2023年角坑小学校本培训心得体会

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201*-201*学年校本培训心得体会

角坑小学

课程改革为教育的进展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名教师，能否在课程改革中与时俱进，转变传统的教育教学观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。假如观念不转变，习惯于传统的教学方法，势必会成为实施新课程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自觉更新观念，积极主动的投身于教育创新的讨论与实践，才能走在课程改革的前列。

通过这次校本培训，我熟悉到高质量的教育来自高水平的师资力气。一所好学校，必有一支精良的教师队伍。在新课程改革的今日，教师素养更是制约者学校的进一步进展。因此，提高教师素养成为学校工作的的重中之重，而校本培训又是提高教师素养的重要途径。我校结合自身实际状况，和教师队伍现状，注意校本培训，主重教师学习和实践。努力为教师的进展供应一个良好的平台。是教师始终处于教育进展的前沿，为学校的可持续进展供应青春活力。我们主要从以下几个方面来做的。

首先，以学习理论为主，提高自己的理论水平，在学习和讨论中留意理论和实际结合。作为一名一线教师，肯定要有先进的理论作指导，才能克制以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯穿，将其转变为自觉的教学行为。由学校制定学习篇目，教师自由分散学习，学习笔记，并指导自己的教学实践。一边学习一边实践，操作一

段时间后，学校组织沟通，教师反思自己的教学实践并进展整改，获得理论提升再运用，再实践，再反思。学习中反思，反思中实践。来提高自己实际理论水平。教师们集中学习与分散学习相结合，系统地学习理论学问。每位教师都记了厚厚的读书笔记，从中获益匪浅。学校定期组织教师进展沟通，常常会有教师为了某个观点争辩不休。争辩中，教师们对理论有更深刻的熟悉，经受从理论到实践再上升到理论，进一步指导实践的过程。从中领悟到教育专家的教学思想的深邃，悟到了如何运用到自己的教学方法中，，这种收获是不言而喻的，不容质疑的。个人结合自己的薄弱点进展学习，弥补集体学习的缺乏，从而全面提高教师素养。

其次，我们要求教师撰写课改札记，随时记录教学中点滴发觉，并选择身边具有典型性的事例写成教学案例。由学校组织教师进展分析，是教师形成分析详细教育事例和活动的力量，不断强化了教师的自我反思力量，在反思中提高了自己。在这种培训下，教师的主动性被充分调动起来，教师的观念发生了转变，消失了一些开拓型的教师。年级组、学科组常常进展现状调查，分析缘由，制定对策。定期组织教师沟通，提高了教师对分析和讨论详细教育大事和活动的力量，实际上强化教师的反思力量，使教师在反思中提高自己。

最终是这次校本培训的几点思索：

1、校本培训要符合学校和教师的实际状况才能发挥整整的作用。我校的教师队伍特征：老中青适当，大局部中青年教师取得了专科层次的学历，这种实际状况要求培训既要有理论层次，又要有实际操作

性，因此我校的培训目的是提高老年教师的思想理论水平和中青年教师的力量，培训形式上主要实行老帮青、青帮老，取长补短，增加培训的实效性和针对性。

2、每学期我们学校都要制定适当的培训规划，依据教师专业进展的需要及学校课题讨论来确定培训内容，如《课改中教师角色定位》《教师教育与学方式的转变》。

3、在培训中实行敏捷多样的方式，如，小组合作学习，在课堂上将教师分成4人学习小组，围坐在一起，围绕主题进展争论。由学校出示争论题，各小组绽开争论。在充分争论的根底上，进展全体沟通。如，我们研讨的专题是“小组合作学习如何增加实效性”、“怎样激发学生的学习兴趣”等。

4、反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课教师与上课教师一同讨论内容，分析查找本节课的胜利与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存在的问题，教师普遍欢送。还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进展反思教师既是讨论者，又是被讨论者，教师讨论自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教育行为，提升教学水平，适应社会的进展。

5、新课程提倡学生间的合作，更提倡教师间的合作。每一位教师对教学的体验、感受各不一样，沟通、争论使教师在短时间内获得更多的信息，通过沟通，大家取长补短，削减了走弯路，到达了资源共享。例如，我校的教研组听课、评课活动。是这样进展的。课前，

有教研组集体备课、试讲，确保了课的质量。课后，本人说课，本教研组成员你一言，我一语，各抒己见，争论找出本节课的优点与缺乏，使每一位教师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。

因此，我们应当在课堂教学讨论与实践中，常常反思自己的教学活动，依据新课程的理念，树立新的目标，与时俱进，不断进取。随着课改的不断进展，校本培训越来越显示出其重要作用，我校将进一步探讨校本培训的有效途径，努力建立一支学习性、讨论性的教师队伍，推动学校进入更为宽阔的空间。

二八年七月

扩展阅读：201*石湖小学校本培训心得体会

201*-201*学年校本培训心得体会

石湖小学

通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、连续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。

一、校本培训的意义

作为教师连续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和进展，是深化我国中小学教师连续教育进展的一条重要途径。

（一）校本培训有利于提高教师实际教育的力量和水平《中小学教师连续教育观定》明确提出了我国中小学教师连续教育性质与目标：“中小学教师连续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。”“中小学教师连续教育要以提高教师实施素养教育的力量和水平为重点。”教师参加连续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学效劳。”“中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来表达的。”中小学教师连续教育要为实施素养教育效劳、直接为教学效劳、要表达在对学生学习成绩的影响上，打算了连续教育的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中小学当前的问题解决。

（二）校本培训有利于提高中小学教师参加积极性

成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没

有主体的进展。

由于教师身心进展已经成熟，认知构造到达肯定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我教育力量的自我教育者。利用教师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我进展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参加连续教育，参学者往往抱着“我是来承受教育的”的被动心理，信息流向主要是“培训者→参学者”，根本没有“参学者→培训者”、“参学者→参学者”的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身阅历不被重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的时机，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加连续教育的积极性和主动性。

校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参加的义务和责任，而且增加了教师的参加时机；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践严密结合，教师的阅历和问题更简单受到重视和关注，教师参加积极性更强；更为重要的是，校本培训有利于满意不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学力量，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师连续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中小学教师参加连续教育的积极性，提高中小学教师连续教育质量。

（三）校本培训有利于弥补连续教育资源缺乏

由于种种条件的限制，广阔教师不行到高校去参与连续教育、去参与社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、教师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式

（四）校本培训有利于学校学习型组织建立

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校必需以学习型组织的建立理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要转变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进展学习，提高和充实自己。”“只有组织捅有众多会学习的团体，才可能进展成为擅长学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作力量的变化和工作效益的提高表达学习的价值；同时，通过校本培训的组织和治理，加强教师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互鼓励，比学赶帮，建立会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织进展。

二、校本培训的组织

教师进展不仅是学校和学生进展的条件，也应当是学校治理的目标。学校要对学校教师进展方向、进展目标、实现