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基于问题解决的初中化学复习课教学策略研究————开题报告化学组 吴先荣一、一、问题的提出初三化学复习课的主要任务除了帮助学生梳理知识外，还应教会学生如何分析问题和解决问学习兴趣。在具体的复习过程中，学生通过一个接一个的问题“发现→解决→反思“生学习的积极性。由此可见，“问题解决”教学策略在初三化学复习课中的运用对于如何提高复习课的教学效益具有重要的理论和实践指导意义。二、二、研究目标高学生对复习课的学习兴趣，培养学生的思维能力。具体目标如下：① ② 学生归纳旧知、内化新知并主动建构学科基本观念；③针对不同层次的学生分层设计不同梯度的问题串，以满足不同学生的学习需求，实现不同的学生在科学上获得不同的发展；三、三、研究内容本课题研究拟通过设计一系列有梯度的问题串，将杂乱、零碎的知识点链接起来，通过问题的解决帮助学生归纳旧知、内化新知并建构学科观念。具体研究内容如下：并研究相应的解决策略；②研究建构主义教学理论、布鲁纳的发现式教学论和马赫穆托夫的问题教学论等教育教学理论，为问题解决教学策略的实施奠定理论基础；③结合生产和生活实际，设计有意义的教学情境，引导学生从化学的视角发现问题,在培养学生的问题意识的同时，激发学生对化学复习课的学习兴趣；⑤ 针对不同的复习专题，设计一系列有梯度的问题串，将杂乱、零碎的知识点链接起来，通⑥ 串，以满足不同学生的学习需求，增强学生学好化学的成就感。四、研究方法体，从而形成本课题的理论及依据。的实践与全新的理论相伴相生，一起走向未来。实践经验，揭示其内在的必然联系和变化的必然趋势，使之上升为理论。④个案调查研究法：通过广泛的个案调查，进行个案分析，寻求成功的经验和失败的教训，从正反几个方面验证有关构思和理论，并从中找出规律性的东西。⑤实验研究法：以课题所在的学校为主，并选择若干所子课题学校，构建新的教学和学习模式，有目的、有计划、有步骤地进行相关教学实验，完成相关的研究目标。五、研究计划五、研究计划(实施时间从15年9月开始)①准备阶段（2015年5月）权威性和相关性。②开题阶段（2015年9月）行任务的分工，使研究更具体并具有可操作性。③研究阶段（2015年9月～2016年7月）调整研究方案，不断拓展研究的思路和深度。每次活动都要有活动记录和反思。④总结阶段（2016年7月～9月）认真对照课题申请书，整理与课题有关的材料，撰写课题研究报告、论文和结题报告，并根据项目完成情况在本单位进行项目成果的交流和研讨。参考文献（美）2000.5关于“问题”和“问题链2007.3六、预期成果六、预期成果(1)与课题相关的札记、论文、研究报告、教学案例集、教案设计汇编、学案；(2)课件、课例研讨、学生访谈记

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