初中语文语文版九年级上册《致橡树》说课稿定稿PPT

一、教材分析

《致橡树》选自语文版九年级上册第一单第二课。本单元安排的是诗歌的阅读与鉴赏，选编了一些中国现当代诗歌和外国诗歌，这些诗歌的作者、时代、题材各不相同，风格差异也比较明显，但是比较有代表性的是舒婷的《致橡树》，这是一首当代爱情诗、朦胧诗。作者以全新的视角，否定传统的女性形象对男性的温顺依附的关系，代之以平等、独立，尊重的新型爱情关系。诗人构思巧妙、立意新颖，运用了比喻，象征等修辞手法和表现手法。把视角聚焦于社会人生，引导学生思考人生，初步了解爱情中重要的内涵，从中获得对社会、家庭、对自己的人生有益的启示。

二、学情分析诗意放飞的年龄正确爱情观形成的年龄对于九年级的学生来说，舒婷的诗歌是第一次学习，是新教材里面新增的一篇课文，我想对九年级这个青春期的孩子来说，学习这样一篇课文应该是一场及时雨。她们对爱情充满了神秘感，好奇感。有的同学甚至早恋，这是青春期正常的生理反应。但中学生思想还不够成熟。对于如何选择自己的人生伴侣却显得很迷茫，朦胧，需要人生的指路灯。而舒婷这首诗中爱情观，对她们将来如何选择人生伴侣会有很大的启发和帮助。相信对处于初中阶段的中学生而言，这首朦胧的爱情诗让她们对爱情有一个清醒和理智的认识，不至于现在或将来做出让自己太后悔或遗憾终身的事情。三、教学三位目标是：知识能力目标：掌握当代诗歌的特点，尤其是意象运用、象征手法在诗歌中的作用。过程方法目标：朗读课文，提出问题，合作探究。结合爱情故事，换位思考，现身说法。情感态度价值观目标：理解作者所追求的爱情观，引导学生树立正确的爱情观。教学重点：引导学生树立正确的爱情观教学难点：品读课文，理解“意象”的含义和象征的写作手法。四、教法选择和学法指导1、教法采用“四步教学法：（1）精巧导入（经典爱情诗句）——创设美（2）激情诵读——感受美（诗歌艺术美、语言美）（3）讨论分析——领悟美（对比中理解不同爱情观，领悟作者所提倡的爱情观）（4）拓展延伸——发现美（讲述经典爱情故事——学生穿越时空，谈谈自己的爱情观——设身处地，如何劝导早恋学生，引起学生共鸣和思考自己的爱情观）（5)朗读诗歌——感悟美、思考美四、教法选择和学法指导2、与教法相应，设计如下学法：（1）诵读法（2）问题讨论法（3）对比感受法（4）理解领悟法（5）结合实际，拓展延伸五、说教学程序：（一）导入

爱情诗句（二）作者介绍（三）诵读（四）朗读中发现问题：文中凌霄花这些景物与橡树的关系，它们所代表的爱情观。接下来以小组为单位合作、探究。抓住问题关键：突破教学难点让学生在学习过程中循序渐进地理解意象和象征的含义。通过提问让学生一步步地理解意象和象征的含义。（五）感悟诗歌中不同的爱情观，说说作者向往哪一种爱情观，进而揭示出诗歌主题。（六）拓展延伸五、说教学程序：第一问：请学生思考文中凌霄花这些景物与橡树的关系？请学生在小组内合作交流讨论。第二问：请学生思考：这是一首爱情诗，这些景物代表了什么样的爱情观？从而进一步引导学生理解这些景物代表当今社会生活中不同人的爱情观。在诗歌中这些景物叫什么？——“意象”

那这些景物寄托了作者或某些人的情感，那这些景物就是诗歌中的意象。五、说教学程序：第三问：“木棉”追求什么样的爱情观。小组内讨论、合作交流：找一找诗中”木棉“和”橡树”在爱情中分别代表哪一方的诗句，理解作为“女性”的木棉追求什么样的爱情。让学生在意象中对比中感受作者否定的爱情观，肯定的爱情观。

本文运用了什么写作手法？——象征这首诗歌采用了象征的表现手法，（即用具体的事物代表抽象的概念），凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨、木棉这些具体景物代表不同的爱情观（抽象）。通过前三个问题，水到渠成的让学生理解了“意象”和“象征”的含义。再举我们已经学习过的余光中《乡愁》中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”加深对意象的理解。五、说教学程序：（一）导入

爱情诗句（二）作者介绍（三）诵读（四）朗读中发现问题：文中凌霄花这些景物与橡树的关系，它们所代表的爱情观。接下来以小组为单位合作、探究。抓住问题关键：突破教学重点和难点让学生在学习过程中循序渐进地理解意象和象征的含义。通过提问让学生一步步地理解意象和象征的含义。（五）感悟诗歌中不同的爱情观，说说诗人向往哪一种爱情观，进而揭示出诗歌主题。（六）拓展延伸六、拓展延伸1、结合现实——让学生谈谈现实生活中爱情的例子（比如周恩来和邓颖超、马克思和燕妮）。也可以是反面的例子。在现实和对比中感悟爱情观对人的影响，对人生的有益启示，从而树立自己正确的爱情观。2、穿越时空——作为中学生的你，你欣赏诗中的主人公木棉吗？你有一天长大成人，你会选择什么样的（男性或女性