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文档简介
最新部编版二年级下册语文 9枫树上的喜鹊教案教学设计9.枫树上的喜鹊课题枫树上的喜鹊 课型 新授课设计说明这篇童话故事内容比较简单,对话多,学生非常喜欢,学习兴趣很高。教学时要引导学生深刻理解童话内容,体会童话阐述的道理。导学案中,努力增强学生的角色意识,引导学生抓住文中角色所说的话,体会其内心情感,从而有效的突破难点,感受作者内心的喜悦。字刖准备.制作多媒体课件和教学图片。(教师).预习课文,借助生字表中的拼音读准生字,识记字形。 (学生)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标.会认9个生字;会写8个生字;掌握重点词语。.正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。学习重占J\\、认字、写字;正确流利地朗读课文;了解课文内容。字刖准备制作多媒体课件和教学图片。(教师)教学环节导案■达标检测一、导入新课。(用时:5分钟).板书课题:枫树上的喜鹊。.谈谈对喜鹊的印象,思考课题让你想.学生齐读课题。.学生交流并讨论课题的含义。
到了什么。二、初读课文,整体感知。(用时:20分钟).教师出示要求。(1)圈出本课的生字新词,并掌握它们。(2)读一读课文,想想每个自然段的主要内容。(3)思考:故事发生在哪里?这篇故事讲的是什么?.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字,新词的情况。(1)教师随息地抽出生字词卡片,指名读一读,其他学生正音。(2)课件出示含有生字新词的句子,在朗读中巩固生字。(3)教师再次出.学生自由大声地朗读课文。小组合作:(1)选择告欢的方式合作朗读,读错的地方用标记标出,互助互纠。(2)思考老师提出的问题,交流思考结果。.展示读书成果。(1)学生做小老师带同学们读易错的字词和句子。(2)交流疑问,在教师的组织卜朗读相关句段,识字解词。.交流读义收秋:自由回答,相互补充。1.给卜列生字标上拼音。渡( )荫( )蔽( )撑( )拼( )母( )冈( )懂( )案( )2.给卜列生字分类。伞姨弟便教游戏母左右结构:左中右结构:独体字:上下结构:
本没有拼音的生字新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字的Wo三、自主写字,学习书写。(用时:10分钟)1.课件出示生字,让学生说说自己是怎样记住这些生字的。教师出示要求书写的8个生字。指导按英观察汉字,找规律,想想怎样写才漂亮。(1)指名读,说偏旁,组词,提示注意点。(2)教师应学生要求范写其中两个字。.学生临写,教师巡视指导。.展评。.全班交流,说说自己遇到的最难记的生字:如编字谜识记,换偏旁识记,用形声字造字规律识记等。.学生自教师的组织卜观察,寻找规律。(1)小组合作:观察田字格中的范字,说说结构及在田字格中的位置。(2)全班交流,观察教师演示。.学生临写。3.按要求填空。(1)教的读音是( ),共( )回,第五笔是( )。⑵母是( )结构,笔顺是( ),共( )画。四、课堂小结。(用时:5分钟)总结课文里出现的场景和需要识记的生字词。巩固生字,查漏补缺。写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。《课标》中指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的“门面”,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。教师的示范是教学最好的手段,它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作,亲教学反眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在教学时采用了教学反“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时,让学生讨论写这个字时哪一笔最难写,讨论汉字的部首,让学生了解汉字的含义,整体把握写字的规律。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理;在范写之时,让学生评议老师的范字和学生的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生自由讨论,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。第二课时学习目会认9个生字,会写8个生字;学会用“?”、“!”、学习目”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。学习重占J\\、2.创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助” 、“!”、学刖准教学环多媒体课件。(教师)导案学案达标检测.出示词语,引一、复习巩固,谈话导入。(用时5分钟)二、品读课一、复习巩固,谈话导入。(用时5分钟)二、品读课文。(用时:20分钟)4.认读下列词语。渡口隐蔽拼音字母山冈懂得答案.文中反复说“我喜欢”,说说“我”喜欢的是什么?.我会写伞姨弟便教游戏母导学生开火车认读。.组织学生分自然段读课文。.教师板书课题。.学习第一段:(1)你看到了一棵怎么样的枫树?想把什么词语送给枫树?(2)再读第一段,说说我喜欢的是什么?(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。本段运用了什么修辞手法?.默读2-12段。思考如下问题。1)令我高兴的事是什么?2)描写喜鹊时主要运用了什么修辞手法?3)作者称喜鹊.学生开火车认读词语。.学生分自然段读课文。.学生齐读课题。.学生读课文第一段。汇报交流结果。一棵高大、浓密的松树。(2)我喜欢的是枫树上的喜鹊。.学生认真读课文2-12段,汇报交流结果:(1)令“我”高兴的事有四件:①枫树上有个喜鹊窝;②喜鹊窝里有六只小喜鹊;③喜鹊弟弟长得快;④“我”听懂了喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。(2)描写喜鹊时主要运用了拟人的修辞手法。(3)作者称喜鹊妈妈妈为喜鹊阿姨,六个孩子为喜鹊弟弟,表达了作者怎样的情感?妈妈为喜鹊阿姨,六个孩子为喜鹊弟弟,表达了作者怎样的情感?妈为喜鹊阿姨,六个孩子为喜鹊弟弟,表达了作者对喜鹊的热爱之情。(4)关联词:“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了什么?(5)理解省略号的意思:阿姨教弟弟唱歌、做游戏,学拼音……省略号表达了什么……?.分角色朗读。(4)关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育,也反映了“我”对喜鹊一家观察得很细致。3.小组合作,分配角色演一演。三、课堂练习,巩固运用。(用^1三、课堂练习,巩固运用。(用^17.讲一个童年幻想的小故事。.词语开花比赛,用本课生字组词。.引导学生找出文中的问句和感叹句,小组里读一读。.四人小组合作编故事。.学生给本课的生字组词,看谁组的最多C.学生在教师的引导下画出问句和感叹句,读出不同的语气。.小组内编故事,交流。板书设计/枫甜、杏鹊富一「喜欢极了信台「的吉彘>,发现禽里有六只小喜鹊枫树上的丹鹊V喜耨弟弟长得漏快V
I听喜鹊计话—其高兴热7?劫物一=套炊极了好极了教学反思让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话。老师以自身的激情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充
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