血管活性药物量化应用与量化指标课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。血管活性药物量化应用与量化指标血管活性药物量化应用与量化指标21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。血管活性药物量化应用与量化指标血管活性药物的量化应用及量化指标血管活性药物是ICU最常用的药物之■这些药物是否应用得当,直接影响到病人治疗效果以及病情的转归;如果这些药物的应用得当而正确,则病人的情况会向好的方向转变如果应用不当的话,则不但无益,而且可能造成严重后果。机器人教育体现了STEM教育理念，学生通过组装、搭建、调试、运行机器人，可以激发学生的科学兴趣、在搭建机器人和编制程序的过程中，有利于培养学生的科学素养，使他们受益终身。一、开展机器人教育的价值和意义（一）培养学生良好的逻辑思维能力以及空间想象力机器人学习包含各个方面的结构零件，且在生活中比较常见。学生在学习过程中通过搭建这些结构，可以培养良好的逻辑思维能力以及空间想象力。其中，比较重要的一点就是学习逻辑编程。为此，学生只有通过全方面思考，并且编写出规范的程序才能够实现自己的设想，让机器人完全按照自己的想法来执行。这样的逻辑思维对于学生发展自身的智力是极其重要的，同时也是学生学习机器人过程中培养逻辑思维能力的有效方法。此外，学习机器人的逻辑编程软件是比较枯燥的，但是也有一定的趣味性，这是因为机器人的逻辑编程软件具有生动形象的图形化界面，无形之中降低了学生的逻辑思维训练难度。（二）培养学生良好的探索和动手能力学习机器人的过程其实是学生自主操作、主动探索的过程。在这个过程中能够培养学生良好的探索和动手能力，同时也深受学生的欢迎。在学生学习机器人的过程中，可能会遇到这样或者那样的问题，这就需要他们不断去学习并且尝试不同的方法，从而在探索的过程中得到锻炼和提高。（三）培养学生的创造力和科学素养机器人学习的过程和结论都是开放性的，不同的学习者可以自行发挥自己的创造力，采取不同的方式来达成某一个目标。如何控制机器人完全在于使用者自己的想法。这种创新的能力培养不是一般的模仿、识记，而是一种创新。机器人学习中会综合学习到很多机械、电子、工程、自动化、数学、计算机软硬件、系统的概念和知识，同时会运用很多先进的传感设备来实现机器人的很多功能。这些现代和前沿的科学知识对于开阔学生的眼界，提升他们的科学素养都是非常有益的。（四）培养学生的意志品质和分析问题、解决问题的能力学习机器人有一个由易到难，从简到繁的过程，需要不断去尝试，在失败中不断提高能力去获得成功。同时，学生还可以和家长与同学一起互动，交流学习，协作完成一些项目。这些不仅是在培养学生分析问题、解决问题的智力因素，而且是培养学生迎难而上的坚定信念，质疑探索的科学态度，严谨求真的踏实作风和协同合作的团队精神。二、开展机器人教育的制约因素（一）产品不规范当前国内外的机器人品牌十分繁杂，如现在参加比赛的器材主要有中鸣、乐高、紫光、博思等，且自成体系，互不兼容，开放度较低。另外，机器人教育规划不科学。当前大部分教师在机器人教学中使用的教材质量并不高，甚至不能列入教材范围，在没有专家的指导下，教师以及学校要筛选教材，加大了教学的难度。（二）资源缺乏我国农村地方经济发展相对落后，农村学校资金有限，师资力量相对缺乏，导致教育发展水平较低，优质教育资源分布不平衡，开展机器人教育起步晚，经验少，办学条件还不完善，增加了学校机器人教育的难度。再有，师资队伍的不健全，缺乏相应的专业教师。（三）重视程度不够教育主管部门不够重视，缺少从教育视角进行的研究，不管是对机器人教育的普及情况、教学状况，还是相应的评价机制、激励机制等都不够重视，因此需要引起相关部门的重视。三、如何在农村学校更好地开展机器人教育（一）积极引导和扶持机器人教育的发展教育部门对于机制建设、完善政策、建设新课程标准发挥着重要的作用。建立健全有关机制和地方性鼓励政策，积极引导和扶持机器人教育的发展。教育部门要制订明确的机器人教育发展规划，在课程体系建设、考核评价和激励机制等方面加以保障。课程标准决定了师资建设、教材开发的进步，同时还是教育发展的风向标。激励措施的完善能够体现对学校和教师的尊重。为此，相关部门要尽快出台并且完善相关的激励政策，促进机器人教育的普及。教育行政部门要学习部分发达地区的成功经验，制定地方性鼓励政策，如升学加分、评优选先优先考虑等优惠措施，积极引导和扶持学校开展机器人教学。（二）积极探索新方法、新思路积极探索农村学校开展机器人教学的形式和思路，使学校成为普及机器人教育的主力军。农村学校要向省会城市、经济条件较好的地区学习开展机器人教学较成熟的办学经验，积极完善办学条件和设施。在不断积累办学经验，扩大教学规模的基础上，学校还要以课题研究和“校本课程”的形式，开发教育资源，创办特色学校，以点带面，逐步扩大，带动本地区机器人教育的发展。（三）加大机器人教师队伍建设力度，重视师资力量的培训机器人的深入发展与师资力量的建设密切相关。教师的师资力量又离不开多层次的教师培训。由此可见，学校要骨干培训与全员培训结合在一起，集中培训日常学习实践相结合，重点从机器人概况、机器人硬件的工作原理、机器人编程、机器人应用和维护等方面实现师资培养的突破，确保研究团队的质量以及研究时间充足，让机器人教育充满生机。（四）加强校本课程开发，探索机器人课堂教学机器人的教育价值能够通过校本资源的开发来实现。因此，农村学校要学会按照实际情况选择合理的机器人产品，在教学内容上尽量做到统一，逐步开发机器人教材，将其转化为适合学校机器人教学实际的校本教材，并在此基础上开发校本课程。校本课程的开发，要遵循学生的年龄特点，因材施教，使机器人教育教学切实成为培养学生科学素养的智能平台。什么是阅读能力？当读者能够借助于对文字的阅读，在对文章内容进行分析认知与理解领会之后，迅速在脑际中产生一种联想，进而勾勒出些许生动丰富的画面，这就是读者依靠阅读所形成的一种再创作效果，就是所说的阅读能力。2016年秋季《中国学生发展核心素养》公布，明确育人目标是“培养全面发展的人”，核心素养的基本定义是“各学段学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，“适应终身发展”的“关键能力”必定包含阅读能力。如果一个人有良好的阅读习惯并能够长期保持和发展，那么他可以凭自己的阅读能力成为一个知识渊博的人，一个精神充实而充满自信与快乐的人。阅读能力对人全面发展的重要意义不再赘述，那么，语文教学如何更有效地培养学生的阅读能力呢？一、加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导陶行知说教师的责任是“教学生学”。因此，阅读教学应在教师的引领指导下，以学生自主阅读为主线，在整体感悟、理清思路、品味语言、鉴赏评价等实践环节中，借助各种常用的阅读技巧来展开。具体要求：一是美文美读，在朗读中体验抒情性作品的情感和美感。如教学朱自清的《春》，可以开展设境激趣、范读欣赏、精读品味、朗读感悟等环节，尤其在品读的基础上让学生以“我喜欢段，因为”的句式来感悟、体验文章的美点。二是通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，提取和筛选信息。如教学《绿色蝈蝈》时，可把教学目标确定为：学生速读课文，并概述文章内容；体味文中的美词佳句；培养学生快速阅读、提取信息的能力。在教学中紧紧围绕目标展开教学活动，这样略读、速读结合的训练，为学生以后自主阅读打下坚实的基础。三是通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文。如《社戏》将人物融入诗情画意的童年风景中，写意的笔法是叙事，自然的格调是人情，教学过程中引导学生品味景物描写的优美、人景相映的和谐、心理描写的细腻，能有效地将学生带进鲁迅先生丰富真挚的语言世界，领略乡土文学的魅力。四是引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。如教学《假如生活欺骗了你》时，先让一个学生说一件特别伤心的事，然后全班学生齐声朗读这首诗安慰他，令那个学生很感动，大家很容易就理解了这首诗以及好在哪里。二、立足文本，转变教法，鼓励学生与教材平等对话学好语文的关键是要善读书。语文课要引导学生走进文字的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学语文。在阅读课中，应注意以下对话：与文本对话，如文章写了什么，是怎么写的，文章的主旨是什么，文中有哪些语言含义深刻；与作者对话，如为什么要这样写，写作意图是什么；与编者对话，如为什么将这篇课文组织在这一单元，为什么要涉及这道题，编者的意图是什么。教学《我的第一本书》，学生自读文本之后，教师问：“你了解到哪些内容？”学生有的说了解到社会黑暗；有的说了解到友情的珍贵；有的说了解到父爱；有的说知道了爸爸心灵手巧，答案丰富多彩。教学《背影》，在阅读课文后未进行深入分析前，用几分钟时间让学生谈谈令自己最感动的地方，让学生互相交流感受，以实现与教材的对话。课堂教学最理想的状态应该是，学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。如笔者在上《唐雎不辱使命》时，原本打算在逐段分析内容的同时品析人物性格，但由于一个另类的声音“老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了”打破了按部就班的课堂，引发了学生对“挺剑而起”的争论，因此笔者停了下来。如此一来极大地激发了学生的探索热情，在对话中唐雎的性格逐渐饱满、立体起来，学生对唐雎这个人物的理解也更全面深刻了。三、阅读教学中注重指导学生对语言文字的运用与创新长期以来，在阅读教学实践中存在一个弊端，就是过于重视课文内容的理解，多是停留在“文章说了些什么”这一层次上，似乎知道了文章写什么就万事大吉。忽略对“文章是怎么说的”与“文章为什么这么说”的学习，也就忽略了对文章形式方面的探究，这在一定程度上削弱了对学生语言文字运用能力的培养。首先，要改变传统的阅读教学思维与方式，变教师的“满堂灌”“透彻分析”为“适当指导，稍微点拨”，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。譬如读《从百草园到三味书屋》，可以抓住捕鸟一节，让学生体会如何清晰生动地叙述一个过程，品味其动词运用的高妙准确；读《春》，让学生体味文中比喻的贴切生动，并引导学生运用比喻，描写一处风景；读古诗《使至塞上》，引导学生品味诗人观察之细致，用词之精妙，并试着锤炼自己的语言；读《谈骨气》，引导学生感受作者思维之缜密，条理之清晰。这样阅读不但有了广度，更有了深度。其次，应倡导“自主阅读―合作研讨―个性创新”式学习。这一方式的做法是先让学生反复阅读原文，要求边读边想，圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨是在自读的基础上进行的，学生通过相互交流，质疑启发，深化理解。而创新是在自读研讨的基础上，把文章内容或形式的某方面和自己的生活经验等联系起来思考，提出和“标准答案”不尽相同的内容。如教读《心声》这篇课文时，主要通过阅读―解读―拓展几个环节，首先是理解性的读，把课文读懂了；其次是探究，把课文中可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题；最后，让学生练习用“读完这篇小说，我想对说”的句式说话，让学生结合自己的经验进行个性化的拓展。四、通过课内外阅读有机联系提高学生的个性化阅读能力在教学实践中，教师首先要对整个初中阶段的语文教学有一个总体的认识，明确每个学段具体的任务。初中语文教学是以具体的课文为例子引入，举一反三，促使学生学会学习语文的基本方法。其次要把课外阅读引到课内，把积累和扩大阅读面作为重要的目标来抓。可以为学生推荐读物，指导学生选择版本、阅读序文目录、查找参考书籍，指导学生诵读优美词句篇章，帮助学生运用正确的阅读方法，使?W生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，在课外阅读中提高语文素养。教师要从思想上让学生意识到课外阅读的重要性，解决学生课外读物匮乏的问题，让每个层次的学生都能找到合适的书来阅读。还要进行课外阅读指导，尽可能每周开设一节阅读课，每天都有固定的课外阅读时间，要求学生课外阅读总量不少于260万字（7―9年级），每学年阅读两三部名著。给学生列出适量又系统的阅读清单，配合教材的学习。总之，培养初中生阅读能力的途径与方法很多，选择的时候要重视学情与社会时代性，关注学生个性化成长需要与未来发展需要，从更长远的目标来授之以渔，从而引导学生在阅读、修行中各有所得，全面提高阅读能力，在“核心素养时代”做出语文教师应有的努力。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1血管活性药物的量化应用及量化指标血管活性药物的量化2血管活性药物量化应用与量化指标课件3血管活性药物量化应用与量化指标课件4血管活性药物量化应用与量化指标课件5血管活性药物量化应用与量化指标课件6有了这样的精确量的基础,才能充分体现血管活性药物的量效关系,得到理想的治疗效果。■限制治疗时的液体量。■根据病情变化,精确调整用药量。根据病人用药量的增减,了解判断病情变化。有了这样的精确量的基础,才能充分体现血管活7【多巴胺】多巴胺可以兴奋多巴胺受体、β受体和a受体。多巴胺对不同受体兴奋的程度呈明显的剂量依赖性。【多巴胺】85~10ug/kg·min则多为β作用,心输出量增加、肾血流量增加(肾动脉和肾小球血管扩张)、尿量增加,临床上可见到明显的升血压效果,而心率增加不明显。10~20ug/kg.min则由于a受体兴奋的缘故,虽然血压仍可升高,但由于外周血管收缩及肾血管的收缩作用,使心脏后负荷明显增加,心率亦可增快(多巴胺的正性频率作用出现)或减慢(升压反射所致),尿量反而减少(肾脏的有效滤过率下降)〉20ug/kg.min由于其较强的a作用,组织灌注并不好,此时应加用扩血管药物,如硝普钠或苄胺唑啉(regitine)等扩血管药,减轻心脏的前后负荷,改善组织的灌注状态。5~10ug/kg·min则多为β作用,心输出量增加、肾血流9注意:一般情况下,如果多巴胺的用量已经达到或超过20ug/kg·min时,应及时加用第二种正性肌力药如多巴酚丁胺、肾上腺素、异丙肾上腺素等注意:10多巴胺的配制和应用方法病人体重(kg)×3为多巴胺的总剂量,稀释至50ml。■用微量推注泵给药,每小时推注的毫升数即为病人应用多巴胺的量化数。此法配制的多巴胺溶液浓度较高,必须在有微量推注泵的情况下,最好由中心静脉给药病人体重(kg)×3为多巴胺的总剂量,稀释至50m1l。多巴胺的配制和应用方法11血管活性药物量化应用与量化指标课件12血管活性药物量化应用与量化指标课件13血管活性药物量化应用与量化指标课件14血管活性药物量化应用与量化指标课件15血管活性药物量化应用与量化指标课件16血管活性药物量化应用与量化指标课件17血管活性药物量化应用与量化指标课件18血管活性药物量化应用与量化指标课件19血管活性药物量化应用与量化指标课件20血管活性药物量化应用与量化指标课件21血管活性药物量化应用与量化指标课件22血管活性药物量化应用与量化指标课件23血管活性药物量化应用与量化指标课件24血管活性药物量化应用与量化指标课件25血管活性药物量化应用与量化指标课件26血管活性药物量化应用与量化指标课件27血管活性药物量化应用与量化指标课件28血管活性药物量化应用与量化指标课件29血管活性药物量化应用与量化指标课件30血管活性药物量化应用与量化指标课件31血管活性药物量化应用与量化指标课件32血管活性药物量化应用与量化指标课件33血管活性药物量化应用与量化指标课件34血管活性药物量化应用与量化指标课件35血管活性药物量化应用与量化指标课件36血管活性药物量化应用与量化指标课件37血管活性药物量化应用与量化指标课件38血管活性药物量化应用与量化指标课件3966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特4021、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。血管活性药物量化应用与量化指标血管活性药物量化应用与量化指标21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。血管活性药物量化应用与量化指标血管活性药物的量化应用及量化指标血管活性药物是ICU最常用的药物之■这些药物是否应用得当,直接影响到病人治疗效果以及病情的转归;如果这些药物的应用得当而正确,则病人的情况会向好的方向转变如果应用不当的话,则不但无益,而且可能造成严重后果。机器人教育体现了STEM教育理念，学生通过组装、搭建、调试、运行机器人，可以激发学生的科学兴趣、在搭建机器人和编制程序的过程中，有利于培养学生的科学素养，使他们受益终身。一、开展机器人教育的价值和意义（一）培养学生良好的逻辑思维能力以及空间想象力机器人学习包含各个方面的结构零件，且在生活中比较常见。学生在学习过程中通过搭建这些结构，可以培养良好的逻辑思维能力以及空间想象力。其中，比较重要的一点就是学习逻辑编程。为此，学生只有通过全方面思考，并且编写出规范的程序才能够实现自己的设想，让机器人完全按照自己的想法来执行。这样的逻辑思维对于学生发展自身的智力是极其重要的，同时也是学生学习机器人过程中培养逻辑思维能力的有效方法。此外，学习机器人的逻辑编程软件是比较枯燥的，但是也有一定的趣味性，这是因为机器人的逻辑编程软件具有生动形象的图形化界面，无形之中降低了学生的逻辑思维训练难度。（二）培养学生良好的探索和动手能力学习机器人的过程其实是学生自主操作、主动探索的过程。在这个过程中能够培养学生良好的探索和动手能力，同时也深受学生的欢迎。在学生学习机器人的过程中，可能会遇到这样或者那样的问题，这就需要他们不断去学习并且尝试不同的方法，从而在探索的过程中得到锻炼和提高。（三）培养学生的创造力和科学素养机器人学习的过程和结论都是开放性的，不同的学习者可以自行发挥自己的创造力，采取不同的方式来达成某一个目标。如何控制机器人完全在于使用者自己的想法。这种创新的能力培养不是一般的模仿、识记，而是一种创新。机器人学习中会综合学习到很多机械、电子、工程、自动化、数学、计算机软硬件、系统的概念和知识，同时会运用很多先进的传感设备来实现机器人的很多功能。这些现代和前沿的科学知识对于开阔学生的眼界，提升他们的科学素养都是非常有益的。（四）培养学生的意志品质和分析问题、解决问题的能力学习机器人有一个由易到难，从简到繁的过程，需要不断去尝试，在失败中不断提高能力去获得成功。同时，学生还可以和家长与同学一起互动，交流学习，协作完成一些项目。这些不仅是在培养学生分析问题、解决问题的智力因素，而且是培养学生迎难而上的坚定信念，质疑探索的科学态度，严谨求真的踏实作风和协同合作的团队精神。二、开展机器人教育的制约因素（一）产品不规范当前国内外的机器人品牌十分繁杂，如现在参加比赛的器材主要有中鸣、乐高、紫光、博思等，且自成体系，互不兼容，开放度较低。另外，机器人教育规划不科学。当前大部分教师在机器人教学中使用的教材质量并不高，甚至不能列入教材范围，在没有专家的指导下，教师以及学校要筛选教材，加大了教学的难度。（二）资源缺乏我国农村地方经济发展相对落后，农村学校资金有限，师资力量相对缺乏，导致教育发展水平较低，优质教育资源分布不平衡，开展机器人教育起步晚，经验少，办学条件还不完善，增加了学校机器人教育的难度。再有，师资队伍的不健全，缺乏相应的专业教师。（三）重视程度不够教育主管部门不够重视，缺少从教育视角进行的研究，不管是对机器人教育的普及情况、教学状况，还是相应的评价机制、激励机制等都不够重视，因此需要引起相关部门的重视。三、如何在农村学校更好地开展机器人教育（一）积极引导和扶持机器人教育的发展教育部门对于机制建设、完善政策、建设新课程标准发挥着重要的作用。建立健全有关机制和地方性鼓励政策，积极引导和扶持机器人教育的发展。教育部门要制订明确的机器人教育发展规划，在课程体系建设、考核评价和激励机制等方面加以保障。课程标准决定了师资建设、教材开发的进步，同时还是教育发展的风向标。激励措施的完善能够体现对学校和教师的尊重。为此，相关部门要尽快出台并且完善相关的激励政策，促进机器人教育的普及。教育行政部门要学习部分发达地区的成功经验，制定地方性鼓励政策，如升学加分、评优选先优先考虑等优惠措施，积极引导和扶持学校开展机器人教学。（二）积极探索新方法、新思路积极探索农村学校开展机器人教学的形式和思路，使学校成为普及机器人教育的主力军。农村学校要向省会城市、经济条件较好的地区学习开展机器人教学较成熟的办学经验，积极完善办学条件和设施。在不断积累办学经验，扩大教学规模的基础上，学校还要以课题研究和“校本课程”的形式，开发教育资源，创办特色学校，以点带面，逐步扩大，带动本地区机器人教育的发展。（三）加大机器人教师队伍建设力度，重视师资力量的培训机器人的深入发展与师资力量的建设密切相关。教师的师资力量又离不开多层次的教师培训。由此可见，学校要骨干培训与全员培训结合在一起，集中培训日常学习实践相结合，重点从机器人概况、机器人硬件的工作原理、机器人编程、机器人应用和维护等方面实现师资培养的突破，确保研究团队的质量以及研究时间充足，让机器人教育充满生机。（四）加强校本课程开发，探索机器人课堂教学机器人的教育价值能够通过校本资源的开发来实现。因此，农村学校要学会按照实际情况选择合理的机器人产品，在教学内容上尽量做到统一，逐步开发机器人教材，将其转化为适合学校机器人教学实际的校本教材，并在此基础上开发校本课程。校本课程的开发，要遵循学生的年龄特点，因材施教，使机器人教育教学切实成为培养学生科学素养的智能平台。什么是阅读能力？当读者能够借助于对文字的阅读，在对文章内容进行分析认知与理解领会之后，迅速在脑际中产生一种联想，进而勾勒出些许生动丰富的画面，这就是读者依靠阅读所形成的一种再创作效果，就是所说的阅读能力。2016年秋季《中国学生发展核心素养》公布，明确育人目标是“培养全面发展的人”，核心素养的基本定义是“各学段学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，“适应终身发展”的“关键能力”必定包含阅读能力。如果一个人有良好的阅读习惯并能够长期保持和发展，那么他可以凭自己的阅读能力成为一个知识渊博的人，一个精神充实而充满自信与快乐的人。阅读能力对人全面发展的重要意义不再赘述，那么，语文教学如何更有效地培养学生的阅读能力呢？一、加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导陶行知说教师的责任是“教学生学”。因此，阅读教学应在教师的引领指导下，以学生自主阅读为主线，在整体感悟、理清思路、品味语言、鉴赏评价等实践环节中，借助各种常用的阅读技巧来展开。具体要求：一是美文美读，在朗读中体验抒情性作品的情感和美感。如教学朱自清的《春》，可以开展设境激趣、范读欣赏、精读品味、朗读感悟等环节，尤其在品读的基础上让学生以“我喜欢段，因为”的句式来感悟、体验文章的美点。二是通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，提取和筛选信息。如教学《绿色蝈蝈》时，可把教学目标确定为：学生速读课文，并概述文章内容；体味文中的美词佳句；培养学生快速阅读、提取信息的能力。在教学中紧紧围绕目标展开教学活动，这样略读、速读结合的训练，为学生以后自主阅读打下坚实的基础。三是通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文。如《社戏》将人物融入诗情画意的童年风景中，写意的笔法是叙事，自然的格调是人情，教学过程中引导学生品味景物描写的优美、人景相映的和谐、心理描写的细腻，能有效地将学生带进鲁迅先生丰富真挚的语言世界，领略乡土文学的魅力。四是引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。如教学《假如生活欺骗了你》时，先让一个学生说一件特别伤心的事，然后全班学生齐声朗读这首诗安慰他，令那个学生很感动，大家很容易就理解了这首诗以及好在哪里。二、立足文本，转变教法，鼓励学生与教材平等对话学好语文的关键是要善读书。语文课要引导学生走进文字的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学语文。在阅读课中，应注意以下对话：与文本对话，如文章写了什么，是怎么写的，文章的主旨是什么，文中有哪些语言含义深刻；与作者对话，如为什么要这样写，写作意图是什么；与编者对话，如为什么将这篇课文组织在这一单元，为什么要涉及这道题，编者的意图是什么。教学《我的第一本书》，学生自读文本之后，教师问：“你了解到哪些内容？”学生有的说了解到社会黑暗；有的说了解到友情的珍贵；有的说了解到父爱；有的说知道了爸爸心灵手巧，答案丰富多彩。教学《背影》，在阅读课文后未进行深入分析前，用几分钟时间让学生谈谈令自己最感动的地方，让学生互相交流感受，以实现与教材的对话。课堂教学最理想的状态应该是，学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。如笔者在上《唐雎不辱使命》时，原本打算在逐段分析内容的同时品析人物性格，但由于一个另类的声音“老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了”打破了按部就班的课堂，引发了学生对“挺剑而起”的争论，因此笔者停了下来。如此一来极大地激发了学生的探索热情，在对话中唐雎的性格逐渐饱满、立体起来，学生对唐雎这个人物的理解也更全面深刻了。三、阅读教学中注重指导学生对语言文字的运用与创新长期以来，在阅读教学实践中存在一个弊端，就是过于重视课文内容的理解，多是停留在“文章说了些什么”这一层次上，似乎知道了文章写什么就万事大吉。忽略对“文章是怎么说的”与“文章为什么这么说”的学习，也就忽略了对文章形式方面的探究，这在一定程度上削弱了对学生语言文字运用能力的培养。首先，要改变传统的阅读教学思维与方式，变教师的“满堂灌”“透彻分析”为“适当指导，稍微点拨”，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。譬如读《从百草园到三味书屋》，可以抓住捕鸟一节，让学生体会如何清晰生动地叙述一个过程，品味其动词运用的高妙准确；读《春》，让学生体味文中比喻的贴切生动，并引导学生运用比喻，描写一处风景；读古诗《使至塞上》，引导学生品味诗人观察之细致，用词之精妙，并试着锤炼自己的语言；读《谈骨气》，引导学生感受作者思维之缜密，条理之清晰。这样阅读不但有了广度，更有了深度。其次，应倡导“自主阅读―合作研讨―个性创新”式学习。这一方式的做法是先让学生反复阅读原文，要求边读边想，圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨是在自读的基础上进行的，学生通过相互交流，质疑启发，深化理解。而创新是在自读研讨的基础上，把文章内容或形式的某方面和自己的生活经验等联系起来思考，提出和“标准答案”不尽相同的内容。如教读《心声》这篇课文时，主要通过阅读―解读―拓展几个环节，首先是理解性的读，把课文读懂了；其次是探究，把课文中可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题；最后，让学生练习用“读完这篇小说，我想对说”的句式说话，让学生结合自己的经验进行个性化的拓展。四、通过课内外阅读有机联系提高学生的个性化阅读能力在教学实践中，教师首先要对整个初中阶段的语文教学有一个总体的认识，明确每个学段具体的任务。初中语文教学是以具体的课文为例子引入，举一反三，促使学生学会学习语文的基本方法。其次要把课外阅读引到课内，把积累和扩大阅读面作为重要的目标来抓。可以为学生推荐读物，指导学生选择版本、阅读序文目录、查找参考书籍，指导学生诵读优美词句篇章，帮助学生运用正确的阅读方法，使?W生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，在课外阅读中提高语文素养。教师要从思想上让学生意识到课外阅读的重要性，解决学生课外读物匮乏的问题，让每个层次的学生都能找到合适的书来阅读。还要进行课外阅读指导，尽可能每周开设一节阅读课，每天都有固定的课外阅读时间，要求学生课外阅读总量不少于260万字（7―9年级），每学年阅读两三部名著。给学生列出适量又系统的阅读清单，配合教材的学习。总之，培养初中生阅读能力的途径与方法很多，选择的时候要重视学情与社会时代性，关注学生个性化成长需要与未来发展需要，从更长远的目标来授之以渔，从而引导学生在阅读、修行中各有所得，全面提高阅读能力，在“核心素养时代”做出语文教师应有的努力。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈41血管活性药物的量化应用及量化指标血管活性药物的量化42血管活性药物量化应用与量化指标课件43血管活性药物量化应用与量化指标课件44血管活性药物量化应用与量化指标课件45血管活性药物量化应用与量化指标课件46有了这样的精确量的基础,才能充分体现血管活性药物的量效关系,得到理想的治疗效果。■限制治疗时的液体量。