部编人教版九年级语文上册第21课《创造宣言》精美课件

教学课件创造宣言人教部编版初中语文九年级上册陶行知新课导入第一节新课导入——“创造宣言”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

创造是人类发展的强大动力。但什么人可以“创造”呢？“创造”只是科学家的职责吗？难道和我们普通人毫无关系可言？今天我们就带着疑惑，一起学习《创造宣言》找寻陶行知对于人与“创造”关系的答案。整体感知第二节整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句；3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

陶行知，我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。整体感知——写作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。

zhòngdùnnuò整体感知——生字正音中

遁

夫

养

繁读准节奏和字音。lǔzhí伤词鲁懦豢殖钝新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业灌溉guànhuàn

整体感知——生字正音画

点

弃

尽

走无

龙睛暴自穷水投路自山新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——理解词语鲁钝：豢养：自暴自弃：山穷水尽：走投无路：画龙点睛：愚笨，不敏锐。喂养。自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。比喻陷入绝境，没有出路。比喻写文章或讲话时，在关键处点明实质。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式，以哪种表达方式为主。

议论和叙述两种表达方式，以议论为主。本文是一篇议论文。整体感知——理清文本议论思路新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一部分(1—4)

第二部分(5—11)

第三部分(12—15)

第四部分(16)用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人。从客观与主观两方面，批评了一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。有了人人都能创造的信念，还要从小事做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读第一部分，回答问题1．作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读第二部分，回答问题2．联系本单元前面三篇课文，思考课文第二部分的论证方式与哪一篇相同。与《中国人失掉自信力了吗》相同，达到驳论→立论的目的。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读第三及第四部分，回答问题。东山樵夫只见茅草，不见树苗，把树苗与茅草一起焚烧，毁掉了原本能长成参天大树的树苗。5．用一句话概括第三部分的内容。深入探究第三节

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，等死而已。1．作者在第二部分中批驳了哪几种“不能创造”的错误观点？

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2．找出作者的创造宣言。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.作者是怎样进行批驳的？分析批驳的好处，找出最终得出的结论。运用典型事例结合名言警句讲道理来进行批驳结论处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一观点。4．分析东山樵夫故事的作用。

深入探究——品味语言

1.本文有许多哲理性句子，请找出几句说说对它们的理解。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业①创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。（在未有人之前，世界因循一定的规律进行创造，创造虽然要服从规律，但也在某种程度上服从着我们自身的意志。）

深入探究——品味语言

2.本文有许多哲理性句子，请找出几句说说对它们的理解。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业②在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。

（人是不能离开群体独自成长的，每一个人都注定了“社会性”本质，一个人的塑成是集体塑造的力量，“活人塑像”的比喻是极度形象恰当的。）

深入探究——体会比喻妙用

1.谈谈对“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”的理解。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——体会比喻妙用

“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。

全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——体会比喻妙用2.“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路”，这里所用的几个比喻分别比喻什么？并谈谈对这句话的理解。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——体会比喻妙用新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”。

意指当一个人陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。

深入探究—主题思想新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文作者用生动的事例，主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术。文章的主旨是号召师生共同献身于创造，处处、天天、人人都要创造，教育要创造出真善美的活人，以达到教育的最大成功。课堂小结第四节

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业陶行知先生以大量生动、典型、有说服力的事实，以充满激情的语言一再告诉我们：在创造面前人人平等。只要你愿意，只要你有勇气，有智慧，有信念和意志，你就可以成为创造之人。反复诵读、品味本文，可以让人与勇气握手，与自信重逢。拓展延伸第五节

拓展延伸—创新性思维名言积累新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1、作为一个未来的总裁，应该具有激发和识别创新思想的才能。

2、最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句：这个一看就懂，我怎么没有想到呢？

3、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。板书设计第六节

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业教育创造真善美的活人批驳五种错误观点——每个人都拥有创造能力东山樵夫扼杀树苗——不懂创造的可怕引用罗丹的话进一步阐明人人能创造的观点创造宣言鼓励教育者学会创造布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“创造”一词，我们已经在《谈创造性思维》一文中略有涉及，在本文中，相信你对“创造”有了更深的认识，请你结合这两篇课文的学习经验，说说“创造”于当今社会的重要性。谢谢观看21创造宣言第1课时第2课时导入新课在世界历史的学习中，你知道有哪些著名的“宣言”吗？第1课时法国《人权宣言》美国《独立宣言》“宣言”是什么意思？宣言，一是指（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；二是指宣告、声明。根据“宣言”的义项，大家猜猜陶行知的《创造宣言》的主要内容会是什么呢？初读感知1.理清思路，完成填空。第一部分（第1段）：开宗明义，总领全文，提出“___________”这一总论点。我们要创造第三部分（第5—11段）：_______________________________________________________________________________________________________________第二部分（第______段）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。批驳五种人们常说不能创造的观点，论述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。2—4第四部分（第12—16段）：以“东山樵夫”砍树为喻，揭示了_________________________，鼓励______________________________________。失去创造力的可怕之处教育者要保护和培育学生的创造力2.比照思路，明晰观点。作者的观点是什么？作者批驳的观点又有哪些呢？请完成下表。作者的观点我们要创造批驳的观点环境太平凡不能创造生活太单调不能创造年纪太小不能创造自己太无能不能创造陷入绝境不能创造探究归纳1.精读探究（1）阅读第3—4段以及第13段，探究作者在阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”“没有创造力的可悲”这两个分论点时所采取的方法。第3—4段主要运用了喻证法，将教育比作雕像，将教育方法比作雕刻的刀法，形象生动地说明教育理论和技术对学生培养的重要性。第13段主要用了喻证法，用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，用“树苗、茅草”喻指学生，指出没有创造力的老师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。（2）阅读第5—11段，探究作者批驳错误观点所采取的方法。批驳五种“不能创造”的错误观点时，主要运用了举例论证。在这一部分，作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥对方、证明自己，既增强了文章的可信度，又让文章气势磅礴。举例论证举例论证，也叫事实论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种论证方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法，因为“事实胜于雄辩”。2.扩写深思请同学们任选作者批驳段落的一个论据，根据示例将其扩写成一段话。

要求：扩写内容能支持作者观点，重点扩写作者所举反例中能驳斥观点谬误的相应细节或事实。平凡也无过于一块石头，形状凹凸不平，坑坑洼洼，粗糙之极；颜色深浅不一，丑陋无比，可是到了飞帝亚斯、米开朗基的手里，经过他们的雕刻，叮叮咣咣，丑陋变神奇，平凡变不朽，谁说平凡不能创造？仿照示例扩写，全班交流小结。

6岁的莫扎特（也译作“莫扎尔特”），小小年纪，周游欧洲，用天赋、汗水创造了轰动世界的经典名曲《第一交响曲》。小小年纪，如此创造，谁能说年纪太小不能创造呢？3.探究思辨作者驳论的五个错误观点，哪一段中作者所列举的反例缺乏严密性？（小组讨论，全班交流）第9段作者列举不识字的慧能来驳斥“我太无能，不能创造”的观点，但是“不识字”不能说明无能，在逻辑上缺乏严密性。其次，该段中作者用“蚕吃桑叶，尚能吐丝”类比人吃白米饭不能一无贡献。这个类比缺乏严密性。蚕吐丝是动物本能，不是创造。用动物本能与人类创造类比，显然缺乏严密性。第2课时品读宣言本文题为《创造宣言》，旨在宣传号召人们去创造。那么你认为文中哪些地方最具号召力？（1）大量运用排比的修辞手法，比如：遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。三个排比，非常有气势地论证了有志者排除万难也能创造的观点。（2）运用短句急促有力，具有鼓动性、号召力。比如：汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。（3）运用比喻，化枯燥为生动，化抽象为形象。比如：当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。富有激情地反问、呼告。比如：当你看见满山的树苗在你监护之下，得到我们的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根地都长成参天的大树，你不高兴吗？创造之神！你回来呀！汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意与创造。朗读相关语句，体悟文章的激情与号召力。语速快通过语调、语速、重音的变化，读出“死人”不能“创造”，意在强调人们要“创造”。创造之神！你回来呀！通过重音，激昂的语气，表达了作者对“创造”的大声疾呼。你认为文中哪一段最不具号召力？第13段讲述东山樵夫的这一段，全段运用比喻，讲述故事，节奏放缓，显然缺乏号召力。既然缺乏号召力，作者陶行知为何会如此安排这一段呢？本文是作者的一篇演讲稿。作为演讲稿，既要有激情，也要有趣味。讲故事既可以放缓节奏，也可以提高听众的兴趣。张弛有度，这样文章才能显得不疾不徐。缩写宣言

1.朗读，感知宣言特点。人皆生而自由；在尊严及权利上均