2022年学生综合素质评价方案(13篇)

第第页共54页二、强化宣扬、操作细则1、利用学校网站和宣扬栏向全校及社会公示《宣城市初中生综合素养评价实施指导看法》、《宣城市初中生综合素养评价标准及说明》《宣城市初中生综合素养评价表》《凌笪中学学生综合素养评价实施》；由教育处组织老师学习上述文件；由班主任组织学生学习上述文件，让全校师生和社会人士都关切关注此项工作，明确开展此项工作的目的意义。2、由班主任组织学生和班级评价小组利用系统软件上机完成自评、互评和师评活动。由学生依据《初中生综合素养评价标准》的评定内容和参考标准对自己和他人的综合表现进行全面地总结、分析和评定，并仔细填写《宣城市初中生综合素养评价报告手册》中的学生自我评价；由班级综合素养评价小组成员根据《初中生综合素养评价标准》，结合学生表现对学生进行客观、公正的评价；由教育处汇总分析数据，形成学生综合素养评价自评、互评、师评、统考折合、总分各项分数，下发给各班级，经公示无异议后由班主任组织仔细填写《20xx年初中毕业生综合素养评价报告书》中的自评、互评、师评、统考折合、总分、等级、值得记载的状况（须附原始实证材料）、学业考试成果、老师综合性评语。完成家长、学生、班主任签名，确认无误后交教育处形成学生成长记录袋。学生综合素养评价方案10为推动一般中学课程改革，全面实施素养教化，促进学生全面发展，依据教化部《关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔XX〕26号）、《关于一般中学新课程省份深化高校招生考试改革的指导看法》（教学〔20xx〕4号）和《四川省教化厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于一般中学课程改革的看法》（川教〔20xx〕226号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。一、评价原则（一）发展性原则综合素养评价要敬重学生的特性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分确定和激励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发觉和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生相识自我和建立自信的教化过程。（二）科学性原则综合素养评价要以事实为依据，建立合理、公正、透亮、便于操作的工作程序，实行以学生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。（三）全面性原则综合素养评价要对学生发展状况进行全方位、全过程评价,做到阶段性评价与终结性评价有机结合。、评价内容和评价指标依据《教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知》的有关规定，一般中学学生综合素养评价的内容包括道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作实力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标。我省一般中学综合素养评价指标根据《四川省一般中学学生综合素养评价指标》（附件1）执行。详细的评价标准由市（州）教化行政部门和学校制定。三、评价方式及结果呈现（一）评价方式综合素养评价应以学生自评和互评为主，老师、家长参加。老师要全程指导学生综合素养评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互沟通和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长要主动参加评价过程，公正客观评价自己的孩子。学生成长记录是对一般中学学生进行综合素养评价的主要依据。学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，照实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习状况的记录，如选修课的修习及所获学分的状况、学业水平考试成果，参与探讨性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。要特殊激励学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和特性特色的重要实证性材料，真实、精确地反映学生的成长历程。学生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。（二）评价结果呈现1、道德品质、公民素养、沟通与合作实力方面的评定道德品质、公民素养、沟通与合作实力方面的评定采纳“合格”（记为h）、“尚需努力”（记为s）形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严峻违反校规校纪行为，具备肯定的沟通与合作实力的，应评为“合格”。有严峻违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教化仍不改正的，可评为“尚需努力”。学生综合素养评价方案11为全面实施素养教化、全面推动课程改革，促进学生和谐发展，提高学生的综合素养，根据教化部《关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推动义务教化均衡发展的若干看法》的要求，制定本实施方案。根据素养教化与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与实践、沟通与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。实行多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素养状况，使评价过程成为促进学生、老师及学校进步与发展的过程。1、方向性原则：评价体现新的人才观、教化观和质量观，培育学生高尚的道德品质、终身学习的愿望和实力、健壮的体魄、良好的心理素养以及健康的审美情趣。2、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的实际动身，做出合理的评价。评价坚持主体参加，以学生、家长、老师评价相结合。3、全面性原则：评价体现全面性和综合性，从五个方面进行评价。关注过程性评价和终结性评价，对评价内容进行全面考核，有依据地作出推断。4、科学性原则：遵循教化规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、敏捷的评价方法实施评价。5、发展性原则：敬重人的发展性与特别性，注意评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成果，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，促进学生的自主发展。6、参加性原则：要加强学生之间、学生、老师和家长的对话与沟通，增进理解与沟通，开展有效的自评、互评，刚好反馈，促进学生的自我完善，形成和谐的学校文化。1、基础性发展目标基础性发展目标是评价学生综合素养的主要依据。其基本内容主要包括品德与素养、学习与实践、沟通与合作、运动与健康、审美与表现五个方面。2、学科性发展目标学科性发展目标在关注学生各学科学业成果的同时，关注学生的学习品质。包括主动学习、欢乐学习、学会学习、合作学习、乐于实践。评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。1、日常性评价各学科老师在日常教学过程中，留意视察学生的进步和发展，关注学生的表现，刚好做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。、即时评价。老师要在教化教学的过程中采纳多样的、开放式的评价方法，刚好评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满意每个学生的发展须要。、学业考试。依据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设展示性评价，允许学生进行二次考试。、实绩表现。通过演讲竞赛、小制作、小独创、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的特性，培育学习爱好，促进全面发展。2、阶段性评价、学校成立学生综合素养评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则，编印各种相关的评价子表，广泛宣扬和培训。、综合素养评定以班级为单位开展工作。由班主任和科任老师组成评价小组，做好学生及家长的培训工作，统一思想，保证评价的合理性和有效性。、综合素养评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，赐予学生客观、公正的评价，将评价结果填入《小学生综合素养评价手册》3、终结性评价终结性评价应由学校评定委员会组织进行，要在学生毕业离校前完成。评定时以学生阶段性的综合素养评定结果为依据，结合学科成果确定学生的评价等级。1、评价结果的呈现、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。、质性评语。以综合素养评定的内容为主要依据，对学生赐予一个综合性的评语。2、评价结果的运用(1)、综合素养评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作出明确的说明并公示。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生本人及其家长。、学校综合素养评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改。、综合素养评定的结果为了激励和提示学生及家长，发挥评价的教化功能，同时也作为学校诊断和改进教化教学工作的重要依据学生综合素养评价方案12一步深化基础教化课程改革，全面推动素养教化，依据《基础教化课程改革纲要》和《教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教化方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培育德、智、体、美等全面发展的一代新人。二、评价原则1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注意过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。2、全面性原则。全面贯彻党的教化方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素养的培育与形成，体现“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐发展。3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教化、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、老师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。4、动态生成性原则。评价活动本身是一个动态生成的过程，教化过程本身具有生命性。因此评价可依据学生年龄、年段特点，依据校本实际及学期教化教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培育与达成。5、可操作性原则。依据学校、班级实际，在详细实施过程中方法力求敏捷简便易行，避开繁琐和形式化，有利于老师将评价融入教化教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。1、小学生综合素养评价的基础性发展目标包括品德行为、学习实力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。2、小学生综合素养评价结果呈现形式包括两部分：一是等级评定。对学生综合素养的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、老师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成果；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄挚友的希望与祝福;老师寄语：记录班主任或你最观赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声：记录家长的反馈看法。四、评价操作程序与方法。1、本评价方案给每个学校以创建的空间，学校可以依据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。2、综合素养评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素养每月评价记载表来呈现。3、学生综合素养月评价要根据《小学生综合素养评价内容体系》，依据年段详细行为目标达成状况，在征求老师、同学、家长等看法的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必需得到老师、家长、同学的签字认可。4、学生学年综合素养评价由班主任依据月评状况，分析学生发展状况，赐予客观评定。5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参加。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“老师寄语”和“家长心声”均根据前面所述的方式完成,并于下学年报到时反馈给班主任备案。6、材料整理粘贴栏，可依据各学校的详细状况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。（举例参照附表）五、本方案从*****年春季起先在全镇小学各年级试行。学生综合素养评价方案13一、指导思想为进一步落实新课程改革的精神，全面考核我校学生的综合素养，转变教化教学质量评价观，建立有利于学生全面和谐发展的评价体系，依据《浙江省一般中学学生综合素养评价实施指导看法》精神，结合我校实际，制定本实施方法。二、组织领导（一）成立校学生综合素养评价领导小组。1•人员组成组长：zz副组长：zz组员：zzzzzzzzzzzz2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素养评价工作的开展，负责审核学生综合素养的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等第。（二）成立相关测评小组1、综合评语实施小组（1）人员组成组长：zz组员：高一高二各班主任（2）工作职责：组织宣扬学习；每学期组织学生自评与同伴互评，撰写、上报综合评语，并刚好进行反馈；负责相关档案的收集整理工作。2、审美与艺术项目测评小组（1）人员组成组长：zz组员：zzzzzzzzzzzz（2）工作职责：负责本项目中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；刚好向校综合素养评价领导小组供应本项目学生测评等第状况。3、运动与健康项目测评小组（1）人员组成组长：zz副组长：zz组员：zzzzzzzzzzzz（2）工作职责：负责本项目中的运动技能专项测评和体能测评，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；刚好向校综合素养评价领导小组供应本项目学生测评等第状况。4、劳动与技能测评机构：（1）人员组成组长：zz组员：高一高二物理、化学、生物、信息技术、通用技术任老师及有关试验员。职责：负责学本项目中物理、化学、生物试验技能，信息技术和通用技术等五个专项测评工作，初步确定学生测评等第；刚好向校测评领导小组供应劳动与技术类A等申报名单。5、探究与实践项目测评小组（1）人员组成组长：zz副组长：zz组员：参加组织开展探讨性学习、社会实践、社区服务活动的相关老师。（2）工作职责：负责学生探讨性学习、社会实践、社区服务三个专项的测评工作，初步确定学生测评等第；刚好向校综合素养评价领导小组供应本项目