《珍宝鸟》说课稿5

《珍宝鸟》说课稿5《珍宝鸟》说课稿5

《珍宝鸟》说课稿

一.说教材

人教版学校语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍宝鸟》是这一单元中最能体现人与动物的公平意识的一课。

到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思索着一个直接关系到民族与人类将来的问题——人与自然如何和谐相处，如何制造出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年月，闻名作家冯骥才先生就以精致散文《珍宝鸟》为我们开拓了一个新思路：“信任，往往制造出美妙的境界。”“生命是公平的，没有凹凸优劣之分。爱护动物，珍视生命”是《珍宝鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的外形、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴实、清爽而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。

基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：

（一）教学目标

1.学问目标：

了解冯骥才及其创作

设置缘由：冯骥才是现当代一位特别重要的作家，同学有必要了解，同时，也可引导同学养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯。

2.力量目标：

A、培育同学以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的力量。

B、培育同学自主、合作、探究的学习习惯。

设置缘由：A、依据美国训练和心理学家本杰明S布卢姆的“详细——抽象——详细”的目标教学思想。

B、依据语文新课标中“语文是一种长期的终生的训练”。“利用语文学科对同学进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培育同学发觉、探究、合作解决问题的力量”。

C、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。

3.德育目标：

引发同学思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。

设置缘由：依据新时期人才培育要求“培育富有爱心的下一代”

（二）教学重点

以朗读方式品尝文章语言，提高同学对课文的感悟、鉴赏力量，真正地激起同学心中“爱”的情感。

设置缘由：A、于漪老师的“情意教学原理”，以朗读方式有效地培育同学对语言词汇细致入微的体会力量。

B、本文语言美丽，布满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。

（三）教学难点

领悟“信任，往往制造出美妙的境界。”的深刻内涵。

设置缘由：本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以学校同学的力量层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。

二.说同学

（1）从德育角度讲，现代同学并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是由于拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的训练理念，最美妙的训练应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于制造，喜爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对同学进行“爱”的训练是责无旁贷的，也是力所能及的。

（2）从语文角度讲，学校同学对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，关心同学品尝文学语言，提高文学鉴赏力量更是语文教学的一个长期任务。

三.说教法

1.朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。

设置缘由：A、〈珍宝鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。

B、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把感情的流程直接诉诸于同学的听觉，加之伴随着语意的理解，同学的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使同学明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。

2.争论法、解疑法

设置缘由：整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让同学得到各种程度上的美的享受

四.说学法

（1）朗读鉴赏法

设置缘由：A、学校同学由于阅历浅，生活积累少，以及思维力量的限制，他们不行能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的熟悉。

B、同学的朗读可以让同学调集各种审美心理因素，去亲历再造言语表达生动性的过程，在情感上与产产生共鸣，从而获得再制造的爱好和喜悦。

（2）小组合作学习

设置缘由：A、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。

五.说教具

多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。

设置缘由：以此为同学营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。

六.说教学过程

（一）课前预习

（1）查找资料，了解冯骥才，

设置缘由：冯骥才是我国现当代一位特别重要的作家，其作品留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍宝鸟》一文也属此文风。同学先行查找资料，既可以培育其独立自主的学习习惯，又能关心其更好地理解课文，以完成本课的学问教学目标。

（2）阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文

设置缘由：依据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽视文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。而这一学习环节，同学应当也完全可以独立完成。——完成力量目标B

（二）导入新课

（1）课件展现：大象与蚂蚁的图片，并配诗

设置缘由：大象与蚂蚁在体积上有剧烈的对比效果，图片的展现，是为了给同学直观感受，而诗中却强调了生命的公平。

（2）提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）

设置缘由：A、训练同学的感悟力量、概括力量

B、由此引出“生命是公平”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命公平意识的课文《珍宝鸟》。

（三）课文研讨（完成力量目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）

1.概括本文内容（语言简洁）

设置缘由：整体把握文本

2.本文给你最大的感受？

设置缘由：A、此为开放性题目，综合训练了同学的听、说、读、写力量。

B、此题的目的在于将同学的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让同学启动对课文的鉴赏。

（3）同学分组研读

以课件展现分组研读要求

A、组员每人朗读一小段——有声、有心

留意以下字的读音：垂蔓葱郁画框眼睑眸子呷

B、大家沟通看法：读到什么地方最顺口最动情？为什么？

设置缘由：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给同学时间自主朗读，目的在于赐予同学充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思索、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最终师生共同争论、答疑。这就避开了用老师的事先范读来束缚同学的思维，从而让他们乐观地参加到对文章的语言品尝当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要同学自己去品尝，而不是老师自己沉醉，将同学作为旁观者。

（3）沟通：

A、由同学自荐或小组推举同学朗读，同学评议。

B、老师引导（穿插于A中）：

a.对同学的评价要以确定为主。

b.引导同学留意领悟珍宝鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲热关系的前提条件。留意品尝文章中对鸟的活动、神态、外形等描写的语句（此引导结合课件展现），顺势导入对本课难点“信任，往往制造出美妙的境界。”的争论，突破。

c.边评议边揣摩语言，引导同学着重从情感体悟入手，去品尝语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成同学在认知上的“空中楼阁”

（4）总结：

A、同学小结通过本课的学习后获得的体会。

B、老师小结：朗读，是一种艺术性极强的制造性活动，它是用清楚、洪亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读力量，增加艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会力量。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们认真寻味的过程。我信任，通过今日这