毫针刺法及护理说课课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。毫针刺法及护理说课课件毫针刺法及护理说课课件61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。毫针刺法及护理说课课件毫针刺法及护理设计纲要：一、教材分析二、学法分析三、教法分析四、教学过程五、教学反思谈话法教学，是以亲切的微笑、自然的教态、娴熟的教法、渊博的专业知识为前提的。1运用谈话法，可以提高学生求知的积极性地理是一门综合性很强的边缘学科，内容涉及到数学、物理学、化学、生物学和天文学等学科，并且现行教材越来越重视阐述人地关系这一主题，增强了它的趣味性和实用性。教师要抓住这一特点，运用谈话法，调动学生求知的积极性，更有助于提高课堂教学质量。1.1巧妙设计导语，营造良好的教学氛围。教师运用谈话法，精心设计问题，创造一个轻松、愉快的教学环境。通过一些问题的提出和作答，既使学生的注意力得以集中，又可使学生畅所欲言，活跃课堂气氛。而后教师把握时机，抓住要害，引入新课，吸引学生主动获取新知识。1.2多角度地提问，使课堂教学形式生动、有趣。教师在授课过程中，根据教材内容、目的和学生的具体情况，利用反问、对比和设问等形式，结合地图所揭示的地理事物的特点和规律，设疑引导，将趣味性和知识性融于一体，启发学生思考，既可避免教师过多单调讲述，也能推动学生积极参与教学活动。1.3亲切自然的教态，可以起到推波助澜的作用。适度的微笑，它能无形地吸引学生认真听讲、积极思考。之外，给后进生以优先发言的机会和中肯的鼓励，让他们发现自己的长处，逐步消除自卑感，树立信心，又可缩短师生之间距离，建立良好的师生关系，调动学生学习积极性。2运用谈话法，以激发学生思维通过师生相互交谈，一问一答，使学生思维始终围绕着教师所讲授的内容，体现教学的指导思想。运用谈话法的关键是问题的提出和组织。教师必须在吃透教材、了解学生接受能力的基础上，根据教学内容和目的，精心设计，准确选题，深浅有度，数量适当，切中要害，在思考和答问中，启迪学生思维，培养学生的基本技能。如，在讲述时区的有关问题时，可设计以下问题：①地球自转一周的度数和时间。②地球24小时转过360°，那么一小时转过的度数是多少？③一小时转过15°，而一个时区正好跨15°，转过一个或两个时区，需要几个小时？④相邻的时区，相差一个时区，相差几小时？相差两个或三个时区，相差几小时？这样，就将“相差几个时区就相差几个小时”这一复杂的结论化为逻辑上相互衔接的若干简单问题。学生按顺序思考回答，逐渐接近结论，可锻炼其分析、推理能力。再如，在讲各月气温曲线、降水柱状图及分析气候特点时，可这样设计问题：①在气温曲线图上，读出最冷、最热月的月份和气温；在降水柱状图上，读出月降水量最少、最多的月份及其降水量。②计算气温年较差。③说明全年气温和降水的分配特点。④总结全年气候特点。第①题是让学生学会如何读此类图，培养读图能力。第②题帮助学生复习气温年较差的概念，提高计算能力，为总结气候特点提供依据。第③、④题帮助学生学会概括气温和降水特点，进一步明确气温和降水是气候的组成要素及气候特点的描述方法，从而加强学生的概括能力和语言表达能力。3运用谈话法，有助于巩固学生所学知识3.1有助于学生明确复习重点，避免平均分配精力。低年级学生还不知如何去记忆、理解，往往按照老师划出的重点像背语文课文一样，逐字逐句背诵记忆。通过谈话法，教师有意识将问题划分为记忆、理解和应用等类型，让学生进行回答，这样学生对于不同知识点的掌握方法和程度有所区分，而不必花费大量精力去记忆一些只需了解或理解的部分。3.2有助于增强记忆效果。笔者做了几次这样的试验，勾划完重点后，让一个班学生自己复习一节课，另一个班则让学生在规定的时间内复习有关重点，然后运用谈话法，检查背诵情况，并根据检查结果，对薄弱环节进一步加以巩固。第二节课对两班都进行测验，结果后者成绩明显高于前者。3.3有助于提高学生的应试能力。同一个复习要点，教师可用不同形式提出问题，或是填空、判断，或是选择、简答，促使学生从不同侧面对知识进行理解、巩固。这样，学生掌握知识的灵活程度可大为提高，对不同类型的题都能较快作出反应。3.4有助于知识的系统化和深化。教师提出的问题，不是众多零散知识的叠加，是经过精心设计，既突出重点，又具有启发性和典型性。不仅要学生明确各大区、国家的知识要点，更重要的是让学生总结规律，融会贯通，学以致用。例如，关于欧洲西部深受大西洋影响这一问题，须从影响气候的要素着手，让学生根据要素，结合西欧具体特点分析原因。而后总结出，欧洲西部深受大西洋影响是纬度位置、海陆位置、地形和洋流四要素综合作用的结果，从而以点带面，概括出分析气候成因的一般规律，进而探讨领海国家是否都深受海洋影响，使学生对气候的影响要素有更深刻的认识，以便牢固掌握和灵活运用这方面知识。一、提出问题初三学生经常会这样的感觉――刚开始做化学课堂演示实验，感觉很好奇，因此很有兴趣，而自己上手做实验后，很快会就失去了兴趣，尤其是对实验的结果都已经知道了，更觉得挺没劲的。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。应当承认，验证性实验是一种非常重要的科学实验方法，在中学化学中引入验证性实验，可以使学生了解科学研究的一种方法，认识到科学理论或发现都必须经过验证才能被确认；并且，学生在完成验证性实验的同时还可体会得到结果的乐趣，加深对知识的理解；所以说验证性实验的作用是不可忽视的。但是在初中，由于受学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果、对于过程和方法“照方抓药”的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验，更加可能因此而打消学生学习化学的兴趣。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。因此，改进验证性实验，增加探索、研究性实验是非常有必要的。为此，《全日制义务教育课程标准》十分强调实验的探索性和研究性，把实验过程作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。《全日制义务教育课程标准》与原教学大纲相比，加强了实验教学，把以前很多的演示实验和全部学生实验改为“活动与探究”实验，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性。新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。《全日制义务教育课程标准》同时指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。因此，我们认为对初中化学”活动与探究“教学的研究显得尤其重要。二、理论构想1、初中是学生化学学习的启蒙阶段，化学实验是学生学习和研究化学的基本方法。在学生初学化学时，过分强调应试知识的掌握和实验操作技能的训练，对学生后继学习化学必将兴趣大减，所以在初中阶段用化学实验作为载体，特别是开发不同类型的”活动与探究“实验的情感功能，让学生积极参与实验，从中感受到学习化学的乐趣，激发学生的求知欲。2、随着新课程的贯彻实施，以学生为主体的教学模式越来越突出，而活动与探究又是中学化学新教材中培养学生动手、动脑与社会生活密切联系的重要环节，通过活动与探究进行开放式教学尝试。将课堂教学和”活动与探究“、将课堂教学和课后教学连为一体，拓展学生学习和研究的时间和空间。通过学生设计实验、参观、实践、收集资料、调查访问、合作交流、体验感悟和反思，形成一种团结、协助、科学创新的学习方式。让学生学会学习，培养学生一种获取新知识的能力，为学生的终身学习打下基础。在国内形成师生自己开发的，具有本校特色的，具有探究性的化学实验网站还不多见。将”活动与探究“从课内延伸到课外，延伸到家庭。将课内和课外打通，形成一个整体，挖掘学生的潜能，培养学生的动脑、动手能力，让学生养成一个终身学习和探究问题的好习惯。3、在化学教材中，设置的”活动与探究“实验很多，使更多结论性的知识不是直接呈现在学生面前的，而是需要学生通过探究的过程获取知识，以这种方式获得的知识记的清、记的牢、用的活。三、研究目标通过设计”活动和探究“实验，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决现实生活问题的能力，以及团结协作和社会活动的能力。四、研究内容1、注重引导教学方式和学习方式的变革，根据新课程的基本理念，改变以往一种呆板的教学模式，突出学生主体性，引导学生进行探究、观察、实践、收集资料、调查访问、合作交流、体验感悟和反思等活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。培养学生学习的兴趣。2、”活动与探究“实验与现实生活、社会热点相联系，通过”活动与探究“实验教学，引导学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，帮助学生拓宽视野、开阔思路、综合应用化学及其他学科知识分析、解决实际问题、培养学生的社会责任感、参与交流与决策能力。3、为教师自身发展和创造性教学提供素材。通过指导”活动与探究“实验可以不断完善、丰富并尝试开发本土化、校本化课程，结合本地、本校的实际情况、开展”指导型探究和“开发型探究”，收集优秀素材。4、形成具有本校特色的师生共同开发研制的中学创新化学实验网站。五、研究的方法与思路（一）研究的方法：1、收集教材中、生活中可创新探究的实验。2、探讨出一套探究思路，方案设计评估与反馈的有效方案。3、对学生进行分层，分组，为探究做准备。4、通过分析、讨论、探究、查阅资料、上网探讨等途经不断使“活动与探究”得到发展。（二）研究的思路：1、建立创新化学实验网站。2、完成初中化学部分演示实验的改进。3、研究本校初中化学探究校本教材；61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。毫针刺法及护理说课1毫针刺法及护理说课课件2毫针刺法及护理说课课件3毫针刺法及护理说课课件4毫针刺法及护理说课课件5一、教材分析

之（二）本课时的内容与作用内容：毫针的临床运用、针刺前准备、针刺方法、留针与出针和针刺异常情况及处理等。作用：针刺疗法临床应用广泛，学习本节既能满足学生临床工作需要，又能用于家庭保健。

一、教材分析内容：毫针的临床运用、针刺前准备、针刺方法、6一、教材分析

之（三）教学目标知识目标能力目标情感目标一、教材分析知识目标能力目标情感目标7一、教材分析

之（四）教学重点与难点教学重点：

1、针刺前准备2、针刺方法3、留针与出针4、针刺异常情况及处理教学难点：1、针刺方法2、针刺异常情况及处理一、教材分析教学重点：1、针刺前准备8二、学法分析（一）、学情：

1、

学生大都之前对针刺疗法有所了解，故很容易产生学习兴趣。但对毫针又充满畏惧心理，故应通过教学消除恐惧，建立操作的自信心。

2、本课程开设在一年级下学期，学生已经有一定医学知识基础，对毫针刺法的掌握应该不难。

3、中专生的特点：精力旺盛，但是学习的注意力容易分散、主动性较弱，所以提起学生的学习积极性是授课成败的关键。

二、学法分析（一）、学情：1、学生大都之前对9二、学法分析（二）、学法：1、探究学习法2、归纳学习法二、学法分析（二）、学法：1、探究学习法10三、教法分析（二）、启发式教学法（一）、多媒体演示法

（三）、参与式教学法三、教法分析（二）、启发式教学法（一）、多媒体演示法（11（一）、多媒体演示法使用多媒体辅助的教学手段，增加课堂的直观性和趣味性，提高教学效率。

（一）、多媒体演示法使用多媒体辅助的教学手段，增加课堂的直12（二）、启发式教学法通过提问问题，启发学生思考，发挥其主观能动性，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。（二）、启发式教学法通过提问问题，启发学生思考，发挥13（三）、参与式教学法此法设置主要针对一些基础较薄弱，学习兴趣不浓的学生，通过回答预设问题促使他们主动学习。（三）、参与式教学法此法设置主要针对一些基础较14四、教学过程（一）、导入新课（5分钟）

1、向学生展示一根临床上常用的毫针；2、播放一段毫针刺法的视频。3、提出问题：

大家对毫针刺法有兴趣吗？想不想学？四、教学过程（一）、导入新课（5分钟）1、向学生展示一根临15（一）、导入新课：教学效果：由于大多数学生之前都没见过毫针的实物，所以通过观察毫针和观看视频后，学生对毫针刺法很感兴趣，七嘴八舌的发表起自己的意见来。因此，在这一环节激发了大多数学生的学习兴趣，达到了渲染学习氛围的目的。四、教学过程（一）、导入新课：教学效果：由于大多数学生之前都没见过毫针的16（二）、讲授新课（70分钟）

1、毫针的临床运用（5分钟）通过实物和图片向学生讲授毫针的特点和结构。四、教学过程（二）、讲授新课（70分钟）通过实物和图片向学生讲授毫针17四、教学过程（二）、讲授新课2、针刺的全过程（50分钟）围绕“做什么”、“怎么做？”，引导学生逐步主动地掌握针刺全过程的要领。

1）针刺前准备2）针刺3）留针4）出针四、教学过程2、针刺的全过程（50分钟）118四、教学过程（二）、讲授新课针刺前准备针刺留针出针针刺全过程

得气（关键）进针行针方法角度深度提插捻转四、教学过程针刺前准备针刺留19四、教学过程（二）、讲授新课3、针刺异常情况及处理（15分钟）

四、教学过程3、针刺异常情况及处理（15分钟）20四、教学过程（二）、讲授新课要刺多深？会不会很疼？我不怕了！教学效果：解决了学生对毫针刺法的恐惧，增强他们的学习信心，为下一步的实验操作课打下了坚实的基础。四、教学过程要刺多深？会不会很疼？我不怕了！教学效果：解决了21四、教学过程教学效果：在复习的过程中，大部分学生能跟着老师的思路回答问题。根据学生表现，给与充分肯定，鼓励他们在以后的学习中更积极发言。

（三）、课后总结（10分钟）

围绕重点、难点,带动学生一起回顾毫针刺法的全过程。复习针刺的异常情况及处理。四、教学过程教学效果：在复习的过程中，大部分学生能跟着老师的22四、教学过程（四）、布置课后作业（5分钟）1、简述针刺的过程？2、什么是得气？如何得气？3、晕针的原因、表现及其临床处理？四、教学过程1、简述针刺的过程？23五、教学反思1、这节课的设计本着“以学生为中心”的教学理念，以“消除恐惧，建立自信，学会针刺”为教学目的，根据教学大纲和学生状况，通过展示实物，播放视频等方法调动学生的积极性，引导学生掌握毫针刺法及护理的要领。五、教学反思1、这节课的设计本着“以学生为中心”的教学理念，24五、教学反思2、本课的重点是针刺的全过程和异常情况的处理。从课堂学生回答问题、课后作业，以及紧接着的实验操作课的反馈，说明本次课达到了教学的目的。学生从“怕到不怕”，从“不敢到敢”的表现，反应出学生在掌握理论知识的基础上，已经消除了对毫针刺法的恐惧并逐步建立了自信。五、教学反思2、本课的重点是针刺的全过程和异常情况的处理。253、存在着不足之处：由于课室空间有限，学生人数太多，所以未能向学生现场演示毫针刺法的全过程。故在实验操作课中，采取分组演示，分组练习的方法，以弥补本次课的不足。五、教学反思3、存在着不足之处：由于课室空间有限，学生人数太多，所以未26谢谢！谢谢！2726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。毫针刺法及护理说课课件毫针刺法及护理说课课件61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。毫针刺法及护理说课课件毫针刺法及护理设计纲要：一、教材分析二、学法分析三、教法分析四、教学过程五、教学反思谈话法教学，是以亲切的微笑、自然的教态、娴熟的教法、渊博的专业知识为前提的。1运用谈话法，可以提高学生求知的积极性地理是一门综合性很强的边缘学科，内容涉及到数学、物理学、化学、生物学和天文学等学科，并且现行教材越来越重视阐述人地关系这一主题，增强了它的趣味性和实用性。教师要抓住这一特点，运用谈话法，调动学生求知的积极性，更有助于提高课堂教学质量。1.1巧妙设计导语，营造良好的教学氛围。教师运用谈话法，精心设计问题，创造一个轻松、愉快的教学环境。通过一些问题的提出和作答，既使学生的注意力得以集中，又可使学生畅所欲言，活跃课堂气氛。而后教师把握时机，抓住要害，引入新课，吸引学生主动获取新知识。1.2多角度地提问，使课堂教学形式生动、有趣。教师在授课过程中，根据教材内容、目的和学生的具体情况，利用反问、对比和设问等形式，结合地图所揭示的地理事物的特点和规律，设疑引导，将趣味性和知识性融于一体，启发学生思考，既可避免教师过多单调讲述，也能推动学生积极参与教学活动。1.3亲切自然的教态，可以起到推波助澜的作用。适度的微笑，它能无形地吸引学生认真听讲、积极思考。之外，给后进生以优先发言的机会和中肯的鼓励，让他们发现自己的长处，逐步消除自卑感，树立信心，又可缩短师生之间距离，建立良好的师生关系，调动学生学习积极性。2运用谈话法，以激发学生思维通过师生相互交谈，一问一答，使学生思维始终围绕着教师所讲授的内容，体现教学的指导思想。运用谈话法的关键是问题的提出和组织。教师必须在吃透教材、了解学生接受能力的基础上，根据教学内容和目的，精心设计，准确选题，深浅有度，数量适当，切中要害，在思考和答问中，启迪学生思维，培养学生的基本技能。如，在讲述时区的有关问题时，可设计以下问题：①地球自转一周的度数和时间。②地球24小时转过360°，那么一小时转过的度数是多少？③一小时转过15°，而一个时区正好跨15°，转过一个或两个时区，需要几个小时？④相邻的时区，相差一个时区，相差几小时？相差两个或三个时区，相差几小时？这样，就将“相差几个时区就相差几个小时”这一复杂的结论化为逻辑上相互衔接的若干简单问题。学生按顺序思考回答，逐渐接近结论，可锻炼其分析、推理能力。再如，在讲各月气温曲线、降水柱状图及分析气候特点时，可这样设计问题：①在气温曲线图上，读出最冷、最热月的月份和气温；在降水柱状图上，读出月降水量最少、最多的月份及其降水量。②计算气温年较差。③说明全年气温和降水的分配特点。④总结全年气候特点。第①题是让学生学会如何读此类图，培养读图能力。第②题帮助学生复习气温年较差的概念，提高计算能力，为总结气候特点提供依据。第③、④题帮助学生学会概括气温和降水特点，进一步明确气温和降水是气候的组成要素及气候特点的描述方法，从而加强学生的概括能力和语言表达能力。3运用谈话法，有助于巩固学生所学知识3.1有助于学生明确复习重点，避免平均分配精力。低年级学生还不知如何去记忆、理解，往往按照老师划出的重点像背语文课文一样，逐字逐句背诵记忆。通过谈话法，教师有意识将问题划分为记忆、理解和应用等类型，让学生进行回答，这样学生对于不同知识点的掌握方法和程度有所区分，而不必花费大量精力去记忆一些只需了解或理解的部分。3.2有助于增强记忆效果。笔者做了几次这样的试验，勾划完重点后，让一个班学生自己复习一节课，另一个班则让学生在规定的时间内复习有关重点，然后运用谈话法，检查背诵情况，并根据检查结果，对薄弱环节进一步加以巩固。第二节课对两班都进行测验，结果后者成绩明显高于前者。3.3有助于提高学生的应试能力。同一个复习要点，教师可用不同形式提出问题，或是填空、判断，或是选择、简答，促使学生从不同侧面对知识进行理解、巩固。这样，学生掌握知识的灵活程度可大为提高，对不同类型的题都能较快作出反应。3.4有助于知识的系统化和深化。教师提出的问题，不是众多零散知识的叠加，是经过精心设计，既突出重点，又具有启发性和典型性。不仅要学生明确各大区、国家的知识要点，更重要的是让学生总结规律，融会贯通，学以致用。例如，关于欧洲西部深受大西洋影响这一问题，须从影响气候的要素着手，让学生根据要素，结合西欧具体特点分析原因。而后总结出，欧洲西部深受大西洋影响是纬度位置、海陆位置、地形和洋流四要素综合作用的结果，从而以点带面，概括出分析气候成因的一般规律，进而探讨领海国家是否都深受海洋影响，使学生对气候的影响要素有更深刻的认识，以便牢固掌握和灵活运用这方面知识。一、提出问题初三学生经常会这样的感觉――刚开始做化学课堂演示实验，感觉很好奇，因此很有兴趣，而自己上手做实验后，很快会就失去了兴趣，尤其是对实验的结果都已经知道了，更觉得挺没劲的。长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。由此招致不少的批评，许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。验证性实验和探索性、研究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。应当承认，验证性实验是一种非常重要的科学实验方法，在中学化学中引入验证性实验，可以使学生了解科学研究的一种方法，认识到科学理论或发现都必须经过验证才能被确认；并且，学生在完成验证性实验的同时还可体会得到结果的乐趣，加深对知识的理解；所以说验证性实验的作用是不可忽视的。但是在初中，由于受学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果、对于过程和方法“照方抓药”的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。久而久之，学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验，更加可能因此而打消学生学习化学的兴趣。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。因此，改进验证性实验，增加探索、研究性实验是非常有必要的。为此，《全日制义务教育课程标准》十分强调实验的探索性和研究性，把实验过程作为探究活动的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的。《全日制义务教育课程标准》与原教学大纲相比，加强了实验教学，把以前很多的演示实验和全部学生实验改为“活动与探究”实验，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性。新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。《全日制义务教育课程标准》同时指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。因此，我们认为对初中化学”活动与探究“教学的研究显得尤其重要。二、理论构想1、初中是学生化学学习的启蒙阶段，化学实验是学生学习和研究化学的基本方法。在学生初学化学时，过分强调应试知识的掌握和实验操作技能的训练，对学生后继学习化学必将兴趣大减，所以在初中阶段用化学实验作为载体，特别是开发不同类型的”活动与探究“实验的情感功能，让学生积极参与实验，从中感受到学习化学的乐趣，激发学生的求知欲。2、随着新课程的贯彻实施，以学生为主体的教学模式越来越突出，而活动与探究又是中学化学新教材中培养学生动手、动脑与社会生活密切联系的重要环节，通过活动与探究进行开放式教学尝试。将课堂教学和”活动与探究“、将课堂教学和课后教学连为一体，拓展学生学习和研究的时间和空间。通过学生设计实验、参观、实践、收集资料、调查访问、合作交流、体验感悟和反思，形成一种团结、协助、科学创新的学习方式。让学生学会学习，培养学生一种获取新知识的能力，为学生的终身学习打下基础。在国内形成师生自己开发的，具有本校特色的，具有探究性的化学实验网站还不多见。将”活动与探究“从课内延伸到课外，延伸到家庭。将课内和课外打通，形成一个整体，挖掘学生的潜能，培养学生的动脑、动手能力，让学生养成一个终身学习和探究问题的好习惯。3、在化学教材中，设置的”活动与探究“实验很多，使更多结论性的知识不是直接呈现在学生面前的，而是需要学生通过探究的过程获取知识，以这种方式获得的知识记的清、记的牢、用的活。三、研究目标通过设计”活动和探究“实验，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决现实生活问题的能力，以及团结协作和社会活动的能力。四、研究内容1、注重引导教学方式和学习方式的变革，根据新课程的基本理念，改变以往一种呆板的教学模式，突出学生主体性，引导学生进行探究、观察、实践、收集资料、调查访问、合作交流、体验感悟和反思等活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。培养学生学习的兴趣。2、”活动与探究“实验与现实生活、社会热点相联系，通过”活动与探究“实验教学，引导学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，帮助学生拓宽视野、开阔思路、综合应用化学及其他学科知识分析、解决实际问题、培养学生的社会责任感、参与交流与决策能力。3、为教师自身发展和创造性教学提供素材。通过指导”活动与探究“实验可以不断完善、丰富并尝试开发本土化、校本化课程，结合本地、本校的实际情况、开展”指导型探究和“开发型探究”，收集优秀素材。4、形成具有本校特色的师生共同开发研制的中学创新化学实验网站。五、研究的方法与思路（一）研究的方法：1、收集教材中、生活中可创新探究的实验。2、探讨出一套探究思路，方案设计评估与反馈的有效方案。3、对学生进行分层，分组，为探究做准备。4、通过分析、讨论、探究、查阅资料、上网探讨等途经不断使“活动与探究”得到发展。（二）研究的思路：1、建立创新化学实验网站。2、完成初中化学部分演示实验的改进。3、研究本校初中化学探究校本教材；61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。毫针刺法及护理说课29毫针刺法及护理说课课件30毫针刺法及护理说课课件31毫针刺法及护理说课课件32毫针刺法及护理说课课件33一、教材分析

之（二）本课时的内容与作用内容：毫针的临床运用、针刺前准备、针刺方法、留针与出针和针刺异常情况及处理等。作用：针刺疗法临床应用广泛，学习本节既能满足学生临床工作需要，又能用于家庭保健。

一、教材分析内容：毫针的临床运用、针刺前准备、针刺方法、34一、教材分析

之（三）教学目标知识目标能力目标情感目标一、教材分析知识目标能力目标情感目标35一、教材分析

之（四）教学重点与难点教学重点：

1、针刺前准备2、针刺方法3、留针与出针4、针刺异常情况及处理教学难点：1、针刺方法2、针刺异常情况及处理一、教材分析教学重点：1、针刺前准备36二、学法分析（一）、学情：

1、

学生大都之前对针刺疗法有所了解，故很容易产生学习兴趣。但对毫针又充满畏惧心理，故应通过教学消除恐惧，建立操作的自信心。

2、本课程开设在一年级下学期，学生已经有一定医学知识基础，对毫针刺法的掌握应该不难。

3、中专生的特点：精力旺盛，但是学习的注意力容易分散、主动性较弱，所以提起学生的学习积极性是授课成败的关键。

二、学法分析（一）、学情：1、学生大都之前对37二、学法分析（二）、学法：1、探究学习法2、归纳学习法二、学法分析（二）、学法：1、探究学习法38三、教法分析（二）、启发式教学法（一）、多媒体演示法

（三）、参与式教学法三、教法分析（二）、启发式教学法（一）、多媒体演示法（39（一）、多媒体演示法使用多媒体辅助的教学手段，增加课堂的直观性和趣味性，提高教学效率。

（一）、多媒体演示法使用多媒体辅助的教学手段，增加课堂的直40（二）、启发式教学法通过提问问题，启发学生思考，发挥其主观能动性，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。（二）、启发式教学法通过提问问题，启发学生思考，发挥41（三）、参与式教学法此法设置主要针对一些基础较薄弱，学习兴趣不浓的学生，通过回答预设问题促使他们主动学习。（三）、参与式教学法此法设置主要针对一些基础较42四、教学过程（一）、导入新课（5分钟）

1、向学生展示一根临床上常用的毫针；2、播放一段毫针刺法的视频。3、提出问题：

大家对毫针刺法有兴趣吗？想不想学？四、教学过程（一）、导入新课（5分钟）1、向学生展示一根临43（一）、导入新课：教学效果：由于大多数学生之前都没见过毫针的实物，所以通过观察毫针和观看视频后，学生对毫针刺法很感兴趣，七嘴八舌的发表起自己的意见来。因此，在这一环节激发了大多数学生的学习兴趣，达到了渲染学习氛围的目的。四、教学过程（一）、导入新课：教学效果：由于大多数学生之前都没见过毫针的44（二）、讲授新课（70分钟）

1、毫针的临床运用（5分钟）通过