《世说新语》两则导学案

《世说新语》两则导学案《世说新语》两则导学案（通用12篇）

《世说新语》两则导学案篇1

班级姓名

课题《世说新语》两则

备课人

陈金台

时间

其次周教研组长签字

副备人

学习目标●学问与技能目标：1.检查预习状况。●过程与方法目标：2.积累把握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委”等词在特定语境中的词义。●情感与态度目标：3.结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。教学重点难点●教学重点：把握“俄而、欣然、拟、未若词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：对咏雪佳句的评价，人物形象的分析

课前预习学案一、走近作品刘义庆，彭城(今江苏徐州市)人，（南朝宋）文学家。（《世说新语》）是刘义庆所创作的一部主要记载汉末、三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的（笔记体）小说。此书不仅保留了大量反映当时.生活的宝贵史料，而且语言简炼、文字生动鲜活，是六朝(志人小说)的代表作，是一部文学价值极高的古典名著。自问世以来，便得到历史文士阶层的宠爱和重视，至今仍在海内外广为流传。刘义庆也由于此书而名垂千古。二、初读课文，完成三标一感1.标出不熟悉的词语并注音2.标出不理解的词语，结合解释和工具书加以理解3.标出文中出现的人物，理清他们之间的关系4.感悟文章的整体内容三、比一比，看一看，谁英雄，谁英雄：1.给黑体字注音俄（）而雪骤（）欣（）然差（）可拟（）柳絮（）无奕（）女道韫（）相委（）而去期日中（）尊君在不（）2.解释黑体词语的意思（1）与儿女讲论文义（2）俄而雪骤（近义词：忽而、未几、既而、少顷、俄顷、须臾）（3）公欣然曰（4）撒盐空中差可拟（5）未若柳絮因风起（6）即公大兄无奕女（7）陈太丘与友期行（8）过中不至太丘舍去去后乃至（9）尊君在不（11）相委而去（12）则是无信（13）下车引之元方入门不顾（14）君与家君期日中（15）而：a.相委而去b.学而不思则罔（16）之：a.下车引之b.岁寒，然后知松柏之后凋也四、理清人物关系1.《咏雪》涉及到的人物有几个？他们之间是什么关系？2.《陈太丘与友期》一文共有三个人物，通过他们言行，表现了各自怎样的性格特点？五、课下收集至少五句关于有雪的句子

班级姓名

课题《世说新语》两则

备课人

陈金台

时间

其次周教研组长签字

副备人

学习目标●学问与技能目标：积累把握“俄而、欣然、拟、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。●过程与方法目标：结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。●情感与态度目标：结合人物的语言和动作的语句进行品尝，概括人物形象的性格特点。教学重点难点●教学重点：“俄而、欣然、拟、未若、舍、顾”等词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：难点是对咏雪佳句的评价，人物形象的分析

学好语文，必需有一个好的学习习惯！

课内探究学案

咏雪（一）导语设计◆回顾描写雪的诗句，导入：同学们，雪花是冬天的宠物，是慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，深受诗人的青睐。今日，我们一起学习一篇关于雪的文章《咏雪》（板书文题）附：诗中雪1.草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(王维：《观猎》)2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》)3.遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：《梅花》)4.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山仆人))◆同学们，我们古代流传下来很多聪慧孩子的故事，你能列举一些吗？（同学答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自《世说新语》，今日我们一起学习选自这本书的一篇文章《咏雪》。（板书文题）（二）出示学习目标（三）检查预习小测由小组检查，把预习中遇到的问题提出来，共同探究解答。（四）研读《咏雪》【自主学习】1.同学自由朗读课文，对比解释，借助工具书读顺句子，疏通文意。2.小组成员争论解决字词句疑难的基础上疏通文意，根据读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，老师可适当赐予提示。3.选三个同学复述课文内容，老师可提示同学要先了解故事背景，再抓住它的核心。【合作探究】1.谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？2.“公大笑乐”该如何理解？谢太傅究竟认为谁回答得最好？3.把雪比作盐，比作柳絮，究竟哪一个好？还有更好的形容雪的比方吗？【精讲点拨】各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，老师归纳问题，升华提高。

（五）小结：描写景物，要抓住其特征，绘其形，传其神。

课后反思

班级姓名

课题《世说新语》两则

备课人

陈金台

时间

其次周教研组长签字

副备人

学习目标●学问与技能目标：积累把握“俄而、欣然、拟、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。●过程与方法目标：结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。●情感与态度目标：结合人物的语言和动作的语句进行品尝，概括人物形象的性格特点。教学重点难点●教学重点：俄而、欣然、拟、未若、舍、顾”等词在特定语境中的词义；背诵课文。●教学难点：难点是对咏雪佳句的评价，人物形象的分析

陈太丘与友期（一）导语设计有一个成语叫“一诺千金”,是说人要说到做到，要讲信用。孔子有言曰：人而无信，不知其可也。意思是说，人假如不讲信用，那怎么可以呢？俗话说，“一言既出，驷马难追”。做人要讲信用。今日我们学习一篇与信用有关的文章。（板书文题）（二）出示学习目标（三）研读《陈太丘与友期》【自主学习】1.同学自由朗读课文，对比解释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2.小组成员争论解决字词句疑难的基础上疏通文意，根据读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决。3.选三个同学复述课文内容，同学点评。1.“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么推断迟到？2.友人究竟是一个怎样的人？3.元方的性格特点如何？4.在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼【精讲点拨】各小组提交前面两个环节中遇到的问题，精讲点拨，老师归纳问题，升华提高。（四）小结：文中友人无信无礼，七岁的元方却诚恳有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们信任：诚信相伴，一生无悔！【《世说新语两则》巩固检测】---群雄亮剑，勇者无敌。1.解释下列各句中加粗的词。(1)俄而雪骤(2)撒盐空中差可拟(3)未若柳絮因风起(4)期日中(5)尊君在不2.翻译下列句子。①太丘舍去，去后乃至。②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

④未若柳絮因风起③撒盐空中差可拟3.辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。①敝人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下4.填空（1）公欣然曰：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：------------------。兄女曰：-------------------。（2）君与家君期日中，-----------，-------------。对子骂父，--------。友人惭，---------，元方入门不顾。

【课外拾零】----《世说新语》小故事1、荀巨伯：荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。贼相谓曰：“吾辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，郡并获全。【解释】①荀巨伯：东汉人，因重视友情而著名。胡：古时西方、北方各少数民族统称胡。子：对对方的尊称，相当于“您”。②班军：班师；出征的军队调回去。【译文】荀巨伯远道去探望生病的伴侣，正好遇上胡兵攻击郡城。伴侣对荀巨伯说：“我现在就要死了！您还是离开吧。”荀巨伯说：“我远道来看你，你却让我离开，让我舍弃正义来保全性命，这哪里是我荀巨伯做的事！”胡兵进城后，对荀巨伯说：“我们的大军一到，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自一个人留下来？”荀巨伯说：“伴侣有病，不忍心抛弃他，我宁愿用自己的身家性命来代替伴侣的性命。”胡兵相互谈论说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了重道义的郡城！”于是撤回大军。整个郡城都得以保全。2、庾公乘的卢马：庾公乘马有的卢，或语令卖去①，庾云：“卖之必有买者，即复害其主，宁可担心己而移于他人哉！昔孙叔敖杀两头蛇以为后人，古之美谈②。效之，不亦达乎！”【解释】①庾公：庚亮，字元规，任征西大将军、荆州刺史。的卢：马名。马白额人口至齿者名的卢。按迷信说法，这是凶马，它的仆人会得祸。②孙叔敖：春秋时代楚国的令尹。据贾谊《新书》载，孙叔敖小时候在路上观察一条两头蛇，回家哭着对母亲说：听说观察两头蛇的人肯定会死，我今日竟观察了。母亲问他蛇在哪里，孙叔敖说：我怕后面的人再见到它，就把它打死埋掉了。他母亲说：你心肠好，肯定会好心得好报，不用担忧。【译文】庾亮驾车的马中有一匹的卢马，有人告知他，叫他把马卖掉。庾亮说：“卖它，必定有买主，那就还要害那个买主，怎么可以由于对自己不利就转嫁给别人呢！从前孙叔敖打死两头蛇，以爱护后面来的人，这件事是古时候人们乐于称道的。我学习他，不也是很旷达的吗！”3、陈太丘与友期：【译文】太丘长陈寔和伴侣约好一同外出，商定中午动身，过了中午，伴侣还没有来，陈寔不管他，自己走了，走了以后，那位伴侣才到。当时陈寔儿子元方才六岁，正在门外玩耍。来客问元方：“令尊在家吗？”元方回答说：“家父等了您很久，见您不来，已经走了。”那位伴侣便生起气来，说道：“真不是人呀！和别人约好一起走，却扔下别人不管，自己走了！”元方说：“您是跟家父商定中午走的。到了中午还不来。这就是不守信用；对着人家的儿子骂人家的父亲，这是不讲礼貌。”那位伴侣听了很惭愧，就下车来招呼他。元方掉头回家去，再也不回看一眼。4.谢公与人围棋：谢公与人围棋。俄而，谢玄淮上信至。看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。【译文】谢安和客人下棋。过了一会儿，谢玄从淮上派来的使者到了。谢安看完了书信，缄默无语，渐渐地把脸转向棋局。客人问淮上战局的状况，谢安回答说：“孩子们已经大破敌人。”意色举止与平常没有什么不同。5.《咏雪》译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。突然间，雪下得紧了，太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅兴奋得笑了起来。（那个女孩）道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。6.[原文]桓南郡好猎，每田狩，车骑甚盛，五六十里中，旌旗蔽隰。骋良马，驰击若飞，双甄所指，不避陵壑。或行陈不整，麏兔腾逸，参佐无不被系束。桓道恭，玄之族也，时为贼曹参军，颇敢直言。常自带绛绵着绳腰中，玄问：“用此何为？”答曰：“公猎，好缚人士，会当被缚，手不能堪芒也。”玄自此小差。[译文]桓南郡喜爱打猎。每次外出打猎，车马随从许多，五六十里范围内族旗遍布田野，骏马驰骋，追击如飞，左右两翼人马所到之处，不避山陵沟壑。如果队伍行列不整齐獐子野兔逃跑了，部下没有不被捆绑的。桓道恭，与桓南郡桓玄是同一家族；当时任贼曹的参军，特别敢于直话直说。经常自己带着紫红色的棉绳，放在腰间。桓玄问他这是干什么用的，他回答说：“您打猎时喜爱捆绑人，我也免不了要被捆绑，但我的手受不了粗绳上的芒刺。”桓玄从今略好了一些。7.床头捉刀人：魏武将见匈奴使魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望特别；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。【译文】魏武帝曹操将要接见匈奴来的使节，自己认为外貌不好，不足以震服远方的国家，于是便命令崔季扮成自己去接待，武帝则拿着刀站在座位的旁边。已经接见完毕，命令间谍问匈奴来的使节：“魏王怎么样？”匈奴的使节回答说：“魏王风采高雅，非同一般；但是座位旁边拿刀侍立的人，这个人才是个英雄。”曹操听说这件事，赶忙派人追逐，杀掉了那个使者。8.[原文]王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行。兴尽而返，何必见戴？”[译文]王徽之字子猷，弃官后住在山阴，一天夜晚下大雪，他睡觉醒来，打开房门，命仆人酌酒，四周望去，白茫茫一片。就起身徘徊，吟咏左思的《招隐诗》，突然想起戴安道（戴速字安道）。当时戴安道在剡县，王子猷就在夜晚乘小船到戴安道那里去。走了一夜才走到，到戴安道门前却不上前敲门就又返回了。有人问他这样做的原因，王子猷回答说：“我原来是乘兴而来，现在兴尽就返回家，为什么肯定要见到戴安道？”9.急不相弃：华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄(zhé)难之。朗曰：“幸尚宽，何为不行？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”【译文】华歆、王朗一同乘船避难，有一个人想搭他们的船，华歆立刻对这一要求表示犯难。王朗说：“好在船还宽绰，为什么不呢？”不一会儿，强盗跟随而至，王朗就想甩掉那个搭船人。华歆说：“我当时迟疑，就是担虑这一点。现在已经答允了他，又怎可出尔反尔，抛下他置之不管呢？”启示：不要轻易许诺；既已许诺，就要善始善终。10.郗太傅招婿：郗太傅在京口，遣门生与王丞相书，求女婿。丞相语郗信：“君往东厢，任选之。”门生归，白郗曰：“王家诸郎皆可嘉，闻来觅婿，咸自矜持，唯有一郎在半子上坦腹卧，如不闻。”郗公云：“正此好！”访之，乃逸少，因嫁女与之。【译文】郗太傅派遣门生给王丞相送去书信，准备在王家子弟当中挑一个做女婿。王丞相对信使说：“你到东厢房任凭选择吧！”信使回去禀报郗太傅：“王家的小伙子都不错。只是一听说您来招女婿，就都拘谨起来，只有有一个袒露肚皮躺在床上，没听到似的。”郗太傅捋着胡须说：“这个人才是我的贤婿啊！”于是又派人去探访，得知是王羲之，遂将女儿许配给他。启示：“草木有本心，何求美人折”，保持自己本色的人往往更受欢迎。

《世说新语》两则导学案篇2

22.《世说新语》

第一课时

学习目标

1、朗读课文，正确译讲课文。

2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。

3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。

学习重点

诵读课文，积累文言词语。

练习反馈

1.《论语》的“论”字读（），它是记录的书。

2.课文里有些词汇已经成为成语流传下来，其中有二个表示虚心好学的成语是、。

3.《论语六则》告知我们，学习必需有。

4《论语六则告知我们中阐述学与思辩证关系的句子是：、。

学习过程

一、课前预备

同学：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。

二、、作品简介

刘义庆（公元4XX年——公元444年），彭城（今江苏徐州）人，宋武帝刘裕的侄子，袭爵临川王，南朝宋文学家。

《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。该书在魏、晋是当时盛行的小说集大成之作，对后世的小说和笔记小说进展影响很大。

笔记小说是泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作，内容广泛驳杂，举凡天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民情、学术考证、鬼怪神仙、艳情传奇、笑话奇谈、逸事琐闻等等。它是一座特别丰富、值得珍视的宝库，是后人取之不尽的无价宝藏。治史者可以利用它增补辨证正史的阙失，治文者可以从中考察某一时代的文坛风气、文学作品的源流嬗变，治特地史者可以从中挖掘资料，文艺创可以从中查找素材。中国古代的笔记小说，截至清末，大约不下于3000种，具有极高的史料价值，是一笔巨大的文化遗产

预习指导

文言文的三步学习法：

1.认读:辨读字词，朗读课文。

2.品读:理解文意，推究主旨。

3.创读:审美评价、延长制造。

三、自主学习

自学展现一

内容：生字词，课文。

方法：结合课下解释、借助工具书自读课文，划诞生字词，把握节奏。

要求：读准字音，读顺课文。

自学展现二

内容：课文翻译

方法：1、同学结合课下解释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组争论。

2、结合文言文翻译的基本方法。

要求：

4分钟后同学接力，译讲课文。

（留意：同学接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学订正）

四、共同探究

1、文章记叙元方七岁时的故事，主要表现了他怎样的思想性格？

2、《期行》让人明白一个怎样的道理？

3、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

五.沟通提升

六、当堂练习

1.翻译下列句子。

（1）非人哉！与人期行，相委而去。

译_________________________________________________________________

（2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。

译________________________________________________________________。

2.交代对话由来的句子是。

2.友人由“怒”到“惭”，其变化的缘由是什么？

______________________________________________________________

4.发挥你的想像，把“友人”遭驳斥后的神态、心理活动及言行描述出来，100字以内。

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

其次课时

乘船

一、练习反馈

1、《世说新语》是，主要记述了。刘义庆是宋文学家。

2.《期行》中交代对话背景的句子。3.交代客人发怒缘由的是：。

4.陈元方指出父亲友人的两点错是。

学习目标

1、朗读课文，正确译讲课文。自学展现一

2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。

3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。

二、自主学习

自学展现一

内容：生字词，课文。

方法：结合课下解释、借助工具书自读课文，划诞生字词，把握节奏。

要求：读准字音，读顺课文

自学展现二

内容：课文翻译

方法：

1、同学结合课下解释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组争论。

2、结合文言文翻译的基本方法。

要求：

4分钟后同学接力，译讲课文。

（留意：同学接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学订正）

自学展现三

内容：故事的内容，文章的主旨。

方法：

1、用圈点勾画标出文章要点。

2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。

三、争论探究

1、《乘船》主要讲了一个什么故事？

2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？

3、读了这个故事，你得到了什么启示？

四、沟通提升：《期行》与《乘船》这两则故事有什么相同和不同之处？

（提示：从写法和主旨两方面来谈）

五、当堂检测

一、据课文回答下列问题

1.给下列句子中的加粗字注音并作解释。

（1）尊君在不（）________________（2）歆辄难之（）___________

（3）王欲舍所携人（）____________（4）遂携拯如初（）_________

（5）宁可以急相弃邪（）_________

2.解释下列句子中的加粗词语。

（1）有一人欲依附（）（2）幸尚宽，何为不行（）

（3）陈太丘与友期（）（4）太丘舍去（）

（5）既已纳其自托（）（6）宁可以急相弃邪（）

3.依据课文填空。

（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：

_____________________________________________________________________

（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：

_____________________________________________________________________

4.依据你的积累，写出两句你所熟知的关于“诚信”的名言警句。

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

《世说新语》两则导学案篇3

22.《世说新语》二则——期行

授课日期：年月日

一、教学目标：

了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容

教学重点：——诵读课文，积累文言词语。

学法指导：

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情，同学学习起来相对简单一些。采纳自主、合作、探究的学习方式。

课时支配——两课时。

二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的挨次）（板书出字词）

期：qī：商定。

过：超过。

舍：放弃。

去：离开。

乃：才。

尊君：古代尊称对方的父亲。

尊君在不（fǒu）：现在写作:否表示不

委：丢下，抛弃。

君：古代尊称对方，可以为“您”。

家君：古代对人称自己的父亲。

引：拉。

元丘入门不顾：顾：回头看。

三、课文导语：

中国古代少年有许多聪慧的典范，如：“司马光砸缸，又如四岁作画的王冕，七岁做诗的曹植，十二岁的宰相甘罗等，今日我们要来熟悉一下这样一位古代少年，他就是《期行》中的元方。

四、常识（分发）

刘义庆（公元4XX年——公元444年），彭城（今江苏徐州）人，宋武帝刘裕的侄子，袭爵临川王，南朝宋文学家。组织人编写了《世说新语》。

《世说新语》是古代笔记小说集，分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类。主要记述了东汉末年到晋代间士大夫清高放诞的言谈逸事，也记载有一些古人的正道直言，善行美德的故事。《世说新语》的语言简练含蓄而又隽永传神，对后世小品文的进展有很大影响。被鲁迅评为“一部名士的教科书”。

《陈太丘与友期》被编入书中“方正”一门，“方正”就是刚正不阿，为人正派的意思。为什么没有列入“夙惠”一门？

“夙惠”是特地记录聪慧儿童的故事。这一则故事虽然也表现了他的聪慧，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”、“无礼”两个词的是全文核心，可见的意图是责怪客人，从反面来说“信”、“礼”的重要性。

五、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）

（1）文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？

“尊君”是对别人父亲的尊称；“君”是有礼貌的称呼对方；“家君”对人称自己父亲时的谦词。

尊称，也叫敬称，是对对方表示敬重的称呼。针对不同的对象，称呼可有多种。称呼帝王时，一般有“陛下、大王、王、上、君、天子、万乘、圣主、主上、元首、九重天”等等。古代对对方的父亲称令尊、尊公、尊大人，对对方母亲称令堂、太君，对对方的妻子称令正，对对方妻父称泰山、冰翁，对对方兄弟称昆仲、昆玉、令兄（弟），对对方的儿子称令郎、令嗣、哲嗣、少君、公子，对对方的女儿称千金、玉女、令爱等等，因多见于口语，不再一一列举。

谦称：

谦称是表示虚心的自称。古代君主自称孤、朕、寡人、不谷。一般人自称臣、仆、愚、蒙、区区、不佞、不敏、不肖、不才、在下、下走、下官、鄙人、小人、小可、后生、晚生、侍生等。女子自称一般用妾、奴等。他人称自己的妻子一般为拙荆、贱内、内人、山荆、荆屋、山妻，称自己的儿子为小儿、犬子、息男，称女儿为息女、小女等，主要用于口语，常见于戏剧。

古人称自己一方的亲属伴侣时，常用“家”、“舍”等谦词。“家”是对别人称自己的辈份高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄等

（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的伴侣是个什么样的人？

不守信用，缺乏修养，没有礼貌、知错能改。

（3）元方义正辞严地指出了父亲的伴侣的哪两点错误？

无信、无礼。

（4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

不过分。由于元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方；

太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的伴侣应当以礼相待。

（5）小结：

“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不行，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，因此，我们从小要做一个重礼守信的人。

常言到：守信走遍天下，寡信寸步难行。我盼望同学们“以诚待人，以信做人。”

六、中心思想：

告知人们诚信是立世之本，要人们做一个守信之人。

七、课文引申：——名言等

八、扩展资料（分发）——课外阅读

《世说新语》几则：

1、管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐，曰：「子非吾友也！」

【解释】①捉：握；拿。掷：扔；抛。②席：坐席，是古人的坐具。轩冕：大夫以上的贵族坐的车和戴的礼帽。这里是指有达官贵人过门。宁、歆：上文称管，这里称宁，同指管宁；上文称华，这里称歆，同指华歆。古文惯例，人名已见子上文时，就可以单称姓或名。废：放弃；放下。

【译文】管宁和华歆一同在菜园里刨地种菜，观察地上有一小片金子，管宁不理睬，举锄锄去，跟锄掉瓦块石头一样，华歆却把金子捡起来再扔出去。还有一次，两人同坐在一张坐席上读书，有达官贵人坐车从门口经过，管宁照旧读书，华歆却放下书本跑出去看。管宁就割开席子，分开座位，说道：“你不是我的伴侣。”

2、孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：「我是李府君亲。」既通，前坐。元礼问曰：「君与仆有何亲？」对曰：「昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。」元礼及来宾莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：「小时了了，大未必佳。」文举曰：「想君小时必当了了。」韪大踧踖。cùjí

【解释】①孔文举：孔融，字文举，是汉代末年的名士、文学家，历任北海相、少府、太中大夫等职。曾多次反对曹操，被曹燥借故杀害。②李元礼：见《德行》第4则注①。司隶校尉：官名，掌管监察京师和所瞩各郡百官的职权。③诣（yì）：到。清称：有清高的称誉的人。中表亲戚：参《德行》第18则注②。④府君：大守称府君，太守是俸禄二千石的官，而司隶校尉是比二千石，有府舍，所以也通称府君（二千石的月俸是一百二十斛，比二千石是一百斛）。⑤仆：谦称。⑥先君：祖先，与下文“先人”同。仲尼：孔子，名丘，字仲尼。伯阳：老子，姓李，名耳，字伯阳。著有（老子）一书。师资：师。这里指孔子曾向老子请教过礼制的事。奕世：累世；世世代代。⑦奇：认为他特别、不寻常。⑧太中大夫：掌管谈论的官。陈韪（wěi）：《后汉书孔融传）作陈炜。⑨了了：聪慧；明白通晓。

【译文】孔文举十岁时，随他父亲到洛阳。当时李元礼有很大的名望，任司隶校尉；登让访问的都必需是才子、名流和内外亲属，才让通报。孔文举来到他家，对掌门官说：“我是李府君的亲戚。”经通报后，入门就坐。元礼问道：“您和我有什么亲戚关系呢？”孔文举回答道：“古时候我的祖先仲尼曾经拜您的祖先伯阳为师，这佯看来，我和您就是老世交了。”李元礼和来宾们无下欣赏他的聪慧过人。太中大夫陈韪来得晚一些，别人就把孔文举的应对告知他，陈韪说：“小时候聪慧伶俐，长大了未必出众。”文举应声说：“您小时候，想必是很聪慧的了。”陈韪wěi听了，感到很难为情。

3、文帝尝令东阿王七步作诗，不成者行大法。应声便为诗曰：「煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？」帝深有惭色。

【解释】①义帝：魏文帝曹丕，足曹操的儿子，逼迫汉献帝让位，独立为帝。东阿王：曹植，字子建，曹丕的同母弟，天资聪敏。是当时杰出的诗人，曹操几乎要立他为太子。曹丕登帝位后，他很受压迫。一再贬爵徙封，后封为东阿王。大法：大刑，重刑，这里指死刑。②“煮豆”句：大意是，煮熟豆子做成豆羹，滤去豆渣做成豆汁。羹，有浓汁的食品。漉（lù），过滤，菽（shū），豆类的总称。③”萁qí在”句：大意是，豆秸在锅下烧。豆子在锅中哭。然，通“燃”，烧。④“本自”句：大意是，我们（豆子和豆秸）原来是同根所生，你煎熬我怎么这样急迫！按：曹植借豆子的哭诉，讽喻胞兄曹丕对自己的无理迫害。

【译文】魏文帝曹丕曾经命令东阿王曹植在七步之内作成一首诗，作不出的话，就要动用死刑。曹植应声便作成一诗：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。箕在釜下燃，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！”魏文帝听了深感惭愧。

4、顾长康啖甘蔗，先食尾。问所以，云：「渐至佳境。」

【解释】①佳境：奇妙的境界。按：甘蔗的头部最甜，从蔗梢吃起，越吃越甜。

【译文】顾长康吃甘蔗，先从蔗梢吃起。有人问他什么缘由，他说：“渐渐进入奇妙的境界。”

5、王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核。

【译文】王戎家有良种李子，卖李子时，怕别人得到他家的良种，总是先把李核钻破再卖。

6、魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪guī代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望特别；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

7、王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

九、习题讲解：

十、作业设计：

1、抄写解释字词及摘句（造句）

十一、文章总结：（有考内容总结）（学问点）

不（fǒu）、尊称、谦称。

十二、一个美丽段（语言）

.、激趣内容（上课调整）

十四、教学效果检查：（早读或自修课进行）

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、学问点检查、中心思想检查、

十五、教学反思：

不必面面俱到的讲解。

十六、供应的图片：

十七、音频选择：

十八、鸣谢单位:语文.、无忧无虑语文网等。（若没有写古田训练局网站则说明该网站上没有材料）

十九、教案订正：（已订正）

二十、练习册评讲：

二十一、推举背诵：——背中心思想、常识等。

背中心思想。

二十二、字音、字词订正。

严历——严峻（正确），期（qī）

二.、文言文翻译：

《期行》

陈太丘和伴侣商定一同出行。(他们)商定在正午动身，过了正午伴侣没到，陈太丘便离开了，离开之后伴侣到了。(陈太丘的儿子)陈元方当时七岁，在门外玩耍。伴侣问元方：“你父亲在家吗?”元方回答说：“等您很久您都没到，已经离开了。”伴侣便生气地说：“真不是人啊!和别人商定同行，却丢下别人走了。”元方说：“您与我父亲商定中午，到了中午您没到，就是不守信用；对着儿子骂他父亲，就是不讲礼貌。”伴侣感到很惭愧，走下车去拉元方以表示歉意。元方走进门去，连头也没回。

二十四、佳作选登：

二十五、课文附文选读——《泥土》

二十六、课文存疑。（论文材料）

二十七、推举讲解。

二十八、教学建议：（教学灵感）

《世说新语》两则导学案篇4

《〈世说新语〉两则》课堂实录

湖北省宜昌市第六中学常红艳

【授课地点】

海南省海口市第一中学

【授课教材】

人民训练.“课标”试验教材

【教学目标】

★学问与力量

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨

★过程与方法

师生同读、同议、同讲、同评、同写

★情感态度与价值观

在情境中感受机灵、在选择中学会做人、在朗读中培育语感，敢于跳出书本，形成制造性阅读品质。

【课堂实录】

一、导入激趣

师：看到同学们一双双布满才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着宏大的灵魂，/有着无穷的机灵。是啊，自古以来，出现过许很多多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机灵儿童的故事呢”

生1：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）

师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？

生2：大家一起用力把缸推倒。

生3：扔条绳子把他拉起来。

生4：掷根木棍让他爬出来。

师：砸缸的司马光是机灵的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机灵。今日我们就随着南朝刘义庆再熟悉两个聪颖机灵的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。

二、品读《咏雪》

师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》

（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）

师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。

生1：谢太傅/寒雪日/内集

师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？

生2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。

师：喔，原来是依据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，盼望和这位同学一样读准节奏。

（生再读课文，一生举手提问）

生3：文中的最终两句该如何去读准节奏？

师：这两句的确是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？

生4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。

师：谢安何许人也？

生4：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。

师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎出名的谢安。那最终两句话又是介绍谁的？请用自己的话讲出大意。

生5：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。

师：依据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？

生6：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生间续举手）

生7：读全文（摇头晃脑）。（生笑，赐予热闹的掌声）

师：同学们的掌声是对这位同学最高的确定。你觉得他哪些地方读得最好？

生8：全文的节奏他不仅把握得比较好，而且他读得很是沉醉。

师：噢，高山流水遇知音，你很擅长倾听。的确这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。

（生边笑边摇头晃脑地朗读）

师：下面就请找出你最喜爱的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜爱的缘由。

生9：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？”

师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜爱的缘由吗？

生9：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。

师：说得好，你看，生活有多宽阔，语文便有多宽阔。（生笑）

生10：我喜爱兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻快的柳絮。

师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？

生11：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》

师：这句诗写的是梨花呀？

生11：是以梨花喻冬雪。

师：聪慧！看来这位同学平常擅长积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。

“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”

──韩愈《春雪》

“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”

──华幼武《春雪》

“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”

──张元所《雪》

“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”

──陆游《夜大雪歌》

生12“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。

师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更宽阔的想像空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约30秒）下面假设你也参加了当时的争论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

曰：“差可拟”

曰：“未若”

请四人为一小组争论，推举一位中心发言人进行成果展现沟通。（生分组争论，师作行间指导，并参加一小组争论）

生13：生A曰：“撒糖空中差可拟。”

生B曰：“未若槐花迎风飘。”

生C曰：“未若鹅毛当空舞。”

生14：生D曰：“棉絮纷飞差可拟。”

生E曰：“未若梨花漫天飞。”

生F曰：“未若天仙散百荷。”

生15：生G曰：“樱花飘落差可拟。”

生H曰：“未若玉屑悄悄落。”

老师曰：“未若白蝶翩跹舞。”

（仍有不少小组举手）

师：刚才我们同学们一起沟通了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新奇？

生16：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。

师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？

生17：盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相像。

师：这位同学很擅长观看，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？

生10：我还是觉得兄女的回答更为机灵，柳絮和雪花都有轻快的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。

师：柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一。

生18：我觉得生C的“未若鹅毛当空舞”比兄子、兄女的回答都要好，由于这句不仅形象，且有气概。（生鼓掌）

生19：我觉得老师的“未若白蝶翩跹舞”最为贴切、生动，具有美感，且富有诗意。

师：是吗？我觉得同学们写的也不错，你看，“未若鹅毛当空舞”，不仅形象，且有气概，还有“未若梨花漫天飞”，岑参就有一句名言“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，他就是以梨花比方冬雪。下面，大家就带着这种美妙的想像去朗读《咏雪》。

（生带着想像朗读《咏雪》）

三、赏读《陈太丘与友期》

师：听了大家的朗读，老师也忍不住想来读一篇，请大家评评我是否读准了节奏，读出了韵味？

（师朗诵《陈太丘与友期》，读后同学们热闹鼓掌）

生1：一个字：好！（生笑）

生2：老师有一处读错了：“尊君在不”中的“不”应读，老师读成了，（立刻有生举手）

生3：这里应读成，解释中说这是一个通假字。

师：感谢两位同学的质疑与解答。下面就请大家自读《陈太丘与友期》，读中质疑（板书），在书上将疑难点进行圈点勾画。

（生自读课文）

师：下面请4人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的请另推举一个中心发言人作好记录，提出问题全班争论。

（生分组争论）

生4：我们这一组对文中的后两句不太懂，友人“下车引之”要做什么？而元方又为何“入门不顾”呢？

师：这个问题提得好，特别有价值。我们先把这个问题放在这里，待会请大家来解答。在疏通文义方面还有疑问吗？

（生摇头）

师：真没有？可我对文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。它们之间有何区分呢？谁来告知我？

生5：尊君是对别人父亲的尊称，君是对对方的尊称，家君是对自己父亲的谦称。

师：看来是真懂了。下面请大家分角色来朗读全文，一生读叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。

（生分角色朗读）

师：听了刚才的分角色朗读，东汉时期机灵过人的元方仿佛历历在目。刚才有同学问：友人“下车引之”要做什么？元方又为何“入门不顾”，下面就干脆来个角色串演，对这一问题进行思辨（板书：读后思辨）。两人为一组，自由组合，一人扮演元方，一人扮演友人，将两人的对话表演出来，也可以改编对话，甚至还可以创编结局。要求：对话中要体现元方的机灵，可以文言与白话夹杂。

（生纷纷下位自由组合进行排练）

（第一组上场“一人当解说，一人扮演元方，一人扮演友人）

解说：陈太丘与伴侣约好了同行，说好了中午见面，已过中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方当年七岁，在门外玩耍，友人便问元方：“你父亲在吗？”元方答：“等你等了半天不来，已走了。”友人便发怒说道：“真不是个东西，与我说好了同行，却丢下我一人走了。”元方说：“你与我父亲商定的是中午，中午过了你还未到，则是不守信用。对儿子骂父亲，则是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车过来握住他的手说：“刚才是我的不是，对不起，对不起。”于是元便利带领他去见他的父亲了。（生鼓掌）

师：这一组的表演回答了友人为何要“下车引之”，并将结尾的“入门不顾”赐予了创编。下面还有没有将文中对话进行改编的，如面对友人的“非人哉，与人期行，相委而去”，元方还会有怎样机灵的作答呢？

（其次组上场：一人扮演元方，一人扮演友人）。

生甲：尊君在不？

生乙：待君久不至，已去。

生甲：（怒）非人哉！与人期行，相委而去。

生乙：家君是非人，君与家君同行，君岂不非人哉？

生甲：（惭）小小年纪，机灵非凡，佩服佩服。

生乙：哪里哪里。

（生大笑，长时间的鼓掌）

师：对于刚才的两组表演你喜爱吗？

生6：第一组表演创编结局，让我们意识到要讲信用，同时要学会宽容，给人以改过的机会。

生7：我更喜爱其次组的表演，改编对话，充分体现了元方的机灵。

师：刚才的两组表演，都特别精彩，我觉得不仅表现了大家在才学方面和文中元方一样机灵，而且在品德方面比古人更胜一筹，（生笑，长时间地鼓掌）

四、朗读背诵

师：中华古诗文是我国传统文化的珍宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！下面请找出你最喜爱的语句加以背诵。

（生自由朗读背诵）

生1：兄女曰：“未若柳絮因风起”。

生2：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

生3：背《咏雪》全文（生鼓掌）

五、激趣探究

今日的课堂上涌现了一批聪颖机灵的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机灵应答的吗？你知道时年九岁的徐孺子是怎样一鸣惊人的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！

《世说新语》两则导学案篇5

学问目标

1.阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如"俄而、欣然、拟、未若'等;

2.背诵两篇短文。

力量目标

1.结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意(重点)

2.;发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。(难点)

情感目标

学习古人的才智，培育诚恳、守信,敬重他人的美德

。

第一课时《咏雪》

学习

目标

1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。

2.争论分析文中的两个比方句，学习摹景状物的手法。

3.分析人物形象，概括其性格特征。

教学过程★★★

一、导入新课

同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比拟它呢?今日，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢?

二、教学新课

目标导学一：分类积累，疏通文意

1.自读课文，依据文意读准节奏。

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰："白雪纷纷/何所似?'兄子/胡儿/曰："撒盐空中/差可拟。'兄女/曰："未若/柳絮因风起。'公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

2.读懂课文，理解重点词句。

(1)重点字词解释：

①内集：家庭聚会②儿女：子侄辈③俄而：不久，一会儿。

④欣然：兴奋的样子。⑤未若：不如，比不上。⑥讲论文义：讲解诗文。

(2)重点句子翻译：

①白雪纷纷何所似

翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢?

②撒盐空中差可拟

翻译：跟把盐撒在空中差不多。

③未若柳絮因风起

翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飘舞。

3.同学用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅兴奋地说："这纷纷扬扬的大雪像什么呢?'他哥哥的长子胡儿说："跟把盐撒在空中差不多。'他哥哥的女儿道韫说："不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。'太傅兴奋得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

【教学备注】

‖学法指导‖

文言文朗读停顿的"两个原则'：

1.结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。

2.意义原则：即依据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要转变原句的意思。

‖教学提示‖

本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。

目标导学二：理解内容，体会写法

1.文章开头一句"谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。'这句话在全文中有什么作用?

涵盖大事时间、地点、人物及主体大事等丰富的内容。正由于"寒雪日'"俄而雪骤'，才能引出"咏雪。

2."寒雪'"内集'"欣然'"大笑'等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。

3."咏雪'的过程中，文章特殊记载了两个人的咏，即用"撒盐空中'和"柳絮因风起'来比拟"大雪纷纷'，你对其中哪一个更观赏?为什么?

"柳絮因风起'更好，由于柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是"撒盐空中'所缺乏的。"撒盐空中'比方了雪的颜色。

4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

谢太傅对两人的答案未做评定,只是"大笑乐'而已,非常耐人寻味。也没有表态,却在最终补充了道韫的身份,这是一个有力的示意,表明他欣赏道韫的才气。

‖教学提示‖

通过质疑，让同学感受谢家的深厚的雅致氛围，体会精致的构思。争论沟通解决难点。

目标导学三：运用比方，想象写作

1.说说还可以用哪些事物来比方雪?举出几句咏雪的名句。

"鹅毛'、"蒲公英的孩子'等。

咏雪的名句有：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白《北风行》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈

2.同学尝试运用比方，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友情。

C是未满的月牙儿，是缺憾

同学展现自己的比方师生共点评!

‖教学提示‖

让同学积累咏雪名句，丰富语言积累。

‖教学提示‖

此题意在熬炼同学的想象力量，同学说的答案有可能五花八门，老师要多加鼓舞，培育孩子的爱好。

《世说新语》两则导学案篇6

教学目的：

1、学习和积累文言词汇。

2、理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。

教学重点：学习和积累文言词汇。

教学难点：理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。

教学时间：1课时

教学过程：

一、预习

阅读三则短文，查字典，对比解释翻译课文。

二、导人

1、作家作品简介。

——本课选了三则《世说新语》中的故事。刘义庆（403—444），祖先是彭城（今江苏省徐州）人，后迁居晋陵郡丹徒县京口里（在今江苏省镇江市）。南朝来武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学土。《世说新语》当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事，较为集中地反映了当时.上层人物的精神状态和生活状况。

2、导语。

——本课选了三则《世说新语》中的故事。第一则表现了孔融少年时的聪慧机灵；其次则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第三则讲的是曹操的故事，用一件小事，表现了曹操的个性。

三、正课

1、朗读例。时了了，大未必佳）。请同学翻译课文，并留意以下词语的解释。

时李元礼有盛名：时，当时。有盛名，名气很大。

诣门者：诣，前往，到。

皆俊才清称及中表亲戚乃通。：俊才，才智出众的人。清称，有清高的称誉的人。通，通报，传达。

我是李府君亲：府君，汉时称太守为府君。

君与仆何亲：仆，我，古代谦称。

昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊：先君，祖先。师资，老师，这里指孔子曾向老子请教有关“礼”的问题。

是仆与君奕世为通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往来。

元礼及来宾莫不奇之：奇，动词的以动用法，对……感到惊异。莫不奇之，没有不对他的话感到惊异的。

人以其语语之：第2个语（yu4），告知。

小时了了：了了，明白，聪慧。

韪大踧踖（Cuji）：踧踖，局促担心的样子。

2、朗读（陈太丘与友期）。请同学翻译课文，并留意以下词语的解释。

陈太丘与友期：期，约会，商定时间。

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。

非人哉：不是人哪。

下车引之：引，拉，表示好感。

元方入门不顾：顾，回头看。

3、朗读（魏武将见匈奴使｝。请同学翻译课文，并留意以下词语的解释。

自以形陋：以，认为。形，外表。陋，丑陋。

不足雄远国：雄，称雄，这里指震服别人。

帝自捉刀立床头：捉刀，握着刀，床，古代的一种坐具。

魏王雅望特别：雅望，高雅的风采。特别，不同一般。

4、提问：课文第1则“小时了了，大未必佳”是什么意思？孔融为什么要说“想君小时必当了了”？

——“小时了了，大未必佳”意思是小的时候聪慧，长大了不肯定有出息。孔融也按陈韪的话推理，你现在不怎么样，推想你小时候肯定很聪慧。用反过来推理，批驳了陈题对他的评价，讨回了自己的尊严。

《世说新语》两则导学案篇7

课文解读：

本文故事性强，对七班级同学有较强的吸引力。尽管是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕家庭生活绽开，跟同学的生活实际比较贴近，所以学习起来会很简单。关键是引导同学理解人物形象，组织争论有争辩的问题，鼓舞有创见性的看法。

设计依据：

1.培育同学分析问题和解决问题的力量以及沟通与合作的力量，提倡同学主动参加、乐于探究。

2.关照并敬重同学的个性，提倡同学多角度的有创意的阅读。

3.让同学在主动乐观的思维和情感活动中有所体验、感悟和思索。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题和聪慧树

同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么？（老师画一简笔画树，树干上的枝*手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树）同学答：树。老师：真聪慧！对！这是一棵树，而且是棵“聪慧树”！凡是名字被写到树上的人表示他特别的聪慧！我们在学校学到了我国古代哪些聪慧少年？请告知老师，我将把他的名字写到“聪慧树”上。像这样的少年我国古代还有许多，今日我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两则，再去熟悉几位这样的少年。（板书课题）

二、字词识读，理解文意

1.读――同学自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你能够流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪慧树”上。（待同学举手后请同学朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪慧树”。）

2.问――自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。现在请大家结合书下的解释看书，看看有没有不懂的词句，假如有请举手告知大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的聪慧同学，“聪慧树”上的位置已经帮你留好了！（同学提问，师生互答）

3.背――竞赛背诵，培育力量：大家问题提的都很好。老师还想知道我们班上哪位同学最会背书。《咏雪》一文只有六句话，现在请你开头背诵这则故事，当你能的时候请举手，你的名字将会从“聪慧树”会背的枝丫上长出来。（同学读书、背诵、上“聪慧树”）

4.述――创新叙述，进展思维：我们都喜爱听故事，老师想请一个同学把其次个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪慧树”的话就必需创新，试着用陈元方或友人的口吻叙述。（老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪慧树”）

三、问题研讨，拓展思维

1.分组争论一：现在“聪慧树”上已有了很多聪慧的少年，《咏雪》一文中也有两个聪慧的少年，现在假如他们两人中只有一个人可上“聪慧树”，你同意谁上？为什么？

2.分组争论二：其次则故事中友人已下车向元方赔礼，但元方仍入门不顾，这是否失礼？假如失礼他将不能上“聪慧树”，你是否同意陈元方上“聪慧树”？说说理由。

四、学问迁移，搜理积累

现在“聪慧树”的顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪慧的。谁是我们班最聪慧的同学？现在老师出个题目考考你。

思索：《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么？说的好，你的名字将被写到聪慧树的顶端。

五、.总结

今于老师有幸同大家一起熟悉了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方；老师更有幸的是熟悉了我们班上很多会读、会问、会背、会讲、会说的聪慧同学！让我们今后每节课都能像今日这节课这样聪慧，把属于我们自己的“聪慧树”浇灌的更高更大！

《世说新语》两则导学案篇8

一、教学目标

（一）学问教学点

1.了解有关《世说新语》的文学常识。

2.文言文词句的翻译。

（二）力量训练点

阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育渗透点

从古人身上学习吸取做人的道理：人应虚心；与人相处应落落大方，有礼有节，诚恳守信。

（四）美育渗透点

通过学习绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。

二、学法引导

学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。

三、重点难点疑点及解决方法

借助课文下面的解释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。

四、课时支配

2课时

五、教具学具预备

1.制作投影解决字词。

2.同学预备抽取三则中一则表演课本剧。

六、师生互动活动设计

1.老师介绍《世说新语》的有关学问在文学史上的地位等。

2.示投影让同学解决字、词问题，老师点拨分析形象。

3.同学仔细预习、疏通文章大意。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1.精确     把握重点字、词。

2.流利地翻译全文，达到自动叙述故事的程度。

（二）整体感知

《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有很多作品，批判黑暗，讽刺奢.、表彰和善，全书语言精练，擅长通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今日我们一同学习《世说》三则故事，体会遣词造句，塑造人物的独特语言风格。

（三）教学过程

1.介绍刘义庆的有关学问以及《世说新语》这部小说的特色。

2.检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。

3.要求同学依据书后解释翻译三则的故事。

附：译文：

小时了了大未必佳

孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担当着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必需具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀？”孔融答道：“当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都有这样的友好关系。”李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊异。太中大夫陈韪随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给他听，陈韪说道：“小时候非常聪慧的孩子，长大后未必聪慧。”孔融应声说：“想必您小的时候也肯定非常聪慧。”陈韪被说得一时无言以对。

陈太丘与友期

陈太丘（陈实）和伴侣商定正中午时见面，一同外出。过了商定的时间，伴侣仍旧不来，陈太丘便径自走了。他走后伴侣才来。他的儿子陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，伴侣便问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已经走了。”这位伴侣便发火骂道：“真不是人！和伴侣约好一同外出，却扔下伴侣自己走了。”元便利说道：“您和家父商定正中午见面，到了时间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”伴侣听后感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎赔礼，元方进入大门不再理他。

魏武将见匈奴使

魏武帝曹操预备接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，不足以雄震远国，便让崔琰代替自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的使臣说：“魏王这个人怎么样？”回答说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！”曹操听到这话，派人追逐杀掉了这位使臣。

4.老师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。

（四）总结、扩展

老师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。

（五）布置作业

课后练习二

附参考答案：1.奕世：累世世世代代2.引：拉3.顾：理睬4.乃：才是

思索

1.三则故事分别表现仆人公怎样的性格。（用一句话概括）

2.是如何塑造人物形象的？

3.体会三则故事的语言特点。

其次课时

（一）明确目标

1.分析人物性格。

2.体会语言特色。

（二）整体感知

《世说新语》是我国最早的一部笔记小说集。全书语言精练，往往通过寥寥数语就能把一个人的思想，面貌生动地勾画出来，给人以深刻的印象。鲁迅称它“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至谬惑，一资一笑”。

（三）教学过程

1.读课文，分析人物性格。

孔融：聪慧机灵

陈元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。

2.小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？

孔融：语言描写

对守门人所言：初步展现（开头）

与李膺对话：逐步表现（进展）

回陈韪之语：进一步表现（.）

陈元方：语言描写

曹操：行动描写

使…代；自…立→今间谍问→闻之，追杀

3.读《世说新语·排调·其次十五》这则故事，体会语言特色

谢公（人名）始有东山之志（指优游山林的意愿），后严命屡臻（下达）势不获已（看情势无法实现自己的愿望了），始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称？”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。（话说得极有意味）

思索：

①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的缘由。

②本文语言特色。

附参考答案：

①谢安始有东山之志，可后来究竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。

②语言隽永，意味深长。

远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。

（四）总结、扩展

1.《世说新语》擅长通过特征性的细节勾画人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2.擅长把记言、记事相结合。

3.语言精练含蓄，隽永传神。

（五）作业

课后练习一

（六）板书

曹操：猜忌，嗜杀—行动刻画

八、背景学问与课外阅读

《世说新语》

这是一部博大精深、体例完备的古典小说。此书问世至今已有1000多年的悠久历史。因该书取史翔实，记叙简练，启人