《白鹅》欢乐练习：强化练习

《白鹅》欢乐练习：强化练习《白鹅》欢乐练习：强化练习（精选12篇）

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇1

一、比一比，再组词

傲（）历（）待（）蹲（）熬（）厉（）侍（）尊（）

二、根据要求抄写符合要求的句子

1、抄写鹅的步态：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、鹅吃饭的样子：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、阅读

阿里的云

阿里地区的藏族老乡有个传统，不管是在路边还是在草地，你放下一件东西，只要在上面压下一块石头，就表示这件东西已经有了自己的仆人，无论多少天，是断不会有人动的。

在离开狮泉河前往普兰的路上我们用一个纸口袋内装一个面包一个笔记本

一枝圆珠笔放在一个惹眼的地方并压上一块小石头

就这样我们又匆忙地上路了。

三天以后，我们返回来了。远远地，我就观察了我们原放在那儿的北风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是雪白的，阿里人的心地就像这高原的云。

1、给第2小节加上标点符号。

2、阿里地区的藏族老乡有个什么传统？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇2

【学习目标】

1、熟悉“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。

2、正确、流利朗读课文。

3、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。

【课前预备】

1、布置同学预习，自同学字新词。

2、生字词卡片（或课件）。

【教学重点】

正确、流利朗读课文。

【教学过程】

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通：

你知道了什么？

3、揭题，引入课文。

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。

2、老师分类检查生字词的读音。

3、指名分自然段试读。

三、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

2、口头填空：

这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。

3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅？

四、初识“傲岸”

1、朗读第一自然段，思索：

你从哪里看出白鹅的“傲岸”。

2、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：

“好一个傲岸的动物！”

五、指导书写

六、作业

1、多音字组词。

2、形近字组词。

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇3

【教学目标】

1、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的傲岸，能凭借朗读和想象表现。

2、输理全文，体会文章的构段特色，感悟似嗔实喜的写作方法。

【教学重点】

从步态与吃相中体会鹅的傲岸，感受丰子恺似嗔实喜的写法。

【教学难点】

感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。

【教学过程】

一、复习引课

1、由鹅身上的傲气引导同学回忆复现鹅的头姿与吃相的描写：

⑴咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气──

指名说。

⑵昨天我们光学了鹅的姿势和叫声就感受到了。

指名说。

2、引读出示：

好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。

二、抓“步态”讨论傲岸

1、感受文本：

⑴自由读，感受步态的傲岸：

鹅走来了。

自由读第4自然段：

有没有感受到傲岸的步态。

⑵同学沟通：

①师：我听见了鸭、鹅……

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

②师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？

（引出“对比”的写法。）

③出示词语，进行理解：

急速局促担心从容大模大样

2、视频突破“净角”难点：

⑴有不明白的吗？

（净角）

谁知道？

（课件出示）

指名说感受。

⑵师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。

3、朗读体会对比写法：

谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

4、引读：

好一个傲岸的动物！

三、抓“吃相”讨论傲岸

1、默读感受：

“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲岸了吗？

可以划出重要的词句，把感受写在旁边。

2、自由沟通：

⑴指名说。

板书：

三眼一板、一丝不苟

体现在哪儿呢？

⑵品读句子，说感受：

①譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。

②这样从容不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不行”？

（由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！）

③由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。

师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？

（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。）

3、小结，引读：

好一个傲岸的动物！

师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！”

四、初步感受文章构段特色及话外之音

1、感悟写法：

⑴争论发觉过渡句，讨论比较：

师：丰老是怎样写白鹅傲岸这一特点的，详细表现在哪几个方面？

师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思索。

师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文“好一个傲岸的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然，条理清晰。

师：还有这样的句子吗？

（课件出示）

⑵引读。

2、体会文章的话外之音：

⑴初步体会宠爱之情：

师：不胜其烦，为什么还要管它？

师：这些句子表面上是说不喜爱这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到特殊喜爱这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了所要赞美的优点。

师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了所要赞美的优点。

板书：

似嗔实喜

⑵感受拟人表达宠爱之情：

师：那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的宠爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速扫瞄课文，再说说自己的发觉。

（引导发觉当作人来写。）

师：你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？

生：它叫的时候像一个严峻的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很傲岸的人。

师：怪不得丰老称白鹅“好一个傲岸的动物”！

齐读。

板书：

爱在其中

⑶小结：

用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。请同学们课下也仔细观看一下自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。

⑷课外资料引入，再读“好一个傲岸的动物”！

五、拓展写话

1、读了丰老笔下的白鹅，你肯定深有感受，假如你就是这只白鹅，你会怎样向别人介绍自己。

出示“欢乐写话卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、练笔，展现，评议。

3、课后作业：

⑴文中有很多句子写得详细形象，我想读一读，还想选择自己喜爱的句子写下来。

⑵课外可阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会的语言风格。

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇4

【课前沟通】

师和几个同学小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很紧急，紧急吗？看到我不要紧急。

师：同学们我们又见面了，打个招呼。

生打招呼。

师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗？

生：情愿！

师：大点声啊，伸出你们的小手！

生大声。

师：没听到啊。

生更大声。

师：喜爱小动物吗？

生：喜爱小猫。

师：小猫要是听到确定很兴奋。

生：我喜爱小鸡。

生：我喜爱乌龟。

生：鲤鱼。

生：白鹅。

师：哦！

生：我喜爱小狗。

师：为什么？

生：由于它很可爱！

师：哦，你家有只聪慧的小狗儿！

生：我喜爱乌龟。

师：为什么？

生：它很可爱。

师：它也能成为你兄弟。

生：我喜爱小白兔。

师：为什么？

生：由于它很可爱。

师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口。我说：“你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了。”同学们，我厌烦我家小狗吗？

生全说“不厌烦”。

师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗？

生：可以。

【课堂实录】

师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个“鹅”字，“我”在上，“鸟”在下，似乎人骑在鸟身上，对鸟很不敬重。人和鸟儿应当是公平的，所以这个字已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。

板书：

鹅

师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅。

板书：

白鹅

一起读。

齐读课题。

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还熟悉吗？自己读一读。

生自读生字，师指导读音。

出示：

窥伺大模大样供给不周

指名同学读词，相机指导字音。

师：差不多了吗？我们一起来读一读。

指名读（特殊指导“供给不周”中“供”的读音）。

出示：

净角脾气

师：谁来读？

指名读。

师：真好，都读对了，知道“净角”是什么吗？

生：“净角”是京剧里一个角色。

指导“角”的读音。

师：“净角”就是京剧里的一个行当，也叫“花脸”，多是一些性格豪放，说话声音很大的男子。

出示净角画面。

师：这就是净角。浓重的颜色，夸张的画面，也是我们国萃之一。喜爱吗？

生：喜爱。

师：“脾气”的“脾”这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，一起写。

指导“脾”字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）。

师：写好了吗？我们把这些字再读一遍。

齐读全部词语。

师：真好，把这些生字、新词放在文中还能读吗？

生：能。

师：谁情愿读读课文？

指名几个同学轮读课文。

师：其他同学跟我一起听他们读，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？

生1读。

师：真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号。

生2读。

（指导读音及句子）

生3读。

指导“局促担心”。

生4读。

指导读音。

生5读。

师：同学们，这篇课文很长，不好读，你们初读就能读成这样，不简洁。信任多读几遍，你们肯定会读得更好。有信念吗？

生：有！

师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象？想一想。

生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点。

师：哦，写出了三个特点，你很会读。这只鹅给你留下了怎样的印象？或者说，你认为他是一个怎样的白鹅？

生：说了白鹅的傲岸。

生：他是一只傲岸的白鹅。

生：这只白鹅有老爷的脾气。

生：这只白鹅架子十足。

师：还有吧？说得不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物。说。

生：好一个傲岸的动物。

师：一起说。

生读。

师：一起读，好一个……

生齐读。

师：聪慧的孩子可以把它读成一个词语。

生：好一个傲岸的动物！

师：读成词语，这是句子。聪慧的孩子可以把它读成一个词语。

生：傲岸。

师：一起读。

生齐读“傲岸”。

板书：

傲岸

师：看清了吗？知道什么是傲岸吗？不知道？你知道，你说。

生：就是高傲的意思。

生：就是说白鹅很傲慢。

生：傲岸就是架子十足。

师：对，看不起别人，自以为了不起，特殊傲慢，就是傲岸。把这个词用在你身上情愿吗？

生：我觉得我不情愿。

师：都不情愿。那把这个词用在白鹅身上，他厌烦白鹅吗？

生：不厌烦。

师：哦，真是这样。再读读书，把你最感爱好的画一画。

生读画。

师：你来读。

生读：它若生起气来……

师：你对这感爱好，你读。

生2：我就躲在一边……

师：哦，你对这感爱好。

生3读。

生4读。

师：哦，这感动了你。

生5：鹅老爷……

生6：鹅的步调更是……（指导读音）

师：我们一起来读读这个句子，谁来读？

生读：鹅的步调从容……出场。

指导步调从容。

师：哦，看来还未见过净角出场吧，信任看过之后肯定会读得更好，想看吗？

课件演示净角出场。

师：预备好了吗？我看谁最仔细，看到了吗，你对净角出场想说什么？

生：我觉得净角很傲岸。

师：恩，净角很傲岸。

生：出场大模大样的。

生：出场还像个老爷一样。

师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍。

再看。

师：看到了吗，那你怎么读这句话？

生读。

师：“颇”，很的意思，再读。

生再读。

师：别焦急，不慌，你镇静一点就从容了。

生再读。

师：看来一旦形成一个习惯，很难转变。范读：颇像京剧里的净角出场，你情愿转变它吗？再给你一次机会。

生读。

师：还有谁要读？

生读。

师：别焦急，孩子，你从容一点。

生练读。

师：从容多了，你再读。

生读。

师：一起来，鹅的步调……

生齐读。

师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来（出示媒体）。

生读。

师：预备好了，你来读。

生读。

师：这是一只老实的鸭子，你再来。

生读。

师：再快一点。

生读。

师：鹅的呢？

读鹅。

师：老实的鸭子，小气的鹅。你读。

生读，师指导读。

师：手势打出来。

生读。

师：这才有味。你读。

生读：鹅的步调……

师：鹅呀，（生大笑）你太感动了！

生读。

师：哎呀，字在你嘴里确定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读。

生读（鼓掌）。

师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？

生：有意思。

师：他的吃饭更好玩，读读读，赶快读，他的吃饭怎么好玩的？

生读。

师：找到的举手。

生举手。

师：哦，有人已经发觉了鹅是怎么吃饭的，谁先来？哦，你先来，给你机会。

生读：鹅的吃饭经常使我们发笑……

师：哦，这么多花样啊！还有谁读？你说怎么吃的？

生读：鹅是吃冷饭的……

师：哦，这么吃的，你说。

生：这样从容……

师：堂官一样，这样读。

生读。

师：好多了，鹅就是这样吃饭的。

出示鹅吃饭片段。

师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的。

生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……（重音在“冷饭”“水”“泥”“草”上。）

师：哦，我听出来了，有水，有泥，还有其他的吗？

生读：先吃一口冷饭，再……

师：明白了，先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃……，这种吃饭的方法用了一个词语是──

生：三眼一板。

板书：

三眼一板

师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，会吗，伸出小手打。

生打。

师：真好，再来一遍。

生打。

师：哎，真好，这就是三眼一板的原来意思，文中指的是什么？

生：做某种事不打乱挨次。

师：那鹅吃饭的挨次是什么，你读给大家听听。

生读。

师：还用看书吗？你会发觉就在台前就有，再读一遍给大家听。

生读。

师：明白三眼一板了吗？

生：明白。

师：好玩吗？

生：好玩。

师：吃饭的东西能少吗？

生：不能。

师：挨次能打乱吗？

生：不能。

这就是──

生：三眼一板。

师：再好玩地读一读这句话。

生读。

师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。

出示：

由于四周的狗……空空如也。

（有意把文本中的“这位”的“位”去掉了，把“鹅老爷”换成了“白鹅”。）

生读。

有同学举手。

师：等等，他发觉了问题，说说你发觉什么了？

生……

师：他用心致志地读书，没有看大屏幕。你来。

生：……

师：他用笑脸告知我，他也没发觉，你说。

生：多加了一个白字。

师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗？

生：不一样。

师：有什么不一样吗？

生：换成白鹅就体现不出他的脾气。

生：白鹅感觉不到傲岸，鹅老爷可以让人知道他的傲岸。

师：你真高。

生：假如换成白鹅就不知道他有多威严了。

师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真好玩。（还原媒体上的文本）好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗？

生：能。

师：赶快练一练。

生读。

师：都读好了，我刚才观察很多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。你没同位是吗？我来陪你练。

生练。

师：可以试试了吗？谁来？

生读，师指导（都知道的读法）读到“窥伺”处。

师：窥伺是偷着看，你这么大声，鹅就听见了。

生小点声读。

师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊！

生加快读。

师：扬──长──而──去，多得意啊！

生读扬长而去……空空如也。

师：噢嗬，完了！

鼓掌。

师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。

老师绘声绘色地讲，博得阵阵掌声。

师：好玩吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。

生自由读。

师：谁来读，你来，大家期盼着，关注着。

生带动作读（不断有掌声）。

师：叫我说什么好呢，就一个佩服！你想读，那你读。

生读得特别精彩，掌声不断。

师：我发觉我再也不能读书了。同学们，难怪情愿像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，喜爱它吗？

生：喜爱！

生：深深喜爱这只白鹅。

生：利用反语的方法，表达了它的喜爱之情。

师：反语你都读出来了，我真佩服。

生读。好一个傲岸的动物！

师：这么一个令人喜爱、如此好玩的家伙，谁能把它忘了呢？难怪在这篇文章的原文中曾这样写的道：

出示：

我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个伴侣诀别了，心中非常地留恋。

师：他在留恋什么呢？

生举手。

师：同学们，把手放下，会留恋什么呢？假如此时你也在这送别的场景之中，假如此时你就是那远方的友人，他会留恋些什么呢？

吹哨了。

师：这节课就上到这，下课！

台下掌声。

（一些同学不愿走。）

[说课]

敬重的各位评委、各位老师：

大家上午好！

丰子恺先生的这白鹭，是我和我的老师从贵阳抱回来的，我们细心调养，专心侍候，现在已与这个傲岸、好玩的家伙结下了深厚的情意，一如这课堂。

回首这堂课，感悟有三：

.一个宗旨

语文教学应当从同学的“学”动身，全面培育同学的语文素养。

抓住两个关键

一、正确理解教材，把握明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的傲岸，字里行间却流露着对白鹅的宠爱之情。

二、引导同学学习语言、积累语言、培育同学的情感，努力实现工具性和人文性的统一。

体现三个追求

1.追求一个真字

这节课，紧紧围绕“读”绽开教学，真正带领同学读书，在文中走上一个来回，在同学预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个傲岸的动物！”又读成了一个词语“傲岸”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“傲岸”体会的言外之意，感悟白鹅傲岸中透露出的好玩和可爱，此一回也，这一来一回，让同学做到真正读书、感悟、完味。

2.突出一个实字

语文课堂应成为同学听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、写字、学词、培育同学的语感，如“三眼一板”的教学，先引导同学读书，得出鹅吃法的“三眼一板”，老师讲解其原来的意思，然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容，老师与同学同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。

3.贯穿一个趣字

爱好是最好的老师。这节课，老师创设好玩的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步态和吃相的好玩点，走样的趣，激趣、情趣昂然，让趣学贯穿教学的始终。

在这节课就要结束的时候，我把这白鹅送给了大家，心中存有很多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的四非常钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关怀和呵护。

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇5

一、教学目标

（一）了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会

对白鹅的宠爱之情。

（二）学习细致观看、精确     描摹的方法。

（三）品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受的生活情趣。

二、课时支配：2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入：可让同学回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

争论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让同学描述自己曾经见过的鹅，或展现相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。

三、范读课文

四、争论课文1一4段内容

1.笔下的鹅有什么鲜亮特点？

高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。

留意对这些词语的意义加以比较：

高傲：轻视别人，对人没有礼貌。

傲岸：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特别自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜亮个性，又避开了单调，富有变化。（要引导同学联系详细的语境来分析，如：“好一个傲岸的动物”中的“傲岸”就是在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿势时情不自禁发出的赞美。）2.从哪几个方面来写白鹅的高傲？结合文中的描写作详细来分析。——头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严厉 严肃，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不浪费，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3.为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4.“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅？对白鹅怀着一种怎样的感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“高傲”性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的一个伴侣，读来特别富有亲切感。

其次，“高傲”本为贬义词，但在描绘鹅的种种高傲姿势和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的态度，反映了内心对于这只鹅的宠爱之情。

（五）同学自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默风趣的语言风格

（六）布置作业

1.熟读课文。

2.抄写并解释下列词语：

冥顽叫嚣引吭局促浪费窥伺

盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

3.完成“思索与练习三”。

其次课时

一、讨论课文1～4段的写法

1.同学自由朗读1～4段。

2.为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作详细分析。

第四段中抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“超群”的表示。

第2段中将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的当心翼翼，显得庄重而大气；接着，又将叫声同样严峻的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促担心之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜亮的个性。

3.之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4.第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲？

三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

踏着方步仰头大叫架子十足

二、争论课文第5段的内容

1.用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的宠爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。

白鹅对一家人物质上和精神上都有贡献。在看来，精神上的贡献尤为重要，“由于我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战斗环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的苦痛。由于战斗，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。在文章中说：“这些日子的岑寂的味道，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了孤独     ，使荒芜的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到一丝劝慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥”的伴侣怀着一份感谢和留恋之情。

3.这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神气了。”

三、根据“思索与练习四”的要求进行口头作文

四、布置作业

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

【教学后记】

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇6

教学目标：

学问力量

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、京剧、如果、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4.学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。

过程与方法

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

2.通过朗读、感悟争论、沟通、读懂课文。

情感态度与价值观

感受对白鹅的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点：

体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学预备：

多媒体课件

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、视频导入，激发爱好

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示。

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物（）

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频）

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生沟通，老师相机点评、引导）

2.同学们观看得真认真，描述得真好！作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今日我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

在学习课文之前我们先熟悉一下丰子恺老先生吧

简介丰子恺。（出示课件3）

二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，留意预习时难读的字音。（课件出示.朗读）

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词。

4.同学自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，留意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5“净角”脸谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。思索：这是一只怎样的白鹅？

7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟

1.沟通。

（出示课件6）

提问：文章写白鹅哪些方面的内容？

（明确：从鹅的外形、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。）

这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。

2.填空：这是一只_________的白鹅。

（傲岸、高傲、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

3.你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅？

引导同学找相关段落，并完成如下板书

姿势：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“傲岸”

1.朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”。

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗读：“好一个傲岸的动物！”

五、自读自悟

1.自读课文，划出自己喜爱的句子。

2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

六、写字

课件出示本课两难写字：蹲、餐。

1.认读、组词并说话。

2.课件出示生字，同学观看字形、占格。

3.看范写，同学书空。

其次课时

一、谈话导入

1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过始终白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的伴侣送给他的，今日我们连续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？

预设：傲岸、从容不迫、架子十足。

3.围绕文中哪句话写的？

课件：好一个傲岸的白鹅！

理解：傲岸。

二、精读感悟

师：把这个词用在它身上是厌烦它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的傲岸详细表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告知老师表现在哪些方面？

板书：叫声步态吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感爱好的是哪些方面的句子，把你喜爱的句子读一读。

课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的傲岸，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严峻，这么多，不重复吗？预设：不重复，由于它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）

理解得如此透彻，带着理解来读一下。

指读---说体会---练读

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展：假如鹅会说汉语，你说它会说什么？

指名说。

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见的观看是多么的认真，你觉得这是一只怎样的鹅？

预设生答

好一个（个性实足、傲岸、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的傲岸尽职，那么鹅的傲岸还表现在哪儿？

相机出示课件：鹅的步调______的，颇像_____出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威严……）

把鸭子请出来与鹅的走路作对比

（引导抓住大模大样、从容体会）同学表演鸭子和鹅走路的不同样子。

指导朗读

同学们让我们仰头挺胸地齐读鹅走路的样子

5.过渡：它的吃饭更好玩，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告知大家，鹅究竟是怎么吃饭的？

请一位同学来读这一自然段（多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏）

师：这么个吃法好玩在哪里呢？为什么说“经常使我们发笑？”

相机出示课件：吃法有板有眼的句子

引导抓住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比方言语、行动有条理或合法规，有时也比方估事死板，不懂得敏捷把握。）和一丝不苟的意思。

指导朗读指读——练读-指读

6.过渡：你觉得好玩吗？这种挨次可以打乱码？我们的鹅老爷是肯定不会打乱挨次的，因此在这位鹅老爷的身上常常上演这一幕情节。

课件出示课文最终一段

指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？

再读一读，说说上演了哪一出呀？好玩吗？

指名说

指导朗读

指读-师范读—指读

三、扩展

难怪这位像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得对白鹅有什么的感情？

预设：宠爱

师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？

课件出示：好一个傲岸的白鹅！

仿照填，好一个-------的白鹅！

总结：这么令人宠爱、如此好玩的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只傲岸的白鹅！好一个细心的丰子恺！盼望同学们也能学会在生活中细心观看、专心思索，那样你也会写下令人难忘的文字。

四、总结延长

1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）

2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们专心，你的文章肯定会和丰老先生的文章一样精彩。

板书设计：

13、白鹅

好一个傲岸的动物！

叫声严厉 严肃厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调从容大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

宠爱之情

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇7

一、我会写（16分）

gāoào

zhèngzhòng

lìshēng

jīngjù

二、给多音字组词（12分）

角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì（）jué（）gòng（）shì（）

三、花落谁家（选词填空）（8分）

往……到……在……下……从……到……又……又……

1、（）福州（）厦门的大路叫福厦大路。

2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。

3、小明常常（）那棵树（）看书。

4、这种苹果（）甜（）脆。

四、仔细读课文，回答问题（10分）

这只白鹅的傲岸表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。

五、写好钢笔字（4分）

b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

一、读写结合我能行（12分）

鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

1、这句话在全文起的作用。（4分）

2、依据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）

⑴在生活上，爸爸无微不至地关怀我，照看我。

⑵在学习上，爸爸对我的要求非常严格。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、阅读乐园（38分）

三个和尚

传奇古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争吵，谁也不情愿吃亏，于是两人一起抬水。后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不情愿多挑水。没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开头枯萎了。

一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。危险之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。大火过后，三个和尚好像明白了些什么。

从今，水缸里的水又满了，三个和尚高兴奋兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。

1、联系上下文解释词语。（10分）

争先恐后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、故事发生的时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿＿，故事中出现的人物有＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（12分）

3、三个和尚好像明白了什么？（16分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

附加题（10分）

填写动物成语：

引（）入室盲人摸（）老（）识途（）（）为*

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇8

第一部分：

1.本文是。

2.给下列加点字注音：

麒麟（）（）猥鄙（）叫嚣（）引吭（）分娩（）

窥伺（）（）蹑手蹑脚（）盛馔（）岑寂（）

3.解释下列句子中的词语：

⑴猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。

冥顽：

⑵后来我看到，果真凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也经大叫。

叫嚣：

⑶邻近的鸡也许多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。

蹑手蹑脚：

⑷我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得让鸡狗偷饭吃。

不胜其烦：

4.给下列各组形似字注音并组词：

厉（）嫌（）蹑（）馔（）

历（）赚（）摄（）撰（）

5.喜爱笔下的白鹅，缘由是；是从哪四个方面来写白鹅“傲岸”这一特点的？

⑴⑵

⑶⑷

6.对没考上高校的人，日本一些高校常含蓄地通知考生。

如：东京高校－－樱花凋谢；东京商船高校－－沉没；下关水产高校－吃海豚中毒；神户高校船舶系－－风浪太大，无法进港。

请你假设两所高校，编几条含蓄的落榜通知。

⑴

⑵

其次部分：

（一）

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相像，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而开心，有当心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严厉 严肃，有似厉声呵斥。它的旧仆人告知我：养鹅等于养狗，它也能看管门户。后来我看到，果真凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严峻，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了仆人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是高傲了。这在大体上也与鸭相像。但鸭的步调急速，有局促担心之相。鹅的步调从空，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的高傲的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭肯定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不简单。那鹅就不然：它傲然地站着，观察人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这高傲终归是傲慢的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家禽之中，最傲人的无过于鹅，同时最简单抓住的也无过于鹅。

7.两段选文写了两个方面的内容，请就这两个方面概括鹅的特点。

⑴

⑵

8.第一段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？

9.同鸭和狗的叫声相比，鹅的叫声，鸭的叫声，狗的叫声。

10.“鹅的步态，更是高傲了”一句中，“更”字有的作用。

11.鹅的步态的高傲，体现在哪些方面？

12.鹅不惧怕人的性格导致的后果是。

（二）

蜜蜂的赞美

秦牧

⑴全世界的小虫儿，给人类赞美得最多的，也许要推蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛、蚕、蜜蜂这几样东西了。

⑵人们对于蜜蜂的赞美，尤其布满哲理的情趣。在思想史、艺术史上，许很多多人都歌颂过蜜蜂。这人仅仅由于蜜蜂能够酿蜜，而且也由于：蜜蜂酿蜜的方法，给人以重要的启示。它能够博采，又能够提炼，最终，黄澄澄、香喷喷的蜜糖给酿造出来了。它的酿蜜可以说是一种卓越的制造。

⑶蜜蜂采蜜时的辛勤，可以从这么一个好玩的统计里面看出来：一只蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜，必需在一百万朵花上采集原料，假如蜜蜂采蜜的花丛同蜂房的距离平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飞上四十五万公里，差不多等于绕地球赤道飞行十一圈。

⑷看了这样的材料，尝过那味道浓郁的甜美，你怎能不对世界上这种奇妙的小昆虫，感到由衷的赞美呢！

⑸十六世纪英国闻名的哲学家培根，讲了一个譬喻赞美过蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知方式称作蚂蚁的方式；把主观的随便制造体系的方式叫做蜘蛛的方式，而“真正的哲学家，则是像蜜蜂一样。它们从花园和田野里的花朵中采集材料，但是用它自己的一种力气来转变和消化这种材料”。几百年的时候像流水一样过去了，培根许很多多的话已经为人们所遗忘，但是他那句“学问就是力气”的警语，和这个好玩的譬喻却始终在各地广泛流传。

⑹鲁迅先生在他的书简里面，也曾告知一个青年人说：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这才能酿出蜜来，如果叮在一处，所得就特别有限……”郭沫若同志也曾经民蜜蜂采花作为譬喻，来说明艺术真实和生活真实的关系，以及它们之间的异同。

⑺蜜蜂，这小小的昆虫，人们献给它多少赞美之词！它那种酿蜜方式，使人想起了一切胜利的学习、工作的阅历。

13、其次自然段“在思想史上，艺术史上，许很多多人都歌颂过蜜蜂”的缘由是什么，请用原文语句回答。

14、纵观全文，其次段中哪一句是全文的抒情线索？

15、蜜蜂酿蜜给人的启示是什么？用其次段中的三个词来概括。

16、第三段引用好玩的统计数据的目的是为了说明什么？

17、第六段用鲁迅的话和郭沫若的譬喻要说明什么道理？

（三）

最初的鹰

至今仍很难忘却平生第一次见到鹰时，那种回肠荡气的感觉。在南方，天空基本上是为燕子、麻雀等温顺的鸟类所占据。间或于季节更替之际，能遇上迁徙的雁阵，多多少少流露几分阳刚之气。鹰是稀客。

发生在上学路上，我抬头观察一只鸟，漫不经心地滑翔。可能正是其神态，而产是相貌吸引了我——虽然它的相貌与别的鸟也有所区分，譬如周身的羽毛显得粗糙，硬朗，仿佛每一根都被气流鼓满，带有金属的光泽的质感，使我触目惊心的是它的翅膀，一动不动，好像属于多余的装饰，这不阻碍它比任何鸟飞得更高、更轻松。我简直以为眼前是一只黑颜色的风筝，没有生命，平贴在天空的表面。它是借助什么飞行起来的？通道仅仅是那股（）吗？我怀疑着。

旁边不断有行人抬起头来，谁还轻轻咂了一下嘴：“那是鹰。”这一个字眼，此刻比什么都能打动我。我如痴如醉地仰视着它，头脑中一片空白，几乎以为在其周游的范围之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那对翅膀，除了那对翅膀所划出的看不见、却扣人心弦的弧线。鹰漫不经心，（）一切的神态让我折服了，哪怕它一声不响，垂着眼睛走自己的路……我望着鹰，血一点点热起来。

四周郊区学校的上课铃响了，我赶忙收回视线跑过去。第一节课是在空白中度过的，心仿佛照旧提在半空中。我下意识地在笔记本上画了一只只鸟，虽然画变了形，但我知道它是谁，一下课我就跑到操场上，观察的只是天空，那些云，显得多么虚弱。

至今很难解释那只鹰如何闯进我童年生活的，像一只青筋毕露的手，代表一种精神的力气，（）地把门推开，我觉得一股野性的风扑面而来，每当想起鹰这个字眼的时候。多年之后又在动物园里见过类似鹰的东西，我几乎认不出它来了。那就是鹰吗？作为鹰，必需以天空作为陪衬；而不是牢笼。我固执地保留着它的第一印象。我一生中见过的鹰将只有一只。

18、若将“傲视”“高傲”“傲气”三词归位于文中括号内，依次填。

19、摘录一个写“我”见到最初的鹰时感受的句子。

20、摘录文中的一处点题句。

21、文中写了“迁徙的雁阵”有何作用？

22、“我简直以为眼前是一只黑颜色的风筝，没有生命，平贴在天空的表面。”一句中“贴”字为什么用得好？

23、“我一生中见过的鹰将只有一只”这句话抒发了怎样的感情？

《白鹅》答案

1.丰子恺2.略3.⑴愚昧顽固。⑵大声叫喊。⑶形容走路时脚步放得很轻。⑷受不了其中的烦杂琐碎。4.略5.略6.略7.⑴鹅的叫声布满了高傲。⑵鹅的步态高傲。（意近即可）8.通过对比，突出鹅的叫声的高傲。（意近即可）9.音调严厉 严肃；音调琐碎而开心；针对生客或宵小的10.承上启下11.从容、大模大样、傲然地站着、不怕人12.最简单被人抓住。13.这不仅由于蜜蜂能够酿蜜，而且由于：蜜蜂酿蜜的方法，给人以重要的启示。14、蜜蜂酿蜜的方法，给人以重要的启示。15、博采、提炼、酿造16、蜜蜂采蜜时的辛勤。17、说明艺术真实和生活真实的关系以及它们之间的异同。18.傲气、傲视、高傲19、我望着鹰，心一点点热起来（也可有其它答案）20、至今仍难忘却平生第一次见到鹰时，那种令人回肠荡气的感觉。（我一生中见过的鹰将只有一只）21、下面衬托了鹰的雄姿。22、写出了鹰飞行的高与轻松的特点。23、写出了我对最初见到的鹰赞美，表达了对英雄与自由的礼赞。

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇9

【教材简析】

在《白鹅》这篇课文中，表达了对鹅的宠爱，我们读过课文，会体会到动物的好玩、可爱，感受对生命的关爱、对生活的喜爱。重点表现的是白鹅性格的特点──傲岸。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿势中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严厉 严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，特别形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。

【设计理念】

本文教学的重点是引导同学体会白鹅的特点，领悟的表达方法，我采纳以下思路绽开教学。

首先，在同学自读自悟、读通课文的基础上，请同学说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？同学沟通的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会先总写后分述的写作方法。

然后，引导同学围绕“从课文的哪些地方看出鹅的傲岸”这一问题绽开争论，从详细语句中了解是怎样写出鹅的傲岸的，体会用词的生动形象和语言的幽默风趣。

【教学目标】

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确     生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、8个生字，正确读写18个词语，并初步弄懂这些词语的意思。

2、学习第一、二自然段。

〖教学过程〗

一、激趣导入

1、导入：

（播放《咏鹅》动画）

还记得这首诗的是谁？

（骆宾王）

他写的这首《咏鹅》我们特别熟识，无独有偶，我今日也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今日，我们要学习“白鹅”这篇课文。

板书课题：

白鹅

读课题。

2、简介：

丰子恺，现代闻名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟识的生活题材，用朴实、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习状况，学习生字词

昨天预习了课文，生字都熟悉了吗？生字离开了课文，大家还能熟悉吗？

1、课件出示生字词，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。

自己读两遍。

三、初读课文，整体感知

1、自读课文：

遇到难读的多读几遍。

想一想：

白鹅给你留下了什么印象？

2、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思？

（第一自然段“好一个傲岸的动物”。）

齐读这句话。

3、看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？

（中心句）

4、课文从哪些方面详细写了白鹅的傲岸？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

你是从哪个自然段知道的？

（其次自然段）

其次自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。这是一个过渡段。

板书：

叫声、步态、吃相

5、齐读第一、二自然段：

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习鹅的样子

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？

（指名回答）

五、分组读课文各部分

六、质疑

七、作业

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

其次课时

一、导入

同学们，今日我们连续来学习《白鹅》。

板书：

白鹅

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

（好一个傲岸的动物。）

相机板书：

好一个傲岸的动物

那么白鹅的傲岸体现在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相

二、读课文，理解课文

请同学打开课本，快速默读课文：

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

（指名答）

生答：分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的傲岸表现在它的叫声、步态、吃相中，你特殊感爱好的是哪方面？

（指名答）

把你喜爱的段落好好读一读。

（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）

同学们读得真仔细，谁来把你喜爱的部分读一读。

（指名读）

谁来评一评。

（指名评价）

快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。

（音调严厉 严肃似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）

从这几个词说明白鹅怎样？

（凶、恶）

的伴侣告知他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？

（生想象说）

他这样的语气是厉声吗？

（评，再说）

刚才几个同学把白鹅的傲岸和凶狠的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？

（看管门户，不让坏人进入。）

那么你会不会对它有了不同的看法。

（指名答）

板书：英勇

表面上在写白鹅的傲岸，实际上在夸白鹅的英勇。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。

（指名读）

老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的傲岸，它的傲岸不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感爱好，把它读一读。

（生读）

出示句子：

“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”

同学们请看句子，在这个句子中，用了什么方法写出了鹅步态的特点？

（比方，颇像净角出场）

随机：

谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相像，究竟是不是呢？

（出示图片）

大家想看吗？请看。

（播放）

你想到什么词来描述净角出场的样子？

（生答）

还把鹅走路的姿势跟什么动物作比较？

（鸭子）

鸭子走路是怎样的？

（生答）

鹅呢？

（生答）

（出示鹅走路的图片）

我们把鹅走路的姿势跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？

（指名表演）

（生评）

你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？

你看用词多精确     ，鹅的每个姿势跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下用词的精确     。

鹅这样走路好玩吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的好玩而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

（指板书中心句）

生读、评、再读。

刚才我们一起共同体会了白鹅傲岸的叫声和步态，其实最好玩的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看好玩表现在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？

究竟是什么事情这么可笑呢？

（狗去偷吃鹅的冷饭。）

狗是怎样偷的？

（指名生读）

听了同学读这段，你觉得这狗像什么？

（小偷）

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？

（由于鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）

真是一只厉害的鹅！

饭老是被偷吃，仆人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。

出示词语：

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

这些词语体现了对白鹅的厌烦，是吗？

（不是，而是一种宠爱。）

给他添了麻烦，为什么还喜爱他？

（可笑、好玩、像人一样的傲岸。）

最终，我们带着宠爱之情再读这句话：“好一个傲岸的动物！”

三、总结

由于白鹅的英勇、好玩和可爱而对这傲岸的动物产生了宠爱之情，其实，对一样自己喜爱的事物，不肯定要口口声声说喜爱，课文中，没有说过一句喜爱，但字里行间却到处体现对白鹅的宠爱之情。你也喜爱白鹅吗？

四、作业

你们有自己喜爱的小动物吗。请仔细观看一下自己喜爱的小动物，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。

【板书设计】

13白鹅

叫声英勇

好一个傲岸的动物步态好玩宠爱

吃相可爱

《白鹅》欢乐练习：强化练习篇10

一、教学目标

（一）了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。

（二）学习细致观看、精确     描摹的方法。

（三）品尝观赏本文生动而风趣的语言，感受的生活情趣。

二、课时支配：2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入：

可让同学回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

争论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的形状特征和动作，语言简洁，颜色鲜亮，画面感强。但究竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不行能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让同学描述自己曾经见过的鹅，或展现相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。

三、范读课文

四、争论课文1一4段内容

1.笔下的鹅有什么鲜亮特点？

高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。

留意对这些词语的意义加以比较：

高傲：轻视别人，对人没有礼貌。

傲岸：自以为了不起，看不起人；极其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特别自高自大的样子。