院内感染培训课件

院内感染培训PPT11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。院内感染培训PPT院内感染培训PPT11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。院内感染培训LOGOLOGO目录2医院感染的定义医院感染的分类标准预防4医院感染有关规定为了达到“全面提高学生的语文素养”的总目标，《语文新课程标准》提出了“确立现代阅读理念”“重视学生在阅读中的感悟”“加强学生在阅读中的积累”等要求，并提出学生的阅读量九年累计应达到400万字以上的要求。显然，要达到以上的要求，仅靠教课本、读课本已远远不够，重点应放在课外阅读上。但就新课改实施几年来，从我所在的农村初中来看，这方面还存在很多的问题和不足，下面就针对这一问题谈一下我个人粗浅的看法。一、现状分析就我所在学校及周边兄弟学校的情况来看，主要存在以下问题：（1）学生的阅读量少。虽然《语文新课程标准》对学生九年的阅读量做了硬性规定，但学生很少有人能达到400万字的阅读量。对每册教材后的推荐阅读名著，几乎没有人能完整通读，更不必说有深入的阅读感悟。（2）课外阅读涉及的范围太窄。受所处环境影响，在大部分家长和学生的头脑中，一提到买课外书，绝大多数想到的是优秀作文选，习题训练集等教辅读物，很少涉及优秀名著、民间传说、科幻读物等。（3）学生课外阅读习惯差。学生的阅读过程囫囵吞枣，认为粗略浏览一遍就完成了阅读，很少做读书笔记，即使做了，也只是几句好句，几个好词。二、形成原因通过我的调查与思考，认为造成以上状况的主要原因有：（1）教师、家长的观念陈旧。在严酷的升学竞争的压力下，大部分教师（包括语文教师）、家长，把学生花时间阅读课外书籍看成是不务正业，有的甚至严厉禁止。教师只是把考试中出现的这部分内容归纳为一些习题，让学生死记硬背应对考试，架空了学生的感悟，减少了学生的积累。（2）没有良好氛围的熏陶，对阅读缺乏兴趣。在家中，由于受自身条件的限制，家长没有阅读的习惯，也不督促孩子去博览群书。在学校，应试教育模式仍很强大，做题、讲题仍是课堂的主旋律，根本没有时间进行课外阅读。（3）书籍缺乏，没有条件进行大量的课外阅读。在农村，学生家中几乎没有藏书，学校图书室也存在藏书陈旧、藏书量少等不少问题，使得学生即使想读书也无书可读。三、造成的结果对课外阅读的忽视导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。语文教学在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，同时也抑制了学生学习的兴趣。另外，对课外阅读的忽略使学生的语文学习囿于狭小的“课本”空间，成了“井底之蛙”。学生大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同一种答案，作文中总是同样的材料同样的思路，甚至是同样的空话、套话、假话。要治愈此症的药方就是加强课外阅读。四、对策思考结合我在教学中的尝试及同行对这一问题的普遍观点，要加强和改进农村初中学生的课外阅读，我认为应从以下几点切入：（1）转变教师观念，切实树立“语文是其它学科的基础”的教学观，激发学生的课外阅读兴趣。具体讲就是：一要注意课堂阅读与课外阅读相关内容的沟通，将课堂教学的知识点作为点，把课外阅读的相关内容和知识点当做面，从点到面地拓展阅读，逐步形成以课堂教学为中心，以课外阅读为基本面的“辐射效应”。二要注意从学生的生活实际出发，有针对性地指导学生进行课外阅读。在阅读过程中，要引导学生联系自己的生活经验，从作者的笔端学习和借鉴有益的思想和经验。三要注意不同学科知识点的融合。根据初中阶段学生基本的知识结构和阅读理解水平，我们可以设计不同的阅读组合方案。（2）培养学生正确的阅读方法，帮助他们养成良好的阅读习惯。俗话说“一个好记性不如一个烂笔头”。在课外阅读中教师要指导学生养成写读书笔记的好习惯。要让学生写下课外阅读内容中的好词、好句，并及时写下自己的读后感，进一步定期让学生在阅读内容，阅读感悟等方面进行交流。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，学生可以充分感受到阅读对于自身知识的积累、知识面的扩展和写作水平的提高的作用，从而保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。（3）做好读物推荐。由于受自身条件所限，农村大部分家长都不能给学生的课外阅读加以指导，如今的读物又良莠不齐，并不都完全适合学生的阅读。因此教师应以《语文新课程标准》为指导，本着教育性、益智性与趣味性兼顾的原则，给学生推荐适合其阅读的读物。（4）通过建立班级互换阅读制度，呼吁学校强化图书室建设等，让每个学生都有书可读。可建立让班上的每个同学把自己最喜欢的课外书都拿出来，在班上交流阅读的制度。另外，学校要加强图书室建设，方便同学们的阅读。以上办法都能有效解决学生“无书可读”的问题。总之，只要我们转变观念，加强对学生课外阅读的指导，营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，课外阅读就一定会促进学生的健康成长，全面提高学生的语文素养，并为其学习与发展打下坚实的基础。在历史教学中运用情境教学法，能够有效地引领学生获取历史知识，培养历史思维。通过创设情境的教学模式，减少学生对历史学习的距离感，构建学习平台引领学生积极、主动地感知历史，从而使学生更加深入、正确地掌握历史知识。一、情境教学法的缘起情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，通过师生引入，制造或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生的一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法。早在古希腊时期，国外对情境教学就有所研究，如苏格拉底在长久的教育实验中归纳了自己的教学方法，称为“苏格拉底方法”。而我国对情境教学的研究要从1978年李吉林老师进行教学实验开始。李吉林老师针对小学语文整体的教学工作，寻求改革语文教学的方法，汲取我国古代文艺理论中的“境界学说”，将传统教学中重视读写与直观教学相融合，探索出情境教学。情境教学注重调动学生参与性，提倡将学生带到生活中去，通过自己的观察、聆听不断积累经验，让学生在自主的体验、感受中认识生活。情境教学关注儿童自身的发展，将语言表达与智力发育结合起来，利用课堂教学情境，为学生提供舞台，拓展思维，锻炼能力。二、情境教学法在历史教学中的实践以人教版七年级上册第三单元的一课《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例。本课由三个子目构成，分别是张骞通西域、丝绸之路和对西域的管理，三者之间联系紧密。为了联络西域的大月氏共同抗击匈奴，张骞奉皇命出使西域，领略了西域的自然地理风光和各部落的风俗传统，加强了中原与西域各部落的交流，为丝绸之路的开发提供了一定准备；丝绸之路连接中原与中亚、西亚，甚至包括欧洲在内，成为区域间经济、文化交往的纽带；汉政府对西域的管理和经营是开发西域和丝路畅通的保障。依据课标要求及对教材内容的分析，本课拟订了如下教学重难点：教学重点：认识丝绸之路在中西文化交流中的作用；教学难点：张骞出使西域，因其涉及历史地理知?R和对历史事件的分析与认识。1.课前准备根据教学内容，围绕教学重难点，在课前指导学生阅读、搜集与丝绸之路有关的历史材料、文物图片。通过课前自主学习，培养学生搜集加工信息的能力，使学生获得“西域”的概念、张骞出使西域路线等相关信息；并且对丝绸之路在中西方交流中发挥的纽带作用有了初步了解。2.课堂学习（1）准备情境导入“丝路”播放纪录片《中国通史》――“丝绸之路”片段，通过具体的语言、生动的图像指出在广袤的地球上，荒漠、峻岭以及各种艰苦的环境曾妨碍着人类的交往，然而即便翻山涉水，人类交流与发展的脚步从未停止。经过六七十年的修养生息逐步进入鼎盛时期的西汉王朝，冲破了自然的障碍，派出一支高规格的使团出使西域联合大月氏以夹击匈奴。本课所学内容，学生缺乏相关体验，理解起来有一定困难，所以利用多媒体资源，准备情境，导入丝绸之路课题，拉近历史与学生的距离。（2）创设情境重走“丝路”课堂情境的创设，不需要额外的辅助道具、华丽的舞台以及标新立异的装束，需要的是学生大方得体、贴切历史的语言，并且在情境活动中同学间的协作能力。在创设教学情境时，不能只顾热闹，哗众取宠，所以要紧紧围绕教学重难点。由于“张骞通西域”涉及到不常用的历史地理知识是本课的难点，所以在教学中利用图片资源创设情境，帮助学生理解，克服难点。教材中张骞出使西域路线图、丝绸之路线路图、汉代海上丝绸之路图，结合学生课下搜集整理的资料，将班级同学划分成四组，每组推选一名组长，化身为小导游，带领班级同学“重走丝绸之路”。让学生重走“丝路”一方面展示各组研究成果，另一方面让学生主动参与路线的探索，好过教师的传统讲授。（3）穿越时空体验“丝路”张骞前往西域之前，汉与西域基本处于隔绝状态。而丝绸之路的开通带动了区域间的交流，促成了东西方文明的相互融合与学习，是区域间交流的纽带。在“丝绸之路”的学习中，学生利用搜集到的材料，结合教师补充的东西方文明交流的史实或相关的考古资料，以“假如我生活在汉代我的生活将会”为主题展开讨论，使学生以第一人称表述，体验开通“丝绸之路”给人们生活带来的变化，进而体会丝绸之路在区域间交流的作用。通过这一情境的创设解决，从学生口中表述出丝绸之路的开通给人们生活带来的变化，解决了本课的教学重点“认识丝绸之路在中西文化交流中的作用”。学生在表述和体验中建构了自己的知识体系，能够较深刻的理解丝绸之路在区域间交流所发挥的纽带作用。3.课后延伸2017年5月14日习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式发表演讲，指出丝绸之路的开通，使我们了解即使我们分隔再远，只要目标一致，只要我们敢于迈出第一步，就能走出一条相遇相知、共同发展之路，走向幸福安宁和谐美好的远方。利用课前搜集到的信息以及本节课所学的内容，结合当下社会热点，尝试理解“丝绸之路”对当今的社会发展仍具有的重要意义。三、情境教学法在历史教学中的意义调动学生学习兴趣。在本课教学中，应该利用各种手段创设教学情境，从多角度入手激发学生学习历史的兴趣，如以“假如我生活在汉代我的生活将会”为话题，模拟穿越时空，调动学生参与度。由于历史学科课程资源庞杂，在教学中可运用的素材也很多，所以应该充分发挥历史学科的特点，与过去搭建桥梁，调动学生的学习兴趣。树立学生主体地位。情境教学法使历史事件在课堂重现，引领学生更加直观地认识历史，在增强历史学习趣味性的同时，也树立了学生的主体地位。同时，在历史教学情境中，知识不仅仅局限在教材中，在信息的交流中碰撞出新的火花，新的信息点。学生可以在教师的引领下，积极调动自己的思维，结合日常的学习生活经验，形成自己的知识体系。掌握历史学习方法。历史的学习不应该局限于传统的死记硬背，而是要在理解的基础上，建构自己的知识结构，对历史事件形成自己的看法，能够辨别各种历史解释。历史教学最有价值的地方在于让学生主动探究，协作解决。使学生完全融入到学习中去，一改以往学生的填鸭式学习，使学生在主动参与中获得知识，习得方法。院内感染培训PPT11、不为五斗米折腰。院内感染培训PPT院1院内感染培训LOGO院内感染培训2LOGO目录2医院感染的定义医院感染的分类标准预防4医院感染有关规定LOGO3LOGO医院感染的定义☆是指住院病人在医院内获得的感染,包括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染,但不包括入院前已开始或者入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属医院感染。LOGO4LOGO医院感染的分类1、内源性感染(自身感染):指免疫机能低下病人由自身正常菌群引起的感染。即病人在发生医院感染之前已是病原携带者,当机体抵抗力降低时引起自身感染2、外源性感染:指由环境或他人处于(病人、带菌者、工作人员、探视者、陪护者)获得而引起的直接感染。环境感染由污染的环境(空气、水、医疗用具及其他物品造成的感染。如手术室空气污染造成病人术后切口感染,注射器灭菌不严格引起的已型肝炎流行等。LOGO5院内感染的影响LOGO现代化诊疗技术和侵入性操作如器官移植、血液透析、导尿和脑室引流等.2、伤免疫系统的各种细胞毒药物、免疫抑制剂和放射治疗等。造成机体抵抗力下降的原发病如糖尿病、肝硬化和肿瘤等4、引起正常菌群失调的大量抗生素的使用。院内感染的影响6LOGO标准预防认定是病人的血液、体液、分泌物、排泄物均具有传染性,需进行隔离,不论是否有明显的血液污染或是否接触非完整的皮肤与粘膜,接触上述物质者,必须采取防护措施。标准预防基本特点1.既要防止血源性疾病的传播,也要防止非血源性疾病的传播。2.强调双向防护,既防止疾病从病人传至医务人员,又要防止疾病从医务人员传至病人。3.根据疾病的主要传播途径,采取相应的隔离措施,包括接触隔离。LOGO7医院感染有关规定LOGO1、医务人员上班时要服装整洁,不得穿工作服进入食堂、会议室离院外出。2、医务人员必须遵守消毒灭菌原则,进入人体组织或无菌器官的医疗用品必须灭菌;接触皮肤粘膜的器具和用品必须消毒3、根据物品的性能选用物体或化学的方法进行消毒灭菌。耐热、耐湿物品如:手术器具及物品、各种穿刺针、注射器等首选压力燕汽灭菌;油、粉膏等首选干热灭菌。不耐热物品如各种导管精密仪器、人工移植物等可选用化学灭菌。医务人员接触病人前后用流水洗手,肥皂应保持干燥。无菌操作必须带口罩帽子。无菌物品专室专柜存放。每日检查无菌有效期,并有明显医院感染有关规定8LOGO医院感染有关规定5、无菌物品专室专柜存放。每日检查无菌有效期,并有明显的标6、凡无菌物品标明品名、有效期、签名。包内放化学指示卡,包外贴化学指示带7、无菌器械、容器、敷料罐、持物钳等按要求灭菌,消毒液定期更换。8、无菌物品提倡小包装9、在治疗室、换药室工作时,严格遵守无菌操作规范。已用过和未用过的物品应有明显标记,并分开放置10、注射、治疗时铺无菌巾;抽出的药液、开启的静脉輸入用的无菌液体须注明时间,超过2小时后不能使用。各种溶媒要注明开启时间,超过24小时不能使用换药用品一人一用一灭菌。换药时应先处理清洁创口,再处理污染创口LOGO9LOGO医院感染有关规定12、注射采用一人一针一管一用一灭菌(含皮试)。13、碘酒、酒精瓶保持密封,持物钳、容器每周一、四更换灭菌,并有记录。14、处理污染器材,包括对乙肝、艾滋病等传染性疾病病人用过的器材,应先消毒后清洗,被病毒、气性坏疽及突发原因不明的传染病病原体污染的诊疗器械等处理应“先消毒后清洗”。15、各种用于注射、穿刺、采血等有创操作的医疗器具必须一用一灭菌。16、使用中湿化瓶、呼吸机管道、早产儿暖箱湿化器、雾化器每日消毒一次。用毕终末消毒、干燥保存不超过周。湿化瓶每日更换无菌水体温表用后侵泡消毒、冲洗干燥保存。LOGO10LOGO医院感染有关规定18、弯盘、治疗碗、药杯、婴儿奶具等用后立即消毒。餐具、便器固定使用,保持清洁,定期消毒和终末处理。19、手术室、供应室、产房、ICU、血透室、治疗室等部门应保持室内整洁,每周大扫除一次,私人用品不得带入,清洁用具应分区使用,并每日进行空气消毒20、感染病人与非感染病人分开,同类感染病人相对集中,特殊感染病人单独安置21、病房应定期通风换气,必须时进行空气消毒,地面应湿式清扫如遇污染立即消毒。治疗室、换药室每日用消毒液拖地一次,治疗桌(台)、治疗车(盘)药车每日使用前后用消毒水抹一次,病房、治疗室、办公室等应分别设置专用扫把、抹布、拖把,标记明确,分开清洗,悬挂晾干,定期消毒。重危科室:如手术室、产房等每天用空气消毒机照射3次,每台手术或分娩前后均要消毒;治疗、换药室每日紫外线消毒一次,每次30分钟以上。LOGO11院内感染培训课件12院内感染培训课件13院内感染培训课件14院内感染培训课件15院内感染培训课件16院内感染培训课件17院内感染培训课件18院内感染培训课件1941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜20院内感染培训PPT11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。院内感染培训PPT院内感染培训PPT11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。院内感染培训LOGOLOGO目录2医院感染的定义医院感染的分类标准预防4医院感染有关规定为了达到“全面提高学生的语文素养”的总目标，《语文新课程标准》提出了“确立现代阅读理念”“重视学生在阅读中的感悟”“加强学生在阅读中的积累”等要求，并提出学生的阅读量九年累计应达到400万字以上的要求。显然，要达到以上的要求，仅靠教课本、读课本已远远不够，重点应放在课外阅读上。但就新课改实施几年来，从我所在的农村初中来看，这方面还存在很多的问题和不足，下面就针对这一问题谈一下我个人粗浅的看法。一、现状分析就我所在学校及周边兄弟学校的情况来看，主要存在以下问题：（1）学生的阅读量少。虽然《语文新课程标准》对学生九年的阅读量做了硬性规定，但学生很少有人能达到400万字的阅读量。对每册教材后的推荐阅读名著，几乎没有人能完整通读，更不必说有深入的阅读感悟。（2）课外阅读涉及的范围太窄。受所处环境影响，在大部分家长和学生的头脑中，一提到买课外书，绝大多数想到的是优秀作文选，习题训练集等教辅读物，很少涉及优秀名著、民间传说、科幻读物等。（3）学生课外阅读习惯差。学生的阅读过程囫囵吞枣，认为粗略浏览一遍就完成了阅读，很少做读书笔记，即使做了，也只是几句好句，几个好词。二、形成原因通过我的调查与思考，认为造成以上状况的主要原因有：（1）教师、家长的观念陈旧。在严酷的升学竞争的压力下，大部分教师（包括语文教师）、家长，把学生花时间阅读课外书籍看成是不务正业，有的甚至严厉禁止。教师只是把考试中出现的这部分内容归纳为一些习题，让学生死记硬背应对考试，架空了学生的感悟，减少了学生的积累。（2）没有良好氛围的熏陶，对阅读缺乏兴趣。在家中，由于受自身条件的限制，家长没有阅读的习惯，也不督促孩子去博览群书。在学校，应试教育模式仍很强大，做题、讲题仍是课堂的主旋律，根本没有时间进行课外阅读。（3）书籍缺乏，没有条件进行大量的课外阅读。在农村，学生家中几乎没有藏书，学校图书室也存在藏书陈旧、藏书量少等不少问题，使得学生即使想读书也无书可读。三、造成的结果对课外阅读的忽视导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。语文教学在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，同时也抑制了学生学习的兴趣。另外，对课外阅读的忽略使学生的语文学习囿于狭小的“课本”空间，成了“井底之蛙”。学生大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同一种答案，作文中总是同样的材料同样的思路，甚至是同样的空话、套话、假话。要治愈此症的药方就是加强课外阅读。四、对策思考结合我在教学中的尝试及同行对这一问题的普遍观点，要加强和改进农村初中学生的课外阅读，我认为应从以下几点切入：（1）转变教师观念，切实树立“语文是其它学科的基础”的教学观，激发学生的课外阅读兴趣。具体讲就是：一要注意课堂阅读与课外阅读相关内容的沟通，将课堂教学的知识点作为点，把课外阅读的相关内容和知识点当做面，从点到面地拓展阅读，逐步形成以课堂教学为中心，以课外阅读为基本面的“辐射效应”。二要注意从学生的生活实际出发，有针对性地指导学生进行课外阅读。在阅读过程中，要引导学生联系自己的生活经验，从作者的笔端学习和借鉴有益的思想和经验。三要注意不同学科知识点的融合。根据初中阶段学生基本的知识结构和阅读理解水平，我们可以设计不同的阅读组合方案。（2）培养学生正确的阅读方法，帮助他们养成良好的阅读习惯。俗话说“一个好记性不如一个烂笔头”。在课外阅读中教师要指导学生养成写读书笔记的好习惯。要让学生写下课外阅读内容中的好词、好句，并及时写下自己的读后感，进一步定期让学生在阅读内容，阅读感悟等方面进行交流。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，学生可以充分感受到阅读对于自身知识的积累、知识面的扩展和写作水平的提高的作用，从而保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。（3）做好读物推荐。由于受自身条件所限，农村大部分家长都不能给学生的课外阅读加以指导，如今的读物又良莠不齐，并不都完全适合学生的阅读。因此教师应以《语文新课程标准》为指导，本着教育性、益智性与趣味性兼顾的原则，给学生推荐适合其阅读的读物。（4）通过建立班级互换阅读制度，呼吁学校强化图书室建设等，让每个学生都有书可读。可建立让班上的每个同学把自己最喜欢的课外书都拿出来，在班上交流阅读的制度。另外，学校要加强图书室建设，方便同学们的阅读。以上办法都能有效解决学生“无书可读”的问题。总之，只要我们转变观念，加强对学生课外阅读的指导，营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，课外阅读就一定会促进学生的健康成长，全面提高学生的语文素养，并为其学习与发展打下坚实的基础。在历史教学中运用情境教学法，能够有效地引领学生获取历史知识，培养历史思维。通过创设情境的教学模式，减少学生对历史学习的距离感，构建学习平台引领学生积极、主动地感知历史，从而使学生更加深入、正确地掌握历史知识。一、情境教学法的缘起情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，通过师生引入，制造或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生的一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法。早在古希腊时期，国外对情境教学就有所研究，如苏格拉底在长久的教育实验中归纳了自己的教学方法，称为“苏格拉底方法”。而我国对情境教学的研究要从1978年李吉林老师进行教学实验开始。李吉林老师针对小学语文整体的教学工作，寻求改革语文教学的方法，汲取我国古代文艺理论中的“境界学说”，将传统教学中重视读写与直观教学相融合，探索出情境教学。情境教学注重调动学生参与性，提倡将学生带到生活中去，通过自己的观察、聆听不断积累经验，让学生在自主的体验、感受中认识生活。情境教学关注儿童自身的发展，将语言表达与智力发育结合起来，利用课堂教学情境，为学生提供舞台，拓展思维，锻炼能力。二、情境教学法在历史教学中的实践以人教版七年级上册第三单元的一课《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例。本课由三个子目构成，分别是张骞通西域、丝绸之路和对西域的管理，三者之间联系紧密。为了联络西域的大月氏共同抗击匈奴，张骞奉皇命出使西域，领略了西域的自然地理风光和各部落的风俗传统，加强了中原与西域各部落的交流，为丝绸之路的开发提供了一定准备；丝绸之路连接中原与中亚、西亚，甚至包括欧洲在内，成为区域间经济、文化交往的纽带；汉政府对西域的管理和经营是开发西域和丝路畅通的保障。依据课标要求及对教材内容的分析，本课拟订了如下教学重难点：教学重点：认识丝绸之路在中西文化交流中的作用；教学难点：张骞出使西域，因其涉及历史地理知?R和对历史事件的分析与认识。1.课前准备根据教学内容，围绕教学重难点，在课前指导学生阅读、搜集与丝绸之路有关的历史材料、文物图片。通过课前自主学习，培养学生搜集加工信息的能力，使学生获得“西域”的概念、张骞出使西域路线等相关信息；并且对丝绸之路在中西方交流中发挥的纽带作用有了初步了解。2.课堂学习（1）准备情境导入“丝路”播放纪录片《中国通史》――“丝绸之路”片段，通过具体的语言、生动的图像指出在广袤的地球上，荒漠、峻岭以及各种艰苦的环境曾妨碍着人类的交往，然而即便翻山涉水，人类交流与发展的脚步从未停止。经过六七十年的修养生息逐步进入鼎盛时期的西汉王朝，冲破了自然的障碍，派出一支高规格的使团出使西域联合大月氏以夹击匈奴。本课所学内容，学生缺乏相关体验，理解起来有一定困难，所以利用多媒体资源，准备情境，导入丝绸之路课题，拉近历史与学生的距离。（2）创设情境重走“丝路”课堂情境的创设，不需要额外的辅助道具、华丽的舞台以及标新立异的装束，需要的是学生大方得体、贴切历史的语言，并且在情境活动中同学间的协作能力。在创设教学情境时，不能只顾热闹，哗众取宠，所以要紧紧围绕教学重难点。由于“张骞通西域”涉及到不常用的历史地理知识是本课的难点，所以在教学中利用图片资源创设情境，帮助学生理解，克服难点。教材中张骞出使西域路线图、丝绸之路线路图、汉代海上丝绸之路图，结合学生课下搜集整理的资料，将班级同学划分成四组，每组推选一名组长，化身为小导游，带领班级同学“重走丝绸之路”。让学生重走“丝路”一方面展示各组研究成果，另一方面让学生主动参与路线的探索，好过教师的传统讲授。（3）穿越时空体验“丝路”张骞前往西域之前，汉与西域基本处于隔绝状态。而丝绸之路的开通带动了区域间的交流，促成了东西方文明的相互融合与学习，是区域间交流的纽带。在“丝绸之路”的学习中，学生利用搜集到的材料，结合教师补充的东西方文明交流的史实或相关的考古资料，以“假如我生活在汉代我的生活将会”为主题展开讨论，使学生以第一人称表述，体验开通“丝绸之路”给人们生活带来的变化，进而体会丝绸之路在区域间交流的作用。通过这一情境的创设解决，从学生口中表述出丝绸之路的开通给人们生活带来的变化，解决了本课的教学重点“认识丝绸之路在中西文化交流中的作用”。学生在表述和体验中建构了自己的知识体系，能够较深刻的理解丝绸之路在区域间交流所发挥的纽带作用。3.课后延伸2017年5月14日习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式发表演讲，指出丝绸之路的开通，使我们了解即使我们分隔再远，只要目标一致，只要我们敢于迈出第一步，就能走出一条相遇相知、共同发展之路，走向幸福安宁和谐美好的远方。利用课前搜集到的信息以及本节课所学的内容，结合当下社会热点，尝试理解“丝绸之路”对当今的社会发展仍具有的重要意义。三、情境教学法在历史教学中的意义调动学生学习兴趣。在本课教学中，应该利用各种手段创设教学情境，从多角度入手激发学生学习历史的兴趣，如以“假如我生活在汉代我的生活将会”为话题，模拟穿越时空，调动学生参与度。由于历史学科课程资源庞杂，在教学中可运用的素材也很多，所以应该充分发挥历史学科的特点，与过去搭建桥梁，调动学生的学习兴趣。树立学生主体地位。情境教学法使历史事件在课堂重现，引领学生更加直观地认识历史，在增强历史学习趣味性的同时，也树立了学生的主体地位。同时，在历史教学情境中，知识不仅仅局限在教材中，在信息的交流中碰撞出新的火花，新的信息点。学生可以在教师的引领下，积极调动自己的思维，结合日常的学习生活经验，形成自己的知识体系。掌握历史学习方法。历史的学习不应该局限于传统的死记硬背，而是要在理解的基础上，建构自己的知识结构，对历史事件形成自己的看法，能够辨别各种历史解释。历史教学最有价值的地方在于让学生主动探究，协作解决。使学生完全融入到学习中去，一改以往学生的填鸭式学习，使学生在主动参与中获得知识，习得方法。院内感染培训PPT11、不为五斗米折腰。院内感染培训PPT院21院内感染培训LOGO院内感染培训22LOGO目录2医院感染的定义医院感染的分类标准预防4医院感染有关规定LOGO23LOGO医院感染的定义☆是指住院病人在医院内获得的感染,包括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染,但不包括入院前已开始或者入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属医院感染。LOGO24LOGO医院感染的分类1、内源性感染(自身感染):指免疫机能低下病人由自身正常菌群引起的感染。即病人在发生医院感染之前已是病原携带者,当机体抵抗力降低时引起自身感染2、外源性感染:指由环境或他人处于(病人、带菌者、工作人员、探视者、陪护者)获得而引起的直接感染。环境感染由污染的环境(空气、水、医疗用具及其他物品造成的感染。如手术室空气污染造成病人术后切口感染,注射器灭菌不严格引起的已型肝炎流行等。LOGO25院内感染的影响LOGO现代化诊疗技术和侵入性操作如器官移植、血液透析、导尿和脑室引流等.2、伤免疫系统的各种细胞毒药物、免疫抑制剂和放射治疗等。造成机体抵抗力下降的原发病如糖尿病、肝硬化和肿瘤等4、引起正常菌群失调的大量抗生素的使用。院内感染的影响26LOGO标准预防认定是病人的血液、体液、分泌物、排泄物均具有传染性,需进行隔离,不论是否有明显的血液污染或是否接触非完整的皮肤与粘膜,接触上述物质者,必须采取防护措施。标准预防基本特点1.既要防止血源性疾病的传播,也要防止非血源性疾病的传播。2.强调双向防护,既防止疾病从病人传至医务人员,又要防止疾病从医务人员传至病人。3.根据疾病的主要传播途径,采取相应的隔离措施,包括接触隔离。LOGO27医院感染有关规定LOGO1、医务人员上班时要服装整洁,不得穿工作服进入食堂、会议室离院外出。2、医务人员必须遵守消毒灭菌原则,进入人体组织或无菌器官的医疗用品必须灭菌;接触皮肤粘膜的器具和用品必须消毒3、根据物品的性能选用物体或化学的方法进行消毒灭菌。耐热、耐湿物品如:手术器具及物品、各种穿