骨牵引病人的护理课件整理

骨牵引病人的护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。骨牵引病人的护理骨牵引病人的护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。骨牵引病人的护理岳阳职院田婷指导老师许欢骨牵引病人的护理、骨牵引的概述二、牵引的目的、骨牵引的常见类型四、常见的护理问题及护理措施《普通高中思想政治课程标准》指出:要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。这就告诉我们课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”,真正促进学生的发展。而素质教育的核心和本质就是人的全面发展。因此,在教学实践中根据学生的学习实际,采用分层教学,分类提高的教学是符合当前教改的发展趋势。一、了解学生差异,分层建组学习分层推进教学首先要解决的问题是学生分层问题。分层的方法一般有两种方式:组内分层和组间分层。我们采用的是组内分层法,即组内成员之间有程度上的差异,根据班级好、中、差的学生情况可将具有共同特征的学生划分A层(学习困难学生)、B层(中等生)、C层(优秀生),编成若干小组,每个小组由不同层次的学生组成,每个小组安排5～6人,其中B层学生占多数,并入A、C层学生各1位,前后相邻,便于课堂讨论,互相帮助,层间互动,合作学习,达到互补的目的。学习的层次确定以后,并非是一成不变,要随时注意学生心理特点的发展变化以及学习情况的变化,做必要的层次调整,因人因时制宜。二、针对学生差异,分层要求分类提高分层建组后,教师必须从学生的实际出发,合理地确定各层次学生的教学要求和目标。A层目标(基本目标):从达标角度讲是毕业考和会考的合格水平,这是要求学生人人都必须达到的基本目标。B层目标(较高目标):从达标角度上讲即符合各类选拔性考核、考试的标准。此目标是教学的可及目标。C层目标(拔高目标):依据教材内容,将那些智力价值高、迁移与变通活化率强的知识、技能和方法,拟成问题激发少数超常生创造性的思考或于课下研讨、争论,以满足高层次学生求知的强烈欲望。这是发展性目标,是为了进一步拓宽基础好的优秀学生的视野,创造性地完成学习任务而设置的。总之,三个层次教学目标的要求,在划分上要做到准确与明确,以保证分层推进教学正确的指向。三、面向全体学生,分层施教课堂教学是实现分层递进、全面发展的关键所在。教学目标的层次性,决定了教学过程的层次性。在教学中分层施教,可采取“合―分―合”的课堂教学结构。①第一次“合”:这是教学起始阶段的集体学习,主要由引入性学习活动和总起性学习支撑。②“分”:这一环节主要是学习新知,它根据学习分类指导、分类练习等,把学习主动权交给学生。对B、C层次学生应以创造性学习为主,其中,对C层学生以“放”为主,适当给以必要的点拨;B层以“扶”为主,适当结合“放”;而对A层学生则以模仿性学习为主,通过举一反三的方法,让他们从中找到规律,对A层学生必须花力气去“扶”,要“偏爱”,要给予更多的关心与帮助。通过“放”“扶”结合,促进学生学习技能、技巧的形成。③第二次“合”:主要是解决学生学习中的缺漏问题。学生层间的互动,是充分利用学生学习能力差异这一教育资源,使各层次的学生学习可能性提高到最大限度,是分层递进教学策略的重要操作机制之一,也是课堂教学落实素质教育的重要渠道之一。层间互动以小组内和小组间互动为主要方式,以本位评价或换位评价为主要方法。这“合―分―合”的课堂结构,不但自然地融进预习、新授、质疑、辅导、回授、巩固的正常教学秩序,而且较好地解决了A、B、C各层次间的动静支配的矛盾。分层次教学分类提高的方法不仅能面向全体学生,还能使学生得到全面发展和主动地发展,使所有的学生都能成为构建和谐社会的有用人才。探索分层教学分类提高的教学方法,可以分析学生的学习心理,保护学生的自尊心,增强学生的自信心,有针对性地调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,在不加重学生课业负担的前提下有效推进素质教育改革。有人曾经说：教学的成功在于激发学生的学习兴趣，而非强制性。因为兴趣可以激发学生学习的热情，没有兴趣，任何事情都是不能做好的。学生在学习过程中，如果没有一个良好的学习环境和积极的兴趣，就很难保持持久的动力。因此，作为小学数学教师，要积极地去调动学生的学习热情，创设良好的教学环境，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，研究和探讨最佳教学方法。数学是一门具有抽象性思维的、需要思考性极强的学科。这就需要教师开发学生的知识魅力的潜能，克服学习上的各种困难，直至成功。下面，笔者结合自己的教学实践来谈谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。一、创设情境，激发兴趣根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，教师可以结合数学内容，不失时机地创设情境，激发学生的学习热情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。要使学生能够走出单调的学习模式，教师必须创设一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，优化数学课堂。可以通过讲故事来创设教学情境、优化课堂教学。笔者在讲授“加法和减法混合运算”时，就采用了讲故事的方法。小熊挖地瓜的故事：有一只小熊非常喜欢吃地瓜，它就挖了起来，第一天它拔了8个，第二天拔了11个。同学们看看根据这些条件能提出哪些问题？学生甲说：两天一共挖了多少地瓜？学生乙说：第一天比第二天少挖了几个地瓜或者第二天比第一天多挖了几个地瓜？然后教师问：假如吃了2个，小熊现在还有几个地瓜？学生在教师和同学的设问下，分别列出了很多算式，并且非常成功。基于小学生的心理特点，通过讲故事可以调动他们的学习兴趣感，极大地提高教学效率。二、利用竞争，引发兴趣平淡的学习会使学生感到疲惫枯燥，导致学生产生厌学情绪。若是引入竞争机制，就会使学生们的好胜心不断增强，从而激发他们的求知欲。正像教育家夸美纽斯所说的：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”更何况，在当今市场经济的竞争社会中，学生采用竞争方式学习更是时代使然。我们在教学中要做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有的学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”：在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此时教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体学生已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，所有学生的学习兴趣一下子被激发出来了。三、利于实践，提高兴趣操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动、乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。教学“求比一个数多几的数的应用题”的时候，我就让学生进行实践。首先叫学生把红花和黄花摆上等同的个数，再让学生把红花摆得比黄花多的部分。这样让学生能看到红花的个数包括两种情况：一是红花和黄花同样多的部分，二是红花比黄花多的。求红花有几朵，就是把两部分合并起来，所以用加法算。通过动手操作过程，极大地激起和诱发了学生的思维，调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。四、运用游戏，激起兴趣儿童对任何事物都有新鲜感，教师可根据他们的性格特点，用他们最感兴趣的手段调动他们的学习积极性。运用游戏的形式，可以把所学的知识融入到游戏当中，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识、发展能力，提高学习兴趣，从而增强学生的求知欲望。我们可以在大骰子上贴上图片、字母，让学生“掷骰子”说计算公式或字母计算公式。在“读”的方面，我们可以采取“大小声”的游戏，教师小声说，学生大声说；或教师大声说，学生小声说，让学生跟读，从而改变了枯燥、呆板的教学局面，达到了操练的目的。在“写”方面也可以创新，如抄写数次时，每次可以用不同颜色的笔抄写，这样，学生们就不觉得抄写是一种负担，而是一种创意，会特别用心地写好，努力完成。学生在游戏中，大脑始终处于高度兴奋的状态，精神也高度集中，并在不知不觉中学到不少有用的知识，受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。总之，兴趣教学是素质教育的最佳途径，它能提高教学效率，促进教学水平的大幅度提高。骨牵引病人的护理21、静念园林好，人间良可辞。骨牵引病人的护1骨牵引病人的护理岳阳职院田婷指导老师许欢骨牵引病人的护理2骨牵引病人的护理、骨牵引的概述二、牵引的目的、骨牵引的常见类型四、常见的护理问题及护理措施骨牵引病人的护理3骨牵引的概述骨牵引:骨牵引,又称直接牵引,是利用钢针或牵引钳穿过骨质,使牵引力直接通过骨骼而抵达损伤部位并起到复位、固定和休息的作用。其优点是可承受较大的牵引重量,阻力较小,可以有效地克服肌肉紧张,纠正骨折重叠或关节脱位所造成的畸形;牵引后便于检查患肢;牵引力可以适当增加,不致引起皮肤发生水泡、压迫性坏死或循环障碍;配合夹板固定,保持骨折端不移位的情况下,可以加强患肢功能锻炼,防止关节僵直肌肉萎缩,以促进骨折愈合。缺点是钢针直接通过皮肤穿入骨质,若处理不当可引起针眼处感染;进针不准确,可损伤关节囊或神经血管;儿童采用骨牵引容易损作骨骺骨牵引的概述4牵引的目的牵拉关节和骨骼,使脱位的关节或错位的骨折复位,并维持复位的位置牵拉及固定关节,以减轻关节面所承受的压力,缓解疼痛,使局部休息,常用于治疗关节炎症等。矫正和预防因肌肉挛缩所致的关节畸形。牵引的目的5骨牵引的常见类型●股骨髁上牵引●尺骨鹰嘴牵引胫骨结节牵引跟骨牵引颅骨牵引骨牵引的常见类型6骨牵引的常见类型股骨髁上牵引20I/10/211:12HM骨牵引的常见类型7骨牵引的常见类型跟骨牵引104-201219=3骨牵引的常见类型8骨牵引的常见类型胫骨结节牵引骨牵引的常见类型9骨牵引的常见类型尺骨鹰嘴牵引颅骨牵引班丰非0lM/0/e71:00RM骨牵引的常见类型10营见的骨牵引术股骨髁上牵引穿刺部位:在髌骨上缘2cm处或内收肌结节上2横指处。由内向外题针,防止进针时损伤股动脉。牵引重量:体重的1/6~1/8,老年人1/9维持量为3kg营见的骨牵引术11骨牵引病人的护理课件整理12骨牵引病人的护理课件整理13骨牵引病人的护理课件整理14骨牵引病人的护理课件整理15骨牵引病人的护理课件整理16骨牵引病人的护理课件整理17骨牵引病人的护理课件整理18骨牵引病人的护理课件整理19骨牵引病人的护理课件整理20骨牵引病人的护理课件整理21骨牵引病人的护理课件整理22骨牵引病人的护理课件整理23骨牵引病人的护理课件整理246、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺25骨牵引病人的护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。骨牵引病人的护理骨牵引病人的护理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。骨牵引病人的护理岳阳职院田婷指导老师许欢骨牵引病人的护理、骨牵引的概述二、牵引的目的、骨牵引的常见类型四、常见的护理问题及护理措施《普通高中思想政治课程标准》指出:要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。这就告诉我们课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”,真正促进学生的发展。而素质教育的核心和本质就是人的全面发展。因此,在教学实践中根据学生的学习实际,采用分层教学,分类提高的教学是符合当前教改的发展趋势。一、了解学生差异,分层建组学习分层推进教学首先要解决的问题是学生分层问题。分层的方法一般有两种方式:组内分层和组间分层。我们采用的是组内分层法,即组内成员之间有程度上的差异,根据班级好、中、差的学生情况可将具有共同特征的学生划分A层(学习困难学生)、B层(中等生)、C层(优秀生),编成若干小组,每个小组由不同层次的学生组成,每个小组安排5～6人,其中B层学生占多数,并入A、C层学生各1位,前后相邻,便于课堂讨论,互相帮助,层间互动,合作学习,达到互补的目的。学习的层次确定以后,并非是一成不变,要随时注意学生心理特点的发展变化以及学习情况的变化,做必要的层次调整,因人因时制宜。二、针对学生差异,分层要求分类提高分层建组后,教师必须从学生的实际出发,合理地确定各层次学生的教学要求和目标。A层目标(基本目标):从达标角度讲是毕业考和会考的合格水平,这是要求学生人人都必须达到的基本目标。B层目标(较高目标):从达标角度上讲即符合各类选拔性考核、考试的标准。此目标是教学的可及目标。C层目标(拔高目标):依据教材内容,将那些智力价值高、迁移与变通活化率强的知识、技能和方法,拟成问题激发少数超常生创造性的思考或于课下研讨、争论,以满足高层次学生求知的强烈欲望。这是发展性目标,是为了进一步拓宽基础好的优秀学生的视野,创造性地完成学习任务而设置的。总之,三个层次教学目标的要求,在划分上要做到准确与明确,以保证分层推进教学正确的指向。三、面向全体学生,分层施教课堂教学是实现分层递进、全面发展的关键所在。教学目标的层次性,决定了教学过程的层次性。在教学中分层施教,可采取“合―分―合”的课堂教学结构。①第一次“合”:这是教学起始阶段的集体学习,主要由引入性学习活动和总起性学习支撑。②“分”:这一环节主要是学习新知,它根据学习分类指导、分类练习等,把学习主动权交给学生。对B、C层次学生应以创造性学习为主,其中,对C层学生以“放”为主,适当给以必要的点拨;B层以“扶”为主,适当结合“放”;而对A层学生则以模仿性学习为主,通过举一反三的方法,让他们从中找到规律,对A层学生必须花力气去“扶”,要“偏爱”,要给予更多的关心与帮助。通过“放”“扶”结合,促进学生学习技能、技巧的形成。③第二次“合”:主要是解决学生学习中的缺漏问题。学生层间的互动,是充分利用学生学习能力差异这一教育资源,使各层次的学生学习可能性提高到最大限度,是分层递进教学策略的重要操作机制之一,也是课堂教学落实素质教育的重要渠道之一。层间互动以小组内和小组间互动为主要方式,以本位评价或换位评价为主要方法。这“合―分―合”的课堂结构,不但自然地融进预习、新授、质疑、辅导、回授、巩固的正常教学秩序,而且较好地解决了A、B、C各层次间的动静支配的矛盾。分层次教学分类提高的方法不仅能面向全体学生,还能使学生得到全面发展和主动地发展,使所有的学生都能成为构建和谐社会的有用人才。探索分层教学分类提高的教学方法,可以分析学生的学习心理,保护学生的自尊心,增强学生的自信心,有针对性地调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,在不加重学生课业负担的前提下有效推进素质教育改革。有人曾经说：教学的成功在于激发学生的学习兴趣，而非强制性。因为兴趣可以激发学生学习的热情，没有兴趣，任何事情都是不能做好的。学生在学习过程中，如果没有一个良好的学习环境和积极的兴趣，就很难保持持久的动力。因此，作为小学数学教师，要积极地去调动学生的学习热情，创设良好的教学环境，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，研究和探讨最佳教学方法。数学是一门具有抽象性思维的、需要思考性极强的学科。这就需要教师开发学生的知识魅力的潜能，克服学习上的各种困难，直至成功。下面，笔者结合自己的教学实践来谈谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣。一、创设情境，激发兴趣根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，教师可以结合数学内容，不失时机地创设情境，激发学生的学习热情。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。要使学生能够走出单调的学习模式，教师必须创设一个良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，优化数学课堂。可以通过讲故事来创设教学情境、优化课堂教学。笔者在讲授“加法和减法混合运算”时，就采用了讲故事的方法。小熊挖地瓜的故事：有一只小熊非常喜欢吃地瓜，它就挖了起来，第一天它拔了8个，第二天拔了11个。同学们看看根据这些条件能提出哪些问题？学生甲说：两天一共挖了多少地瓜？学生乙说：第一天比第二天少挖了几个地瓜或者第二天比第一天多挖了几个地瓜？然后教师问：假如吃了2个，小熊现在还有几个地瓜？学生在教师和同学的设问下，分别列出了很多算式，并且非常成功。基于小学生的心理特点，通过讲故事可以调动他们的学习兴趣感，极大地提高教学效率。二、利用竞争，引发兴趣平淡的学习会使学生感到疲惫枯燥，导致学生产生厌学情绪。若是引入竞争机制，就会使学生们的好胜心不断增强，从而激发他们的求知欲。正像教育家夸美纽斯所说的：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”更何况，在当今市场经济的竞争社会中，学生采用竞争方式学习更是时代使然。我们在教学中要做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有的学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”：在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此时教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体学生已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，所有学生的学习兴趣一下子被激发出来了。三、利于实践，提高兴趣操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动、乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。教学“求比一个数多几的数的应用题”的时候，我就让学生进行实践。首先叫学生把红花和黄花摆上等同的个数，再让学生把红花摆得比黄花多的部分。这样让学生能看到红花的个数包括两种情况：一是红花和黄花同样多的部分，二是红花比黄花多的。求红花有几朵，就是把两部分合并起来，所以用加法算。通过动手操作过程，极大地激起和诱发了学生的思维，调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。四、运用游戏，激起兴趣儿童对任何事物都有新鲜感，教师可根据他们的性格特点，用他们最感兴趣的手段调动他们的学习积极性。运用游戏的形式，可以把所学的知识融入到游戏当中，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识、发展能力，提高学习兴趣，从而增强学生的求知欲望。我们可以在大骰子上贴上图片、字母，让学生“掷骰子”说计算公式或字母计算公式。在“读”的方面，我们可以采取“大小声”的游戏，教师小声说，学生大声说；或教师大声说，学生小声说，让学生跟读，从而改变了枯燥、呆板的教学局面，达到了操练的目的。在“写”方面也可以创新，如抄写数次时，每次可以用不同颜色的笔抄写，这样，学生们就不觉得抄写是一种负担，而是一种创意，会特别用心地写好，努力完成。学生在游戏中，大脑始终处于高度兴奋的状态，精神也高度集中，并在不知不觉中学到不少有用的知识，受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。总之，兴趣教学是素质教育的最佳途径，它能提高教学效率，促进教学水平的大幅度提高。骨牵引病人的护理21、静念园林好，人间良可辞。骨牵引病人的护26骨牵引病人的护理岳阳职院田婷指导老师许欢骨牵引病人的护理27骨牵引病人的护理、骨牵引的概述二、牵引的目的、骨牵引的常见类型四、常见的护理问题及护理措施骨牵引病人的护理28骨牵引的概述骨牵引:骨牵引,又称直接牵引,是利用钢针或牵引钳穿过骨质,使牵引力直接通过骨骼而抵达损伤部位并起到复位、固定和休息的作用。其优点是可承受较大的牵引重量,阻力较小,可以有效地克服肌肉紧张,纠正骨折重叠或关节脱位所造成的畸形;牵引后便于检查患肢;牵引力可以适当增加,不致引起皮肤发生水泡、压迫性坏死