莱福乐临床应用课件

莱福乐临床应用11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果莱福乐临床应用莱福乐临床应用11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果莱福乐注射用磷酸氟达拉滨临床应用金源耀业氟达拉滨:创新的嘌呤类似物氟达拉滨:注射用磷酸氟达拉滨阿糖腺苷的2氟歌代物人F持抗原苷脱氨酶的作用N(HO)2OPO-(2F-ara-AMP)达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行信息技术学科的理论知识较为抽象化，注重学生实践能力的培养，而传统的教学形式早已不适应时代发展的要求，教师要创新教学方法，将理论与实践相结合，提高学生的实践能力，为后续教学奠定基础。一、理论知识抽象化目前，信息技术教学效率不高，其关键问题在于受传统教学形式的影响，课堂教学形式单一，知识点的讲解枯燥乏味。想要打破这种教学模式，还需要教师结合当前学生的学习现状、阶段特点，将抽象的知识变得形象化，更具有生命力，通过有效的引导，培养学生的学习兴趣。要想将抽象的教学形式变得形象化，笔者认为：第一，将信息技术中的概念知识与实际生活相连接；第二，情景化教学形式，将抽象的概念知识融入课堂情景中，但并非是任何概念知识都适用于生活教学，还需要教师进行综合分析，有选择性地融合，让学生在情景中能够掌握概念知识；第三，教师创新教学方法，如问题探究法、合作学习方法等多种教学途径，进而让学生能够了解到概念知识从何而来，将抽象的概念知识变得形象化，减少学生的学习压力。比如，在“修饰文稿”教学中，当学生学会简单的字号调整、颜色调整、字形更改操作后，教师可以采取任务驱动教学方法。首先，给出一段文字，让学生进行调整，调整的形态越美观得分越高，学生为了得到更高的分数，而主动发散思维、设计构思，极大地调动了学生的学习动力，深化了知识。二、激发好奇心，培养学习兴趣随着互联网与计算机的普及，初中生有一定的计算机基础，能够进行简单的计算机操作，但只是处于一种“会用”的状态中。一些操作并非是科学、合理的，错误操作会对计算机本身造成伤害，甚至造成系统瘫痪；一些不规范操作对学生信息技术的学习产生不利影响；另一方面，学生对于规范操作问题，没有正确的认识，不以为然，增加了教学难度。基于以上问题，教师需要激发学生的好奇心，让学生能够认识到错误所在，并能主动投入到课堂学习中，提升学习兴趣，学会规范操作。根据现阶段学生的学习能力，教师采取任务驱动教学方式，激发学生的好奇心，提升计算机素养。比如，在“信息与特征”教学过程中，教师可以提出以下问题：信息的定义是什么？我们日常生活中读报纸、看新闻、听广播，是否读取信息？通过问题激发学生的学习兴趣，发散思维，使学生能够主动地走进课堂。教师抛出问题，让学生将自己的观点态度表达出来，如在我们实际生活中，有哪些属于信息传播呢？这时，学生就会开动脑筋，将抽象的信息概念知识进行理解、细化，从而理解信息概念知识，对后续教学的开展具有推动效果，提升学生的学习兴趣。三、创新发展，自主?W习探究初中阶段，学生不应该只停留在计算机简单操作的学习方面，而要能够学会应用创新，自主学习。首先，培养学生扎实的理论功底和操作技术。在合作研究阶段，通过合作学习与其他学生探讨、研究，进而深化自身的知识概念。所以，在教学中，教师可以通过合作学习形式展开探究，实现创新发展，延伸课堂知识，进而培养学生的自主学习意识。例如，在“图像处理”教学中，教师就可以采取合作教学形式展开教学，4～6人为一组，针对某一个图片进行小组探究处理，将图片中有瑕疵的位置，利用相关技术进行处理。处理结束后进行小组展示、互评，交流观点，教师进行综合性总结，在有效交流的过程中提升信息技术水平，长此以往，学生掌握了丰富的信息，并学会自主学习。总而言之，在信息技术课堂教学中，教师需要秉承创新、自主的原则，以兴趣培养为载体，以创新应用为目标，引导学生掌握信息技术的有关知识概念，将理论与实践进行有效融合，为学生今后的信息技术发展奠定基础，推动新课程教学的改革发展。分（倍）率应用题是小学数学中一种教学难度较高的应用题。又因为小学生的智商正处于提高阶段，分析能力还不是很强，因此很多学生对这样的应用题解题思路十分模糊，根本理解不清头绪。他们只能把题中的数据胡乱地凑在一起，拼出一个答案来。显然，这样的答案的正确率是相当低的。笔者认为，任何一种应用题，都有它的必要元素，和确定的元素之间的等量关系。例如在行程问题中，有速度、时间和路程。他们的等量关系是：速度=路程÷时间；路程=速度×时间；时间=路程÷速度。在交易问题中，有单价、数量和总价。他们的等量关系是：单价=总价÷数量；总价=单价×数量；数量=总价÷单价。同理，在分（倍）率应用题中，也有必要的元素和元素间的等量关系。即：标准量，比较量所对应的分（倍）率（以下简称比对率）。他们的等量关系是：比对率=比较量÷标准量；比较量=标准量×比对率；标准量=比较量÷比对率。一、确定三个元素（一）确定标准量和比较量一个分（倍）率只有一个标准量，只对应于一个比较量。1.在应用题中“的”字后面有分（倍）率，“的”字前面的量就是标准量，标准量前面的量是比较量。例如：香蕉是苹果的，则苹果是标准量，香蕉是比较量。今年的产量是去年的1.1倍，则去年的产量是标准量，今年的产量是比较量。在有些应用题中，由于句型的缩写省略了标准量，我们可以在不改变题目原意的条件下，通过扩写句子补充标准量。例如：某校有学生2000人，其中四年级学生占扩写为，某校有学生2000人，四年级学生数占全校学生数的∴全校学生数是标准量，四年级的学生数是比较量。2.“比”字后面，分（倍）率前面的量是标准量，标准量前面的量是比较量。例如：实际比计划节约，则计划是标准量，实际是比较量。爸爸的年龄比儿子大15倍，儿子的年龄是标准量，爸爸的年龄是比较量。（二）确定比对率标准量所对应的分（倍）率是1，因此，课本上把标准量定义为单位“1”。确定比较量的比对率有以下两种方法：1.如果应用题中有“甲是乙的几分之几（或几倍）”这样的句型出现，则这个几分之几（或几倍）就是甲的比对率。例如：女生是男生的，则这个就是女生的比对率。2.比较量和它的比对率，这两个概念必须有相同的外延。例如：本文开头的应用题：不是20kg的比对率。因为是已用去的，而20kg是剩下的，这两个概念没有相同的外延。还剩20kg这个比较量的比对率应该是还剩下这桶油的几分之几，都有“还剩”两字，所以是1-。二、例题（一）某工程队用水泥铺设一段乡村公路，第一天铺了全路段的，第二天铺了全路程的，且第二天比第一天多铺30m，求这段公路全长多少m。分析：由前法可知，分率和的标准量都是全路段，第二天比第一天多铺30m是比较量，这个比较量的比对率是多少呢？根据比较量和它的比对率的外延相同。∴这个分率应该是第二天比第一天多铺全路段的几分之几。即-∴正确算式是30÷（-）（二）某养禽场养鸡30000只，养的鸭比养的鸡少20%，这个养禽场养鸭多少只？分析：根据养的鸭比养的鸡少20?可知，养的鸡是标准量，养的鸭是比较量，鸭的比对率是多少呢？请看线段图（略）。莱福乐临床应用11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，1莱福乐注射用磷酸氟达拉滨临床应用金源耀业莱福乐2氟达拉滨:创新的嘌呤类似物氟达拉滨:注射用磷酸氟达拉滨阿糖腺苷的2氟歌代物人F持抗原苷脱氨酶的作用N(HO)2OPO-(2F-ara-AMP)达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:创新的嘌呤类似物3氟达拉滨:作用机制2F-ara-AMP胞浆血浆中去磷酸化2F-ara-A转运至细胞2F-ara-A(无活性)细胞内对脱氨酶耐受磷酸化2F-ara-ATP(活性)抑制相关酶类终止DN/RNMA合成细胞凋亡达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:作用机制4氟达拉滨:对恶性淋巴细胞的高度选择性选择性跨膜运输对CLL及其他慢性淋巴细胞磷酸化作用增强肿瘤均疔效卓越整合入RNA,抑制其合成对非分化CLL细胞独特的细氟达拉滨特有的作用机制胞毒作用其他阿糖核中未发现在胃肠道粘膜细胞中转运缓慢胃肠道副反应较小达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:对恶性淋巴细胞的高度选择性5氟达拉滨:广泛的临床应用对恶性淋巴细胞的高度选择性●慢性淋巴细胞白血病对非分化CL细胞独特的细胞毒作用·惰性淋巴瘤(加拿大、瑞士已批准)●其他慢性淋巴细胞肿瘤与阿糖胞苷的协同作用●急性髓性白血病免疫抑制作用●非清髓造血干细胞移植达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:广泛的临床应用6氟达拉滨:卓越的总体安全性血液学毒性骨髓抑制为主要的剂量限制性副反应,与传统化疗方案(如苯丁酸氮芥、CAP、CHOP等)相近感染(对于CLL而言与疾病本身也有关系)非血液毒性恶心呕吐等胃肠道反应较轻,通常无需止吐药脱发等化疗常见副反应较少发生达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:卓越的总体安全性7氟达拉滨:慢性淋巴细胞白血病治疗金标准NccN推荐用于CLL一线治疗达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:8氟达拉滨:CLL的适用范围初治cLLRaiⅢ/Ⅳ期(Binetc期)RaiI/Ⅱ期(Bineta/B期)至少有以下治疗指征之口体重减轻、极度疲乏、盗汗或发热骨髓功能障碍加重渐近的肝脾肿大或淋巴结肿大外周血淋巴细胞2个月内增加>50%,或者预计倍增时间<12个月难治或复发cLL经一线治疗后,保留足够骨髓储备的CLL患者达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:CLL的适用范围9氟达拉滨:cLL推荐用法氟达拉滨单药25mg/m2/天30分钟静脉滴注一般来说,对氟达拉滨有效的病人最多3个疗程即显示出疗效国外研究平均治疗6个疗程,以达到最佳疗效达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:cLL推荐用法10氟达拉滨:对初治cLL显著优于苯丁酸氮芥■完全缓解研究结果■部分缓解氟达拉滨显著提高完全缓解率(p<0.001)氟达拉滨显著提高总有效率(p<0.001)比传统一线治疗更出色的疔效氟达拉滨苯丁酸氮芥(n=170)n=181)Raietal.NEng/JMed2000:343:1750-7达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:11莱福乐临床应用课件12莱福乐临床应用课件13莱福乐临床应用课件14莱福乐临床应用课件15莱福乐临床应用课件16莱福乐临床应用课件17莱福乐临床应用课件18莱福乐临床应用课件19莱福乐临床应用课件20莱福乐临床应用课件21莱福乐临床应用课件22莱福乐临床应用课件23莱福乐临床应用课件24莱福乐临床应用课件25莱福乐临床应用课件26莱福乐临床应用课件27莱福乐临床应用课件28莱福乐临床应用课件29莱福乐临床应用课件30莱福乐临床应用课件31莱福乐临床应用课件32莱福乐临床应用课件33莱福乐临床应用课件34莱福乐临床应用课件35莱福乐临床应用课件36莱福乐临床应用课件37莱福乐临床应用课件3836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!39莱福乐临床应用11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果莱福乐临床应用莱福乐临床应用11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果莱福乐注射用磷酸氟达拉滨临床应用金源耀业氟达拉滨:创新的嘌呤类似物氟达拉滨:注射用磷酸氟达拉滨阿糖腺苷的2氟歌代物人F持抗原苷脱氨酶的作用N(HO)2OPO-(2F-ara-AMP)达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行信息技术学科的理论知识较为抽象化，注重学生实践能力的培养，而传统的教学形式早已不适应时代发展的要求，教师要创新教学方法，将理论与实践相结合，提高学生的实践能力，为后续教学奠定基础。一、理论知识抽象化目前，信息技术教学效率不高，其关键问题在于受传统教学形式的影响，课堂教学形式单一，知识点的讲解枯燥乏味。想要打破这种教学模式，还需要教师结合当前学生的学习现状、阶段特点，将抽象的知识变得形象化，更具有生命力，通过有效的引导，培养学生的学习兴趣。要想将抽象的教学形式变得形象化，笔者认为：第一，将信息技术中的概念知识与实际生活相连接；第二，情景化教学形式，将抽象的概念知识融入课堂情景中，但并非是任何概念知识都适用于生活教学，还需要教师进行综合分析，有选择性地融合，让学生在情景中能够掌握概念知识；第三，教师创新教学方法，如问题探究法、合作学习方法等多种教学途径，进而让学生能够了解到概念知识从何而来，将抽象的概念知识变得形象化，减少学生的学习压力。比如，在“修饰文稿”教学中，当学生学会简单的字号调整、颜色调整、字形更改操作后，教师可以采取任务驱动教学方法。首先，给出一段文字，让学生进行调整，调整的形态越美观得分越高，学生为了得到更高的分数，而主动发散思维、设计构思，极大地调动了学生的学习动力，深化了知识。二、激发好奇心，培养学习兴趣随着互联网与计算机的普及，初中生有一定的计算机基础，能够进行简单的计算机操作，但只是处于一种“会用”的状态中。一些操作并非是科学、合理的，错误操作会对计算机本身造成伤害，甚至造成系统瘫痪；一些不规范操作对学生信息技术的学习产生不利影响；另一方面，学生对于规范操作问题，没有正确的认识，不以为然，增加了教学难度。基于以上问题，教师需要激发学生的好奇心，让学生能够认识到错误所在，并能主动投入到课堂学习中，提升学习兴趣，学会规范操作。根据现阶段学生的学习能力，教师采取任务驱动教学方式，激发学生的好奇心，提升计算机素养。比如，在“信息与特征”教学过程中，教师可以提出以下问题：信息的定义是什么？我们日常生活中读报纸、看新闻、听广播，是否读取信息？通过问题激发学生的学习兴趣，发散思维，使学生能够主动地走进课堂。教师抛出问题，让学生将自己的观点态度表达出来，如在我们实际生活中，有哪些属于信息传播呢？这时，学生就会开动脑筋，将抽象的信息概念知识进行理解、细化，从而理解信息概念知识，对后续教学的开展具有推动效果，提升学生的学习兴趣。三、创新发展，自主?W习探究初中阶段，学生不应该只停留在计算机简单操作的学习方面，而要能够学会应用创新，自主学习。首先，培养学生扎实的理论功底和操作技术。在合作研究阶段，通过合作学习与其他学生探讨、研究，进而深化自身的知识概念。所以，在教学中，教师可以通过合作学习形式展开探究，实现创新发展，延伸课堂知识，进而培养学生的自主学习意识。例如，在“图像处理”教学中，教师就可以采取合作教学形式展开教学，4～6人为一组，针对某一个图片进行小组探究处理，将图片中有瑕疵的位置，利用相关技术进行处理。处理结束后进行小组展示、互评，交流观点，教师进行综合性总结，在有效交流的过程中提升信息技术水平，长此以往，学生掌握了丰富的信息，并学会自主学习。总而言之，在信息技术课堂教学中，教师需要秉承创新、自主的原则，以兴趣培养为载体，以创新应用为目标，引导学生掌握信息技术的有关知识概念，将理论与实践进行有效融合，为学生今后的信息技术发展奠定基础，推动新课程教学的改革发展。分（倍）率应用题是小学数学中一种教学难度较高的应用题。又因为小学生的智商正处于提高阶段，分析能力还不是很强，因此很多学生对这样的应用题解题思路十分模糊，根本理解不清头绪。他们只能把题中的数据胡乱地凑在一起，拼出一个答案来。显然，这样的答案的正确率是相当低的。笔者认为，任何一种应用题，都有它的必要元素，和确定的元素之间的等量关系。例如在行程问题中，有速度、时间和路程。他们的等量关系是：速度=路程÷时间；路程=速度×时间；时间=路程÷速度。在交易问题中，有单价、数量和总价。他们的等量关系是：单价=总价÷数量；总价=单价×数量；数量=总价÷单价。同理，在分（倍）率应用题中，也有必要的元素和元素间的等量关系。即：标准量，比较量所对应的分（倍）率（以下简称比对率）。他们的等量关系是：比对率=比较量÷标准量；比较量=标准量×比对率；标准量=比较量÷比对率。一、确定三个元素（一）确定标准量和比较量一个分（倍）率只有一个标准量，只对应于一个比较量。1.在应用题中“的”字后面有分（倍）率，“的”字前面的量就是标准量，标准量前面的量是比较量。例如：香蕉是苹果的，则苹果是标准量，香蕉是比较量。今年的产量是去年的1.1倍，则去年的产量是标准量，今年的产量是比较量。在有些应用题中，由于句型的缩写省略了标准量，我们可以在不改变题目原意的条件下，通过扩写句子补充标准量。例如：某校有学生2000人，其中四年级学生占扩写为，某校有学生2000人，四年级学生数占全校学生数的∴全校学生数是标准量，四年级的学生数是比较量。2.“比”字后面，分（倍）率前面的量是标准量，标准量前面的量是比较量。例如：实际比计划节约，则计划是标准量，实际是比较量。爸爸的年龄比儿子大15倍，儿子的年龄是标准量，爸爸的年龄是比较量。（二）确定比对率标准量所对应的分（倍）率是1，因此，课本上把标准量定义为单位“1”。确定比较量的比对率有以下两种方法：1.如果应用题中有“甲是乙的几分之几（或几倍）”这样的句型出现，则这个几分之几（或几倍）就是甲的比对率。例如：女生是男生的，则这个就是女生的比对率。2.比较量和它的比对率，这两个概念必须有相同的外延。例如：本文开头的应用题：不是20kg的比对率。因为是已用去的，而20kg是剩下的，这两个概念没有相同的外延。还剩20kg这个比较量的比对率应该是还剩下这桶油的几分之几，都有“还剩”两字，所以是1-。二、例题（一）某工程队用水泥铺设一段乡村公路，第一天铺了全路段的，第二天铺了全路程的，且第二天比第一天多铺30m，求这段公路全长多少m。分析：由前法可知，分率和的标准量都是全路段，第二天比第一天多铺30m是比较量，这个比较量的比对率是多少呢？根据比较量和它的比对率的外延相同。∴这个分率应该是第二天比第一天多铺全路段的几分之几。即-∴正确算式是30÷（-）（二）某养禽场养鸡30000只，养的鸭比养的鸡少20%，这个养禽场养鸭多少只？分析：根据养的鸭比养的鸡少20?可知，养的鸡是标准量，养的鸭是比较量，鸭的比对率是多少呢？请看线段图（略）。莱福乐临床应用11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，40莱福乐注射用磷酸氟达拉滨临床应用金源耀业莱福乐41氟达拉滨:创新的嘌呤类似物氟达拉滨:注射用磷酸氟达拉滨阿糖腺苷的2氟歌代物人F持抗原苷脱氨酶的作用N(HO)2OPO-(2F-ara-AMP)达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:创新的嘌呤类似物42氟达拉滨:作用机制2F-ara-AMP胞浆血浆中去磷酸化2F-ara-A转运至细胞2F-ara-A(无活性)细胞内对脱氨酶耐受磷酸化2F-ara-ATP(活性)抑制相关酶类终止DN/RNMA合成细胞凋亡达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:作用机制43氟达拉滨:对恶性淋巴细胞的高度选择性选择性跨膜运输对CLL及其他慢性淋巴细胞磷酸化作用增强肿瘤均疔效卓越整合入RNA,抑制其合成对非分化CLL细胞独特的细氟达拉滨特有的作用机制胞毒作用其他阿糖核中未发现在胃肠道粘膜细胞中转运缓慢胃肠道副反应较小达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:对恶性淋巴细胞的高度选择性44氟达拉滨:广泛的临床应用对恶性淋巴细胞的高度选择性●慢性淋巴细胞白血病对非分化CL细胞独特的细胞毒作用·惰性淋巴瘤(加拿大、瑞士已批准)●其他慢性淋巴细胞肿瘤与阿糖胞苷的协同作用●急性髓性白血病免疫抑制作用●非清髓造血干细胞移植达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:广泛的临床应用45氟达拉滨:卓越的总体安全性血液学毒性骨髓抑制为主要的剂量限制性副反应,与传统化疗方案(如苯丁酸氮芥、CAP、CHOP等)相近感染(对于CLL而言与疾病本身也有关系)非血液毒性恶心呕吐等胃肠道反应较轻,通常无需止吐药脱发等化疗常见副反应较少发生达拉滨:慢性淋巴细胞白血病金标准治行氟达拉滨:卓越的总体安全性46氟达拉滨:慢性淋巴细胞白血病治疗金标准NccN推荐用于CLL一线治疗达拉滨:慢性淋