《钓鱼的启示》教学反思范文精选

《钓鱼的启示》教学反思范文精选

小鸟和鱼儿一起拥护在教师您身后，全部受过您指导的人都将教师您奉为典范。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的《钓鱼的启示》教学反思范文三篇，供大家参考。

《钓鱼的启示》教学反思

本学期我们高年级组的教研微型课题是：如何指导学生进展篇章阅读？〔即如何引导学生理解文章内容，体会文章思想，提高学生概括实力？〕因此，我们在每个月分阶段地对学生进展指导教学，分别让学生学习并驾驭分段、归纳段意，概括文章主要内容，归纳文章中心思想的方法。针对我们教研组对此微型课题的探究，由我担当并设计了本堂课，以一节常态课的形式表达我们教研的成果。也可以说，这是一节关于阅读技巧的指导课。

本组的探究课题可以说有必须的应试成分。通过平常的视察我们发觉，当学生拿到一篇阅读题的文章时往往对于篇章的理解阅读感到无从下手。由此从实际问题入手，通过对学生分段、归纳段意、概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，使学生驾驭必须的技巧，解决在篇章阅读时遇到的困难。

在本节课中，结合了课题探究的内容也分为四大局部：1、旧知新用，驾驭分段的方法；2、再读文章，归纳段意；3、层层递进，概括主要内容；4、理解文章内涵，归纳中心思想。以《钓鱼的启示》这篇文章为载体，将篇章阅读中遇到的难点整合在一篇文章中，逐一攻破，最终使学生在阅读中遇到的困难迎刃而解。可以说，本节课是一节指导阅读技巧的整合课。

在本节课中，老师不但留意每一个环节都渗透了阅读方法的指导，使学生在课外阅读时能够有法可依，而且也不断训练学生自主阅读的实力。因此在课堂上，对《钓鱼的启示》的分段、归纳段意、概括主要内容、归纳中心思想都是由学生自主完成。通过学生独立的思索，他们的思维也得到了熬炼，老师的方法指导也就自然而然地蕴涵在阅读训练的过程中。

在这节课的设计中，也存在着必须的缺乏。例如：1、课堂教学的形式不够多样化，稍显呆板。2、老师的阅读指导条理应梳理得更清楚，分析和总结时要到位。3、课外拓展的内容太少，课堂容纳的信息量仍旧不够。可加强语文工具性的表达。

这是一节阅读技巧的指导课，我们力争通过这样的一堂课，将我们微型课题的教研成果呈现出来，同时这样的课型可以说是一次新的尝试，难免存在着缺乏和缺憾，请各位教师多多指教。

《钓鱼的启示》教学反思

自从铁岭市教育局、昌图县教育局提出“校校、人人、每天公开课”后，我们基层老师就多了一个展示与沟通的时机和平台，同时也在公开课的锤炼中有所成长，有所提高。现就自己在三公开活动中执教的《钓鱼的启示》进展教学反思。

《钓鱼的启示》是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要内容，领悟作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。

《钓鱼的启示》这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启示，是有必须难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求开展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。

课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的根底上绽开小组探讨：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化角色，此时此刻你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生通过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感改变。从启示〔理论〕——到故事〔钓鱼、放鱼〕——再到启示，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索，学生真正的理解了作者实践道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此根底上，我又让学生再次小组探讨：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教育儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂气氛到达了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我知道他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启示”奠定了根底，当学生纷纷说出自己生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生相识到：无论在什么状况下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。

当然，我的课堂教学还存在着一些缺憾。比方：我在教学中过于注意人物心理改变的体验、注意人文道德的理解，却无视了让学生揣摩作者的表达方法。

在今后的教学实践中，我会接着努力、踊跃改良，让语文课堂恒久不乏语文味。

《钓鱼的启示》教学反思

我之所以选取<钓鱼的启示>>这篇课文，是因为在文章中蕴含的道理很契合此时此刻提倡的社会主义核心价值观的道德导向。虽然这是一篇比拟深邃的课文，对五年级的学生来说，其中的涵义是比拟难以理解的，但是这篇课文所彰显的道德指向，是学生在成长道路中不行缺少的，我觉得用这节课来参与赛课是很有意义的。

课前我思索这篇课文的教学，既得让学生学得懂，又学得让学生觉得好玩，依据班上孩子的实际状况，我采纳了以读带讲，讲中理解，理解上提升朗读的教学策略。我认为，读是学生理解文本、体验文本的重要手段。古人常说：“读书百遍，其义自见”。这从分说明白充分的读文对于学习理解文章的重要意义。关校长的屡次指导也让我相识到，正确、流利、有感情的朗读，不但能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，而且能造就学生的语感，丰富学生的语言积累。同时，现代心理学探究说明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的踊跃性。

因此，本节课我的教学始终以“以读为主”。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，从刚起先的同桌合作读课文，到自主阅读课文，再到默读课文、自由读文，让学生不断的在读中感悟、体验，并找到重点的句子，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，力求符合学生的理解来领悟文本特点，这样的环节的设计让学生在整节课中都能够紧紧地被教材所吸引，自主而饶有爱好的投入在个个问题与环节之中。再加上小组合作的实施，让学生乐于朗读并乐于学习。学生把自己在朗读中的理解加上自己的语言进展汇报，使得书中的学问潜移默化的进入孩子的头脑，是学习变得轻松开心。学生清楚在一次次的朗读中不断加深着对于文章主旨的理解，我从他们的语气语调里也清晰的听到了，他们对于道德选择的正确选择与思索，这就实现了我对于这节教学目标的落实与对于重难点的突破。

通过本节课的教学，我感受到在教学过程中有一些缺乏，尽管让学生对于父亲的语言有了想象性的创作，但是我发觉学