高校教师职业道德修养演示文稿课件

高校教师职业道德修养主讲庞柏树2010年8月5日高校教师职业道德修养1绪言医德如何，十日之间分生死；官德如何，十年之间见治乱；师德如何，百年之间判盛衰。有一句话叫做“素质决定命运”，这是指人的个体生命而言。就社会发展的全局来看，教师的素质将直接决定教育事业的未来，决定一个民族的前途。绪言医德如何，十日之间分生死；2高校教师作为中国知识分子的一个重要组成部分，历来具有将追求学术成就、传授专业知识与国家、民族的振兴联系在一起的优良传统。而今天，面临如何传递人类文明的火炬、开发人类文明的智慧的历史任务，社会如何持续提高教师待遇、教师如何进一步加强师德修养就成为最紧迫的课题。

高校教师作为中国知识分子的一个重要组成部分，历来具有将追求学3

“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性。

师德从来都是学校的生命线。

“教育是一个良心活！”这句话一针见血4第一讲职业道德与大学精神教师作为履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，提高民族素质的重大使命。社会越进步，教师越受到人们的尊重。教师职业的特殊性，决定了教师的职业道德必须是一个具有深刻内涵的独特体系。身为高校教师，要有敬业精神，要有师德风范，要有创新意识，要有学术修养。这四条纲目，是永远不会过时的，不同时间不同场合对这类内容所进一步阐述的，只不过是以不同表达方式进行的反复强调而已。因此，教师从教，首先就要研究并懂得如何恪守为师之道。第一讲职业道德与大学精神教师作为履行教育教学职责的专业5一、职业道德的概念（一）道德的含义及基本功能1.道德的概念：

所谓道德，是人类社会的一种重要意识形态，是由人们在社会生活实践中形成的并由经济基础决定的，以善恶为评价形式，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念，用以调节人际关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。它由道德意识、道德规范和道德实践（道德活动）三个部分构成。

一、职业道德的概念（一）道德的含义及基本功能6“道”，最初的含义是指道路，如《诗经》中所曰“周道如砥，其直如矢”，后引申为原则、规范、规律、道理或学说。因此，“道”在一般意义上是指事物运动变化发展的规律，并引申为人们必须遵守的社会行为准则、规范。“道”，最初的含义是指道路，如《诗经》中所曰“周道7儒家认为“德”就是实行某种原则，心中有所得。如心中得到了“道”，就是“德”。理学大师朱熹在《四书章句集注·论语注》中说：“据于德”，“德者，得也。得其道于心，而不失之谓也”。道家认为“德者，道之舍也”，“物得以生为之德”。在他们看来，天地万物全体之自然，即为“道”，而各种事物所得之自然，即为“德”。用在人伦上，则为人之本性、品德。儒家认为“德”就是实行某种原则，心中有所得。如心中得到了“道8

在中国伦理史上，把“道”与“德”联系起来作为一个概念来使用，首推荀况，他在《劝学》篇中说：“礼者，法之大分，类之纲纪也，故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。”这就是说，如果一切都按照礼的规定去做，就算达到了道德的最高境界。

在西方文化中，道德一词起源于拉丁文“摩里斯”（mores），意为风俗和习惯，引申为规则、规范、行为品质和善恶评价等含义。

在中国伦理史上，把“道”与“德”联系起9【问题】如何理解“道德”的含义？1.道德是人们一种社会性的行为，道德是社会的产物，只有在人与人的关系之中才涉及到道德问题。

2.人们用“道德”表达某种情感和行为的应当。“道德的”即意味着“应当的”。3.道德、不道德的判断不是以某个人的观念为依据，而是以整个社会的观念为准，因此，道德是一种社会意识。归根到底由社会生活的实际状况，尤其是由经济生活决定的。社会生活尤其是经济生活的变化必然引起社会的道德意识的变化。

【问题】如何理解“道德”的含义？1.道德是人们一种社会性的行104.任何社会都需要一定的道德意识以协调人际关系，形成和谐有序的社会秩序。5.社会用道德来调节人们的行为，向社会成员发布应当做什么、不应当做什么的指令，道德就同法律一样，成为某种规范，即道德规范。4.任何社会都需要一定的道德意识以协调人际关系，形成和谐有序116.为了达到用道德来协调社会关系的目的，社会依靠利用的是社会舆论、传统习俗和内心信念三种途径或手段。7.因此在人的社会生活中“道德的”东西有三类：一是社会或个人关于什么是道德的、什么是不道德的的意识和观念，即道德意识；二是社会生活中规范、调节人们行为的道德规范；三是人们所进行的可以用道德与否来进行判断的行为，即道德实践行为。6.为了达到用道德来协调社会关系的目的，社会依靠利用的是社会122、道德的基本功能和社会作用从道德的基本功能来看，它体现在：第一，自律功能；第二，教化功能；第三，调节功能。2、道德的基本功能和社会作用从道德的基本功能来看，它体现在：13从道德的社会作用来看，它表现在：

第一，道德是人类前进的“目的地”；第二，道德是人类前进的“发动机”；第三，道德是人类前进的“行路标”；第四，道德是人类前进的“方向盘”；第五，道德是人类前进的“交通警”。从道德的社会作用来看，它表现在：143、道德的本质所谓道德的本质，是指道德区别于其他社会现象的根本属性。

（1）道德是一种特殊的社会意识；（社会经济关系制约着道德的内容、特征、发展和演变）

（2）道德是一种特殊的调节规范体系；（非制度化、非强制性、强调良心）

（3）道德是一种实践精神。（人的需要、价值评判、主体意识和选择能力）3、道德的本质所谓道德的本质，是指道德区别于其他社会现象的根15（二）职业道德的含义与作用1、职业与职业道德的含义

所谓职业是指人们在社会中所从事的，可以获取主要生活来源的，具有特定职责的专门业务。

职业道德：是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。（二）职业道德的含义与作用1、职业与职业道德的含义162、职业道德的形成与发展（1）生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。（2）人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成和发展的实践基础。（3）职业道德的正式形成是在奴隶社会。（4）爱岗敬业是职业道德的基础和核心，是社会主义职业道德所倡导的首要内容。

2、职业道德的形成与发展（1）生产的发展和社会分工的出现，是173、职业道德的特点和职业道德规范职业道德的特点主要有以下四个方面：（1）在范围和对象上，职业道德具有鲜明的行业性和对象的特定性；（2）在内容和结构上，职业道德具有相当的稳定性和继承性；（3）在形式上和方法上，职业道德具有灵活性和多样性；（4）在实现方式上，职业道德具有自觉性和实践性。3、职业道德的特点和职业道德规范职业道德的特点主要有以下四个18职业道德规范

职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。在同一社会形态中产生、形成和发展起来的各种职业道德有着许多共同的规范。我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德的规范体系：（1）爱岗敬业，勤于职守。（2）尽职尽责，服务社会。（3）遵纪守法，诚实守信。（4）文明竞争，友好协作。（5）勤奋学习，熟练业务。职业道德规范职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，19二、大学精神的核心内容有人说，中国的高等教育已失去了脊梁，泯灭了精神，只剩下赤裸裸的追名逐利。更有人说，中国20多年来根本没有大学，有的只是一个“打工仔岗前培训机构”。德国哲学家雅斯贝尔斯说,“教育须有信仰,没有信仰不成其为教育”。那么我们可以套用一句——“大学须有精神,没有精神不成其为大学”。二、大学精神的核心内容有人说，中国20●梁启超为清华书写的大学精神：自强不息、厚德载物

●蔡元培先生提出“抱定宗旨”、“砥砺德行”、“敬爱师友”，奠定了北京大学“兼容并包，思想自由”的精神。

●陈寅恪定义的大学精神第一要义：独立之精神，自由之思想。●梁启超为清华书写的大学精神：自强不息、厚德载物

211、大学精神的内涵（1）学术自由精神；（2）独立自治精神；（3）科学精神与人文精神；（4）开拓创新精神；（5）理性批判的精神1、大学精神的内涵（1）学术自由精神；222、大学精神的作用大学精神作为大学师生群体在价值认识基础上积淀成的深层心理结构和信念,对于大学师生进行价值判断和选择、确立价值取向和追求、规范行为模式和方式,以及对大学整体的改革、发展和稳定,都能起到非常重要甚至是决定性的作用。这些作用集中体现在它的凝聚、导向、规范、激励、调适、辐射的功能上。2、大学精神的作用大学精神作为大学师生群体在价值认识基础上积23三、大学使命的道德蕴含

（一）什么是大学使命人才培养、科学研究、社会服务成为现代大学的三大主要职能。现代大学一定要使学生和公众都理解大学最终和最基本的使命应该是什么，大学不单纯是提供获利的计谋和就业单位的场所，而是要激发他们理性的光辉和力量，培养他们坚持长远地、全面地看待个人、社会与历史的发展所需要的能力。现代大学最终要让学生通过接受高等教育，养成人类必须具备的最基本的科学与文明精神，从而具备理性的力量。现代大学通过民族优秀文化的传承，最终能够寻求到全民共同的利益和价值，寻求全社会命运之根本。三、大学使命的道德蕴含（一）什么是大学使命24（二）当代我国大学使命的基本内涵1、高级专门人才培养；

2、知识创新；

3、技术创新；

4、服务社会；

5、引领社会先进文化的进步。（二）当代我国大学使命的基本内涵1、高级专门人才培养；

225（三）大学意义与大学使命英国教育家纽曼对理想大学的观点是：大学教育的唯一目标是要使学生精神上成人。大学教育是通过一种伟大而平凡的手段去实现一个伟大而平凡的目的。它旨在提高社会的益智风气，旨在修养大众身心，旨在提炼民族品位，旨在为公众的热情提供真正的原则，旨在为公众的渴望提供固定的目标，旨在充实并约束时代的思潮，旨在便利政治权利的运用和净化私人生活中的交往。大学教育的真正使命——启迪青年学生的求知心态，促使他们学会思考、精神成人。爱默生曾经怀着怜爱的心情恳求一切与培养年轻人有关的机构意识到自己的使命——“让年轻人变得优秀”！（三）大学意义与大学使命英国教育家纽曼对理想大学的观点是：大26第二讲教师职业与道德要求一、教师职业的角色特征

教师的角色意识是指教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识、理解与体验。教师角色意识包括三个基本结构：一是教师对角色地位的认识与理解，二是教师对角色规范的理解与把握，三是教师对角色扮演的认识与体验。第二讲教师职业与道德要求一、教师职业的角色特征27（一）教师职业的主要角色

1、社会的代言人；2、文化的传播者；3、学生的引路者。（一）教师职业的主要角色1、社会的代言人；28（二）教师职业的劳动特点1.劳动手段的主体性和教育活动的示范性；2.劳动对象的能动性和教育情景的复杂性；3.劳动过程的长期性和教育影响的滞后性；4.劳动方式的个体性和教育成果的集合性（综合性）。（二）教师职业的劳动特点1.劳动手段的主体性和教育活动的示范29二、教师职业的内在价值（一）教师职业的存在状态（即3种：生存型、享受型、发展型。P42－46，略）（二）教师职业的价值内涵（即：教师的社会价值与个人价值，一句话：就是极有意义、极富价值。P46－49，略）二、教师职业的内在价值（一）教师职业的存在状态（即3种：生存30（三）教师职业的价值追求1.教师应该是一名好教师、好学者，还要成一名专家；2.教师应成为研究者和反思者；（即教育教学与研究相结合，管理与研究相结合，研究必有反思）3.教师应成为“真、善、美”的体现者和创造者。（三）教师职业的价值追求1.教师应该是一名好教师、好学者，还31三、教师职业的道德责任教师职业的责任有两个方面——首先是社会所赋予的责任。教育之于社会的重要意义是不言而喻的，因此教师的工作也是意义非凡。教师承担的是一种重要的社会职责，这种社会职责由法律所规定、被社会所公认，教师不能玩忽职守或轻易放弃自己的责任。其次，就教师个人而言，从进入教师职业领域开始，教师就能感受到一种生命中应要“承受之重”的意义。教师以个人的方式去理解和实践这份意义，这种个人责任与教师生活密切相关。三、教师职业的道德责任教师职业的责任有两个方面——32（一）学为人师、行为世范1、“学”与“行”是传统师德的核心内容颜渊赞孔子说：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博我以文，约之以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔，虽欲从之，末由也已”。（《论语·子罕》）

（一）学为人师、行为世范1、“学”与“行”是传统师德的核心内332、“学”以“行”为依归，是德行的前提和条件；学道使之浸润于身，然后教之于人，让道浸透到对方心中者为儒。博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。（《论语·子张第十九》）好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贱；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。（《论语·阳货第十七》）2、“学”以“行”为依归，是德行的前提和条件；学道使之浸润于343、教师应是“经师”与“人师”的合一《资治通鉴》有一句话：“经师易遇，人师难遭”，作为一名教师应该是经师与人师的合一，是“德才兼备”，是“道德文章，堪为师表”。现代社会，教师的基本形象也应包括“经师”和“人师”这两个主要方面。3、教师应是“经师”与“人师”的合一《资治通鉴》有一句话：“35

（二）教书育人，依法从教“教书育人”——教书必须育人才能体现身教重于言教，教书体现技艺，育人体现品德，知书要达理，有德又有才。知书不达理，有才而无德既是对教育功能曲解，更是对教育本质的误读。“依法从教”——既是做一个合格社会人的基本要求，更是当教师的道德底线和最低入门条件。（二）教书育人，依法从教“教书育人”——教书必须育人才能36（三）尊师重道，敬业乐群“尊师重道，敬业乐群”是广西师范大学的校训。其具体含义是：尊师：尊师是学生基本品德之一。养成尊师品德，不是满足教师的成就感，而是养成学生对知识学问的崇敬和尊重，是引领学生进入知识殿堂的入场券。重道：对于自然科学而言，道是规律，是真理，重道的立意在求真；对于人文社会科学而言，道是伦理道德、是价值规范，重道的立意在求善；对于艺术科学而言，道是技巧、是艺术，重道的立意在求美。敬业：业既是专业，也是职业。敬业包含了对专业的兴趣以及对专业内涵的方法规律的遵从，包含了对职业的热爱以及对职业涵盖的职业道德的坚守。乐群：乐群是个体与社会融合的基本素质，是和谐社会的重要元素。（三）尊师重道，敬业乐群“尊师重道，敬业乐群”是广西师范大学37【问题】高校教师敬业爱岗有

哪些具体要求：一要敬业（社会责任）；二要勤业（治学态度）；三要创业（创新精神）；四要乐业（道德情操）。

【问题】高校教师敬业爱岗有

哪些具体要求：一要敬业（社会责任38第三讲高校教师与师德建设高校教师职业道德（简称师德）的概念：是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。它是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。第三讲高校教师与师德建设高校教师职业道德（简称师德）的概39一、高校师德建设的意义高校教师肩负着弘扬和发展先进文化、推动先进生产力、培育社会主义建设者的崇高使命，其职业的性质决定了高校教师必须具备高尚的道德和人格力量。所以，高校教师师德建设是高校精神文明建设的重要内容，也是思想政治工作的重点和难点之一。“德为师本，无德无以为师”的观念是不会过时的，它必然还会随着时代的发展被赋予新的内涵。因此，在新的形势下，加强高校师德建设，提高教师思想道德，对于推进教育创新、促进社会主义精神文明建设都具有重要意义。一、高校师德建设的意义高校教师肩负着弘扬和发展先进文化、推动40（一） 高校师德建设的依据这是因为——1、大学具有“高深性”的特点；2、大学具有“专门性”的特点；3、大学具有“前沿性”的特点。（一） 高校师德建设的依据这是因为——41（二） 高校师德建设的目的

1.推动我国社会主义道德建设的深入发展，巩固公民道德建设体系成果和社会主义荣辱观体系建设，起行业道德的表率作用。2.促进我国高等教育事业的不断发展可持续发展乃至科学发展。即：高等教育事业大发展更需要高校师德建设为支撑。3.实现高校教师的全面发展。（二） 高校师德建设的目的1.推动我国社会主义道德建设的深42二、高校师德建设的内容（一）高校师德建设的内涵1、教师职业理想职业理想是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向我和追求。教师职业理想（或称事业理想）是在对教育的历史使命、教育事业的伟大意义的深刻理解的基础上产生的从事教育事业的志向、抱负和追求，是理想的一种具体内容和形式。具体而言，它指的是教师对自己未来职业的选择和向往，也指教师在职业活动中追求的事业成就或奋斗目标。二、高校师德建设的内容（一）高校师德建设的内涵432、教师职业责任职业责任，就是指从事职业活动的人必须承担的职责和任务，它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的。所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。2、教师职业责任职业责任，就是指从事职业活动的人必须承担的职443、教师职业态度

教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度，包括教师对自己的职业持何种认识，如何对待自己的服务对象，投入怎样的情感，如何履行各种劳动义务等。不同的职业态度成就不同的教师人生。3、教师职业态度教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法454、教师职业纪律

职业纪律是职业劳动者必须遵守的行为规范。教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。无规矩不成方圆。4、教师职业纪律职业纪律是职业劳动者必须遵守的行为规范。465、教师职业技能所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应当具备的技术和能力，它是从事职业工作的重要条件，是职业工作者实现职业理想，追求高尚职业道德的具体行动内容。教师的职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，包括教师的基本功、现代教育技术操作以及教育机智等。5、教师职业技能所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应当具备47【问题】高校教师应怎样提高自己的职业技能呢？

第一，刻苦钻研业务，不断更新知识；第二，要懂教育规律。要懂教育就要学习关于教育学、心理学、德育学等方面的知识；第三，要具备一定的管理知识；第四，勇于实践，不断创新。【问题】高校教师应怎样提高自己的职业技能呢？第一，刻苦钻研486、教师职业良心

所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。如果说教师职业的义务本身是一种客观的社会使命，那么教师的职业良心就可以说是一种被教师自觉意识到并隐藏于内心深处的使命感。也就是说，教师的职业良心取决于教师自己在教育实践中的自我修养和自我教育。6、教师职业良心所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家49【问题】教师职业良心具有什么作用和意义？1、职业良心调控教师的行为。2、职业良心评判教师的行为。3、教师的职业良心是教师道德觉悟的综合表现，是教师职业道德的灵魂。高校教师培养和增强教师职业良心应该从以下几个方面着手：第一，要具有对教育工作高度负责的精神。（这是前提）第二，要具有高尚的师德品质。（这是基础）第三，要有知耻心、自尊心、自爱心。（这是关键）【问题】教师职业良心具有什么作用和意义？1、职业良心调控教507、教师职业作风职业作风是人们在长期职业实践中自觉地培养起来的一贯的态度和行为。职业作风的好坏，决定于人们的思想和目标。所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。7、教师职业作风职业作风是人们在长期职业实践中自觉地培养起来51【问题】高校教师应该树立哪些优良的职业作风？第一，实事求是、坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。

【问题】高校教师应该树立哪些优良的职业作风？第一，实事求528、教师职业荣誉

职业荣誉是对职业行为的社会价值作出的公认的客观评价和主观意向。所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。8、教师职业荣誉职业荣誉是对职业行为的社会价值作出的公认的53【问题】社会对教师提出较高的要求是否合理？1、教育劳动同其他的生产劳动相比，具有很多的特殊性，教育是一种特殊的生产部门，教师是特殊的生产者。教师加工出来的“劳动产品”是具备了一定文化科学知识和一定思想觉悟的人。他们具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。2、教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。3、教师的职能是传授知识，为社会培养建设者和接班人，任何社会的优秀人才都离不开教师的培养，这种特殊责任要求教育者必须先受教育，教师职业道德必须具有比其他职业更高尚的道德水准。

【问题】社会对教师提出较高的要求是否合理？1、教育劳动同54（二）高校师德建设的外延1.通过加强高校师德建设，体现大学的教育教学、科学研究、服务社会的职能。首先通过教育和服务学生，才能达到和体现服务社会，展现和体现大学教师良好的社会形象。2.通过加强师德建设体现大学教育对教师道德的要求。（二）高校师德建设的外延1.通过加强高校师德建设，体现大学的55三、高校师德建设的总体要求和具体要求

（一）总体要求1.创新教育理念；2.坚定学术取向；3.自觉道德修养。北宋思想家、哲学家张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”三、高校师德建设的总体要求和具体要求（一）总体要求56（二）具体要求

（1）坚持教学与科研相统一的职业责任观；（2）坚持权利与义务相统一的学术自由观；（3）坚持服务与引领相统一的社会责任观；（4）坚持学术与人格相统一的道德责任观。（二）具体要求（1）坚持教学与科研相统一的职业责任观；57第四讲高校教学工作的道德规范教学工作是促进学生全面发展的基本途径，对待教学的态度体现教师的道德水平，做好教学工作是教师良好素质的体现。美国学者柯林·博尔在向经济合作与发展组织提交的一份报告中指出：未来的人应该具备三本护照，一本是学术性的；一本是职业性的；第三本是证明自己具有强烈事业心和进取开拓能力的护照。第四讲高校教学工作的道德规范教学工作是促进学生全面发展58一、教学工作的道德意义教学工作的道德意义，即为道德在教育教学工作的意义，主要体现其社会意义，离开社会意义，教学的道德意义就是狭隘的，不全面的。以高尚的师德去教书育人就是教师从事教学工作的道德意义。具体表现在：（一）教学本身就是一项道德活动；（二）教学内在地包含道德价值；（三）教学能提升师生的人生境界；（四）教学活动能沟通师生的心灵，实现道德认知的升华。一、教学工作的道德意义教学工作的道德意义，即为道德在教育教学59二、教学工作的道德要求1、确立科学的教学理念；2、建立合理的知识结构；3、提高教育的专业能力；4、注重全面的教学改革；5、进行合理的教学评价。二、教学工作的道德要求1、确立科学的教学理念；60【案例】大学教师要求学生写作“打劫银行企划书”据2008年3月20日《信息时报》报道：广东外语外贸大学中文学院文秘专业的何老师，在3月上旬的一堂基础写作课中,同学们学习了撰写企业计划书的理论，随即就给他们布置了作业——写一份打劫银行的企划书。要求学生制定“打劫银行”计划,7分钟完成打劫。这一作业引起了较大的社会争议。但是何老师表示：这是哈佛大学商学院曾用过的教育手法，目的是锻炼文科学生的思维,培养学生的人力资源配置能力,而学生们则普遍反应作业题有创意,能从中得到启发。由于大学生都是成年人,有自己的价值观和行为判断力,不会轻易盲从和模仿,因此并不存在道德方面的问题。【案例】大学教师要求学生写作“打劫银行企划书”据200861三、高校教师的教学道德(一)爱心与责任爱心是教师的师德在具体教学活动最核心的道德品质。爱心就是关爱学生的学习与成长，就是热爱教学工作，是家庭的父爱、母爱在学校的体现，是体现教师无私的社会行为之一，也是教师的社会道德具体表现之一。三、高校教师的教学道德(一)爱心与责任62【问题】协调高校师生关系的

师德要求有哪些？

第一，确立学生主体的观念；第二，尊重学生，培养学生个性；第三，关心学生，深入了解学生；第四，严格教育，全面要求学生。【问题】协调高校师生关系的

师德要求有哪些？第一，确立学生63【案例】大学教师能否

与在校学生谈恋爱？据2006年4月5日《武汉晚报》：2006年4月4日，武汉某高校做出决定，解聘一名任课教师，理由是他与女学生谈恋爱，此举在武汉高校师生中引起强烈反响。据悉，这名教师2003年7月应聘到该校从事教学工作，经校方查实，该教师从去年11月开始，利用工作之便，与女学生谈恋爱。而该校去年明文规定，“教师不准与学生建立恋爱关系”。根据该规定，校方经过查证，最后决定将这名教师解聘。【案例】大学教师能否

与在校学生谈恋爱？据2006年4月64(二)公正与良心（职业良心）公正就是处理事情讲公平公道，一视同仁、平等对待、不偏不倚，不能一个人的喜好、关系的亲疏、听不听话、成绩表现的好坏乃至以貌取人的方式处理教学管理的是与非问题，公正就是实事求是。而良心就是指教师职业角色的良心，一名教师道德的最基础最本质的品质就是良心和职业良心，是道德最重要的关键词之一。(二)公正与良心（职业良心）公正就是处理事情讲公平公道，一视65(三)平等与尊重与公平与良心的道德教学要求相类似。平等是一个师生关系和教学中的道德问题。（四）宽容与节制教师的宽容最能体现教师在教学过程中与学生的关系处理时所表现的道德。宽容就是大度，学生学不好与基础差学风不正有关，但不要把责任全推卸到学生身上，教风决定学风，用宽容大度的心境和胸怀就能感化学生，赢得学生的尊重，体现教师的高尚道德。节制，从另一个意义上来说，也是宽容的一种表现形式，柏拉图认为，节制居于道德之首。(三)平等与尊重66第五讲高校学术研究的道德规范学术是人类对未知领域所从事的探索工作。迄今为止，对学术一词作出最明晰的梳理，应该算梁启超在二十世纪初写的《学与术》。他说：“学也者，观察事物而发明其真理者也；术也者，取其发明之真理而致诸用者也。例如以石投水则沉，投以木则浮。观察此事实以证明水之有浮力，此物理也。应用此真理以驾驶船舶，则航海术也。研究人体之组织，辨别各器官之机能，此生物学也。应用此真理以治疗疾病，则医术也。学与术之区分及其相互关系，凡百皆准此。”第五讲高校学术研究的道德规范学术是人类对未知领域所从事67一、高校学术研究的道德内蕴加强学术道德建设具有重要的现实意义。学术道德是科学研究的基本伦理规范，是提高学术水平和研究能力的重要保证，对增强自主创新能力、促进学术繁荣发展具有不可忽视的重要作用；学术道德是人才培养的重要内容，与学风、教风、校风建设相互促进、相辅相成；学术道德是社会道德的重要方面，对良好社会风气的形成具有示范和引导作用。一、高校学术研究的道德内蕴加强学术道德建设具有重要的现实意义68（一）高校教师的研究职责学术研究和科学研究是高校教师的高档次工作之一，也是一名年轻教师成长由合格向优秀教师发展转变的必经之路。一个教师有无真才实学，换不在于知识的传授得本领，还在于他是否具有传播知识、运用知识的能力进行知识创新，而开展学术研究和科学研究就能实现知识的运用到理论知识的发展与创新，可以说，学术研究的职责是高校教师的最高职责。（一）高校教师的研究职责学术研究和科学研究是高校教师的高档次69（二） 学术研究的道德要求1.学术道德的内涵学术活动是创造、是探索、是积累。来不得半点虚伪和骄傲，体现了做人的道德品质。学术道德的内涵就是要按学术规范要求开展学术研究，撰写论文不能抄袭作假，引用别人的观点按规范要标明来源，故事、事件、传说要有正规出处，不能道听途说，不然就是真实的谎言。实验数据要真实可靠，要有事实试验实践根据。因此，学术道德的核心是学术规范。（二） 学术研究的道德要求1.学术道德的内涵702.学术道德的特点第一，学术道德具有鲜明的职业性，是教师职业道德鲜明体现，属于教师道德体系范畴。第二，学术道德具有突出的自律性，即既要受学术规范和纪律、法规的他律的制约，更需要自律。自律是学术道德的自觉、自警，体现一个人的诚信度和作品、成果的真实性。第三，学术道德具有强烈的示范性和广传性。社会影响力极大，对一个人的影响是终生性的，对所在学校单位和个人均会造成重大影响。2.学术道德的特点第一，学术道德具有鲜明的职业性，是教师职业71（三） 学术道德的教育意义有主要有四个方面，即：四个凸显（凸显探索创新、社会责任、自我发展、人才培养的四方面意义，P100－102；略）（三） 学术道德的教育意义有主要有四个方面，即：四个凸显（凸72二、高校教师学术品格的培养（一）求真品质的培养；（二）诚信品质的培养；（三）自律品质的培养。【案例】钟南山的科学精神与学术品格二、高校教师学术品格的培养（一）求真品质的培养；73三、高校教师学术道德的要求1、增强献身科教、服务社会的历史使命感和社会责任感；2、坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度；3、树立法制观念，保护知识产权、尊重他人劳动和权益；4、认真履行职责，维护学术评价的客观公正；5、为人师表、言传身教，加强对青年学生进行学术道德教育。三、高校教师学术道德的要求1、增强献身科教、服务社会的历史使74第六讲高校社会服务的道德规范20世纪初，美国威斯康星州立大学提出了大学教育应当为区域经济和社会发展服务的理念。时至今天，社会服务同培养人才、发展科学一起构成为现代大学的三大职能。不同层次、不同类型的高校承担这三项职能的侧重点和具体内涵虽然有所不同，但社会服务作为高校的三大职能之一，是所有高校利用自身智力资源优势为社会做出直接贡献的有效途径。第六讲高校社会服务的道德规范20世纪初，美国威斯康星州立75一、高校教师社会服务及其道德意义（一）高校社会服务的概念1.高校社会服务的内涵广义：是高校作为社会客观存在的办学实体，其存在发展的目的和社会意义，就是要为社会培养合格人才服务，为高等教育大众化服务；开展教学科研学术研究其成果要走出校园、走向社会，为社会大众服务、为发展社会的科学技术服务。揭示着现代高等学校和办高等教育的三大社会职能，即：人才培养、科学研究、社会服务的三大职责和职能。狭义：高校社会服务是指高等学校利用自身优势为社会提供直接的各种服务活动。一、高校教师社会服务及其道德意义（一）高校社会服务的概念762.高校社会服务的形式教育服务：举办各种上岗资格培训班、社会职业资格证书班、继续教育培训等等。体现高校优势和职能。科技服务：有偿和无偿的各种科技咨询、科技攻关、技术支持、科技和法律普及咨询、医疗咨询、人才技术资源管理兼职等等。各种非正式的“炒更”服务。包括家教服务、艺术培训、工程设计等等。2.高校社会服务的形式教育服务：举办各种上岗资格培训班、社会77（二）高校教师社会服务的道德意义高校教师的社会服务不仅是高校履行社会赋予高校使命的重要形式，也是社会主义市场经济条件下科学技术高速发展的客观需要，是加快知识向生产力的直接转化，实现“产、学、研”一体化，实现知识增值的重要环节；与此同时，它还有利于激发教师自身职业潜能，有助于促进校际学术交流。（二）高校教师社会服务的道德意义高校教师的社会服务不仅是高校78二、高校教师社会服务的道德要求（一）诚实守信；（二）公平、公正；（三）讲求效率；（四）乐于奉献。二、高校教师社会服务的道德要求（一）诚实守信；79三、高校教师社会服务要注意的关系处理问题（一）权利与义务的关系；（二）岗位主次的关系；（三）服务与守法的关系；（四）人与自然的关系；（五）学术无禁区和传播有规范的关系；（六）学术独立和功利期望的关系。三、高校教师社会服务要注意的关系处理问题（一）权利与义务的关80第七讲高校师德修养的基础一、师德修养的特征（一）师德修养的含义修养的含义：修就是整治、提高、提炼；养就是培养、涵育、锻炼。就是人的修身养性以及培养锻炼的功夫，人的修养又以思想觉悟修养、政治意识修养、道德品质修养为基本内容。师德修养，就是指教师在道德意识和道德行为方面自觉按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我反思和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。第七讲高校师德修养的基础一、师德修养的特征81（二）高校师德修养的特点有三个特点：1.是自我反省、自我完善、自我实现的理论指导实践的一项活动；2.是自我人格完善的一项自主、自觉、自为和自愿的一项活动；3.是道德理论认知与实践相互作用、通过内化整合的过程，同时也是理论指导实践，实践促进理论认识提高的过程。（二）高校师德修养的特点有三个特点：82二、高校师德的评价师德评价是教师评价中不可或缺的重要内容。目前高校管理者和教师普遍都能认识到师德的重要性，在教师评价中大多是从“德、能、勤、绩”四个方面进行评价，但具体在操作过程中出现了不少问题和困难。二、高校师德的评价师德评价是教师评价中不可或缺的重要内容。83（一）高校师德评价的依据

教师职业道德评价的对象是教师的道德品质和道德行为。要根据教师的实际行为，坚持动机和效果相统一、目的和手段相结合。（一）高校师德评价的依据教师职业道德评价的对象是教师的道德84【问题】教师道德评价的依据是不是只看教师的动机？

不是。教师道德行为是道德动机的结果，动机的内容决定了行为的性质。只有怀着平等爱生之心和献身教育事业的善良动机，才能产生循循善诱、诲人不倦的行为。但是，对道德行为的评价，不能仅仅依据动机，还要考虑行为的效果，而且要更加检验教师教育实践及其取得的效果。只有考虑道德行为的实际效果，教师道德行为的评价才有现实意义。教师道德评价，必须坚持动机和效果的统一。所以，光看动机或光看效果，都是片面的。【问题】教师道德评价的依据是不是只看教师的动机？不是。教85（二）高校师德评价的标准

1.以善恶为标准。2.以发展为标准。3.以实践为标准。（二）高校师德评价的标准1.以善恶为标准。86（三）高校师德评价的方式1.社会评价；2.自我评价；3.学生评价；4.同行评价；5.领导评价。（三）高校师德评价的方式1.社会评价；87（四）高校师德评价的基本要求1、肯定评价与否定评价结合，以肯定评价为主；2、动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主；3、单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主；4、定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主；5、终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主；6、动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主；7、他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主。（四）高校师德评价的基本要求1、肯定评价与否定评价结合，以肯88三、师德修养的原则（一）继承与创新原则；（二）他律与自律相结合；（三）内修与外养相结合。三、师德修养的原则（一）继承与创新原则；89第八讲高校师德修养的路径师德修养的过程是教师培养良好道德品质的过程，是教师的道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从低到高、从旧质到新质的循环往复的矛盾运动过程。第八讲高校师德修养的路径师德修养的过程是教师培养良好90一、高校师德修养的路径

是培养教师良好道德品质的过程，是教师的道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从低到高、从旧质到新质的循环往复的矛盾运动过程。1、提高师德认识；2、陶冶师德情感；3、磨练师德意志；4、坚定师德信念；5、培养师德习惯。

一、高校师德修养的路径是培养教师良好道德品质的过程，是教师91美国心理学家哲学家威廉•詹姆士的名言——

“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”美国心理学家哲学家威廉•詹姆士的名言——92二、高校师德修养的方法1、致知：明伦察物，学思结合；2、内省：反躬内求，自我教育；3、践履：身体力行，学以致用；4、慎独：自我培养，提高境界。二、高校师德修养的方法1、致知：明伦察物，学思结合；93结束语：高校青年教师成长中的

七个关键词关键词1——梦想关键词2——关爱关键词3——专注关键词4——合作关键词5——学习关键词6——反思关键词7——感恩结束语：高校青年教师成长中的

七个关键词关键词1——梦想94谢谢大家，欢迎批评指正谢谢大家，欢迎批评指正95高校教师职业道德修养主讲庞柏树2010年8月5日高校教师职业道德修养96绪言医德如何，十日之间分生死；官德如何，十年之间见治乱；师德如何，百年之间判盛衰。有一句话叫做“素质决定命运”，这是指人的个体生命而言。就社会发展的全局来看，教师的素质将直接决定教育事业的未来，决定一个民族的前途。绪言医德如何，十日之间分生死；97高校教师作为中国知识分子的一个重要组成部分，历来具有将追求学术成就、传授专业知识与国家、民族的振兴联系在一起的优良传统。而今天，面临如何传递人类文明的火炬、开发人类文明的智慧的历史任务，社会如何持续提高教师待遇、教师如何进一步加强师德修养就成为最紧迫的课题。

高校教师作为中国知识分子的一个重要组成部分，历来具有将追求学98

“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性。

师德从来都是学校的生命线。

“教育是一个良心活！”这句话一针见血99第一讲职业道德与大学精神教师作为履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，提高民族素质的重大使命。社会越进步，教师越受到人们的尊重。教师职业的特殊性，决定了教师的职业道德必须是一个具有深刻内涵的独特体系。身为高校教师，要有敬业精神，要有师德风范，要有创新意识，要有学术修养。这四条纲目，是永远不会过时的，不同时间不同场合对这类内容所进一步阐述的，只不过是以不同表达方式进行的反复强调而已。因此，教师从教，首先就要研究并懂得如何恪守为师之道。第一讲职业道德与大学精神教师作为履行教育教学职责的专业100一、职业道德的概念（一）道德的含义及基本功能1.道德的概念：

所谓道德，是人类社会的一种重要意识形态，是由人们在社会生活实践中形成的并由经济基础决定的，以善恶为评价形式，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念，用以调节人际关系的心理意识、原则规范、行为活动的总和。它由道德意识、道德规范和道德实践（道德活动）三个部分构成。

一、职业道德的概念（一）道德的含义及基本功能101“道”，最初的含义是指道路，如《诗经》中所曰“周道如砥，其直如矢”，后引申为原则、规范、规律、道理或学说。因此，“道”在一般意义上是指事物运动变化发展的规律，并引申为人们必须遵守的社会行为准则、规范。“道”，最初的含义是指道路，如《诗经》中所曰“周道102儒家认为“德”就是实行某种原则，心中有所得。如心中得到了“道”，就是“德”。理学大师朱熹在《四书章句集注·论语注》中说：“据于德”，“德者，得也。得其道于心，而不失之谓也”。道家认为“德者，道之舍也”，“物得以生为之德”。在他们看来，天地万物全体之自然，即为“道”，而各种事物所得之自然，即为“德”。用在人伦上，则为人之本性、品德。儒家认为“德”就是实行某种原则，心中有所得。如心中得到了“道103

在中国伦理史上，把“道”与“德”联系起来作为一个概念来使用，首推荀况，他在《劝学》篇中说：“礼者，法之大分，类之纲纪也，故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。”这就是说，如果一切都按照礼的规定去做，就算达到了道德的最高境界。

在西方文化中，道德一词起源于拉丁文“摩里斯”（mores），意为风俗和习惯，引申为规则、规范、行为品质和善恶评价等含义。

在中国伦理史上，把“道”与“德”联系起104【问题】如何理解“道德”的含义？1.道德是人们一种社会性的行为，道德是社会的产物，只有在人与人的关系之中才涉及到道德问题。

2.人们用“道德”表达某种情感和行为的应当。“道德的”即意味着“应当的”。3.道德、不道德的判断不是以某个人的观念为依据，而是以整个社会的观念为准，因此，道德是一种社会意识。归根到底由社会生活的实际状况，尤其是由经济生活决定的。社会生活尤其是经济生活的变化必然引起社会的道德意识的变化。

【问题】如何理解“道德”的含义？1.道德是人们一种社会性的行1054.任何社会都需要一定的道德意识以协调人际关系，形成和谐有序的社会秩序。5.社会用道德来调节人们的行为，向社会成员发布应当做什么、不应当做什么的指令，道德就同法律一样，成为某种规范，即道德规范。4.任何社会都需要一定的道德意识以协调人际关系，形成和谐有序1066.为了达到用道德来协调社会关系的目的，社会依靠利用的是社会舆论、传统习俗和内心信念三种途径或手段。7.因此在人的社会生活中“道德的”东西有三类：一是社会或个人关于什么是道德的、什么是不道德的的意识和观念，即道德意识；二是社会生活中规范、调节人们行为的道德规范；三是人们所进行的可以用道德与否来进行判断的行为，即道德实践行为。6.为了达到用道德来协调社会关系的目的，社会依靠利用的是社会1072、道德的基本功能和社会作用从道德的基本功能来看，它体现在：第一，自律功能；第二，教化功能；第三，调节功能。2、道德的基本功能和社会作用从道德的基本功能来看，它体现在：108从道德的社会作用来看，它表现在：

第一，道德是人类前进的“目的地”；第二，道德是人类前进的“发动机”；第三，道德是人类前进的“行路标”；第四，道德是人类前进的“方向盘”；第五，道德是人类前进的“交通警”。从道德的社会作用来看，它表现在：1093、道德的本质所谓道德的本质，是指道德区别于其他社会现象的根本属性。

（1）道德是一种特殊的社会意识；（社会经济关系制约着道德的内容、特征、发展和演变）

（2）道德是一种特殊的调节规范体系；（非制度化、非强制性、强调良心）

（3）道德是一种实践精神。（人的需要、价值评判、主体意识和选择能力）3、道德的本质所谓道德的本质，是指道德区别于其他社会现象的根110（二）职业道德的含义与作用1、职业与职业道德的含义

所谓职业是指人们在社会中所从事的，可以获取主要生活来源的，具有特定职责的专门业务。

职业道德：是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。（二）职业道德的含义与作用1、职业与职业道德的含义1112、职业道德的形成与发展（1）生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。（2）人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成和发展的实践基础。（3）职业道德的正式形成是在奴隶社会。（4）爱岗敬业是职业道德的基础和核心，是社会主义职业道德所倡导的首要内容。

2、职业道德的形成与发展（1）生产的发展和社会分工的出现，是1123、职业道德的特点和职业道德规范职业道德的特点主要有以下四个方面：（1）在范围和对象上，职业道德具有鲜明的行业性和对象的特定性；（2）在内容和结构上，职业道德具有相当的稳定性和继承性；（3）在形式上和方法上，职业道德具有灵活性和多样性；（4）在实现方式上，职业道德具有自觉性和实践性。3、职业道德的特点和职业道德规范职业道德的特点主要有以下四个113职业道德规范

职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。在同一社会形态中产生、形成和发展起来的各种职业道德有着许多共同的规范。我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德的规范体系：（1）爱岗敬业，勤于职守。（2）尽职尽责，服务社会。（3）遵纪守法，诚实守信。（4）文明竞争，友好协作。（5）勤奋学习，熟练业务。职业道德规范职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，114二、大学精神的核心内容有人说，中国的高等教育已失去了脊梁，泯灭了精神，只剩下赤裸裸的追名逐利。更有人说，中国20多年来根本没有大学，有的只是一个“打工仔岗前培训机构”。德国哲学家雅斯贝尔斯说,“教育须有信仰,没有信仰不成其为教育”。那么我们可以套用一句——“大学须有精神,没有精神不成其为大学”。二、大学精神的核心内容有人说，中国115●梁启超为清华书写的大学精神：自强不息、厚德载物

●蔡元培先生提出“抱定宗旨”、“砥砺德行”、“敬爱师友”，奠定了北京大学“兼容并包，思想自由”的精神。

●陈寅恪定义的大学精神第一要义：独立之精神，自由之思想。●梁启超为清华书写的大学精神：自强不息、厚德载物

1161、大学精神的内涵（1）学术自由精神；（2）独立自治精神；（3）科学精神与人文精神；（4）开拓创新精神；（5）理性批判的精神1、大学精神的内涵（1）学术自由精神；1172、大学精神的作用大学精神作为大学师生群体在价值认识基础上积淀成的深层心理结构和信念,对于大学师生进行价值判断和选择、确立价值取向和追求、规范行为模式和方式,以及对大学整体的改革、发展和稳定,都能起到非常重要甚至是决定性的作用。这些作用集中体现在它的凝聚、导向、规范、激励、调适、辐射的功能上。2、大学精神的作用大学精神作为大学师生群体在价值认识基础上积118三、大学使命的道德蕴含

（一）什么是大学使命人才培养、科学研究、社会服务成为现代大学的三大主要职能。现代大学一定要使学生和公众都理解大学最终和最基本的使命应该是什么，大学不单纯是提供获利的计谋和就业单位的场所，而是要激发他们理性的光辉和力量，培养他们坚持长远地、全面地看待个人、社会与历史的发展所需要的能力。现代大学最终要让学生通过接受高等教育，养成人类必须具备的最基本的科学与文明精神，从而具备理性的力量。现代大学通过民族优秀文化的传承，最终能够寻求到全民共同的利益和价值，寻求全社会命运之根本。三、大学使命的道德蕴含（一）什么是大学使命119（二）当代我国大学使命的基本内涵1、高级专门人才培养；

2、知识创新；

3、技术创新；

4、服务社会；

5、引领社会先进文化的进步。（二）当代我国大学使命的基本内涵1、高级专门人才培养；

2120（三）大学意义与大学使命英国教育家纽曼对理想大学的观点是：大学教育的唯一目标是要使学生精神上成人。大学教育是通过一种伟大而平凡的手段去实现一个伟大而平凡的目的。它旨在提高社会的益智风气，旨在修养大众身心，旨在提炼民族品位，旨在为公众的热情提供真正的原则，旨在为公众的渴望提供固定的目标，旨在充实并约束时代的思潮，旨在便利政治权利的运用和净化私人生活中的交往。大学教育的真正使命——启迪青年学生的求知心态，促使他们学会思考、精神成人。爱默生曾经怀着怜爱的心情恳求一切与培养年轻人有关的机构意识到自己的使命——“让年轻人变得优秀”！（三）大学意义与大学使命英国教育家纽曼对理想大学的观点是：大121第二讲教师职业与道德要求一、教师职业的角色特征

教师的角色意识是指教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识、理解与体验。教师角色意识包括三个基本结构：一是教师对角色地位的认识与理解，二是教师对角色规范的理解与把握，三是教师对角色扮演的认识与体验。第二讲教师职业与道德要求一、教师职业的角色特征122（一）教师职业的主要角色

1、社会的代言人；2、文化的传播者；3、学生的引路者。（一）教师职业的主要角色1、社会的代言人；123（二）教师职业的劳动特点1.劳动手段的主体性和教育活动的示范性；2.劳动对象的能动性和教育情景的复杂性；3.劳动过程的长期性和教育影响的滞后性；4.劳动方式的个体性和教育成果的集合性（综合性）。（二）教师职业的劳动特点1.劳动手段的主体性和教育活动的示范124二、教师职业的内在价值（一）教师职业的存在状态（即3种：生存型、享受型、发展型。P42－46，略）（二）教师职业的价值内涵（即：教师的社会价值与个人价值，一句话：就是极有意义、极富价值。P46－49，略）二、教师职业的内在价值（一）教师职业的存在状态（即3种：生存125（三）教师职业的价值追求1.教师应该是一名好教师、好学者，还要成一名专家；2.教师应成为研究者和反思者；（即教育教学与研究相结合，管理与研究相结合，研究必有反思）3.教师应成为“真、善、美”的体现者和创造者。（三）教师职业的价值追求1.教师应该是一名好教师、好学者，还126三、教师职业的道德责任教师职业的责任有两个方面——首先是社会所赋予的责任。教育之于社会的重要意义是不言而喻的，因此教师的工作也是意义非凡。教师承担的是一种重要的社会职责，这种社会职责由法律所规定、被社会所公认，教师不能玩忽职守或轻易放弃自己的责任。其次，就教师个人而言，从进入教师职业领域开始，教师就能感受到一种生命中应要“承受之重”的意义。教师以个人的方式去理解和实践这份意义，这种个人责任与教师生活密切相关。三、教师职业的道德责任教师职业的责任有两个方面——127（一）学为人师、行为世范1、“学”与“行”是传统师德的核心内容颜渊赞孔子说：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博我以文，约之以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔，虽欲从之，末由也已”。（《论语·子罕》）

（一）学为人师、行为世范1、“学”与“行”是传统师德的核心内1282、“学”以“行”为依归，是德行的前提和条件；学道使之浸润于身，然后教之于人，让道浸透到对方心中者为儒。博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。（《论语·子张第十九》）好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贱；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。（《论语·阳货第十七》）2、“学”以“行”为依归，是德行的前提和条件；学道使之浸润于1293、教师应是“经师”与“人师”的合一《资治通鉴》有一句话：“经师易遇，人师难遭”，作为一名教师应该是经师与人师的合一，是“德才兼备”，是“道德文章，堪为师表”。现代社会，教师的基本形象也应包括“经师”和“人师”这两个主要方面。3、教师应是“经师”与“人师”的合一《资治通鉴》有一句话：“130

（二）教书育人，依法从教“教书育人”——教书必须育人才能体现身教重于言教，教书体现技艺，育人体现品德，知书要达理，有德又有才。知书不达理，有才而无德既是对教育功能曲解，更是对教育本质的误读。“依法从教”——既是做一个合格社会人的基本要求，更是当教师的道德底线和最低入门条件。（二）教书育人，依法从教“教书育人”——教书必须育人才能131（三）尊师重道，敬业乐群“尊师重道，敬业乐群”是广西师范大学的校训。其具体含义是：尊师：尊师是学生基本品德之一。养成尊师品德，不是满足教师的成就感，而是养成学生对知识学问的崇敬和尊重，是引领学生进入知识殿堂的入场券。重道：对于自然科学而言，道是规律，是真理，重道的立意在求真；对于人文社会科学而言，道是伦理道德、是价值规范，重道的立意在求善；对于艺术科学而言，道是技巧、是艺术，重道的立意在求美。敬业：业既是专业，也是职业。敬业包含了对专业的兴趣以及对专业内涵的方法规律的遵从，包含了对职业的热爱以及对职业涵盖的职业道德的坚守。乐群：乐群是个体与社会融合的基本素质，是和谐社会的重要元素。（三）尊师重道，敬业乐群“尊师重道，敬业乐群”是广西师范大学132【问题】高校教师敬业爱岗有

哪些具体要求：一要敬业（社会责任）；二要勤业（治学态度）；三要创业（创新精神）；四要乐业（道德情操）。

【问题】高校教师敬业爱岗有

哪些具体要求：一要敬业（社会责任133第三讲高校教师与师德建设高校教师职业道德（简称师德）的概念：是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。它是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。第三讲高校教师与师德建设高校教师职业道德（简称师德）的概134一、高校师德建设的意义高校教师肩负着弘扬和发展先进文化、推动先进生产力、培育社会主义建设者的崇高使命，其职业的性质决定了高校教师必须具备高尚的道德和人格力量。所以，高校教师师德建设是高校精神文明建设的重要内容，也是思想政治工作的重点和难点之一。“德为师本，无德无以为师”的观念是不会过时的，它必然还会随着时代的发展被赋予新的内涵。因此，在新的形势下，加强高校师德建设，提高教师思想道德，对于推进教育创新、促进社会主义精神文明建设都具有重要意义。一、高校师德建设的意义高校教师肩负着弘扬和发展先进文化、推动135（一） 高校师德建设的依据这是因为——1、大学具有“高深性”的特点；2、大学具有“专门性”的特点；3、大学具有“前沿性”的特点。（一） 高校师德建设的依据这是因为——136（二） 高校师德建设的目的

1.推动我国社会主义道德建设的深入发展，巩固公民道德建设体系成果和社会主义荣辱观体系建设，起行业道德的表率作用。2.促进我国高等教育事业的不断发展可持续发展乃至科学发展。即：高等教育事业大发展更需要高校师德建设为支撑。3.实现高校教师的全面发展。（二） 高校师德建设的目的1.推动我国社会主义道德建设的深137二、高校师德建设的内容（一）高校师德建设的内涵1、教师职业理想职业理想是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向我和追求。教师职业理想（或称事业理想）是在对教育的历史使命、教育事业的伟大意义的深刻理解的基础上产生的从事教育事业的志向、抱负和追求，是理想的一种具体内容和形式。具体而言，它指的是教师对自己未来职业的选择和向往，也指教师在职业活动中追求的事业成就或奋斗目标。二、高校师德建设的内容（一）高校师德建设的内涵1382、教师职业责任职业责任，就是指从事职业活动的人必须承担的职责和任务，它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的。所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。2、教师职业责任职业责任，就是指从事职业活动的人必须承担的职1393、教师职业态度

教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度，包括教师对自己的职业持何种认识，如何对待自己的服务对象，投入怎样的情感，如何履行各种劳动义务等。不同的职业态度成就不同的教师人生。3、教师职业态度教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法1404、教师职业纪律

职业纪律是职业劳动者必须遵守的行为规范。教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。无规矩不成方圆。4、教师职业纪律职业纪律是职业劳动者必须遵守的行为规范。1415、教师职业技能所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应当具备的技术和能力，它是从事职业工作的重要条件，是职业工作者实现职业理想，追求高尚职业道德的具体行动内容。教师的职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，包括教师的基本功、现代教育技术操作以及教育机智等。5、教师职业技能所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应当具备142【问题】高校教师应怎样提高自己的职业技能呢？

第一，刻苦钻研业务，不断更新知识；第二，要懂教育规律。要懂教育就要学习关于教育学、心理学、德育学等方面的知识；第三，要具备一定的管理知识；第四，勇于实践，不断创新。【问题】高校教师应怎样提高自己的职业技能呢？第一，刻苦钻研1436、教师职业良心

所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。如果说教师职业的义务本身是一种客观的社会使命，那么教师的职业良心就可以说是一种被教师自觉意识到并隐藏于内心深处的使命感。也就是说，教师的职业良心取决于教师自己在教育实践中的自我修养和自我教育。6、教师职业良心所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家144【问题】教师职业良心具有什么作用和意义？1、职业良心调控教师的行为。2、职业良心评判教师的行为。3、教师的职业良心是教师道德觉悟的综合表现，是教师职业道德的灵魂。高校教师培养和增强教师职业良心应该从以下几个方面着手：第一，要具有对教育工作高度负责的精神。（这是前提）第二，要具有高尚的师德品质。（这是基础）第三，要有知耻心、自尊心、自爱心。（这是关键）【问题】教师职业良心具有什么作用和意义？1、职业良心调控教1457、教师职业作风职业作风是人们在长期职业实践中自觉地培养起来的一贯的态度和行为。职业作风的好坏，决定于人们的思想和目标。所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。7、教师职业作风职业作风是人们在长期职业实践中自觉地培养起来146【问题】高校教师应该树立哪些优良的职业作风？第一，实事求是、坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。

【问题】高校教师应该树立哪些优良的职业作风？第一，实事求1478、教师职业荣誉

职业荣誉是对职业行为的社会价值作出的公认的客观评价和主观意向。所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。8、教师职业荣誉职业荣誉是对职业行为的社会价值作出的公认的148【问题】社会对教师提出较高的要求是否合理？1、教育劳动同其他的生产劳动相比，具有很多的特殊性，教育是一种特殊的生产部门，教师是特殊的生产者。教师加工出来的“劳动产品”是具备了一定文化科学知识和一定思想觉悟的人。他们具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。2、教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。3、教师的职能是传授知识，为社会培养建设者和接班人，任何社会的优秀人才都离不开教师的培养，这种特殊责任要求教育者必须先受教育，教师职业道德必须具有比其他职业更高尚的道德水准。

【问题】社会对教师提出较高的要求是否合理？1、教育劳动同149（二）高校师德建设的外延1.通过加强高校师德建设，体现大学的教育教学、科学研究、服务社会的职能。首先通过教育和服务学生，才能达到和体现服务社会，展现和体现大学教师良好的社会形象。2.通过加强师德建设体现大学教育对教师道德的要求。（二）高校师德建设的外延1.通过加强高校师德建设，体现大学的150三、高校师德建设的总体要求和具体要求

（一）总体要求1.创新教育理念；2.坚定学术取向；3.自觉道德修养。北宋思想家、哲学家张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”三、高校师德建设的总体要求和具体要求（一）总体要求151（二）具体要求

（1）坚持教学与科研相统一的职业责任观；（2）坚持权利与义务相统一的学术自由观；（3）坚持服务与引领相统一的社会责任观；（4）坚持学术与人格相统一的道德责任观。（二）具体要求（1）坚持教学与科研相统一的职业责任观；152第四讲高校教学工作的道德规范教学工作是促进学生全面发展的基本途径，对待教学的态度体现教师的道德水平，做好教学工作是教师良好素质的体现。美国学者柯林·博尔在向经济合作与发展组织提交的一份报告中指出：未来的人应该具备三本护照，一本是学术性的；一本是职业性的；第三本是证明自己具有强烈事业心和进取开拓能力的护照。第四讲高校教学工作的道德规范教学工作是促进学生全面发展153一、教学工作的道德意义教学工作的道德意义，即为道德在教育教学工作的意义，主要体现其社会意义，离开社会意义，教学的道德意义就是狭隘的，不全面的。以高尚的师德去教书育人就是教师从事教学工作的道德意义。具体表现在：（一）教学本身就是一项道德活动；（二）教学内在地包含道德价值；（三）教学能提升师生的人生境界；（四）教学活动能沟通师生的心灵，实现道德认知的升华。一、教学工作的道德意义教学工作的道德意义，即为道德在教育教学154二、教学工作的道德要求1、确立科学的教学理念；2、建立合理的知识结构；3、提高教育的专业能力；4、注重全面的教学改革；5、进行合理的教学评价。二、教学工作的道德要求1、确立科学的教学理念；155【案例】大学教师要求学生写作“打劫银行企划书”据2008年3月20日《信息时报》报道：广东外语外贸大学中文学院文秘专业的何老师，在3月上旬的一堂基础写作课中,同学们学习了撰写企业计划书的理论，随即就给他们布置了作业——写一份打劫银行的企划书。要求学生制定“打劫银行”计划,7分钟完成打劫。这一作业引起了较大的社会争议。但是何老师表示：这是哈佛大学商学院曾用过的教育手法，目的是锻炼文科学生的思维,培养学生的人力资源配置能力,而学生们则普遍反应作业题有创意,能从中得到启发。由于大学生都是成年人,有自己的价值观和行为判断力,不会轻易盲从和模仿,因此并不存在道德方面的问题。【案例】大学教师要求学生写作“打劫银行企划书”据2008156三、高校教师的教学道德(一)爱心与责任爱心是教师的师德在具体教学活动最核心的道德品质。爱心就是关爱学生的学习与成长，就是热爱教学工作，是家庭的父爱、母爱在学校的体现，是体现教师无私的社会行为之一，也是教师的社会道德具体表现之一。三、高校教师的教学道德(一)爱心与责任157【问题】协调高校师生关系的

师德要求有哪些？

第一，确立学生主体的观念；第二，尊重学生，培养学生个性；第三，关心学生，深入了解学生；第四，