发挥学生主体作用加强班级的有效管理-精选教育文档

发挥学生主体作用加强班级的有效管理班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任对学生开展教育工作的根据地、坚实后盾和保证。良好的班集体对每个学生的健康成长都起到巨大的教育和促进作用。良好班集体的形成,需要全体学生的积极参与,发挥学生的主体作用,让学生影响学生,陶冶情操。班风是大多数成员思想、情感、意志的综合反映 ,良好的班风对学生的道德行为、良好的表现是一种支持、肯定和鼓励,对不道德的行为表现是一种强大的舆论压力,促使其转化。这种转化不是教师的强制教育,而是集体的陶冶和潜移默化的影响。在班级的管理中,班主任是主导,学生是主体。必须注意发挥学生的主体作用,调动他们的积极性,使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任,并能享受到成功喜悦,学生有了这种责任感和成就感,就会产生极强的内驱力,激发一种自我完善的欲望,由“他律”逐渐变为“自律”,形成良好的班风学风。那么,如何发挥学生的主体作用呢?一、培养学生的主人翁精神。首先要让学生在班集体中感受到家一般的温暖。所以班集体的环境要让学生感觉到轻松、温馨,学生间的关系要融洽、和谐。作为班主任,在开学初,我会找几个学生回来,先把教室的卫生搞干净,并作简单的布置。当然,我们要让学生感到老师亲切友好,搞卫生时,要和学生一起劳动,不能只是在一旁命令学生做事。让其他学生进入教室就感到舒畅,并表扬为大家服务的学生,肯定他们的劳动成果。倡导大家都应有集体主义精神和服务意识。平时注意观察学生的行为,对为集体服务的同学及时给予肯定和表扬,目的是让学生感到被关注,被肯定,享受到劳动的快乐,其他学生也体会到舒适的环境是其他同学辛勤劳动的结果,会珍惜并受到潜移默化的影响。从享受别人的劳动成果到想让别人享受我的劳动成果。其次,充分体现学生的自主权。要让学生感受到自己是主人,在当家作主,有管理班集体的权力。对于班规,让学生自己讨论,共同制定。对违纪的学生,要帮他找出原因,并引导他以后应该如何做。从正面去引导和教育,让他自己真正认识到错误,并诚心去改正。再次,要深入了解学生,关心学生。平时多找学生谈心,了解他们在学习、生活和思想方面的情况,了解他们的需要,并尽力为他们争取。以学生的身心健康发展为宗旨,为他们着想。二、体现他们在集体中的价值,发挥每一个学生的特长。发掘学生的优点,使学生的长处得到充分的表现。现在有不少的学生有厌学的情绪,一方面的原因就是在学习的过程中没有尝试过成功,没有受过老师的表扬。因为他们的成绩不突出,表现也没有特别出众的地方,所以往往容易被忽略了。有个别的学生为了引起注意,往往会采取一些极端的方法,例如故意违纪,故意不交作业等,主要是想引起老师的关注。有些老师往往没意识到这方面,只是对这些学生进行批评,结果没收到预期的效果。如果能被重视,被肯定,学生的情绪就得到安抚,积极性会被调动起来的,有不少的学生,虽然成绩不太好,平时的表现也不如意,但却很乐意帮老师做事,因为他觉得老师在关注他。所以我会根据学生的特点,给不同的学生安排不同的任务,让他们都享受被关注,被肯定的感觉。班中的大小事务都有专人负责,责任心强的,做事细致的同学,安排他负责黑板和讲台的清洁工作;喜欢花花草草的同学,安排他负责花槽,既能被重用,又能发挥他的特长,爱好;好胜心强,喜欢玩,喜欢唱歌跳舞的,我会安排他负责班的文娱委员;体育方面有特长的,好运的,就委任他当体育委员,让他们的特长得到发挥等等。充分体现每一个学生在班集体中的价值,都能为集体作贡献。三、培养学生的集体主义精神。首先要培养学生的集体荣誉感,和正义感。使学生认识到是集体中的一员,要热爱集体,关心集体,要为集体服务。有了集体荣誉感,学生就会热爱集体,并发挥主动性和创造性,表现出主人翁的责任感。学会维护班集体的荣誉,对损害集体荣誉的同学,会给予制止和教育。加强学生集体主义观念教育,让每一个学生懂得个人是集体中的一员,要关心集体,关爱同学,为集体,为他人多做好事,维护集体利益和荣誉,懂得在集体生活中要团结友爱,互相帮助,形成民主意识。要让他们经常自豪地对别人说“我们班”这三个字,“我们班”最棒,“我们班”我们班最好,要以集体为荣。为了集体,每个学生都会不断进取,产生积极向上的强烈愿望,做到心往一处想、劲往一处使,形成一种力量,从而使班集体更加具有凝聚力和竞争力。相反,如果学生对自己的班级缺乏荣誉感,班集体就会失去教育功能。所以,培养学生的集体荣誉感又是班级建设中事关工作成败的重要环节。其次要培养集体生活中应有的习惯和行为准则,自觉遵守集体纪律,培养热爱集体的感情。要把集体利益放在首位,主动为集体尽义务,努力做到个人服从集体,局部服从整体,充分发挥学生的参与意识、平等意识和尊重意识。再次 ,培养学生有一颗宽容和豁达的心。现在的学生,大多数是独生子女,在家是父母的掌上明珠,受到父母长辈的宠爱,生活条件优越,没受过苦,再加上不少父母的再苦也不能苦孩子这种思想,滋长了他们骄纵和任性的性格。因此,在班集体里,同学之间缺乏相互宽容的合作精神和集体主义观念,往往为了一点小事就心存芥蒂,因一些小事而闹得不愉快的现象时有发生。为此,只有让他们把自己当成班集体的主人,时时处处以班集体为重,学会宽容,多为别人着想,以正确的心态去处理事情,才能形成团结友爱的氛围。宽容是人际关系的“润滑剂”,是培养集体主义思想的基础。四、培养学生的互助合作精神。通过主题班会、体育活动、学习小组等活动去培养学生的合作精神,寓教于乐。现在的学生大多数是独生子女,在家被众星捧月,但玩的时候又很孤独,所以往往缺乏团队合作精神,在团队中不善于组织,不善于配合,更不善于牺牲个人的利益来成全团队的利益。在体育课或大课间时间里,多组织这种需要团队合作的活动,让学生在活动中得到锻炼,[[得到磨练。既让有领导才能的学生得到能力的提升,也让其他同学学会了配合,更让所有的学生克服了自私的本性,为将来更适应社会打下了基础。首先让学生体验合作的快乐,使学生想合作。学生在合作小组中学习、生活、工作,成员之间互相交流,互相尊重,既充满温情与友爱,又充满互助和竞争。同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需求,同时又通过互相关心而满足归属感。当学生在一起合作融洽、工作出色时,他们得到的更多,工作得更愉快,这样,就使团结互助的精神氛围得以形成。其次,重视合作的评价,使学生乐合作,形成一种比、学、赶、帮的风气。合作的评价观与传统教学也有很大的不同,传统的教学评价强调的是常模参照评价,关注个体在整体中的位置,热衷于分数排队,比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限性的,把是否成功作为衡量学生优劣的唯一标准,脱离了大多数学生的实际不利于大多数学生的发展。合作理论把“不求人