教育科研基本方法导论-课件

教育科研课题研究与实践培训讲座（一）

教育科研基本方法导论教育科研课题研究与实践培训讲座（一）教育科研基本方法导论1

第一部分教育科研论文的类别主要有学术论文、经验总结、调查报告、课题研究报告。（一）学术论文1、概念：是对科学领域中的问题进行探讨研究，表达科学研究成果的议论性文章。2、特点：专业性。教育教学领域中的专业性问题。理论性。提出问题、分析问题并作出结论，侧重于理论分析。系统性。论题的论述，系统全面，不是零碎、片断的感想。探究性。该问题是人们还极少研究或研究还很不全面、不深入的。篇幅较长。由于以上的特点因而篇幅较长，一般包括绪论（绪言、引言）、本论、结论三个部分。第一部分教育科研论文的类别2

（四）课题研究报告1、概念：是以课题研究、课题实验为前提的一种总结性科研论文。它的实践性与理论性都很强。2、特点：实践性：比经验总结的要求更高。课题研究和实验，是一种有目的、有计划、有步骤、有控制、有一定理论作指导的实践活动，在实践之前必须拟定好研究方案和计划，然后按既定方案和计划实施。理论性：课题研究和实验是对新领域或新问题的一种探索，理论上的要有新意，与一般性教育论文相比，理论色彩更浓。（四）课题研究报告3

第二部分教育科研的基本认识（一）教育研究的分类：应用研究的目的是解决当下的、实际的问题，这样的研究指向特定的问题。基础研究指向的则是具有普遍性，它可以为现有学科的知识体系增添新的东西。（根据目的来区分）行动研究为应用研究的一种。通常是教师和教育管理人员为解决具体问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。第二部分教育科研的基本认识4（二）一般方法论：

定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度。

定量研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字。

（二）一般方法论：

定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字5实验研究：被称为实验的研究，至少有一个变量，它是由研究者人为地改变的，以便确定对变化的影响。被试被随机分配为实验对象。所提问题，实验变量的影响是什么？

准实验研究：至少人为设定一个变量并确定这个变量的影响。被研究的组群是原始的自然的。所提问题，实验变量的影响是什么？

调查研究涉及教育、心理、社会变量中的事件、分布和关系。变量不是人为的，而是自然发生的。所提问题，变量的特征是什么？变量之间的关系和可能的影响是什么？实验研究：被称为实验的研究，至少有一个变量，它是由研6（三）研究过程中的活动：

相关的理论与研究问题相关的知识---【确定研究问题】，形成假设、明确需要的资料---【收集资料】（如有需要重建假设）---【分析】---【总结结果和得出结论】---被扩展、被修正和新理论新知识---相关的理论与研究问题相关的知识。连续性、重叠的、变化的、螺旋的。

一般教育的所有研究都有一个或两个目的：知识的拓展，问题的解决。（三）研究过程中的活动：

相关的理论与研究问题相关的7第三部分教育科研课题研究的操作认识

（一）研究问题的确定

1、研究问题的选择

（1）科学研究始于问题

发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。

选题问题涉及到两种观点的争论，这就是“科学研究始于问题”还是“科学研究始于观察”。第三部分教育科研课题研究的操作认识

（一8

（2）一个好的研究课题应有的特点

问题必须有价值

问题必须有科学的现实性

问题必须具体明确

问题要新颖，有独创性

问题要有可行性

（2）一个好的研究课题应有的特点

问题必92、研究问题的陈述

原陈述：小学生的创造力

再陈述：发散性思维的得分与选择的5、6、7年级学生的特点间关系的研究

问题形式：5、6、7年级学生发散性思维得分与一般智力测量分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？

2、研究问题的陈述

原陈述：小学生的创造力

再陈述：发散性思10原陈述：学习成绩与教学技术。

再陈述：关于3种教学技术对高中低年级学生的学科成绩影响的研究。

问题形式：3种不同的教学技术是否对高中低年级学生的学科成绩产生不同影响？

研究问题的陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键因素（变量）。原陈述：学习成绩与教学技术。

再陈述：关于3种教学技术对高中113、常量、变量和操作性定义

常量是一个研究中所有个体都有的相同的特征或条件。

变量：自变量与因变量为广泛采用的描述术语。自变量可影响因变量，在某种意义上因变量取决于自变量。

中间变量：可控与不可控。

操作性定义是一种界定，它使被确定需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。

例：发散性思维：砖的用途测试的分数。概念理解能力：要求准确理解5个概念的时间。3、常量、变量和操作性定义

常量是一个研究中所有个体都有的相12假设举例：

问题陈述：在C学校中，研究两种阅读方案（A、B）对3年级学生阅读成绩的影响。

假设：1、按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。2、按照原有的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。3、按照原有的阅读成绩，对那些得分在中间40%的学生用方案A与采用方案B来教，其平均增分没有差异。

操作性定义：被研究对象，所有C学校3年级的学生。

方案A：从Y出版社那里买来一套材料及活动建议。

方案B：从X版社那里买来一套材料及活动建议。

自变量：阅读材料A和B。因变量：阅读成绩的分数增加。

可能的中间变量：教师、教学风格、学习能力。可能的控制变量：原有的阅读成绩。假设举例：

问题陈述：在C学校中，研究两种阅读方案（A、B）13（二）对选定的课题进行论证

课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。

对于重大课题，常常必须写出开题报告，并经过同行专家的审议。开题报告内容一般包括：（1）课题名称；（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）；（3）研究的主要内容；（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资源准备和科研手段等。（二）对选定的课题进行论证

课题论证是对选定问题进行14（三）收集资料：

收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，可能的话予以改进，如果论述中将包含数据，则应组织好对数据的说明。如果进行的是实验，实验的处理或实施是在收集数据资料之前或之中。在调查研究中，测量的手段是成就测验和问卷之类的方法。然后必须对资料进行集中、编码，并为分析做准备。（三）收集资料：

收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，可15（四）分析：

经过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了论述和验证假设所需的信息。统计分析也在此完成。

（五）总结结果和得出结论：

分析必须有解释，结论必须明白提出。关于假设的结论要说明（如果假设被验证了的话）。准备研究报告，这一工作常需要反复。它是将研究结果归结为新的知识和理论，以及和已有理论相结合的途径。（四）分析：

经过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了16建议：

1、弄清研究进行的领域——从实质上知道研究文献中有什么，不能只是一般性的了解。

2、明确研究的外在效度。讨论结果的普遍性。为使结论普遍化，考虑到所有的合理例证。

3、集中注意结果的意义而不是结果本身。

4、如果包含的理论已经存在或新的理论已经产生，要清楚地表明结果与理论之间的一致性。

5、寻求研究结果与其它相似研究结果之间的一致性，并解释这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。

6、寻求研究结果与其它相似研究结果之间的不一致，弄清可能导致这种不一致的原因。

7、使达到结果的推理环节明晰——不要假定读者能读出作者的想法。

8、如果可能，注明本研究未解决的问题以待将来的研究解决，并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。建议：

1、弄清研究进行的领域——从实质上知道研究文献中有什17第四部分

芙蓉区第七届小学课题

开题论证

第四部分

芙蓉区第七届小学课题

开题论证18第五部分科研课题研究的工作要求

（一）明确和处理研究与工作的关系：

研究目标与工作目标，课题研究目标与日常教育工作目标的关系。研究内容与工作内容，课题研究内容与教育工作内容的关系。研究成果与研究效果，课题研究成果与研究效果的关系。

（二）课题研究内容设计中应注意的问题：

要科学地提出研究假设。要明确研究自变量及其操纵。要明确无关变量及其控制。明确研究因变量及其测定。

第五部分科研课题研究的工作要求

（一）19（三）进一步完善课题方案，精心设计实施计划，做到具体详尽，操作性可见。精益求精做好课题文件的主件，及时收集课题文件的附件，切实关注课题文件的处理和归档。

（四）在实施计划和研究方案中加强课题研究内容和相应活动的设计，并确保按计划实施和完成研究任务。要重视课题实验中反思、总结、验证、提升及规律发现等研究行为，通过相应的研究活动、记录、文件、产品、总结、成果（论文、软件、报告、专著等）等形式积极的呈现出来。（三）进一步完善课题方案，精心设计实施计划，做到具体详尽，操20（五）附：

1、课题研究方案的格式

课题名称

问题的提出：你发现了什么问题。

理论假设：通过。。。。。。达到。。。。。。。（自变量与因变量之间的因果关系）。你想怎么解决这一问题

理论依据：你是依据哪些理论提出解决问题的办法的。

实施步骤与方法：具体如何操作。

检测目标与检测方法：如何证明你解决办法是有效的。

成果形式：如何用材料来体现你的成果。

课题的组织与管理：如何调动各方面力量来保障完成课题研究工作。（五）附：

1、课题研究方案的格式

课题名称

问题的提出：你212、课题实施计划格式

课题研究的指导思想

课题的研究内容和实施的步骤阶段要求（重点部分，详细具体）

课题的基本方法与检测手段

实验的组织方式与管理2、课题实施计划格式

课题研究的指导思想

课题的研究内容和实22教育科研课题研究与实践培训讲座（一）

教育科研基本方法导论教育科研课题研究与实践培训讲座（一）教育科研基本方法导论23

第一部分教育科研论文的类别主要有学术论文、经验总结、调查报告、课题研究报告。（一）学术论文1、概念：是对科学领域中的问题进行探讨研究，表达科学研究成果的议论性文章。2、特点：专业性。教育教学领域中的专业性问题。理论性。提出问题、分析问题并作出结论，侧重于理论分析。系统性。论题的论述，系统全面，不是零碎、片断的感想。探究性。该问题是人们还极少研究或研究还很不全面、不深入的。篇幅较长。由于以上的特点因而篇幅较长，一般包括绪论（绪言、引言）、本论、结论三个部分。第一部分教育科研论文的类别24

（四）课题研究报告1、概念：是以课题研究、课题实验为前提的一种总结性科研论文。它的实践性与理论性都很强。2、特点：实践性：比经验总结的要求更高。课题研究和实验，是一种有目的、有计划、有步骤、有控制、有一定理论作指导的实践活动，在实践之前必须拟定好研究方案和计划，然后按既定方案和计划实施。理论性：课题研究和实验是对新领域或新问题的一种探索，理论上的要有新意，与一般性教育论文相比，理论色彩更浓。（四）课题研究报告25

第二部分教育科研的基本认识（一）教育研究的分类：应用研究的目的是解决当下的、实际的问题，这样的研究指向特定的问题。基础研究指向的则是具有普遍性，它可以为现有学科的知识体系增添新的东西。（根据目的来区分）行动研究为应用研究的一种。通常是教师和教育管理人员为解决具体问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。第二部分教育科研的基本认识26（二）一般方法论：

定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度。

定量研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字。

（二）一般方法论：

定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字27实验研究：被称为实验的研究，至少有一个变量，它是由研究者人为地改变的，以便确定对变化的影响。被试被随机分配为实验对象。所提问题，实验变量的影响是什么？

准实验研究：至少人为设定一个变量并确定这个变量的影响。被研究的组群是原始的自然的。所提问题，实验变量的影响是什么？

调查研究涉及教育、心理、社会变量中的事件、分布和关系。变量不是人为的，而是自然发生的。所提问题，变量的特征是什么？变量之间的关系和可能的影响是什么？实验研究：被称为实验的研究，至少有一个变量，它是由研28（三）研究过程中的活动：

相关的理论与研究问题相关的知识---【确定研究问题】，形成假设、明确需要的资料---【收集资料】（如有需要重建假设）---【分析】---【总结结果和得出结论】---被扩展、被修正和新理论新知识---相关的理论与研究问题相关的知识。连续性、重叠的、变化的、螺旋的。

一般教育的所有研究都有一个或两个目的：知识的拓展，问题的解决。（三）研究过程中的活动：

相关的理论与研究问题相关的29第三部分教育科研课题研究的操作认识

（一）研究问题的确定

1、研究问题的选择

（1）科学研究始于问题

发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。

选题问题涉及到两种观点的争论，这就是“科学研究始于问题”还是“科学研究始于观察”。第三部分教育科研课题研究的操作认识

（一30

（2）一个好的研究课题应有的特点

问题必须有价值

问题必须有科学的现实性

问题必须具体明确

问题要新颖，有独创性

问题要有可行性

（2）一个好的研究课题应有的特点

问题必312、研究问题的陈述

原陈述：小学生的创造力

再陈述：发散性思维的得分与选择的5、6、7年级学生的特点间关系的研究

问题形式：5、6、7年级学生发散性思维得分与一般智力测量分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？

2、研究问题的陈述

原陈述：小学生的创造力

再陈述：发散性思32原陈述：学习成绩与教学技术。

再陈述：关于3种教学技术对高中低年级学生的学科成绩影响的研究。

问题形式：3种不同的教学技术是否对高中低年级学生的学科成绩产生不同影响？

研究问题的陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键因素（变量）。原陈述：学习成绩与教学技术。

再陈述：关于3种教学技术对高中333、常量、变量和操作性定义

常量是一个研究中所有个体都有的相同的特征或条件。

变量：自变量与因变量为广泛采用的描述术语。自变量可影响因变量，在某种意义上因变量取决于自变量。

中间变量：可控与不可控。

操作性定义是一种界定，它使被确定需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。

例：发散性思维：砖的用途测试的分数。概念理解能力：要求准确理解5个概念的时间。3、常量、变量和操作性定义

常量是一个研究中所有个体都有的相34假设举例：

问题陈述：在C学校中，研究两种阅读方案（A、B）对3年级学生阅读成绩的影响。

假设：1、按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。2、按照原有的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。3、按照原有的阅读成绩，对那些得分在中间40%的学生用方案A与采用方案B来教，其平均增分没有差异。

操作性定义：被研究对象，所有C学校3年级的学生。

方案A：从Y出版社那里买来一套材料及活动建议。

方案B：从X版社那里买来一套材料及活动建议。

自变量：阅读材料A和B。因变量：阅读成绩的分数增加。

可能的中间变量：教师、教学风格、学习能力。可能的控制变量：原有的阅读成绩。假设举例：

问题陈述：在C学校中，研究两种阅读方案（A、B）35（二）对选定的课题进行论证

课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。

对于重大课题，常常必须写出开题报告，并经过同行专家的审议。开题报告内容一般包括：（1）课题名称；（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）；（3）研究的主要内容；（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资源准备和科研手段等。（二）对选定的课题进行论证

课题论证是对选定问题进行36（三）收集资料：

收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，可能的话予以改进，如果论述中将包含数据，则应组织好对数据的说明。如果进行的是实验，实验的处理或实施是在收集数据资料之前或之中。在调查研究中，测量的手段是成就测验和问卷之类的方法。然后必须对资料进行集中、编码，并为分析做准备。（三）收集资料：

收集资料之前，一切测量的手段都必须明确，可37（四）分析：

经过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了论述和验证假设所需的信息。统计分析也在此完成。

（五）总结结果和得出结论：

分析必须有解释，结论必须明白提出。关于假设的结论要说明（如果假设被验证了的话）。准备研究报告，这一工作常需要反复。它是将研究结果归结为新的知识和理论，以及和已有理论相结合的途径。（四）分析：

经过对资料的总结、加工并进行抽象概括，就得到了38建议：

1、弄清研究进行的领域——从实质上知道研究文献中有什么，不能只是一般性的了解。

2、明确研究的外在效度。讨论结果的普遍性。为使结论普遍化，考虑到所有的合理例证。

3、集中注意结果的意义而不是结果本身。

4、如果包含的理论已经存在或新的理论已经产生，要清楚地表明结果与理论之间的一致性。

5、寻求研究结果与其它相似研究结果之间的一致性，并解释这些相似性如何能在这个领域内扩展研究的外在效度。

6、寻求研究结果与其它相似研究结果之间的不一致，弄清可能导致这种不一致的原因。

7、使达到结果的推理环节明晰——不要假定读者能读出作者的想法。

8、如果可能，注明本研究未解决的问题以待将来的研究解决，并提供下一步合理地逻辑延伸的知识。建议：

1、弄清研究