《胖乎乎的小手》习题

《胖乎乎的小手》习题《胖乎乎的小手》习题（精选14篇）

《胖乎乎的小手》习题篇1

【欢乐热身】

★分角色读课文。想想你的小手会为你做什么。

【快乐乐园】

★你的一双小手做过什么事呢？在（）里画上你的小手。

（）扫地（）拿报纸

（）擦桌子（）洗碗

★连线。把能连成词的两个字连起来。

手报左说

右话纸双

【轻松天地】

★读一读。

我有一双小小手

我有一双小小手，

一只左来一只右。

十个手指十兄弟，

分工合作是伴侣。

★把声母相同的字写在一行。

双手(shuāngshǒu)丰收(fēngshōu)高山(gāoshān)视力(shl)

《胖乎乎的小手》习题篇2

其次课时

教学目标：

1、写好“画、笑、兴、会”4个字，留意长横的写法

2、体会问号和感叹号的用法和读法。

3、口语交际：自己的小手帮家人做了什么事情？

教学重难点：

1、体会问号很感叹号的用法。

教学预备：二个《开手合手》；想想自己的小手帮家人做了哪些事。

教学过程：

一、复习导入，巩固生字

1、以学习小组为单位认读不带音节的生字：

比一比哪组过关快。

2、沟通收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

二、合作探究，细读体悟

1、自由读文，用“──”画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。

2、同学汇报读，老师归纳：

课件出示，重点指导朗读。

兰兰：（1）我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（疑问，不明白）

（2）等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（骄傲，有信念）

师：读了这句话，有问题要问吗？“智多星”的话：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

出示：妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

现在，老师想有感情地读一遍，你们认真听，一会儿再让你们读，看谁敢与老师挑战，老师就发给他“挑战老师”的书签。

指明朗读。

⑴出示课文插图，联系课文说话：

“全家”是指哪些人？

“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜爱这张画？

⑵指导分角色朗读：

加“·”读重音。

引导同学想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

沟通：他们的语气和气可亲，布满关爱和赞扬。

兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

3、正音：您、拿、手绢、厨房、痒痒、明白、事情等。

4、我们预备吧这个故事拍成电视剧。你们喜爱表演吗？

5、参加小组表演练习，表扬朗读到位的地方，鼓舞设计情景、道具、动作、表情。重点是人的感情。（适时点评，重点是人物的表情、语言、情感）

三、拓展延长，绽开想象

1、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话（出示幻灯片提示）：

这双（）的小手替（）。

这双（）的小手帮（）。

这双（）的小手为（）。

这双（）的小手能（）。

这双（）的小手会（）。

四、看看，记记，写字指导

1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2、老师范写：

“画”下面的凶字框不能写得太高。

“笑”的下面第一笔是一撇。

“会”人字头的撇、捺写得开一点。

3、同学书空，描红，练写。

4、展览、评析。

五、作业

训练用行动爱父母及家人，并指导同学有礼貌地口语交际

〖板书设计〗

《胖乎乎的小手》习题篇3

《胖乎乎的小手》这一课，在指导同学有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做许多事，所以全家人都喜爱兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我干脆将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，同学劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一班级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学捡起掉在地上的铅笔，由于我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个同学谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好感动，情自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒适！”同时又生出无限的感慨。

教学反思：

课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得缘由有以下几点：

一、在新的教学理念下，教学应当是布满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢同学的自由，当同学听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当关照到同学真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。

二、教学需要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时老师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应当是姥姥。”然后连续根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个伴侣式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但确定不会像现在这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基说过：“训练的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在同学不知不觉中做出相应的变动。”

三、《语文课程标准》指出：应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上同学入情入境地读，才会有同学设身处地地以己之心度他人之腹，才会有同学争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。

《胖乎乎的小手》习题篇4

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让同学有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。

一、探究课题

课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让同学说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让同学进行板书。随着同学对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。

二、感知整体

可以结合书中的插图让同学看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应当是同学个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。

1、同学齐读后，老师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？

请上来板书。

2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”同学快速默读后，老师随面点拨，并引导同学读出自己的体会和感情。

三、重点读悟

这篇课文的内容很简洁，很形象，所以同学理解并不困难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让同学划一划，划出大家喜爱这幅画的缘由，同学反馈后，投影出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

让同学反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的这双勤劳的手？

在充分朗读体验的基础上，引导同学进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让同学结合自己的阅历和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，同学确定会有自己的感受，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于同学。

在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：

我会说：

我替爸爸（）

我给妈妈（）

我帮老师（）

我为大家（）

（）

最终一句为弹性设计，让同学自己想想说说。

四、延长拓展

让同学画一画，说一说自己的小手（投影出示）：

这双（）的小手替（）。

这双（）的小手给（）。

这双（）的小手帮（）。

这双（）的小手为（）。

这双（）的小手能（）。

这双（）的小手会（）。

说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵活的，等等。在同学说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最美丽，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发同学说的爱好，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。

《胖乎乎的小手》习题篇5

各位评委；老师大家好。我说课的内容是人教版一班级下册第六课《胖乎乎的小手》。

一、说设计理念

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重同学在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计胖乎乎的小手这课时，我留意让同学更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展现、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中把握运用语文的力量这一目的。

二、说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一班级下册其次组教材的一篇课文。这组教材围围着"家庭生活'这个专题进行编排，旨在训练同学孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德，文中布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。

三、说教法：

取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及同学的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让同学手脑想象，更有利于同学思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，同学为主体的"双主'活动。充分利用教材这一文本，创设情境，引发孩子进行发散思维。感受语言，感悟文章，拓展语文学习。

四、说学法

在教学活动中，学习的主体始终是同学，为了激发同学自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体同学，依据新的课程标准，本节课在同学学习方法上力求体现以下4点：

1、在详细的情景中、进行大胆合抱负象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。

2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过争论、沟通完善自己的想法，学习识字方法。

3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读力量。

4、联系生活实际解理解人物语言，培育敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。

五、说教学目标

依据低班级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

1、认知（学问）目标：

（1）熟悉"胖'等13个生字，会写"看'等6个生字。

（2）正确流利有感情地朗读课文。

2、力量目标：

（1）连续培育独立识字的力量。

（2）培育有感情朗读课文的力量。

（3）初步培育同学积累运用语言的力量。（针对课后的"说说做做'）

3、情感目标：

培育敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。

设计理念：

《语文课程标准》指出："阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'本课采纳"自主、合作、探究'的学习方式，以读为本，让同学在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培育语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

六、说教学过程：

（一）、活动激趣，导入新课：上课开头就用谜语吸引同学的留意力，片刻激起了同学们学习的爱好，使同学自觉地参加到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书"胖乎乎的小手'，先熟悉"胖'字，再齐读课题。然后抓住课文的主要问题"这双胖乎乎的小手是谁的呢？这双小手帮谁做过什么事呢？'向孩子提出问题，孩子们想知道答案，都跃跃欲试，进而引发了孩子学习课文的爱好。

（二）、初读课文，整体感知。

1、从问题入手，请孩子们自己轻轻地读两遍课文，出示读书要求：留意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思索老师刚才提出的两个小问题。（同学自由读课文）

在这个环节中主要是让同学对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有一个初步的印象。

（三）自主识字，合作沟通。

在同学读完课文之后，在进行识字沟通，向同学展现自己的识字成果，共享胜利的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字沟通往往不能激发同学的学习爱好。因此，我采纳猜字嬉戏，激发同学的学习爱好，在最短时间内提高同学的学习乐观性。同时汉字的组成分解嬉戏，更增加了同学的识字爱好。还有一些竞赛读的形式更加激励同学们的学习爱好。在这个环节中，我先课件出示带拼音的词语，让同学认读然后去掉拼音读，在进行嬉戏读，然后再把生字放回到课文中，仔细读一读课文，标上自然段的序号。

（设计意图：在这个环节里，同学对生字的学习，由词到字，再回到课文详细的语言环境中，符合同学的认知规律，渐渐建立字形与字音之间的联系。）

（四）、细读课文，揣摩感知

1、请六名同学分别读一个自然段。

过渡：通过读，大家了解这双小手是画在了一幅画上，全家人都喜爱这幅画，他们是怎么做的呢？请一个同学读1、2段。

2、反馈：他们看了又看，把画贴在了墙上。

3、爸爸把画贴在了墙上，为什么全家人都喜爱呢？自己读一读3-5段，边读边想。在同学汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字。

（设计意图：让同学边读边想，然后引导同学通过合作沟通、朗读感悟、老师点拨来解决问题。既教给同学边读边想的读书方法，又培育了同学初步质疑、解疑的力量。）

4、说一说手能干什么？再读读3-5段。

让同学自己选择喜爱的方式读一读，在读中体会

让同学选择自己喜爱的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。这种鼓舞同学自主选择阅读的方法，能逐步培育同学对语言的感悟、理解、观赏和评价的力量。

5、把上面的句子改换为用"由于所以'来说一说家人喜爱兰兰的画的缘由。

6、想一想，兰兰是个什么样的孩子呢？

7、让同学在前面学习的基础上想想，课题上的"胖乎乎'还可以换成什么词？

8、分角色朗读课文。谁情愿来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。

分四人小组演一演这篇课文。

9、闭上眼睛，想一想兰兰的小手变成大手时，她又会做些什么事?

（五）巩固延长：

1、文章拓展，升华感情。为了拓展学问，我依据课文情境，设计了一个创新的问题："兰兰家似乎还少了个人，猜猜看，他是谁？'由于文中出现了姥姥，孩子都会想到姥爷。紧接着我就出示一个与课文有关的句子训练让孩子回答：姥爷从外面漫步     回来，观察画，笑眯眯地说："这胖乎乎的小手为我（）。

2、经过对课文的学习拓展，为了再次体现文章的中心愿图。我又紧跟上两个练习：

⑴补充句子，由于（），所以全家人都喜爱兰兰的小手。

⑵兰兰的小手这样能干，人见人爱，孩子们你们的小手能为家人或别人做些什么呢？出示课后练习：

我替爸爸_________________________。

我给妈妈_________________________。

我帮老师_________________________。

我为大家_________________________。

（结合课文内容，让同学体会"替、给、帮、为'几个字能表达相同的意思，同时，培育同学敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动，使同学的思想得到提升。）

（六）作业支配

我设计的作业是帮家里人做一件事，一边做一边观看他们有什么样的表情，还要记住他们对你说的话，明天和同学们沟通。这样不由自主的把课堂教学延长到家庭训练，不仅让同学主动去关怀家人，而且在劳动中获得欢乐，渐渐的形成一种关怀关心他人的好习惯。

七、说板书设计

由于本文内容浅显易懂，孩子简单接受，板书上我主要是抓住重点词来板书，目的是为了让孩子一目了然，通过板书就能了解课文，回顾课文。

板书：胖乎乎的小手

兰兰拿替给勤劳

《胖乎乎的小手》习题篇6

胖乎乎的小手》写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让同学有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。

一、探究课题

课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让同学说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让同学进行板书。随着同学对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。

二、感知整体

可以结合书中的插图让同学看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应当是同学个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。

1、同学齐读后，老师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？

请上来板书。

2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”同学快速默读后，老师随面点拨，并引导同学读出自己的体会和感情。

三、重点读悟

这篇课文的内容很简洁，很形象，所以同学理解并不困难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让同学划一划，划出大家喜爱这幅画的缘由，同学反馈后，投影出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

让同学反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的这双勤劳的手？

在充分朗读体验的基础上，引导同学进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让同学结合自己的阅历和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，同学确定会有自己的感受，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于同学。

在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：

我会说：

我替爸爸（）

我给妈妈（）

我帮老师（）

我为大家（）

（）

最终一句为弹性设计，让同学自己想想说说。

四、延长拓展

让同学画一画，说一说自己的小手（投影出示）：

这双（）的小手替（）。

这双（）的小手给（）。

这双（）的小手帮（）。

这双（）的小手为（）。

这双（）的小手能（）。

这双（）的小手会（）。

说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵活的，等等。在同学说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最美丽，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发同学说的爱好，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。

（浙江省义乌市艺术学校322022）

《胖乎乎的小手》习题篇7

一、情景说明：

爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手能做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能帮妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈，爱护父母的事情，这就是全家人都喜爱兰兰那双胖乎乎的小手的缘由。课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感。

本课的重难点是识字和朗读课文，同时要让都是独身子女的同学自渎自悟，懂得从小就应当学会关怀身边的人，做个勤劳的好孩子！

二、教学过程：

第一课时

（一）导入：

今日老师给大家出个谜语，比比看，哪位同学先猜出谜底。（两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。谜底：手）

（二）揭题：

1.大家都很聪慧，一下子就猜出了老师的谜底，请大家把自己的小手伸出来看看，再夸夸自己的小手。

生：我的小手帮爷爷捶过背。

生：我的小手帮老师擦过黑板。

生：…….

师：多能干的小手啊，老师想请一位同学把自己胖乎乎的小手画在黑板上。（请同学在黑板上画下自己的一双手）

2.板书课题-------胖乎乎的小手

3.今日我们要学的课文就是第6课《胖乎乎的小手》齐读课题。

（三）初读课文，了解大意

1.读了课题你想知道什么？

生：我想知道这胖乎乎的小手是谁的？

生：我想知道这胖乎乎的小手都做了些什么？

师：大家真会开动脑筋，现在就让我们带着这些问题自己轻声读课文，留意借助拼音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查自渎状况：

出示4个句子:

（1）全家人都喜爱兰兰画的这张画。

（2）这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

（3）这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

（4）这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

指名读，其他同学做做文中人物说话的动作神情

其次课时

（一）逐段细读，识生字

1.听老师范读，勾划生字。

2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发觉简单读错的字。

3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示：

换偏旁：伴―胖站―贴诗―等清―情

看偏旁想字意：喜―“口”墙―“土”拖―“扌”帮―“巾”

扩词熟记生字：

张（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）变（）（）（）

4.嬉戏识字：

（1）我是小老师：用手中的生字卡片考自己的同桌，读对了给笑脸，读错了肯定要耐心关心他。

（2）我读你猜：老师读字音，同学们找到相应的字读三遍。

（二）朗读指导，感悟文意

1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）

2.创设情境，指导分角色朗读。

（1）出示课文插图，联系课文说话。

“全家”指哪些人？

“这张画”指哪张画？

他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。

（2）指导分角色朗读：

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）

奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）

（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）

（4）老师叙述，请同学表演。

（5）大组分角色，朗读全文。（留意读好感叹句、疑问句）

（三）发散思维，扩展想象

1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

出示课后“说说做做”，练习说话。

我替爸爸_________________________________。

我给妈妈_________________________________。

我帮老师_________________________________。

我为大家_________________________________。

（四）写字指导

着重比较“看”“着”的异同点

（五）课外活动

回家用你的小手为家里人做一件事情。把自己勤劳的手画下来，并登记自己都为谁做了些什么。

三、教学反思

人们都说“爱好是同学学习最好的老师”，没有爱好的学习是枯燥的。俄国训练家乌申斯基说：“没有任何爱好，被迫进行学习会扼杀同学把握学问的意愿。”因此，激发同学的学习爱好尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动同学的乐观性，让同学不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据同学的心理特点，进行了这样的设计：猜谜语――伸手――看手――夸手----画手，每个环节同学都参加其中，大大激发了同学学习课文的爱好。

通过读课文，同学了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。我利用“我是小老师”；“我说你来猜”的嬉戏，一边检查学习状况，一边调动他们自主识字的愿望。同学真正做到了快欢乐乐学语文，高兴奋兴学识字。

依据课文内容，我还做了这样的延长：“兰兰的手为大家做了许多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过许多事情，把你这双勤劳的手画出来，并登记这双手为谁做过什么。”同学们都动起来了，除了一板一眼地画自己的小手，还仔细的写下了小手所做的事。有的同学这样写到：“我和同学们打扫教室。”“我扶起摔倒在地的小弟弟。”“我捡起校内的落叶，校内环境更美了。”

总之，这节课让同学在主动乐观的学习活动中，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪！

《胖乎乎的小手》习题篇8

【教学内容】

《胖乎乎的小手》是人教版一班级下册其次单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜爱这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关怀长辈的好品质。

【教学目标】

1、熟悉“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”等6个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、培育孩子养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。

【教学过程】

一、活动激励，揭题引文

1、看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2、画手：请同学上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。

3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、过渡：

小伴侣都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小伴侣也有一双能干的胖乎乎的小手（板书课题）谁能把课题读读？

生：（指名同学读）

师：我们一起把课题读读吧！

生：（齐读课题）

师：读了课题，你能提出什么问题？

生1：我想知道这双小手是做了什么事？

生2：我想知道这双小手还有谁喜爱？

……

二、初读课文，识字写字

师：课文里生字词你们都会读吗？（投影出示带拼音的生字词）请小伴侣先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。

生：练习读生字词。

师：谁能当小老师来提示大家，把那些难读的生字词读准？

生：（指名生带读）

师：大家一起读读吧。

生：（齐读生字词）

师：同学们能读准字音了，下面我们来个竞赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，好玩，就给这个小组插一面红旗。

（小组争论记忆生字词）

（我们在这以前教过同学用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓舞同学用我们曾学过的方法记忆）

师：谁先来汇报自己的记字方法？

生1：半个月亮——胖。

生2：十口里面一颗豆——喜。

生3：弓长——张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的“张”就是这个。

生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”。

（同学说的时候，师板书）

……

师：这样你还熟悉吗？（投影出示擦掉音节的生字词）谁来试读？

生：（指名几同学读生字词）

师：想读的都站起来读。

生：（绝大多数同学都站起来读了）

师：让我们开火车读生字词吧。

生：（开火车读生字词）

师：我们熟悉了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看”“着”田字格）谁来读读这两个字？

生：（指名生读字）

师：请小伴侣认真观看这两个字，你发觉了什么？

生1：他们都是半包围结构。

生2：“着”多了个倒八字。

生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。

师：请小伴侣举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）。

生书空。

师：请小伴侣在书上描一个字，写一个字（播放音乐，师巡察指导）。

师生共同评议同学写的字。

以此方法学写另外四个字。

三、完成作业

在书上书写我会写的字。

其次课时

一、复习生字词

师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小伴侣身边，你们还熟悉它们吗？

生：（指名人读生字）

二、读中感悟，合作探究

师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，信任你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜爱兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。

生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）

师：兰兰帮全家人做了哪些事？

生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。

师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜爱哪一自然段？

生轮读课文。

师：你喜爱哪一自然段？就把那一自然段读一读。

生自由读课文。

师：你喜爱哪一自然段？

（同学说到哪一自然段，就指导哪一自然段）

1、学习其次自然段：

生：我喜爱读其次自然段，你能读个大家听吗？

生：（读其次自然段）

师：他读得怎么样？

生：他读得流利，有感情。

生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。

师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？

生：（指名读兰兰说的话）

师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。

生：（齐读兰兰的话）

2、学习4、5、6自然段：

师：还有谁喜爱读第三自然段？来读给大家听听。

生：（指名读）

师：你读懂了什么？

生：爸爸喜爱兰兰胖乎乎的小手，是由于小手帮爸爸拿过拖鞋。

师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来仿照爸爸的口吻读一读？

生：（指名读）

师：读的怎么样？

生：声音不够粗。

生：没有夸兰兰的意思。

师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来？

生：（再指名读）

师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。

生：（齐读第三自然段）

以下4、5自然的学习方法同第三自然段。

3、学习第一和第六自然段：

师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？

生：（想读的都站起来读）

师：假如你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？

生：兴奋，兴奋。

生：以后还要为全家人做更多的事。

师：谁来把兰兰兴奋的心情读出来。

生：（指名读）

师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰兴奋吗？把自己当着兰兰来感受一下。

生：（齐读这段）

三、观赏朗读，进入角色（分角色朗读）

先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请同学表演读。

四、发散思维，扩展想象

师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？

生：帮姥姥、妈妈梳头。

生：帮爸爸整理书房。

………

师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事？

生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。

生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。

……

五、课外活动

师：老师知道同学们的小手很能干，今日老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观看家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。

【教学反思】

《胖乎乎的小手》这篇课文叙述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜爱这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关怀长辈的好品质。文章开头兰兰的疑问：“我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢？”也是同学们心中的疑问，同学看到这里会产生剧烈地读下去的愿望，会主动地去文中查找答案，而且学校生又擅长表现自己。老师给他们充分的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习，相互合作，心情饱满的共同进展过程。

一、联系生活，引起共鸣

这篇课文的内容很贴近同学们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开头我组织同学看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手究竟做了什么事？这双小手还有谁喜爱？由此激发了同学的主动学习意识，产生了参加学习的愿望。

在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热闹，我差点都招架不住他们的热忱了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着（以前从来没有过这举动），并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞美这教材和生活贴近了真好。

二、观赏朗读，共同参加

有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让同学尝试自读，同学互评，老师点评，使同学进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使同学对文章内容有了深的理解，同时也使同学获得了学习的欢乐。

三、发散思维，扩展想象

课文中兰兰可爱、和善，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最终再让同学想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让同学以自己的身份来替兰兰回答。以同学爱仿照，爱参加的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的……。尽管画的画技稚嫩，但内容已布满了想象。

课堂上，同学们乐观参加，生气活跃，同学学得轻松，学得欢乐，课后又情愿去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。

《胖乎乎的小手》习题篇9

【教学目标】

1、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。

2、能深化角色把文章读通、读懂、读出情感。

3、培育爱识字、会识字的爱好，并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。

4、培育同学勤动手、爱家人的良好品德。

【教具预备】生字卡片、一幅画（兰兰的手）、句卡（课文第一段）。

【教学过程】

一、嬉戏导入、语言训练

1、师说身体部位，生快速指出。

2、师板书“小手”，生伸出小手，并说说自己有一双什么样的小手？

（随机板书：红润润、胖乎乎）解释“红润润”──还可以说红润润的什么？

3、师生一起板书“胖”，并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。

4、师把板书写完整，指导大家读出它的可爱。

从嬉戏入手，联系孩子的生活实际来说话和识字，激发他们的想象力和说话的欲望。

二、读通课文、重点识字

1、师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，而且还把它画成了画。（贴画）喜爱吗？

（师板书：喜爱）指“喜”，读什么？连起来，（喜爱）做个喜爱的动作？

（生做）挺兴奋！不仅你们喜爱，他们都喜爱。

2、（出示课文的第一句话）谁来读读？

（抽生读）师：你这个“都”字读的好，“都喜爱”就是？

（全部喜爱）

大家也读读！

（齐读）

读了这句，你有什么问题要问？

估计：为什么全家人都喜爱兰兰画得这张画？

（板书：？）

3、生自由读课文，师布置要求：

把不熟悉的字圈起来，用自己的好方法解决它。看谁能最先熟悉全部的生字，最先把课文读通顺。

4、用刚学过的方法快速标出自然段：

集体沟通。

5、同桌互读，一人一段：

读的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就帮他教导一下。

激发同学用自己独特的方法来熟悉生字，体现自主学习，引导同学把握正确的识字方法。

6、集中生字：

⑴翻开课本，找到“认一认”这一项，小组成员在一起指读，看谁熟悉的字最多。

⑵嬉戏：

①生说字师找卡片。

②师举字生抢答。

教学估计及目标：

张：顺口溜记字──弓长张。

刚：与“钢”比较。（换偏旁识字）

贴：顺口溜识字──贝占贴。

墙：古时候的墙许多都是用什么建成的？

（泥土）总结：字的偏旁往往表示字的意思。

替：说句话。（联系课文和生活阅历）

拖：与“鞋”合起来学。

帮：“关心”，用“关心”说句话。（联系课文内容说一说）

等：与“诗”对比学，巩固换偏旁记字的方法。

变：组词。

情：体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。

⑶创新说话：

师：刚才我们用了其中的一个字说话，假如能用上两个、三个、多个，那就了不起了，想不想试一试？

生沟通，如：

我替爷爷拿拖鞋。

三、朗读沟通、深化理解

1、师：我听出来了，你们的小手都是勤劳的小手，我想，你四周的人都会喜爱你。那现在，全家人为什么喜爱兰兰画的这幅画，你弄明白了吗？

生答，师随机板书“勤劳”。

2、师：看这幅图，（指书上的插图）全家人正在夸奖兰兰呢！那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢？请同学们找出他们说的话，专心的读读，看谁读得最好最像？

3、生自选内容，自由练读。

4、沟通读爸爸的话：

师：谁想读爸爸？

（一生站起）

师：你现在是谁？

（爸爸）

师：好，看着兰兰这双勤劳的小手，爸爸说？

（此生接读）

师：声音挺像的，喜爱这双小手吗？

（喜爱）

师：再读读，读出喜爱来。

（此生再读）

师：这次有点喜爱了，谁能读得更喜爱？

（另一生读）

师：我看许多同学都想读了，这样，男同学都当爸爸来夸夸，怎么样？

（男生齐读爸爸的话）

感情朗读循序渐进，引领同学逐步理解了课文内容，达到了感悟的目的。

四、到时总结、布置作业

师：谁想读其他角色的话？（生许多举手）大家的乐观性很高，但休息的时间已到，这个角色朗读还是留到下节课吧！课后，大家还可以连续练一练，看看下节课谁的朗读最棒。

【创新点】

本节课始终是爱好激发同学来主动地学习。尤其是识字教学这一环节，同学发挥主动性和制造性，把握了很多的识字方法。这些生字都是在详细的语言环境中熟悉的，同学不仅会读，而且还会用。

《胖乎乎的小手》习题篇10

教完《胖乎乎的小手》这课后，我进行了一次这样的扩展练习：

老师：你们喜爱兰兰这双小胖手吗？

（大家齐声说喜爱。）

老师：谁能说说你为什么喜爱呢？

同学：兰兰帮爸爸妈妈做事，爱劳动。

同学：兰兰很能干，能帮姥姥捶背。

同学：兰兰有一双勤劳的小手，大家都喜爱她。

老师：是啊！兰兰是个爱劳动的孩子，也是一个勤快而又讨人喜爱的孩子。请大家伸出你们的小手，看看你的小手，说说你的小手为爸爸妈妈做过什么呢？

小伴侣们兴致很高，跃跃欲试，老师这一问题设计为孩子们创设了一个说话的机会也培育了口头表达的的力量。

同学：我的小手帮爸爸端过茶，帮妈妈洗过碗呢！（孩子表情很骄傲。）

老师：哦，那你真的很能干。

（我的夸奖惹得孩子们更是想说了，手举得更高了。）

同学：我帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过菜，我还帮爷爷浇过花呢。

同学：我帮爸爸盛过饭，帮妈妈捶过背。

老师：我还知道你们不仅帮爸爸妈妈，你们还帮长辈，帮老师，帮邻居做过事呢！谁能说说看？

实际告知同学你的小手不仅能帮亲人做点事，也能帮亲人以外的人做事。

同学：我帮老师拿过笔，搬过凳子给老师坐。

同学：有一次隔壁张阿姨手上拿了许多东西开不了门，我帮她开了门。

老师：噢，原来你们都有一双勤快的小手。你们关心了别人，你给别人带来了欢乐，你自己也得到了欢乐。你们说是不是很幸福的事啊！那现在老师要求你们照着课文的样子把课文改一改，你就是文中的的兰兰，也会帮爸爸妈妈做事情。谁能学着课文样来说，看谁的嘴最巧了。

同学：兰兰画了一张画──（老师打断了他的话）。

老师：你叫李小乐，那我们可以称呼你为乐乐。你就可以怎么开头啊？

（同学会意，立刻把兰兰改为"乐乐'，而且特殊惊喜，脸上带着微笑，饶有爱好地说起来。）

同学：乐乐画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手。妈妈拿起画说："这双小手，帮我洗过菜呢！──'

同学在讲的过程中老师提示他生活中你帮大人做过什么事，你就怎么说。这个同学就把课文中的语言改成了自己的语言。由于把文中的孩子想象成自己，角色转换到自己身上，让他们有种身临其境的感觉。同学很愿意说自己的事。这个叫乐乐的同学刚说完，大家兴致高涨，都想说。

老师：同学们都想讲，那现在同桌相互说，你说给我听，我说给你听。

这样做是为了照看全体同学都有说话的机会。

在最终我还设计了一个分角色表演课文，让一个同学当小仆人，一个当爸爸，一个当妈妈，一个当姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟识课文，也在不知不觉中背诵了课文。

【反思与分析】

《胖乎乎的小手》通过爸爸、妈妈、姥姥看了兰兰画的画，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。

这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和爱护的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出"在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。'特殊要"注意情感的体验'。我设计的"你的小手曾为爸爸妈妈还有许多人做过什么？'让同学在体会文中兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让同学感受到关心别人做一些力所能及的事是件多么欢乐的事情。然后让同学在轻松开心的氛围中大胆地说。同学有感而发，有话可说。在进行更深层次的说话训练中我让同学把文中的兰兰改为自己的名字，把课文中语言变为自己的语言。角色的转换让同学进入生活的情境当中，同学如同身临其境，表达的欲望更强了，情感得到激发，语言得到进展，同时他们也当了一回小，有一种胜利感。在阅读教学中，重视同学的主体地位。老师与同学的对话，同学与同学的对话，都应当体现同学的主体性。我利用同学和同桌相互练习说，以及上台表演的等形式创设机会来满意那些没有机会说话，没有机会表达的同学。这样，师生之间，生生之间是双向互动的，是乐观主动的。在这种和谐、开心的氛围中同学的口头表达的欲望更加主动，学习的动力就会增加，语言的表达力量就会提高，学习语文的爱好更加深厚。

《胖乎乎的小手》习题篇11

第一课时

〖教学目标〗

1、熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

〖课前预备〗

1、画一张──胖乎乎的小手。

2、生字卡片和训练的句式。

〖教学过程〗

一、迷语导入，趣味揭题

1、刚上一班级时，我们就学过这样一则迷语：两棵小树十个杈（师背，生接着背）。

两棵小树十个杈，

不长叶子不开花。

能写会算还会画，

每天干活不说话。

大家知道，这是什么吗？

（双手）

好，扬扬你的双手吧！

2、今日老师给大家带来一幅画，快看

画上画的是什么呀？

3、猜猜，这是一双怎样的小手：

⑴说话，我猜，这是一双_________的小手。

⑵这究竟是一双怎样的小手呢？学了第6课，我们就知道了

板书：6、胖乎乎的小手

设计说明：通过背背学过的迷语，扬扬自己的小手，猜一猜等活动来揭示课题，让孩子们一开头就进入宽松、愉悦的学习氛围，既复习了旧学问，又调动了他们的爱好，爱好盎然地进入下文的学习。

二、初读课文，了解大意

1、借助拼音读全文，把课文读通读顺。

2、说一说：

读了课文后，你认为这是一双怎样的小手？

3、练习说话（课件展现）：

这是一双_________的小手，能帮爸爸_________，能帮妈妈_________，能帮姥姥_________。

（相机板书，所填写的字）

三、细读课文，熟悉生字

1、再读课文，勾画生字，想想巧方法记住生字。

2、争论、识记生字：

⑴说说你用了什么巧方法，记住了哪些字：

①换偏旁：

站──贴诗──等清──情

②看偏旁想字意：

喜──口墙──土拖──扌帮──巾

③扩词熟记生字：

张（）（）（）替（）（）（）

鞋（）（）（）变（）（）（）

⑵自主熟悉生字。

3、嬉戏反馈：

生字妈妈找丢失的孩子：

同学把手中的生字孩子送回家。

设计说明：重在引导同学联系已学过的学问来学习新学问，创设一种“发觉、感悟、运用”的自主学习氛围，让同学在自我发向中进行尝试学习，发觉规律，把握规律，学习效率自然提高。

四、指导巩固，学写生字

同学们的本事真大，能用奇妙的方法在短短的时间内学会13个生字，真了不起。现在，我们也来动动自己的小手，把6个字漂美丽亮地写给老师看，好吗？

（课件出示“我会写”）

1、说说写上下结构的字应当留意些什么？

（各部分要写得稍宽稍扁一些）

2、静态观看：

田字格中的各部分的位置。

3、动态观看：

老师范写，整体指导。

4、同学观看后，描写、临写、迁移。

5、展现美丽的字。

设计说明：让同学从说到看再到写，把握汉字一般的结构规律，为能写出美丽的汉字打下扎实的基础。

其次课时

〖学习目标〗

1、复习13个生字，感悟文章的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成敬重长辈的美德，有用双手为他人、为.做事的愿望和行动。

〖课前预备〗

1、生字卡片。

2、录像。

〖教学过程〗

一、复习引入，感悟文意

1、认读生字卡片。

2、出示课文插图和句子：

“全家人都喜爱兰兰画的这张画。”

⑴争论：

“这张画”指哪张画？

“全家人”是哪些人？

大家为什么喜爱这张画？

⑵读课文：

划出大家喜爱这张画的理由的句子。

⑶补充句子，练习说话：

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于______________________________。

妈妈喜爱兰半的小手，是由于______________________________。

姥姥喜爱兰兰的小手，是由于______________________________。

兰兰明白了，大家喜爱她的画是由于_________________________。

设计说明：通过复习，再次深化文本，感悟文章的意义所在。通过一组句式的训练，既全面深化地了解了了兰兰的小手之所以那么讨人喜爱，是由于它为长辈做了很多事的道理，又熬炼了同学的语言表达力量，一举两得。

二、朗读指导，品尝文意

1、朗读其次、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读：

句一：

我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）

句二：

我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

句三：

等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。（重读“大手”、“更多”）

2、指导分角色朗读。

3、四人小组分角色朗读。

4、老师读叙述部分，同学表演读。

设计说明：通过指导朗读，采纳分角色自由读、表演读等多种形式，让同学充分地与文本接触，深化感知、品尝文意，自然而然地领会语言文字的本身的魅力，体会兰兰品质的美，受到情感的熏陶后，产生用双手为他人做事的愿望。

三、发散思维，扩展想象

兰兰长大以后，这双胖胖乎乎的小手会变成一双怎样的小手呢？那时候，它会帮家人做些什么事情呢？还会为其他人做些什么事情呢？

四、情感拓展提升

1、我们都有一双灵活的手，我们有许多同学也和兰兰一样，他们用自己的双手为长辈、为亲人，甚至为学校、.做了很多很多的事，你看：

播放录像：孩子在家为父母做家务，在学校打扫卫生，在.上做好事……

2、说说学了课文，看了录像后最想说的一句话？

设计说明：通过两个争论，让同学的情感熟悉得到升华，达到人文训练的最终统一。

五、作业

课后为长辈做一件事。

【板书设计】

6、胖乎乎的小手

小手图

为爸爸为妈妈为姥姥

拿拖鞋洗手绢挠痒痒

【总设计意图】

1、力求语文的工具性和人文性的统一，充分利用文本自身贴近生活实际的魅力，加强语文学习和生活的联系，让同学在特别生活化的环境中轻松学语文。

2、尽可能多地留时间给同学自读自悟，在同学充分地与文本接触，在多种朗读中感知、品尝文意，真正体现将学习主动权交给同学，“同学是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者”的理念。

《胖乎乎的小手》习题篇12

学习目标

1.会认"胖、喜'等13个字，会写"画看着笑会兴'6个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.培育同学从小敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和举动。

课前预备：

1课生字小卡片，每个同学一份。

2.小黑板：书写本课13各生字。

3.同学预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。

第一课时

一、导入新课

（课前板书课题。给每个同学分好号：12345）

（一）请全班同学共同伸出手，找一个"胖乎乎的小手'，让他举起来。

（二）以手解题，学习生字"胖'：这就是胖乎乎的小手。胖月、半

二、朗读感悟

（一）言语鼓舞，激发情趣。

（二）自读课文，要求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到同学读书中存在的问题。

（三）重点领读课文，正音。

注：较难读的句子及字词

第一段：全家人都喜爱兰兰画的这张画。喜爱

其次段：您（nn）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上

第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。留意自然停顿。

这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮

第六段：兰兰明白了//全家人/为什么都喜爱这张画。等、变成、事情

（四）分段检查朗读状况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）

（五）有感情地朗读课文，感悟课文。

1.创设情境。

（1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）

（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让同学读："爸爸贴在了墙上。'）

（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？

（读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最终的成功者就是最佳"兰兰'。

（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸）

（读爸爸的话时，要觉着自己就是"爸爸'）

2.（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）

（读妈妈的话时，要觉着自己就是"妈妈'）

3.看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）

（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）

4.现在兰兰明白全家人为什么喜爱兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜爱？（由于兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了许多事情）

5.演读。

（1）小组内表演：1号演兰兰。2号演爸爸。3号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。

《胖乎乎的小手》习题篇13

【学习目标】

1、熟悉“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈的愿望和行为。

【教学重点】熟悉生字，会写6个生字。

【教学难点】激发同学关心长辈的愿望和行为。

【教学过程】

一、猜谜语、活动激趣，导入新课

师：小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？老师给大家带来一首谜语，请仔细听，看谁先猜出来：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，每天干活不说话。小伴侣们真聪慧，对，就是我们的小手。

（出示：小手的图片。）

师：请小伴侣伸出自己的小手，你有一双什么样的手啊？

（同学回答，随机请一个有胖乎乎小手的同学上台来。）

师：请你到黑板前来，老师要把你的小手画出来。

（请同学上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。）

师：这是一双什么样的小手呀？

同学回答：（胖乎乎的小手。）

出示课题。

师：今日我们就来学习《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。

师：这里面有个生字宝宝，咱们来熟悉一下，出示“胖”字，你想怎么样记住它，（同学说），真聪慧！看看，月亮长到一半就会变胖了。（演示）。再来读一读。

二、初读课文，整体感知

师：今日，老师还给大家带来一位新伴侣，请看：（出示多媒体课件）兰兰也长了一双胖乎乎的小手，她用这双胖乎乎的小手画了很多美丽的画多么美丽的画呀！可是，爸爸只选择了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上，这是为什么？读读课文你就明白了。

1、同学读课文，老师巡察指导，要求：

用自己喜爱的方式来读课文，读准字音，并把自己最喜爱的那段多读两遍。

（同学用自己喜爱的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……）

2、指名朗读：

师：大家读完了吗？读的速度可真快！那有谁情愿来为大家读读最喜爱的那一段。

指名读：

同学评价，再读。

3、全班齐读这段。

4、同桌互读：

师：还想不想读？哦，这么多的小伴侣想来为大家展现一下，那老师都给你们一个机会，请同桌二人相互读课文，假如他遇到了困难，请你帮帮他，假如他读得很精确     ，别忘了夸一夸他。

三、细读课文，理解感悟

1、师：现在大家都读熟了课文，那么老师要考考你们了，爸爸为什么只选择了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上？

同学回答。

师：你真会读书，咱们一起来读读这句话。

（出示句子：全家人都喜爱兰兰画的这张画。）

2、师：这里面有个生字宝宝，咱们来跟它打声招呼：

（认读生字“喜”。）

⑴说说你准备怎么记住它？

⑵同学回答。

⑶找伴侣齐读。

3、细读课文：

⑴师：全家人都很喜爱兰兰的画，谁能用喜爱的语气来读这句话？

师：大家都喜爱它的小手是由于什么？

（同学回答：她的小手为大家做了许多事情。）

师：她的小手为大家做了哪些事情？

出示句子：

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于（）。

妈妈喜爱兰兰的小手，是由于（）。

姥姥喜爱兰兰的小手，是由于（）。

指名回答，出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书：

拿拖鞋，洗手绢，挠痒痒。

当板书“拿拖鞋”的时候，熟悉生字“拖鞋”：

指名认读。齐读。

⑵师：兰兰真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

指名读。

出示句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

师：你读的真棒，老师还听到你把一个字念的特殊准，出示：“替”。大家一起来读一读，说说你准备怎么记住它。

同学自由说。

师：你能当当爸爸来夸夸这双小手吗？先自己试着夸一下：

指名读，并评价。

师范读，齐读。

师：哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手？指名读。

出示句子：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

师：真是一位好妈妈！读出了兴奋的样子。还有谁想读读。

（同学读。）

师：读的真不错，让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。

师：小伴侣们，想想平常你姥姥跟你说话是什么样的？你能仿照一下姥姥说话的语气吗？

（同学仿照。）

师：真像！兰兰的姥姥是怎么夸她的呢？

出示句子：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

指名读，评价。

齐读。

师：刚才小伴侣们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们兴奋的语气。老师仔细听了，觉得你们把这几个字读的最响。

点击生字：

“替”、“给”、“帮”字变成红色。

师：你们试着给他们换换位置来读读，换词朗读。自由试读。

师：那你能选择这里面的其中一个字来说一句话吗？

进行句式训练：

同学用喜爱的字来说话。

师：兰兰的小手这么会做事情，你喜爱她吗？那我们一起来夸夸她。

师：小伴侣们真会夸，兰兰听了确定会很兴奋的。（同学说会写字）那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧！

三、指导书写

1、师范写“笑”：

同学书空。临写。

2、展现同学书写，评价。

四、拓展练习

师：兰兰的手为大家做了许多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过许多事，想告知老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？

同学画图，汇报沟通。

师：老师知道了，你们也和兰兰一样，懂得敬重长辈，爱护父母。盼望在以后的生活里，大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事，让我们伴随着音乐，舞动起你的小手吧！

（放音乐《我有一双万能的手》）

在音乐声中，同学做动作，结束这堂课。

【教学反思】

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出：兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子