全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：雨巷说课课件03版本

全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：雨巷说课课件03版本《雨巷》说课《雨巷》说课说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说反思说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说中职教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册总主编倪文锦于黔勋一、有的放矢，说教材中职教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说反思说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说性格活泼思维活跃缺乏主动与自信远离诗歌与诗情二、因材施教，说策略情感丰富创新意识充分利用诗歌文学形式培养高雅审美情趣发现生命的诗意性格活泼思维活跃缺乏主动与自信远离诗歌与诗情二、因材施教二、因材施教，说策略知识与能力理解诗中意象的象征意味过程与方法通过诵读、品味、联想的方法培养学生对诗歌的鉴赏能力；以兴趣特长为基础，演绎诗歌中哀怨、忧愁的意境。情感态度与价值观体会诗人对美及人生的不懈追求与探索，进而培养良好的读诗兴趣及审美情趣。教学目标二、因材施教，说策略知识与能力理解诗中意象的象征意味过程与方二、因材施教，说策略教学重点教学难点理解“雨巷”和“丁香姑娘”等意象的象征意味感悟诗歌的情感意蕴，结合专业技能，演绎诗歌的意境教学重难点二、因材施教，说策略教学重点教学难点理解“雨巷”和“丁香姑娘二、因材施教，说策略教法和学法信息技术诵读法情境教学法任务驱动法自主学习合作探究品读鉴赏二、因材施教，说策略教法和学法信息技术诵读法情境教学法任务驱二、因材施教，说策略理论依据教学目标人际关系视觉空间内省语言音乐身体运动数理逻辑自然观察多元智能理论——加德纳（美）二、因材施教，说策略理论依据教学目标人际关系视觉空间内说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说反思说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说三、循序渐进，说程序教师范读，解析意象品“雨巷”之味———自由表达，知人论世悟“雨巷”之境———深情激趣，齐声朗读入“雨巷”之门———教学过程拓展表演，综合评价寻“雨巷”之梦———2分15分8分18分三、循序渐进，说程序教师范读，解析意象品“雨巷”之味———自课前准备三、循序渐进，说程序意图：利用信息化技术平台，指导课前预习。微博发布预习任务；转发延伸阅读篇章；制定课堂评价量表；上传自学微课视频。教师准备准备资料课前准备三、循序渐进，说程序意图：利用信息化技术平台，指导课学生准备准备反馈课前准备三、循序渐进，说程序意图：扫除知识障碍,将知识系统整理，培养创新思维能力。1.自由诵读疏通2.网络资源查找3.绘制思维导图4.自学微课内容5.微博提问留言意图：积聚充足知识能量与情感能量学生准备准备反馈课前准备三、循序渐进，说程序意图：扫深情导入（一）入“雨巷”之门深情激趣，齐声朗读意图：拉近情感距离，迅速进入情境，形成高涨的热情深情导入（一）入“雨巷”之门深情激趣，齐声朗读意图（一）入“雨巷”之门深情激趣，齐声朗读齐声朗读，明确基调。意图：为解读诗歌奠定基础全诗基调哀怨感伤（一）入“雨巷”之门深情激趣，齐声朗读齐声朗读，意（二）品“雨巷”之味教师范读，解析意象小组交流、整合教师范读雨巷油纸伞丁香花姑娘我篱墙抓关键词，品味语言，探讨意象特点。关键词：画面意象情感（二）品“雨巷”之味教师范读，解析意象小组交流、整合教曲折幽深、纤细如愁残破不堪、荒凉冷落美丽高洁、愁怨易逝孤独彷徨、哀怨忧伤美丽高洁、朦胧神秘意象特点意图：明确意象特点，落实教学重点（二）品“雨巷”之味教师范读，解析意象复古怀旧、朦胧感伤曲折幽深、纤细如愁残破不堪、荒凉冷落美丽高洁、愁怨易逝孤独彷名家朗诵视频（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世请在诗中勾画出体现“我”的情感轨迹及“我”与姑娘相联系的词语：

讨论过程：1.欣赏朗诵2.品味语言3.原文勾画

意图：再次步入情境，从文字感知到深刻理解的过渡。名家朗诵视频（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世请在诗我与姑娘的关系（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世撑着油纸伞，独自在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘

她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默着冷漠、凄清，又惆怅。

她默默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她像梦一般地像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默地远了、远了，到了颓圮的篱墙，这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。彷徨希望彳亍飘过走尽希望我与姑娘的关系（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世撑着我与姑娘的联系（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世丁香姑娘——理想、美好事物

意图：对诗歌语言找寻、品味、整合、思考，对意象深刻感知与理解。彷徨希望彳亍走近飘过希望我与姑娘的联系（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世丁香小组合作探究（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世结合丁香姑娘的象征义，讨论诗作主旨。小组合作探究（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世结合丁小组合作探究（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世爱国之心爱情心声人生迷茫理想——不断求索

意图：多元解读，与作者“共赏——共振——共鸣”小组合作探究（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世爱国之雨巷创新表演要求：1.以诵读形式为基础。1.根据自身兴趣及特长自愿承担一项任务2.小组内自做课件、自选配乐、自创表现形式（歌、舞、诵、演）拓展任务（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演

意图：结合专业技能，提升表现能力分工与合作

意图：提高学习与参与的积极性与主动性雨巷创新表演拓展任务（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展创新表演展示（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演

意图：紧密结合专业技能，综合运用多元智能，加深理解和体验，落实教学难点舞蹈表演朗诵歌唱创新表演展示（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演评价阶段（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演保证学习心得交流的深度和广度表演小组节目名称剧情内容35分表演能力30分欢迎程度20诗景契合15总分组一《烟雨江南》2528181485组二《一席江南梦，醉卧烟雨中》3026161385组三《烟雨伊人醉》2825151381组四《雨落萧萧巷幽幽》3227181491自觉判断个人活动的优劣之处个人评价20%小组互评50%

形成性评价体现过程评价阶段（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演保证学习评价阶段（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演教师评价30%考评学生的任务完成情况有针对性地作出评析终结性评价体现结果

意图对课堂效果进行客观全面的反思与思考评价阶段（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演教师评价诗人的梦——我的梦——中国梦1.自由创作，抒发真情实感2.自由练习，有感情的诵读。3.准备“我的梦，中国梦”为主题的班级朗诵会作业布置内化精魂，抒写心声

意图：将文学作品的精魂内化到人生社会内层诗人的梦——我的梦——中国梦1.自由创作，抒发真情实感作业布雨巷“我”“姑娘”哀怨彷徨美丽高洁彷徨——希望——彳亍——走近——飘过——走尽——希望理想（坚持追寻）板书设计雨巷“我”“姑娘”哀怨美丽彷徨——希望——彳亍——走近说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说反思说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说

心中充满爱时，刹那即永恒。-----（尼采）教是为了理解（加德纳）四、反躬自问说反思教学目标人际关系视觉空间内省语言音乐身体运动数理逻辑自然观察多元智能理论指引结合运用思维导图常用信息技术手段辅助

理想的追逐——迷茫痛苦彷徨希望教是为了理解（加德纳）四、反躬自问说反思教全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：雨巷说课课件03版本全国“创新杯”语文类说课大赛一等奖作品：雨巷说课课件03版本《雨巷》说课《雨巷》说课说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说反思说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说中职教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册总主编倪文锦于黔勋一、有的放矢，说教材中职教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说反思说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说性格活泼思维活跃缺乏主动与自信远离诗歌与诗情二、因材施教，说策略情感丰富创新意识充分利用诗歌文学形式培养高雅审美情趣发现生命的诗意性格活泼思维活跃缺乏主动与自信远离诗歌与诗情二、因材施教二、因材施教，说策略知识与能力理解诗中意象的象征意味过程与方法通过诵读、品味、联想的方法培养学生对诗歌的鉴赏能力；以兴趣特长为基础，演绎诗歌中哀怨、忧愁的意境。情感态度与价值观体会诗人对美及人生的不懈追求与探索，进而培养良好的读诗兴趣及审美情趣。教学目标二、因材施教，说策略知识与能力理解诗中意象的象征意味过程与方二、因材施教，说策略教学重点教学难点理解“雨巷”和“丁香姑娘”等意象的象征意味感悟诗歌的情感意蕴，结合专业技能，演绎诗歌的意境教学重难点二、因材施教，说策略教学重点教学难点理解“雨巷”和“丁香姑娘二、因材施教，说策略教法和学法信息技术诵读法情境教学法任务驱动法自主学习合作探究品读鉴赏二、因材施教，说策略教法和学法信息技术诵读法情境教学法任务驱二、因材施教，说策略理论依据教学目标人际关系视觉空间内省语言音乐身体运动数理逻辑自然观察多元智能理论——加德纳（美）二、因材施教，说策略理论依据教学目标人际关系视觉空间内说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说反思说课流程有的放矢循序渐进因材施教说教材说策略说程序反躬自问说三、循序渐进，说程序教师范读，解析意象品“雨巷”之味———自由表达，知人论世悟“雨巷”之境———深情激趣，齐声朗读入“雨巷”之门———教学过程拓展表演，综合评价寻“雨巷”之梦———2分15分8分18分三、循序渐进，说程序教师范读，解析意象品“雨巷”之味———自课前准备三、循序渐进，说程序意图：利用信息化技术平台，指导课前预习。微博发布预习任务；转发延伸阅读篇章；制定课堂评价量表；上传自学微课视频。教师准备准备资料课前准备三、循序渐进，说程序意图：利用信息化技术平台，指导课学生准备准备反馈课前准备三、循序渐进，说程序意图：扫除知识障碍,将知识系统整理，培养创新思维能力。1.自由诵读疏通2.网络资源查找3.绘制思维导图4.自学微课内容5.微博提问留言意图：积聚充足知识能量与情感能量学生准备准备反馈课前准备三、循序渐进，说程序意图：扫深情导入（一）入“雨巷”之门深情激趣，齐声朗读意图：拉近情感距离，迅速进入情境，形成高涨的热情深情导入（一）入“雨巷”之门深情激趣，齐声朗读意图（一）入“雨巷”之门深情激趣，齐声朗读齐声朗读，明确基调。意图：为解读诗歌奠定基础全诗基调哀怨感伤（一）入“雨巷”之门深情激趣，齐声朗读齐声朗读，意（二）品“雨巷”之味教师范读，解析意象小组交流、整合教师范读雨巷油纸伞丁香花姑娘我篱墙抓关键词，品味语言，探讨意象特点。关键词：画面意象情感（二）品“雨巷”之味教师范读，解析意象小组交流、整合教曲折幽深、纤细如愁残破不堪、荒凉冷落美丽高洁、愁怨易逝孤独彷徨、哀怨忧伤美丽高洁、朦胧神秘意象特点意图：明确意象特点，落实教学重点（二）品“雨巷”之味教师范读，解析意象复古怀旧、朦胧感伤曲折幽深、纤细如愁残破不堪、荒凉冷落美丽高洁、愁怨易逝孤独彷名家朗诵视频（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世请在诗中勾画出体现“我”的情感轨迹及“我”与姑娘相联系的词语：

讨论过程：1.欣赏朗诵2.品味语言3.原文勾画

意图：再次步入情境，从文字感知到深刻理解的过渡。名家朗诵视频（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世请在诗我与姑娘的关系（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世撑着油纸伞，独自在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘

她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默着冷漠、凄清，又惆怅。

她默默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她像梦一般地像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默地远了、远了，到了颓圮的篱墙，这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。彷徨希望彳亍飘过走尽希望我与姑娘的关系（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世撑着我与姑娘的联系（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世丁香姑娘——理想、美好事物

意图：对诗歌语言找寻、品味、整合、思考，对意象深刻感知与理解。彷徨希望彳亍走近飘过希望我与姑娘的联系（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世丁香小组合作探究（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世结合丁香姑娘的象征义，讨论诗作主旨。小组合作探究（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世结合丁小组合作探究（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世爱国之心爱情心声人生迷茫理想——不断求索

意图：多元解读，与作者“共赏——共振——共鸣”小组合作探究（三）悟“雨巷”之境寻找线索，知人论世爱国之雨巷创新表演要求：1.以诵读形式为基础。1.根据自身兴趣及特长自愿承担一项任务2.小组内自做课件、自选配乐、自创表现形式（歌、舞、诵、演）拓展任务（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演

意图：结合专业技能，提升表现能力分工与合作

意图：提高学习与参与的积极性与主动性雨巷创新表演拓展任务（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展创新表演展示（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演

意图：紧密结合专业技能，综合运用多元智能，加深理解和体验，落实教学难点舞蹈表演朗诵歌唱创新表演展示（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演评价阶段（四）寻“雨巷”之梦多元智能，拓展表演保证学习心得交流的深度和广度表演小组节目名称剧情内容35分表演能力30分欢迎程度20诗景契合15总分组一《烟雨江南》2528181485组二《一席江南梦，醉卧烟