一下语文第4单元教案

XXX小语文第二册教案设计（20XX-20XX年度下期）课题8、静夜思 课型新授课鬻 XXX教内容简析本课选编的古诗《静夜思》是一首脍炙人口、传诵千年的五言绝句，作者为唐朝著名诗人李白。诗第一、二句写景，描写了月光的明亮皎洁，第三、四句写情，通过“举头”“低头”这两个动作表现了作者由于看到一轮明月而勾起对故乡无尽的思念。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远。选编此文，目的在于激发低年级生习古诗的兴趣，让其初步了解古诗习的方法，积累一定的古诗词，并初步了解唐代大诗人李白。生情分析一年级的孩子，在很小的时候就开始背诵古诗，尤其是这篇《静夜思》，很多孩子耳熟能详，甚至可以正确背诵。因此，在教时，要把着力点放在让生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，要结合课文插图和多媒体课件帮助生理解古诗的大致意思，让生接受古诗文化的熏陶，并逐步喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化，使孩子们对古诗由小时候的简单韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱中。教目标L正确、流利、有感情地朗读古诗。.认识本课9个生字，正确美观地书写7个生字。.理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。.适度拓展古诗，激发生对传统文化的喜爱之情。教重点难点重点：识字写字，背诵古诗。难点：初步感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。教具具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时

教过程教师活动生活动第一课时教过程一、猜谜导入，揭示课题L师出示谜语：有时候落在山腰，有时候挂在树梢，有时像面圆镜，有时候像把镰刀。（谜底：月亮）.师谈话：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里，今天，我们就习一首有关月亮的古诗一一（师板书课题：静夜思）.齐读课题，认识“夜、思”两个字，注意都是整体认读音节；指导“思、”字的书写：上下结构，心字底略宽。师范写。引导生连起说说题目的意思。（在一个安静的夜晚，大诗人李白在思念着什么。）（相机简单介绍作者李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多很多的诗，在他的诗里，经常会出现月亮。）.师过渡：大诗人李白在这个安静的夜晚，究竟看到了什么，又在想些什么呢？让我们走进这首诗去看一看。二、初读感知，认识生字L师播放《静夜思》配乐朗诵录音，生认真听，感受诗歌的韵律节奏。.生借助拼音自读古诗，师出示自读要求：（1）圈出课文中的生字，借助拼音读正生互动生连起说说题目的意思。生互动生认真听，感受诗歌的韵律节奏生借助拼音自读古诗圈出课文中的生字，借助拼

确，认一认。（2）把诗歌读正确，读通顺。（3）同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。.检查生的自读情况：（1）指名生朗读课文，在朗读的过程中相机正音：“床、光、望”是后鼻音，“疑”是整体认读音节，要读正确。（2）出示带拼音的生字和词语卡片，指名生认一认、开火车读一读。（3）指名生为生字组词，帮助理解字义。（4）出示去掉拼音的生字和词语卡片，用多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化生的识字效果。（5）做“摘星星”的游戏：用卡纸做成星星的形状，将生字藏在卡纸的反面，生摘一颗星星，读出反面的生字，就把星星送给他。.生交流是用什么方法记住这些汉字的。师给予及时的鼓励和指导；可以用加一力口、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事、还可以用动作帮助记忆，“举”与“兴”、“乡”与绞丝旁可通过比较记忆。.再词读古诗，指导生读出诗歌的节奏。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。三、指导汉字书写1.出示本课要求会写的7个汉字：思、、音读正确，认一认同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字指名生朗读课文名生认一认、开火车读一读生为生字组词，帮助理解字义多种方式（开火车读、指名读、男女生对读、齐读等）强化生的识字效果生交流是用什么方法记住这些汉字的生读出诗歌的节奏。

床、前、光、低、故、乡。.生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词。.生自主观察汉字的笔顺，想一想如何才能把汉字写漂亮。.指名生交流以上汉字的笔顺和书写方法。师范写并讲解：“乡”前两笔都是撇折，要注意上下排列整齐，最后一笔长撇不宜过短，要与整个字相称；“前”的第三笔横画要写长一些，盖住下半部分；“低”字的最后一笔点不能忘了；“床”是半包围结构，“木”要写得半藏半露。（生书空）.生描红、仿写、书写生字，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。四、课堂小结小朋友们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多汉字朋友。下节课，我们继续习这首古诗。第二课时教过程一、朗读古诗，复习导入L指名生朗读古诗，全班齐读。.出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名生认读。单独出示生字卡片，开火车生认读汉字，找出它们在课文中的位置，并适当扩展组词指名生交流以上汉字的笔顺和书写方法（生书空）生描红、仿写、书写生字生朗读古诗，全班齐读单独出示生字卡片，开火车

读、齐读，巩固识字。3.导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月光，又在“思、”什么呢？让我们再次走进课文。二、理解诗意，感悟诗境1.习1、2句。(1)指名朗读第一句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？(2)指名生汇报写的是有月亮的晚上。在作者睡觉的床前。(3)理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合生的生活实际，辅以多媒体图片帮助生理解。)(4)让生说一说这句诗的意思，先同桌互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。(5)有感情地朗读这一句诗。注意节奏和停顿床前/明月/光，疑是/地上/霜。2.习3、4句。(1)师过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请小朋友们轻轻地读一读诗的三、四行两行。(2)指名生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思，“思”在此处是“思读、齐读，巩固识字朗读第一句。结合课文插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？生说一说这句诗的意思，先同桌互相说，再指名说一说。师适当指导：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜有感情地朗读这一句诗生朗读。理解“举头”就是“抬头”的意思

念”的意思，“故乡”就是自己出生长大的地方。（3）指名用自己的话说一说这两句诗的意思，教师明确：诗人抬起头，望着天上的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡。（4）师出示多媒体图片，指导生看图，拓展想象诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？生思考后与同桌轻声交流。（5）指名交流。（预设诗人孤身在外，思念远在故乡的家人、思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地……）（6）引导生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。（7）有感情地朗读第三、四行两行。（举头/望/明月，低/思/故乡。）（8）师小结：是啊。作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡，不由得想起了自己的故乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一齐有感情地再读一读这首诗。3.有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。三、适度拓展，激发兴趣1.师过渡：大诗人李白很喜欢月亮，除了这首《静夜思》，他还写了很多与月用自己的话说一说这两句诗的意思生思考后与同桌轻声交流。指名交流引导生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么有感情地朗读第三、四行两行有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵

亮有关的诗。.多媒体出示与月亮有关的诗。.师范读，生自由练读，拓展古诗积累。四、课堂小结同们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到他对于故乡的思念之情。课后，请同们再背一背这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。生自由练读，拓展古诗积累生互动板书设计8、静夜思景：明月光，地上霜静夜思｛ ｝思念故乡和亲人人：望明月，思故乡教反思XXX小语文第二册教案设计

（20XX-20XX年度下期）课题9、夜色 课型新授课器 XXX教内容简析本文是一首生动有趣的儿童诗，主要描写了“我”以前胆子小害怕天黑，后爸爸晚上带“我”去散步，当“我”领略到夜晚的美好之后再也不害怕了。选编此文，旨在培养生养成勇敢独立的良好生活习惯，并依托文本识字，同时，本诗篇幅短小，节奏鲜明，整体押韵，读起朗朗上口，也是训练生朗读能力的良好范本。生情分析一年级的生由于年龄小，缺乏必要的知识，对于天黑害怕有着切身的生活体验，因此，习本文容易激发他们的心理共鸣。在习中可以抓住“天一黑就不敢往外瞧”这句话，鼓励生结合自己的生活经验谈一谈这时有可能会想到什么，为什么会有害怕的感觉等，在深入文本，体会人物心理。教中，教师要引导生想象夜晚的美丽景色并出示相关图片，让生直观感受夜色中的大自然，并适当讲解必要的知识以消除生的胆怯心理，在习文本的过程中自然渗透情感教育，同时培养生的想象能力和语言表达能力。教目标.正确、流利地朗读课文。.认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个汉字。.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。.培养生勇敢独立的良好生活习惯。5在文本理解的过程中，训练生的想象能力和语言表达能力。教重点难点重点：识字写字，朗读课文。难点：在文本习的过程中，培养生的想象能力和语言表达能力。教具具及多媒体应用多媒体课件，生字词卡片课时2课时程过教教师活动生活动

第一课教过程一、联系生活，谈话导入.师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。.出示词语卡片：夜晚，生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预设夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）。.师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起。有位小朋友，也很害怕天黑，课时后他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起开始今天的习吧。.师板书课题：9.夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理解课题的意思：“夜色”指的就是夜晚的景色。二、初读课文，识字词1.师播放课文录音，生认真倾听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音读通句子。3.检查生的自读情况，随文识字词：（1）指名生朗读第1小节：①出示词语卡片：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名生认读，根据生的认读情况正音并强调：“勇、生互动理解课题的意思：“夜色”指的就是夜晚的景色生认真倾听生借助拼音自主朗读课文，读准字音读通句子生朗读第1小节

往、窗”是后鼻音，要注意读准。②正音后再次指名认读。③指导生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话。④再次指名生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。（2）指名生朗读第2小节：①出示词语卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原、像、微笑、再，指名生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名生认读。②辨析“再”和“在”这一对同音字：出示相关词语和短语“再见、再一次、再也不说了、在家、在干什么、在哪里”，引导生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。③结合生活实际理解“偏要”的意思就是"非要”。④再次指名生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容："我"不再害怕夜晚。.生再次自由练习朗读课文，将课文读正确、读流利。.指名生读，师范读并适当指导长句子的朗读：爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原/花草都像白天一样微笑。从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/正音后再次指名认读生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话指名生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容指名生朗读第2小节生认读辨析“再”和“在”这一对同音字出示相关词语和短语结合生活实际理解“偏要”的意思就是“非要”指名生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容生再次自由练习朗读课文，将课文读正确、读流利生读

小鸟怎样/在月光下睡觉……三、再读课文，巩固识字.生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位同都能正确熟练地认识本课生字。.单独出示本课生字，再次指名生认读，并说说自己是如何记住这些生字的。.在生认读交流的过程中，师适当进行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、舌L、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方式记忆，“勇”是上下结构，下半部分是“力”，“原”是半包围结构，注意厂字头下部不是“泉”。.鼓励生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。四、指导生字书写.师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头组词。.生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。.根据生的交流情况，师重点指导：“外”右边的“卜”略高，左右要写紧凑；“看”字结合动作记忆字形：上半部分生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位同都能正确熟练地认识本课生字生认读，并说说自己是如何记住这些生字的生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字生自主观察生字，交流识字方法和书写要领

是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作；“晚”右半部分是“免”字，第十笔“撇”要从扁“口”中穿过；“笑”下半部分不是“天”是“天”；“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要穿过整个字。4.师在田字格中范写，生认真观察书空。5.生自主描红、临写生字，师巡视了解生的书写情况并强调良好的书写习惯。五、课堂小结同们，这节课我们初步习了《夜色》这首小诗，在诗中交到了很多汉字朋友，还认识了一位小朋友，知道他从前胆小怕黑可后却不再害怕了，这究竟是怎么回事呢？下节课，我们继续习课文去一探究竟。第二课时教过程一、回顾课文，质疑导入.指名生朗读课文。.指名生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后不再害怕了。.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。生认真观察书空生自主描红、临写生字生互动生朗读课文

二、习第1小节，体会“害怕”L指名生朗读第1小节。.引导生交流对文中小朋友的了解，在生交流的基础上师小结：胆子很小。.师质疑从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励生进一步走进文本。.生交流，在生交流的基础上师重点引导生关注以下几点：(1)出示“很小很小”与“很小”，引导生在对比中感受“我”的胆子非常之小。(2)从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导生体会妈妈通过讲述勇敢的故事鼓励“我”不要害怕。(3)抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”说没有起到任何作用。.拓展体会：(1)师鼓励生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜、为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。(2)生交流(比如：害怕黑夜；总是担心野兽会跑到家里等等。害怕的时候心跳会加速，会把窗帘紧紧拉起，藏在被窝里等等)。(3)练习表达：“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心 O生互动指名生朗读第1小节生交流生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜、为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉

.指导生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。三、习第2小节，感受“夜晚的美好”L师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢？请同们轻声地读一读第2小节。.生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。(引导生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。).引导生想象“我”在夜色中看到了什么：(1)指名生朗读“原花草都像白天一样微笑”这句话，引导从“原”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。(2)拓展想象：鼓励生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。(3)师出示有关美丽夜色的图片，让生直观体验夜色的美丽。(4)练习表达：在夜色中散步，“我”发现，原 o.师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，练习表达“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小轻声地读一读第2小节生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法生想象“我”在夜色中看到了什么生朗读“原花草都像白天一样微笑”这句话，体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么练习表达：在夜色中散步，

文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉…….鼓励生说说从句话中知道了什么。引导生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了；拓展想象“我”还看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。.指导生朗读第2小节，读书略带惊讶的兴奋心情。.师生配乐朗读全文，鼓励生说说自己习了这首小诗的收获。四、课堂小节小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原并不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗读全文。）“我”发现，原 生说说从句话中知道了什么生朗读第2小节，读书略带惊讶的兴奋心情师生配乐朗读全文，生说说自己习了这首小诗的收获生互动板书设计9、夜色怕黑 不怕

教反思XXX小语文第二册教案设计（20XX-20XX年度下期）课题10、端午粽课型新授课任课教师XXX教本文主要叙述“我”到外婆家吃粽子的事，描写了粽子的构造,

内容简析并让生初步感受到祖国的传统节日文化，激发了生对的热爱之情。课文通过儿童的视角描述了粽子的构造、粽子的口感和味道以及粽子的花样种类，这些内容贴合低年级儿童的认知特点，易于激发生的习兴趣。此外，课文的第二自然段在描述粽子的构造时，一连用了三个表示颜色的叠词，教师可引导生通过反复朗读，感受这种语言描写的好处。在教中，由于本文的长句子较多，生读起有一定的难度，因此教师要引导生注意长句子中每个小句子的语意联系，通过反复朗读，把文中的长句子读得通顺流利。另外由于很多生都有过包粽子、吃粽子的经历，在习课文的过程中，可以将生的生活体验与课文描述相结合，让生更积极地参与到课文的习中。最后，在教第四自然段时，教师可适当拓展有关端午节历的故事，向生渗透爱国主义的教育。生情分析对于一年级下期的生说，拼音是一年级上半期的可能有所淡忘，这时就需要老师在日常教中穿插复习，让生牢固掌握。教目标.读好文中的长句子，正确、流利、有感情地朗读课文。.认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。.理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。.积累课文中表示颜色的叠词，提高生对词语的理解与运用能力。教重点难点重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。难点：积累表示颜色的叠词，提高对词语的理解与运用能力。教具具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时程过教教师活动生活动

第一课时教过程一、出示实物一粽子，谈话导入L师出示一个粽子，问生：这是什么？我们一般什么时候吃它？2.生回答之后，教师导入：看同们对我们的传统节日端午节以及端午节的美食粽子很了解，今天就让我们一起习一篇关于粽子的课文一一《端午粽》。教师相机板书课题。二、初读课文，识字词.师播放课文录音，生认真倾听。.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。.检查生的习情况。(1)明确这篇课文共有4个自然段，第1自然段和第4自然段时一句话，第2和第3自然段分别有三句话。(2)指名生朗读第1自然段，出示词语卡片：端午节、总会、粽子，指名生认读并相机正音，强调："端”是三拼音节，“总”和“粽”都是后鼻音，并指导生用“一到……总会……”练习说话。(3)指名生朗读第2自然段，出示词语卡片：糯米，中间、粽叶、真是，指名生认读，根据生认读情况强调，“中间”的“间”要读一声，不能读成了四声，“真”是前鼻音，“是”是翘舌音。(4)指名生朗读第3自然段，出示词语生互动生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子生朗读第1自然段生朗读第2自然段

卡片：十分、红豆、鲜肉、带回，指名生认读，根据生的认读情况强调，“十”生朗读第3自然段是翘舌音，“鲜”的读音是“xidn”，而不是"xudn"。(5)指名生朗读最后一个自然段，出示词语卡片：知道、据说、纪念，指名生认读，根据生的情况强调，“知”是翘生朗读最后一个自然段舌音，“念”的声母是鼻音而不是边音。.生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利。.巩固识字。(1)师随机出示生字词卡片，指名多名生再次练习朗读全篇课文，生认读，并根据认读情况再次指正。争取读得正确又流利(2)独立出示本课中的13个生字，打乱顺序指名生认读、开火车读等。指名多名生认读(3)鼓励生认真观察，并交流是如何记住这些生字的。在此过程中，师引导生采用形近字比较法、熟字加偏旁、熟字加熟字、在生活中认字等方法加强生字生认真观察，并交流是如何的记忆，提高生归类识字的能力。记住这些生字的三、再读课文，初步了解课文内容L生再次轻声朗读课文。师提出读书要求：读完每个自然段后，想一想这一段的主要意思。2.指名生朗读第1自然段，交流读书收生再次轻声朗读课文。师提获：吃粽子的时间。出读书要求：读完每个自然3.指名生朗读第2自然段，交流读书收段后，想一想这一段的主要获：粽子的构造及味道。意思4.指名生朗读第3自然段，交流读书收生朗读第2自然段，交流读

获：粽子的种类。.指名生朗读第4自然段，交流读书收获：吃粽子的历。.全班齐读课文。四、指导生字书写.出示本课要求会写的生字：午、节、叶、米、真、分、豆。.指名生认读、口头组词，加强对字义的理解。.生自主观察汉字，交流自己的识字方法和书写要领，在此过程中，师给予鼓励肯定的同时适当指导：“真”字的中间是三横，要写紧凑一点；“午”字的一竖上面不能出头。.师范写、指导，生观察、书空。.生自主书写生字，师深入到生中间巡视指导，强调良好的书写习惯。五、课堂小结同们，这节课我们初步习了课文，知道作者每逢端午节都要到外婆家吃粽子。下节课，我们将继续习课文，看看外婆都包了什么样的粽子。第二课时教过程一、创设情境，激趣导入L出示生字词卡片，指名生认读。书收获：粽子的构造及味道生朗读第3自然段，交流读书收获：粽子的种类生朗读第4自然段，交流读书收获：吃粽子的历全班齐读课文生认读、口头组词，加强对字义的理解自主观察汉字，交流自己的识字方法和书写要领生观察、书空生自主书写生字生互动

.指名生朗读课文，回忆课文的主要内容：每逢端午节，我们会到外婆家吃粽子。.师创设情境：既然香香的粽子这么好吃，那我们就再一次走进课文去“尝尝”吧！二、理解课文内容，指导生有感情地朗读(1)生自由朗读第1自然段，读完以后想想：你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个词体会到了什么？(2)指名生交流，根据生的交流情况师适当讲解：从“总会”中可以看出粽子是端午节不可或缺的事物，“盼着”这个词则体现了外婆期望在传统节日中与亲人团聚。(3)指导朗读：第1自然段虽然只有短短的一句话，但表现出了外婆对亲人团聚的期盼，因此要在朗读中把这种感情读出。(4)全班齐读第1自然段，注意读出感情。.习第2自然段。(1)指名生朗读第2自然段，读完后想一想：这一自然段有几句话？分别从哪几个方面描写粽子的？(2)指名生交流，根据生的交流情况师适当讲解：第2自然段的三句话分别从眼角看外形、鼻子闻味道、嘴巴尝口感生认读生朗读课文，回忆课文的主要内容生自由朗读第1自然段想想：你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个词体会到了什么？生交流，根据生的交流情况师适当讲解全班齐读第1自然段，注意读出感情生朗读第2自然段生交流

这三个方面描写粽子的。同们在描述一种食物的时候也可以按照这种顺序进行。（3）指导生读好这三句话：①读第一句话时要抓住“青青”“白白"和“红红”这三个词。教师可相机出示粽子的图片。②读第二句话时，要抓住“一……就……”这个关联词语，以及“掀”和“飘”这两个动词，读出句子的连贯性。③读第三句话时，要读好“剥”和“咬”这两个动词以及“又粘又甜”这个词，体会ABAC式的词对粽子美味的准确表达。（4）全班齐读第2自然段。.习第3自然段。（1）生自由读第3自然段，读后想一想文中讲了几种粽子？（2）文中讲了三种粽子叙述时作者用了这样一组关联词语：“除了……还有……”，你也用这个关联词语讲一句话吧。生自由练习后，举手发言，师生共同点评。（3）指导生读好这一自然段中的最后一个长句子，师提示生在逗号处恰当停顿。.习第4自然段。（1）师过渡：同都知道了端午节我们要吃粽子，可大家知道我们为什么要吃粽子吗？请你们从第4自然段中找找答案生读好这三句话全班齐读第2自然段生自由读第3自然段，读后想一想文中讲了几种粽子？生自由练习后，举手发言，师生共同点评

吧。(2)生自读第4自然段。(3)指名生读最后一段，然后教师出示屈原的图片和资料，跟生说屈原投江的生自读第4自然段。故事。二、积累短语，练习提升1.师过渡：这篇课文用了很多表示颜色的叠词描写粽子，请同们在课文中画出后读一读：青青的箸竹叶，白白的糯米，生读最后一段，红红的枣。.师质疑：如果我们把“青青的、白白的、红红的”这些词语去掉，同们会发现有什么不同？.指名生交流，根据生的交流师适当明确这些叠词既准确描述出了若竹叶、糯同们在课文中画出后读一读米和枣子的颜色，读起还朗朗上口，非常富有音乐节奏。.同们，你能用这样的叠词描述生活中的事物吗？生小组交流后，师指名回答。.拓展练习：生交流( )的草地( )的天空( )的稻子三、课堂小结同们，习了这节课，我们知道了端午节吃粽子的习俗是为了纪念爱国诗人屈原,还用“文字”感受了粽子的色、香、味。课后，同们还可以看看在其他的节日里，我们还经常吃哪些传统食物，并和你的生小组交流

小伙伴一起交流交流吧。牛.互.动板书设计10、端午节端午节 纪念屈原一吃粽子教反思XXX小语文第二册教案设计

（20XX-20XX年度下期）课题11、彩虹 课型新授课 任课 XXX教师教内容简析本文主要写“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象，充分表现了“我”的天真可爱和大自然的神奇美丽，字里行间充满了童真童趣。课文共4个自然段，第1自然段写雨后天上出现彩虹；第2、3、4自然段结构和句式相似，均以第一人称的口吻向爸爸、妈妈、哥哥提出问题，以“你高兴吗”这句话结尾，在神奇大胆丰富的想象中流露出小作者对家人的关爱之情。课文语言生动优美，想象丰富，是指导生进行朗读和想象训练的良好范本。生情分析一年级的生正处于想象力快速发展的阶段，对于大自然的景观，他们以孩童的视角去观察区思考去想象，往往能看不到不一样的精彩，因此本文的内容易于引起他们的共鸣。针对此种情，教师在教中要采用多种方式指导生读准字音读顺课文，理解课文内容，并在此基础上进一步鼓励生展开大胆的想象，想象“我”还会拿着什么东西到彩虹上去做什么，培养生的想象力和语言表达能力。此外，本文生字较多，在教中，教师要重视随文识字，在具体的语言环境中指导生理解相关词语的意思，夯实语文基础知识，并在此过程中提高生的语文综合能力。教目标.正确、流利、有感情地朗读课文。.习本课的生字新词，认识两个新偏旁，正确美观地书写生字。.理解课文的内容，感受彩虹的美丽和小作者是神奇大胆的想象。.在生课文的过程中，进一步培养生的想象能力和语言表达能力。教重点难点重点；识字写字，朗读课文难点：感受小作者神奇大胆的想象，培养生的想象能力。教具具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时程过教教师活动生活动

第一课时教过程一、出示谜语，激趣导入L师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山塔到那山前。生猜出谜底是彩虹。.师板书课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）.师过渡：有一位小朋友看到这座美丽的彩虹桥，想到了许多好玩的事情，让我们一起去课文中看一看吧！二、初读课文，识字词L师读课文，生认真倾听。.生自主朗读课文，读准字音，读通句子。.检查初读情况，随文识字，指导朗读。（1）指名生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名生认读。师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语。引导生区别“座”与“坐”的不同用法。（2）指名生朗读第2自然段。①出示词语提着、那把、浇花、走到、洒下，挑水、高兴，指名生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是后鼻音。②正音后再次指名生认读词语。生互动生认真倾听。生自主朗读课文，读准字音，读通句子。生朗读第1自然段，出示''一座美丽的桥”，指名生认读。指名生朗读第2自然段

③鼓励生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。④生再次练习朗读第2自然段，师再次指名生朗读。(3)指名生朗读第3自然段。①出示词语：拿着、镜子、照亮、指名生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名生认读。②指导长句子的朗读：妈妈，如果我拿着/你梳头用的/那面圆圆的镜子，走到桥上去，天山/不是多了一个月亮吗？师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。③生再次练习朗读第3自然段，师再次指名生朗读。(4)指名生朗读第4自然段。①出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助生理解“秋千”的意思。②指导长句子的朗读：哥哥如果我把/你系在门前树上的秋千/拿去挂在/彩虹桥上我坐着秋千/荡荡去的时候我的花裙子/不就成了一朵彩云/飘飘去吗？生练习朗读，师指名生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。③出示词语“荡荡去”“飘飘去”生再次练习朗读第2自然段，师再次指名生朗读。生朗读第3自然段。正音后再次指名生认读。生练习朗读，注意恰当的停顿。生再次练习朗读第3自然段，师再次指名生朗读。指名生朗读第4自然段。生练习朗读

,指名生认读并交流这个词语的意思。引导生说说这样的词语，如：跳跳去，游游去、蹦蹦去，走走去。④生再次练习朗读第4自然段，师再次指名生朗读。.生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。.巩固识字。(1)师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名生都能正确熟练地认读本课生字。(2)单独出示本课生字，鼓励生交流识字方法，并强调“手”和“未”这两个新偏旁。三、再读课文，了解主要内容.师过渡：通过刚才的习，我们已经初步认识了生字，习了词语，并读通了课文，接下，请同们再次轻声读一读课文，看看文中的小朋友都都彩虹桥上去干什么了。.生再次轻声朗读课文，并与同桌轻声交流自己的发现。.指名生交流，根据生的交流情况师适当小结：文中的小作者拿着爸爸的水壶到彩虹桥上洒水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，拿着哥哥的秋千到彩虹桥上去荡秋千。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：着、那、生再次练习朗读第4自然段，师再次指名生朗读。生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。每一名生都能正确熟练地认读本课生字。生交流识字方法生再次轻声朗读课文，并与同桌轻声交流自己的发现。

至!1、高、兴、千、成。.指名生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。.生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。.指名生交流，根据生的交流情况师重点强调：“着”与“看”、“高”与“京”、“千”与“干”课通过比较记忆；“成”的笔顺是横、撇、横折钩、斜钩、撇、点，其中第四笔斜钩要贯穿整个字并稍长。.师范写生字，生观察、书空后自主描红、仿写、师巡视指导。五、课堂小结同们，通过这节课的习，我们认识了美丽的彩虹，还认识了一位想到彩虹桥上去玩的小朋友。那么，这位小朋友梦想着如何到彩虹桥上去玩呢？下节课我们继续再习。第二课时教过程一、回顾课文，谈话导入1.出示词语卡片，指名生认读。.指名生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。（写了一位小朋友想到彩虹上玩。）.师过渡：这节课，我们就跟随文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹桥上指名生认读、口头组词，在具体的语言环境中加强对生字的理解。生自主观察汉字的间架结构，交流识记方法和书写要领。生观察、书空后自主描红、仿写、师巡视指导。生认读。生分自然段朗读课文，并说说课文主要写了什么。

玩一玩吧！二、习课文，体会想象，认识人物（1）习第1自然段。（2）引导生说说这座美丽的桥是什么颜色什么形状的。（3）拓展表达：雨停下了，天上有一座桥，一座（）的桥。2.重点指导习第2自然段。（1）指名生朗读第2自然段，引导生观察这一段有几句话。（两句话。师向生明确，除了句号可以表示一句话的结束，问号和感叹号也可以用表示一句话的结束。）（2）师出示第一句话，引导生自由朗读，并指名生说说这句话主要写了什么。（“我”提着爸爸的水壶到彩虹桥上去洒水。）（3）引导生体会这句话中大胆的想象：观察课文的插图，我们可以看到小作者把浇花用的水壶提到彩虹桥上去，向着大地洒水，就好像是在下雨。（4）师过渡：文中的小朋友把雨洒到哪里去了呢？她为什么要这么做？（5）指名生朗读第二句话，交流读书收获，小朋友要把雨洒到山上的田地里，因为这样做爸爸就不用去挑水浇田了。（6）引导生体会人物品质：通过这一段的习，你认识了一位什么样的小朋友？鼓励生结合课文内容进行交流，谈谈习第1自然段。生说说这座美丽的桥是什么颜色什么形状的。生朗读第2自然段，引导生观察这一段有几句话。生自由朗读，并指名生说说这句话主要写了什么。生体会这句话中大胆的想象生朗读第二句话，交流读书收获生体会人物品质生结合课文内容进行交流，

自己的认识，师适当小结：文中的小朋友站在彩虹桥上向田地洒水，是希望爸爸不要太辛苦，可见她是一个关爱家人的好孩子。(7)指导生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。.师总结习方法，指导生自主习第3、4自然段。(1)师总结第2自然段的习方法：读课文，总结主要内容，体会小作者是怎么想象的。(2)布置自任务：按照上面的方法自主习第3、4自然段，并和同桌轻声交流，师巡视指导生的自。.交流汇报，在生交流的过程中师适当加以引导和提升。(1)第3自然段：小作者拿着妈妈的镜子到彩虹桥，把妈妈的镜子当成圆圆的月亮，为妈妈照着梳头，可见小作者也很爱自己的妈妈。(2)第4自然段：小作者拿着哥哥的秋千挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡荡去，十分开心，而自己的花裙子变成了一朵彩云。从中可以看出小作者很调皮，也很爱美。(3)师在生交流的过程中适当指导生有感情地朗读课文。.师小结：文中的小朋友看到彩虹桥，谈谈自己的认识生有感情地朗读第2自然段，注意在问句的朗读中表现小作者的天真和可爱。生自主习第3、4自然段。自主习第3、4自然段，并和同桌轻声交流。生交流的过程中师适当加以引导和提升。生有感情地朗读课文。

禁不住展开了自己丰富又大胆的想象，她想象自己在彩虹桥上洒水，照镜子、荡秋千，这真是一位天真又可爱的小天使。让我们也把自己当成文中的小朋友，美美地读一读课文吧！三、感情朗读，适度拓展.师配乐朗读课文，生闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。.引导生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。（生的交流内容可以是课文中出现过的，也可以是自己想象的，对于生的观点教师要给予充分的鼓励和肯定，引导生将语言表达得清楚完整。）.鼓励生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话。.指名生交流，师给予充分肯定，鼓励生展开丰富想象，同时规范生的口语表达。四.课堂小结小朋友，一座彩虹桥可以让我们插上想象的翅膀尽情地飞翔，享受快乐的生活。其实，大自然中有许多美景都值得我们去观察去想象，只要小朋友们有一双善于发现的眼睛，就能放飞想象的翅膀，收获童年的快乐。闭上眼睛认真倾听，并在听的过程中展开想象，把文字转化成画面。生交流自己在配乐倾听的过程中头脑里出现了哪些画面。鼓励生模仿课文中的段落，展开想象，说几句话。生交流

板书设计11、彩虹爸爸的水壶 妈妈的镜子 哥哥的秋千洒水 照妈妈梳头 荡秋千教反思XXX小语文第二册教案设计（20XX-20XX年度下期）课题语文园地四课型新授课任课教师XXX教内容简析本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容，皆在通过形式多样的练习拓展生的识字渠道，提高生对汉字笔顺的把握，积累古诗量，培养课外阅读的兴趣，加强对轻声和鼻、边音的区分。纵观本次语文园地的安排，形式多样，内容丰富，尤其是“趣味识字”部分由于和儿童

的身体部分相关，所以最能激发生的习兴趣。教中，教师要把握这一情，创设生动有趣的识字情境让生在游戏中识字，并引导生发现和人体有关的汉字大部分都有“月”部。“日积月累”中选编的古诗《寻隐者不遇》，要引导生自主读诗，结合插图理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上加以背诵。“和大人一起读”选编了一首富有乡村儿童气息的绕口令，重点在于区分鼻音“n”和边音“1”，教中，教师要鼓励生借助汉语拼音自读绕口令，读准字音，读通句子，通过反复朗读，逐渐达到熟练的程度，以提高生的朗读水平。生情分析该段的生已经具备了一定的识字能力和习能力，在此基础上，经过本节课的巩固，能进一步提高生的习能力。教目标.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发生的识字兴趣，拓展生的识字渠道。.读准带有轻声音节的词语，提升生的语感。.进一步把握书写笔顺规则。.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。.熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升生的朗读能力。教重点难点重点：“趣味识字”“书写提示”。突难点：熟练朗读绕口令，提高生的朗读能力。教具具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片课时2课时教过程教师活动生活动第一课时教过程一、互动游戏，激趣导入L师生共同玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将手指眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。玩“鼻子鼻子”的游戏生互动

2.师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就认识表示身体部位的汉字。二、教“趣味识字”.生自主认读课文中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。.师出示词语卡片，指名生认读，根据生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读成第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名生认读。.游戏巩固：出示词语卡片，生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。.师单独出示这8个汉字，引导生观察字形，交流识字方法。根据生的交流，师适当进行指导。(1)出示“眉、鼻”的图片，引导生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。“嘴”是口字旁，表示与口有关。“脖、臂、肚、腿、脚”5个都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月”的第一笔撇画变成竖画。5.拓展识字空间。(1)鼓励生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、臂、膝盖等，师适当进行板书，指名生认读。(2)发现规律：引导生发现与身体部位生互动自主认读课文中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。生互动生观察字形，交流识字方法。生再说说其他身体部位的名称生发现与身体部位有关的汉

有关的汉字(脸、脖、腿、脚、胸、腕、字臂、膝)有什么共同之处。(3)生观察交流，师小结：与身体部位生观察交流有关的汉字，很多都有''月”部，以后我们看到带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。6.游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请生根据拿到的词语卡片将词生互动语贴到画像相应的部位上。三、教“字词句运用”1.引导生自主朗读”字词句运用”中的生自主朗读”字词句运用”三行词语，注意读准字音。中的三行词语，注意读准字2.指名生分行朗读，根据生的朗读情况师相机进行指导，并引导生发现这三行生的朗读情况师相机进行指词语在读音上有什么共同之处。导，并引导生发现这三行词3.指名生交流，师适当小结：这9个词语在读音上有什么共同之处。语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。4.师指导生通过对比朗读(如“ddnzi”与“ddnzi")感受轻声音节在朗读时的音韵之美。生发现每行词语的特点，总5.引导生发现每行词语的特点，总结出结出哪些词语中会出现轻声哪些词语中会出现轻声音节。根据生的音节。交流情况，师进行小结：第一行的词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉确定是否读轻声。6.拓展：鼓励生根据每一行词语的特点生互动

再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）四、教“书写提示”L师过渡汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣哟！不信，你们观察这四个汉字。（师出示：主、门、书、我）.引导生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画一点。.师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却相同。师引导生观察交流，并在生交流的基础上小结“主”字的点在正上方，“门”的点在左上方，“书、我”的点在右上方。.生自主书写这