》教学过程（公开课教案）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

2、通过有感情地品读，引导同学熟悉动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同学留心观看四周事物的爱好，以及对自然科学讨论的志向。

3、通过对重点段的品读感知，把握金蝉脱壳的过程和特点。

4、感知课文的表达方法、理清表达挨次，能精确     地背诵4、5两个自然段。

教学重点：

通过品读脱壳的过程，感受自然的奇妙及的表达方法。

第一课时教学过程：

主要目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出生疏字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4、指导同学写字，完成习字作业。

教学重点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、引入生活情境，整体感知文本

1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增加了不少生趣，我们是农村的孩子们，唯恐都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们共享一下当时的欢乐吗。

2、师生进行简要沟通，激发同学再现当时的捕蝉场面。

3、你们知道它是怎样脱壳的？（假如生知道，让其简要说）

4、那这节课我们就来详细地了解一下蝉是怎样脱壳的。

5、板书：

7、金蝉脱壳

读题，正音。（除在这个成语中读“qiao”其它都读“ke”。）

理解这个成语的大体意思。

6、激发自读，整体感知课文

a、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家悄悄地朗读，边读边感知。

b、同学带着问题默读一至两遍感知。

二、正确流利朗读文本

1、刚刚大家通过自己的默读，信任对蝉是什么样子，及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：

a、划出自己感觉生疏的字词，读准，并结合课文理解。

b、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。

2、检查同学自读状况。

节节过关，让同学实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。

三、理清文本结构，感知文本内容

1、我们的课文题目是“金蝉脱壳”，课文的哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读默读课文，标出。

2、与生简要沟通，关心同学理清课文的内容结构。

四、指导写字，完成习字作业

1、引领同学认真读字，体会字的间架结构。

2、有重点地指导一些字。

3、同学完成习字作业，老师再有针对性地指导。

〖自我点评〗

我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“语文”，书需要正确流利地读，文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必需洁净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。

其次课时教学（详案）

完成目标：

1、通过有感情地品读，引导同学熟悉动物世界的奇异与情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同学留心观看四周事物的爱好，以及对自然科学讨论的志向。

2、通过对重点段的品读感知，把握金蝉脱壳的过程和特点。

3、感知课文的表达方法、理清表达挨次，能精确     地背诵4、5两个自然段。

主要目标：

通过品读脱壳的过程，感受自然的奇妙及的表达方法。

教学过程：

模块一：直接引入，（并感知脱过前样子）

1、板书课题，读题，读出形象来。

2、指题设疑：

a、指板书“金蝉”，刚爬上树的蝉是什么样子的？――肥肥的，通身发着金黄色的亮光

b、这金蝉是怎样从坚硬的壳里渐渐爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。

模块二：感受“怎样脱壳”

1、大家刚读了一遍，脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清楚呢？再悄悄地把这节读一遍。

2、蝉虫在脱壳时，确定不是一下子就从壳儿里爬出来的，它先是怎样，又是怎样，接着又怎样，最终怎样？再轻声读一下课文感受一下它脱壳的挨次。

3、沟通，让同学说一下或按书读一下。

4、板书：背→头→脚→尾

5、再把这部分好好读一下，把这个清楚的过程映在自己的脑中。

6、指导读，清楚地读，边读边让人看到这个场面。

（让同学留意，要想把头脑中的这清楚的场面表达出来，必需得掌握好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如“头钻出来了”，“头”后虽然没有停顿，但必需得停一下，把这个“头”说饱满一点，这样才能更清楚地表达。）

7、小结

现在我们应当很清楚蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最终又脱出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中，是不是会很苦痛或很困难呀？－（不会，“灵敏”“协作得自然协调”）

至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？――（强调这一过程是奇特的）

8、感知写法

整个脱壳的过程这么复杂，可写得却非常的清楚，的文字就犹如摄像头一样，让欠有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？

小争论：为什么不能写出这样呢？

a、观看不够认真。

b、表达不肯定能清楚，要有一个好的写作挨次。

模块三：脱壳后的蝉

1、过了一会儿，蝉是依依不舍离开了自己的壳，这时它又是什么样子的呢？自读下一节感知。

2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？

再读这节，细细地看一番。

3、指导读，突特别特。

4、总结，过渡到最终一节。

同学们让我们再来看看这布满奇妙颜色的，奇特无比的蝉吧，它是那样――（让同学齐说几遍）而留在一旁的蝉壳，――（同上）

模块四：拓展深化延长

1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何――奇特。

是的，脱壳的过程灵敏，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有许多奇特的地方――

2、蝉还有很奇特的地方

a、幼虫很长寿。（简要叙述资料）

b、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）

3、到了这儿，你们喜爱蝉吗？

告知同学蝉其实是害虫，可能放心地去捕获。

但它也给夏天增加了不少生气，给我们带来了不少生趣，正如“意欲捕鸣蝉”一样，更给我们带来无限的欢乐。

4、谈收获，再次体会写法。

〖自我点评〗

在设计时，没有借助任何的电教手段，有的只是通过老师的有效的指导与同学的自主感悟，让同学能读懂文本，并把自己获得的清楚“脱壳过程”通过读表现出来。在此过程中，感受这一过程的奇特及习作的方法。

在设计时，我实行直奔重点的方法，一开头简要解读过“金蝉”样子后，就直接教学“脱壳”，也把大部分精力放在这上，紧接着又重点感受脱壳后的“奇特变化的翅膀”。最终再总结式地强调“奇特”及写法。

有价值，值得教的地方太多了，但一节课究竟有限，这就要求我们简洁务本、务实地处理教学环节，围绕文本的主题，选择最有价值的东西去组织教学。

第三课时教学：（简略）

主要任务：

1、扎扎实实地默写词语，并有针对性指导。

2、再次品读观赏脱壳的过程，并在此基础上熟读成诵。

3、再次体会表达观看方法。

4、指导同学完成一些配套作业，并有重点地进行指导。

〖自我点评〗

许多的教案设计都避开了第三课时，其实这一课时犹如第一课时一样，都是最基本的双基教学，不需要美化，不需要点缀，只需要依据自己同学的实际，扎实地巩固与练习。

语文课离不开诗意的升华，也离不开扎实的训练。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇8

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务训练学校第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展现了那奇特动人的情景，启发人们留心观看四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的奇怪   心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐秘。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动预备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，挨次是背——头——脚——尾，整个劝作协作得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，预备新的唱歌生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导同学阅读想象，同时又易于同学的迁移运用。依据教材的特点、同学的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读,初步把握边读边想,谈自己感受的学习方法.培育在沟通和争论中,敢于表达自己见解的力量.背诵第四、五自然段。

2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发同学乐于观看四周事物的爱好。

3、借课文内容引导同学阅读想象。

教学重点：

同学刚生入五班级,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特殊的适应,针对这一实际状况,我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标.即:在学习中学会默读,初步把握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培育在沟通和争论中,敢于表达自己见解的力量.其次自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导同学自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

结合教材特点,我确定的另一个重难点是:感受金蝉脱壳的奇妙,激发同学观看四周事物的爱好.

二、说教法

我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给同学,让同学有足够时间进行阅读,引导同学画出自己感受深刻之处,谈谈感受,同时教给同学学习方法,留意培育同学的创新思维力量和想象的力量。

三、说学法:

教学是师生互动的过程。我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥同学的主体地位的作用。同学是个体，是布满情感、布满灵性的人。在教学中，我尽可能让同学自主地学习，自主地思索，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。同学以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真实感。

四、说教学程序

（一）、复习导入

遵循语文教学从整体入手的后则,旨在让同学通过复习,对文章有一个整体的把握,对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知.也是做好与上节课的连接,从而更好地投入到本节课的学习中来.把同学的思维引到本课堂中来。

（二）、学习课文其次段

1、我让同学默读课文3——6自然段，思索：是按怎样的挨次来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的挨次。

2、我依据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。让同学在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌争论争论，让同学在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导同学读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

高班级同学应当把握一些基本的学习方法,尤其是预习,它是对同学自学力量培育的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了预习任务,即课后第四题,课上,我先让同学默读课文,在进一步完善自己的预习成果,而后在小组进行沟通,谈感受,随后才在全班进行沟通.这样的设计,给同学一个缓冲的空间,让个人收获融入集体,形成集体才智,尤其是让学困生得到同伴的关心,同时培育同学的合作意识及倾听力量.

3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正兴奋地玩耍呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻快美丽。通过老师.导读，同学边读边想象。

4、我朗读上述三句话，同学闭目想象。培育同学的创新思维力量及同学的想象力力量，感受金蝉脱壳过程的奇妙。

5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？同学自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的奇妙。

在全班沟通时,我遵循读句子-----谈感受-----有感情地朗读这样的步骤进行.以读贯穿始终.并重视对同学进行有感情朗读的训练.尤其重视同学在学读中读中的独特体验,重视同学与文本的沟通,对话.

在这一环节中,我既完成了学习任务,又完成了课后习题的处理,一举两得.

在研读感悟的环节中,同学已感受到金蝉脱壳的奇特动人,精彩描述.课文语言文字的美丽.此时摘抄积累已水到渠成,同时也落实了新课标中让同学多积累的目标训练.i]

（三）、学习课文第三段

1、自由读课文，思索：“我再一次认真看着蝉儿”，看到了什么？默读最终一段。

2、指导朗读。

3、学习本文，对于我们写作有什么启发？

支配这一环节是让同学谈到留意观看四周事物和学本课的写作方法认真观看.有挨次,有耐心.擅长观看.叙述时写清晰,有挨次等在谈收获的过程中,不过分追求统一标准,只要做到有理有拘就表示认可和赞同.

（四）总结课文

1、再次读文，感受金蝉脱壳的奇妙。

2、激发同学探究、观看事物的爱好。

3、学习的写作方法。

用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到同学的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观看、学习表达并不是难事，从而培育同学乐于观看四周的事物，抓住特点精确     生动表达的习惯和力量。

（五）、小练笔：观看一种小动物，并写下来。

课标要求同学在阅读课文中学习表达方法,在习作中运用表达方法,做到读写结合所以我在这一环节支配了一个课外作业.观看一个自己宠爱的小动物,学习本课写法,写一则日记.目的培育同学的习作力量.

（六）说教学板书

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇9

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。3.学习观看事物的方法，激发同学乐于观看四周事物的爱好，培育同学对大自然的喜爱和对科学的探究精神。【教学重点】了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇特动人。【教学难点】通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学感受动物世界的奇异与情趣，激发同学对自然科学讨论的爱好。【教学预备】ppt课件【教学过程】一、整体把握，温故知新1.今日这一节课，我们连续学习金蝉脱壳。2.在文中，感叹道："这是多么奇妙好玩的事啊！'（课件出示句子）"这'指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳奇妙好玩，再读课题。文中还有个感叹句也说金蝉脱壳奇妙好玩，你能找出来吗？出示"这是多么奇特动人的情景啊！'指名读好两个感叹句。课件点红"神气好玩'"奇特动人'3.接下来，就让我们跟随一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇特动人！二、精读课文，积累内化通过上一节课的学习，我们已经知道课文是根据脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的挨次来写的。（老师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）1.感受奇特动人脱壳前下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，专心体会。①我们先看金蝉脱壳前有什么奇妙动人的地方？出示：突然，我发觉了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。②沟通点拨："我发觉一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。'这句话写出了金蝉脱壳的样子。预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，特别美丽！（由于蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为"金蝉'，真美丽！那请你来读一读）我从"金黄色亮光'，"肥肥的'这两个词语体会出蝉不仅美丽，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、好玩。）我从"紧紧抓住'"停在那里不动了。'可以想象金蝉脱壳时肯定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里"活'起来。③是如何观看这一奇妙好玩的情景的呢？抓住"上下搜寻'"轻手轻脚'"躲在'"聚精会神'这些体会的擅长观看。迫切想揭开这个隐秘.脱壳时（1）品读金蝉脱壳的挨次。导入:此时的已经静静地跺在树背后，预备欣赏这奇特动人的一幕了。让我们也一起紧紧地盯住这只蝉虫,感受这精彩的瞬间吧!请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的挨次。出示："蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最终是（）脱壳而出。'背头脚尾指名回答齐读。（2）在这个过程中，你觉得哪里最奇妙好玩、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注,再和同桌沟通沟通。①出示：蝉虫整个身体一会儿变成了深绿色。预设一："立即'写出了蝉露背时很快。"抽搐'"裂开'这些动词把蝉背出壳时情景写得详细。可以用手作蝉虫演示，让同学有个形象感知。"爱护甲颜色的变化从极淡的绿色深绿色'，我觉得特别奇妙。老师出示图片让同学观看，体会颜色变化很快、很奇妙，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）②出示：接着，头钻出来了像两颗花椒籽一样又黑又亮。预设：从"钻"字我感受蝉的敏捷、淘气。"像一样'用了比方的修辞手法写出了蝉的可爱。"透亮     发亮'"大眼睛'写出了蝉出壳后的透亮     发亮，更美了。（指导同学反复朗读）③出示：最好玩的是蝉出壳时的情景。整个动作协作的自然协调。预设：抓住未出壳的蝉尾"抖动'、"伸着'，已经出壳的上半身"仰'、"扑'，再用脚"抓'"抽'，感受其动作协作的自然协调，领悟奇妙动人。④用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和细致入微的观看分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会用词的精确     。小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）脱壳后这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去认真瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？

部位变化全身(颜色)翅膀触角

①重点理解："奇迹般的变化'：翅膀、触角的变化。身上的颜色由浅而深深绿色棕褐色②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受"奇迹般的变化'，领悟奇妙动人。三、诗意诵读，情感升华1.刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼欣赏一下金蝉脱壳的完整过程。2.看了这些，你有什么想说的？这是一个惊心动魄的过程，蝉制造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而漂亮的过程。3.师引读：我再一次认真地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像，而留在一旁的蝉壳。四、设疑再读，学法指导1.我们能看到这样奇特动人、奇妙好玩的情景得好好的感谢，正是由于他的认真观看，我们今日看到了一个惊心动魄的过程，一个奇特而漂亮的过程。其实，蝉的奇妙还不止于此，还有许多奇妙的地方，大家想知道吗？

其实大自然中还有很多奇特好玩的现象，如：小蝌蚪变成小青蛙，母鸡下蛋等等，都需要我们用擅长发觉的眼睛去发觉，今日老师送给大家一句名言：

观看、观看。再观看。巴甫洛夫齐读，盼望同学们和一样用自己的眼睛去揭开大自然中的神秘，发觉我们生活中的美！2.今日，我们也要来完成一篇观看日记，把动物的形状和动作写下来。要求：观看一种动物的形状、特点，写一篇观看日记。要向文中的小学习写法，做到有挨次、有感情、有详略。板书设计：脱壳前7.金蝉脱壳（奇特动人）脱壳时生命赞歌脱壳后

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇10

：佚名转贴自：转载点击数：104

这是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应当是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且把握如何将作文写详细写生动？这应当是教学此文的重点吧。

（第一..友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：金蝉）

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如何教学突破重点呢？我分了几步走：首先，我关心同学理清了叙述挨次：蝉背——头——六只脚——蝉尾，请同学用一句话概括；由此，示意同学，作文这样写是远远不够的，如何写详细？接着我出示了一组动词：抽搐、裂开、露出、钻出、抖动、伸着、向后仰去、向前扑来、抓住、用力一抽。请同学边对比课文边描述整个过程。可这样描述还是不能写详细，我又出示了一组表示颜色的词语：金黄色、淡绿色、深绿色、灰白色、棕黑色。请同学在读课文时留意到颜色的变化，在进行描述。除此以外，课文对于动物的形态描写之感动也可以感悟一下，如以“蝉尾出壳”为例，可抓住“用劲”、“灵敏”“用力”、“又白又嫩”这些词语来感悟蝉在脱壳这一过程中的困难与奇妙。以上三步，层层设置，使同学渐渐感悟课文写详细的方法。最终，进行生动的复述训练。值得留意的是，这其中感悟“奇妙”与复述课文要进行重点训练。

课文为什么能写详细呢？教学课文时，可以紧紧抓住“聚精会神”这个词语，使同学了解到“仔细观看”是关键。这一步可放在教学完“金蝉脱壳”整个过程以后。

课文中“金蝉脱壳”所引申的另外的含义是否要讲一下呢？我认为这不是重点，可以不讲，当然假如同学能理解可以拓展一下，但千万不能喧宾夺主。一、透过“艺术品”这个词语，了解供人观赏具有的外表的术品的诞生需要一个细刻、呕心沥血的过程，而蝉儿由一只地下只会爬的虫子变为漂亮的会唱歌会飞的动物也需要这样一个困难的过程。二、结合课文第一节中“脱掉身上的旧衣，换上华丽的新装”这一旧一新两个字，了解蝉儿已完全改头换面，这正是军事上“金蝉脱壳”之计的引申含义。

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《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇11

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。

3.学习观看事物的方法，激发同学乐于观看四周事物的爱好，培育同学对大自然的喜爱和对科学的探究精神。

【教学重点】

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇特动人。

【教学难点】

通过对课文语言文字的朗读品尝，让同学感受动物世界的奇异与情趣，激发同学对自然科学讨论的爱好。

【教学预备】ppt课件

【教学过程】

一、整体把握，温故知新

1.今日这一节课，我们连续学习金蝉脱壳。

2.在文中，感叹道："这是多么奇妙好玩的事啊！'（课件出示句子）

"这'指的是什么事情？（金蝉脱壳）

金蝉脱壳奇妙好玩，再读课题。

文中还有个感叹句也说金蝉脱壳奇妙好玩，你能找出来吗？

出示"这是多么奇特动人的情景啊！'

指名读好两个感叹句。课件点红"神气好玩'"奇特动人'

3.接下来，就让我们跟随一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇特动人！

二、精读课文，积累内化

通过上一节课的学习，我们已经知道课文是根据脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的挨次来写的。（老师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）

1.感受奇特动人

脱壳前

下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，专心体会。

①我们先看金蝉脱壳前有什么奇妙动人的地方？

出示：突然，我发觉了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

②沟通点拨："我发觉一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。'这句话写出了金蝉脱壳的样子。

预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，特别美丽！（由于蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为"金蝉'，真美丽！那请你来读一读）

我从"金黄色亮光'，"肥肥的'这两个词语体会出蝉不仅美丽，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、好玩。）

我从"紧紧抓住'"停在那里不动了。'可以想象金蝉脱壳时肯定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里"活'起来。

③是如何观看这一奇妙好玩的情景的呢？

抓住"上下搜寻'"轻手轻脚'"躲在'"聚精会神'这些体会的擅长观看。

脱壳时

（1）品读金蝉脱壳的挨次。

此时的已经静静地跺在树背后，预备欣赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的挨次。

出示："蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最终是（）脱壳而出。'

背头脚尾

指名回答齐读。

（2）在这个过程中，你觉得哪里最奇妙好玩、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。

①出示：蝉虫整个身体一会儿变成了深绿色。

预设一："立即'写出了蝉露背时很快。"抽搐'"裂开'这些动词把蝉背出壳时情景写得详细。可以用手作蝉虫演示，让同学有个形象感知。

"爱护甲颜色的变化从极淡的绿色深绿色'，我觉得特别奇妙。

老师出示图片让同学观看，体会颜色变化很快、很奇妙，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）

②出示：接着，头钻出来了像两颗花椒籽一样又黑又亮。

预设：从"钻"字我感受蝉的敏捷、淘气。

"像一样'用了比方的修辞手法写出了蝉的可爱。

"透亮     发亮'"大眼睛'写出了蝉出壳后的透亮     发亮，更美了。

（指导同学反复朗读）

③出示：最好玩的是蝉出壳时的情景。整个动作协作的自然协调。

预设：抓住未出壳的蝉尾"抖动'、"伸着'，已经出壳的上半身"仰'、"扑'，再用脚"抓'"抽'，感受其动作协作的自然协调，领悟奇妙动人。

④用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和细致入微的观看分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会用词的精确     。

小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）

脱壳后

这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去认真瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？

①重点理解："奇迹般的变化'：

翅膀、触角的变化。

身上的颜色由浅而深深绿色棕褐色

②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受"奇迹般的变化'，领悟奇妙动人。

③指导背诵。

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇12

教材分析

1.课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发同学乐于观看四周的事物的爱好。课文以“金蝉脱壳”为题，告知我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

如所说，“最好玩的是蝉尾出壳的情景”，所以，观看最认真，描写最细致。我将这一段文字作为教学重点，让同学通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，详细感悟课文内容。这样做，真正做到了“让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律”。

2.学习这篇课文，主要是让同学通过观看“金蝉脱壳”的全过程，使同学从中感悟到事物的进展的缘由，从而加深同学对事情进展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观看把握好的方法，即(1)要认真观看；（2）要有重点地观看。

学情分析

1、所教同学缺乏观看力量，表达力量也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能渐渐有所领悟。

2、由于同学的年龄段缘由，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观看“金蝉脱壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能认真观看。从而无法共享探究胜利后的喜悦，也不简单知晓金蝉脱壳的隐秘。

教学目标

理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发同学乐于观看四周的事物的爱好。

教学重点和难点

重点：感受金蝉脱壳的奇妙。

难点：激发同学乐于观看四周的事物的爱好。

教学过程

一、复习导入：

1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今日我们连续来学习这一课文。

2、沟通蝉的资料。

二、学习其次部分

1、默读第3——6自然段。想想：是怎么按挨次来写的？

脱壳前（3）—→脱壳中（4）--→脱壳后（5）

2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学沟通一下阅读感受。（小组学习）

3、全班沟通。

（1）“突然，我发觉了一只肥肥的、通身发着金黄亮光的蝉虫......停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降落，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。

（2）按“背头脚尾”的挨次，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“渐渐地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”、等来体会。

（3）金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊喜的是什么？

（翅膀“只有一点点”“很快盖住身体”，颜色“每抖动一次”,就“由浅而深地变化一次。”）

指导阅读，读出自己的感受。

三、学习第三部分

1、默读这一部分，想想“我再一次认真地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3、总结全文：

你看，对蝉的观看是多么细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、布置作业

小练笔：观看一种小动物，并写下来。

板书设计

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

《金蝉脱壳》第一课时教学设计篇13

师：大自然是奇妙而丰富的，只要我们留心观看，我们会发觉许多神秘，只有不断探究，才能在大自然中找到无穷的乐趣，(介绍变色龙和蝉)看课文《变色龙》《金蝉脱壳》告知我们那些有关变色龙和蝉的学问呢？一边读一边用划出有关句子

生：读、划

师:将划下的句子大声得读出来

生:读

师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

生:形状捕食.变色

师:变色是变色龙的什么?

生：爱护自己的武器

生：特异功能

生：独门功夫

师：课文是怎样写它形状的？请一个同学读，其他同学圈出写形状的词语

生：读、圈

师：写了形状的哪些方面？

生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴

师：各个部分又有什么特点？

师：按什么挨次写的？

生：从头到尾

生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的

师：可见观看得很认真，很有条理。读，体会写作特点

生：读

师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读

生：读

师：变色龙捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌头

师：眼睛有什么特殊的呢？你从什么地方看出来的？

生：它似睡非睡窥探"说明它的警惕性很高

生："分别观望四周八方'说明它能一目二视，能眼观八方。

生：它还能精确     地推断它与猎物之间的距离

师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠

什么？

生：舌头

师：舌头又有什么不一样？

生：舌头长得惊人

生：捕食时速度也快得吓人

师：从哪些词语看出的？

生："以迅雷不及掩耳之势'"刷'"刹那间'"吓了一跳'

师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？

生：假如变色龙是人的话，他应当是一个做事雷厉风行的人

生：他性格直率，从不拐弯抹角

生：他可能是个心狠手辣的人

生：他可能是一个很有推断力，富有心计的人

师：在这个布满危机，布满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来爱护自己的呢？

生：变色

师：它真的会变色吗？

生：它的确会变色，从课文"朋加沙浅灰色'看出来

师：从这段话你读懂了什么？

生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应

生：变色龙的颜色变化许多，这是其他动物无法比的

师：那还有哪些为了爱护自己具有变色功能的动物呢？

生：枯叶蝶

生：招潮蟹会随着时间转变颜色

生：羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而转变颜：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物转变身上颜色的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而转变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除转变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边疆的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生：变色龙为什么会变色？

师：由于它的体内有很多特别的色素细胞。当外界颜色变化后，变色龙就快速调整细胞中的色素分布，使身体的颜色和环境保持全都，从而躲避敌害，隐藏自己

生：为了生存，人也不仅会寻求食物，而且也要学会"变色'。生活为了使自己的生活更好，也像变色龙一样地活着，哪些人？

生：见利忘义的小人

生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为欢乐的人

生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人

生：当面一套，背后一套的人

生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁

生：勾结有权势的人，鄙视穷人

生：最恶毒的人就像沙子里的蝎子最不简单发觉，更不简单毁灭，一旦被它损害便遭灭顶之灾

师：那这种人可不能让他永久猖狂下去，怎样制服他？

生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发觉这个人