住院医生应关注的五个重点流程课件

住院医生应关注的五个重点流程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。住院医生应关注的五个重点流程住院医生应关注的五个重点流程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。住院医生应关注的五个重点流程五个重点流程的内容:住院病人住院治疗流程告知2、疗效预先评估告知3、期望值教育4、术前术后告知5、出院指导数学探究式教学，就是教师以教学内容或与教学内容相关的问题为载体，通过运用各种教学方法与形式，把学生数学学习过程中的发现、探究等认识活动呈现出来，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而理解数学概念、掌握数学知识、培养学生初步的研究意识的一种教学方法。目前，数学探究式教学已被认为是中学数学课堂教学改革的理想选择。笔者在主持“农村初中开展数学探究式教学”的市级课题中，深切体会到在探究式教学过程中，教师、教育行政管理人员、教育研究人员等对探究式教学的理解和认识还存在某些缺陷，甚至会走入象“探究模式化；严格控制探究的进程；探究只能成功，不许失败；探究只能连续，不能间断”等误区，这些都不利于探究教学开展。针对“误区”，结合自身的研究，笔者提出以下几点思考意见。一、因地制宜，开发农村探究学习资源提到探究式教学，多数农村教师都会感慨：“这是城市学校的专利！因为那里有丰富的教学资源，比如博物馆、图书馆、少年宫等等，而且城市学校的学生聪明，见多识广，而我们这里除了蓝天、白云、泥土什么也没有，加之学生思维狭窄，凭他们的知识、智力水平，掰开揉碎的讲还学不好，哪还有能力搞探究？”事实上，资源是一个相对概念，农村与城市各有其资源优势。正如吴刚平在《校本课程开发》中所言“从理论上讲，即使条件相对落后的西部地区、农村地区，课程资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力”。开展探究教学活动就是要从教材内容、教学设施、学生能力等实际情况出发，因地制宜。在城乡教育资源分配不平等的现实下，农村数学教师应该立足农村、结合实际，在广阔的农村生活空间中充分挖掘素材，将学生喜闻乐见的生活数学原型引入课堂，让农村学生在自己独特的生活圈子里经历知识的生成与应用的过程，激发他们的学习动机，通过动手实践、分组讨论等形式，解决问题，产生成就感。这是弥补农村初中校内资源不足的重要方式，也更有利于学生在探究活动中加深体验。当然，我们在每一章节的教学中，应根据教学内容实施探究式教学，但我们可以提供更多的探究问题供学有余力的学生课前、课后思考、探究，使各类学生都得到充分发展。二、强调学生的主体性，但决不可忽略教师的主导作用对农村初中生的数学学习而言，他们除了在生活经历和社会背景上与城里孩子有较大的不同外，更主要的差别表现在他们的心理特征（心理感受、心理认识、心理反应等）在数学学习过程中表现出来的，对同一数学知识的不同侧面、不同程度的理解。这也就决定了农村初中数学探究式教学中更应尊重学生的主体地位，关注农村每个学生生活、生理、心理等特点。但在探究教学活动中，教师的主导作用也决不是可以忽视的。相反，教师的主导作用应该得到充分发挥。比如，设计探究问题时，要考虑教材内容与学生实际；对学生的指导要有计划进行；要注意学生非智力因素的培养，鼓励学生自己主动完成探究过程，要及时肯定学生的各种积极表现，鼓励创新，哪怕只是微小的进步或幼稚的想法，也要给予热情的评价。教师要与学生平等进行交流、讨论；创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长，建立新型的师生关系等。三、正确看待探究式教学模式的运用基于探究性学习理论中“引导探究、合作探究、自主探究”三种学习水平层次，笔者结合农村学生实际构建了“引导――合作探究”教学模式，应用中取得不错的成效。但教学模式是一个动态开放的系统，虽然具有相对稳定性，但也不是一成不变的，它总是随着教学实践、观念和理论的变化，不断地丰富、创新而日臻完善。农村初中教师在运用探究教学模式时，要以探究为指导思想，结合具体情况，将教学要素重新组合，使教学模式形成一些变式或子模式群。要防止照搬照抄，机械模仿，“探究是一种精神，一种气质，一种好奇心，什么东西都去琢磨，刨根问底，不是那么简单地第一步提出问题，第二步提出设想，第三步解决问题，第四步论证，等等。你把它操作化，就像一个人，你把他肢解了，他就没有了灵魂”。我们既要“走进模式”，逐步掌握模式的精髓，规范自己的教学行为；又要“走出模式”，善于依据不同的教学任务，不同的学生以及自己的教学特长，大胆地进行改进，充分驾驭和灵活运用模式，逐步形成自己的教学特色和教学风格。四、强调探究的同时，应注意多种教学方法的运用在强调探究的同时，应注意多种教学方法的运用。就教学内容而言，并非所有知识都应该或都适合采用探究学习。实施探究式教学，并不是要完全排斥传统教学方法，探究教学能开启学生心灵，启发智慧，关注学生自主学习的过程，但如果运用得不好，则可能使课堂讨论变得杂乱无章、离题万里，结果使课堂的有效变成无效、有序变成无序。因此在教学中必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过探究式教学来传授同样是违背教学规律的。事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率。因为在教学方法这个多维空间里，每种方法各有优缺点，运用得好会发挥其他教学方法所不能代替的特殊功效。既然如此，就要考虑把传统的教学模式和探究式教学给予有机融合，扬长避短。在实际教学中，我们应当将探究作为一种教学指导思想，并用它重新审视传统教学方式的优缺点，改造传统的数学教学，使之更适合学生学习和发展的要求。五、教学评价体系有待于改革和落实传统评价体系存在着“只重视学业成绩，忽略学生全面发展”的问题，评价的功用被曲解。不少教师担心新课程搞得轰轰烈烈，最后的升学考试却不理想，得不到公众的承认，为此不能只以中高考成绩作为评价教学质量的唯一依据，应从多方面进行评价。新课标下的评价方式是面向未来的、发展的、动态的，特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”，注重学生个体过去和现在的比较，承认人与人之间的发展存在差异。因此探究式教学的评价，应该是使教育教学评价重新回归于学生在教学中的完整而真实的表现，坚持“以人为本”，回归于“促进学生发展”这一根本出发点。正如卡罗?汤姆森所说：“评价永远是帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。”农村初中数学探究式教学评价应该突出强调“教师的主导作用与学生的主体作用相结合”的教学思想，重视发挥学生在评价过程中的主体地位、主体作用，实现数学学习评价目标多元化、评价手段多样化；注重学习过程与学习结果相结合、定性与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合。虽然农村初中教学条件相对落后，但只要我们抓住机遇，勇于实践，将探究式教学的普遍规律与学校的具体实际结合起来，就一定可以找到适合农村初中实施探究式教学的现实策略和途径，开创农村初中教改新思路。（江苏滨海县界牌初级中学；２２４５００）有效教学其实是一种认识与实践的活动，是教师与学生双方的了解与互动，有效的课堂教其实应是教学计划、教学手段以及教学评价的有效，有效教学是教师在科学的教学理念指导下，使学生进步发展的教学活动[1]。小学语文是初级阶段中十分重要的学科，对于提升学生的科学文化素质具有十分积极的促进作用，因此必须加强对农村小学语文课堂教学有效性的重视。下面我就如何提高农村小学语文教学有效性谈谈自己的浅见。一、小学语文有效教学缺失的现状首先，老师在课堂教学过分教条形式而忽视教学效果。现今教学强调学生自主学习及师生交往互动，但部分语文教学往往流于形式，过多地崇尚新异的教学方法，不能符合农村实际教学条件，不能达到各种教学方法的有机结合，以综合和灵活地运用教学方法，致使课堂表面上红火，而教学实际常常不能落实。部分语文教师盲目地追赶进度，为教学而教学，忽视了学生学习的程度和效率，从而使学生对知识的理解和掌握不深、不透，更加拉大了学生间的学习差距[2-3]。现在农村小学语文老师虽然接受一部分新教学方法但是依旧以传统为主，学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；仅仅把学习看成是解决问题的过程，不能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程。农村老师往往给学生留超负荷的作业，学生自主学习时间少，作业只满足于布置，且布置的练习多为机械的抄写，数量虽多，却无甚作用。二、提升小学语文有效教学的策略1.营造轻松愉快的课堂氛围要提高语文课堂教学的有效性，首先就要做到轻松愉快的课堂氛围，老师要结合实际情况设计语文教学内容，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。化简语文教学内容，使教学过程进一步简化，使用通俗易懂的教学方法，使语文学习更加快乐。2.明确语文教学的目标在农村小学语文教学中，要明确语文教学的目标，这是农村小学语文教学的出发点和落脚点。在小学语文教学中，要从知识能力、过程方法以及情感态度价值观去设计语文教学目标，实现三方面的统一与协调，逐步提升。在教学中，教师应充分挖掘语文教学中的知识与内涵，强化学生的探究意识和行为，让学生积极主动地参与到语文课堂教学中，实现合作学习。3.熟练掌握语言的技能课堂教学要取得理想的效果，一定要把握好语言这一关。语言是教师最重要的手段，要注意语言的准确性和逻辑性。①老师要注意发音和语调技巧；②老师说话要掌握节奏技巧，教师应根据教学的内容以及学生在学习时的情绪状态，机智灵活的调整自己的语言节奏；③语言要精练且有启发性，老师语言应是经过推敲、提炼、认真组织、精心选择的语言，语言精炼但必须严格把握关键。有教学经验的老师习惯用简练的顺口溜概括出重点难点，学生便于记住，且不容易忘掉。教学语言作为课堂教学的主要手段，要求以尽量少的话来表达尽可能丰富的内容，做到言简意赅。4.创设良好的教学情境而且对于小学阶段的学生，兴趣是支持他们学习的重要动力，要使学生积极地投入到语文教学中，首先要提高学生对语文知识的学习兴趣，激发学生求知的欲望，转变语文教学模式，使学生积极地参与到语文教学中，可以通过游戏、故事、表演以及问题等引导学生学习语文知识，同时鼓励学生自主学习，也使语文教学的有效性得以实现。有效的课堂提问能激发学生的兴趣，使学生在接受新知识的过程中能感受到“柳暗花明又一村”的情境。课堂上应多加引导，启发学生自己做结论；课堂问题应设疑新颖，以便激发情趣，儿童的好奇心是支撑其学习的动力，故而，课堂上应善于制造疑点，激发学生的好奇心，以助于培养小学生的自主学习意识。此外老师还要抓住契机，设置矛盾。老师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给小学生设置问题的“障碍”，当小学生急于解开这些“障碍”时，也就意味着思考的进行，对文章的理解自然也就水到渠成。老师要学会发散型思维的提问。学生在掌握了课本知识后，教师如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能?U大知识的利用价值。例如，在学习《神笔马良》这节课时，为了吸引小学生的学习兴趣，教师可以设置多种相关问题，通过问题的设置，学生会对这些课的相关内容产生兴趣，就会积极寻求答案。并投入到文章学习中。科学有效的问题能够使学生的学习热情被激起，学生能够积极学习语文知识，有利于实现语文教学的有效性。5.合作学习，提高课堂学习效率为了促进小学语文课堂教学有效性的提升，老师可以组织学生进行合作学习，组织学生进行课前小组合作讨论，在合作中听取学生的意见与想法，使学生的主导地位得到提升，通过合作学习将自己无法解决的知识进行深入的探究，同时在与其他学生的合作中强化学生的合作意识以及团队精神，促进语文课堂教学有效性的全面实现。让学生在小组学习中更加深入地理解文章内容，掌握语文知识。总之，想要教好小学语文，提高小学生有效学习水平是关键。因此在农村小学语文的教学过程当中，老师要以小学生为中心来进行小学语文教学。这样既能全面照顾学生，小学语文有效教学效果也能得到提升[4]。学生在轻松愉快的环境和氛围中快乐地学习小学语文，同时也紧密联系了师生之间的感情，可谓是一举多得。住院医生应关注的五个重点流程6、黄金时代是在我们的前面，而不1住院医生应关注的五个重点流程住院医生应关注的五2五个重点流程的内容:住院病人住院治疗流程告知2、疗效预先评估告知3、期望值教育4、术前术后告知5、出院指导五个重点流程的内容:3住院流程五重点图住院治疗告知书出院指导疗效预先书评估告知(沟通书)术前术后期望值教育告知书住院流程五重点图4住院医生应关注的五个重点流程课件5住院医生应关注的五个重点流程课件6治疗后根据病情3-5天(静脉给药)抗炎治疗,视您的疗效情况安排出院如需第3、4次针刀治疗的患者,治疗流程同上。治疗注意事项(1)入院次日,(清晨空腹)配合采血化验检查后进餐(2)射频、臭氧及针刀治疗前做好皮肤清洁(洗澡),治疗后7天内治疗部位不能粘湿生水(3)治疗前注意休息,保持良好状态,避免躁动影响治疗(4)治疗时不能空腹(防止晕针)(5)饮食禁忌(治疗后一周内忌食鱼、泡菜等)(6)治疗后3-5天,治疗部位有正常的水肿修复期,疼痛可能有短暂加重(不用紧张)(7)医保、新农合相关政策及报账方式了解;不能报销的诊疗项目药品须经您同意并签字确认(8)治疗后须尊医嘱要卧硬板床、行颈托或腰托固定、扶拐、康复理疗等即“康骨五联疗法”治疗(9)你的治疗费用可能是签名者签名年月日治疗后根据病情3-5天(静脉给药)抗炎治疗,视您的疗效情况安7住院医生应关注的五个重点流程课件8患沟通记录单(二住院期间医患沟通记录单姓名病室床号:住院号1、明确诊断:2、主要治疗手段3、重要检查及结果:4、可能出现的并发症:5、药物使用及其不良反应今日与患者(或家属)就上述情况进行了沟通,并作了详细解释,患者(家属)已充分理解,表示同意。患者(或其代理人)签字:参加沟通的医师签字年月日患沟通记录单(二9住院医生应关注的五个重点流程课件10■三、期望值教育-由专家和管床医生完成以专家为主1、患者期望值的评估(1)患者的文化程度(2)患者的经济条件(3)患者疾病的严重程度和就医经历(4)患者的年龄■2、患者入院后期望值的调整患者的期望在就医治疗中是必不可少,因为这是对患者的激已的实情调整自己期的间题。如何调整呢?这就需要护人员参与帮助谲整第一是,期望要符合患者疾病的特点,克服从众心理第二是,期望要可望不可及,克服急于求成的心理。个目标(期望)分解为不同的阶段,循序渐进地提出来,使患者劉菴比较容易,从而有信心,经过一个过程,同样能达第三是,期望要取得患者对疾病、治疗的认同,克服唯我是从的■三、期望值教育-由专家和管床医生完成以专家为主11住院医生应关注的五个重点流程课件12住院医生应关注的五个重点流程课件13住院医生应关注的五个重点流程课件14住院医生应关注的五个重点流程课件15住院医生应关注的五个重点流程课件16住院医生应关注的五个重点流程课件17住院医生应关注的五个重点流程课件18住院医生应关注的五个重点流程课件19住院医生应关注的五个重点流程课件20住院医生应关注的五个重点流程课件21住院医生应关注的五个重点流程课件22住院医生应关注的五个重点流程课件23住院医生应关注的五个重点流程课件24住院医生应关注的五个重点流程课件25住院医生应关注的五个重点流程课件26住院医生应关注的五个重点流程课件27住院医生应关注的五个重点流程课件28住院医生应关注的五个重点流程课件29住院医生应关注的五个重点流程课件306、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺31住院医生应关注的五个重点流程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。住院医生应关注的五个重点流程住院医生应关注的五个重点流程6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。住院医生应关注的五个重点流程五个重点流程的内容:住院病人住院治疗流程告知2、疗效预先评估告知3、期望值教育4、术前术后告知5、出院指导数学探究式教学，就是教师以教学内容或与教学内容相关的问题为载体，通过运用各种教学方法与形式，把学生数学学习过程中的发现、探究等认识活动呈现出来，使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而理解数学概念、掌握数学知识、培养学生初步的研究意识的一种教学方法。目前，数学探究式教学已被认为是中学数学课堂教学改革的理想选择。笔者在主持“农村初中开展数学探究式教学”的市级课题中，深切体会到在探究式教学过程中，教师、教育行政管理人员、教育研究人员等对探究式教学的理解和认识还存在某些缺陷，甚至会走入象“探究模式化；严格控制探究的进程；探究只能成功，不许失败；探究只能连续，不能间断”等误区，这些都不利于探究教学开展。针对“误区”，结合自身的研究，笔者提出以下几点思考意见。一、因地制宜，开发农村探究学习资源提到探究式教学，多数农村教师都会感慨：“这是城市学校的专利！因为那里有丰富的教学资源，比如博物馆、图书馆、少年宫等等，而且城市学校的学生聪明，见多识广，而我们这里除了蓝天、白云、泥土什么也没有，加之学生思维狭窄，凭他们的知识、智力水平，掰开揉碎的讲还学不好，哪还有能力搞探究？”事实上，资源是一个相对概念，农村与城市各有其资源优势。正如吴刚平在《校本课程开发》中所言“从理论上讲，即使条件相对落后的西部地区、农村地区，课程资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力”。开展探究教学活动就是要从教材内容、教学设施、学生能力等实际情况出发，因地制宜。在城乡教育资源分配不平等的现实下，农村数学教师应该立足农村、结合实际，在广阔的农村生活空间中充分挖掘素材，将学生喜闻乐见的生活数学原型引入课堂，让农村学生在自己独特的生活圈子里经历知识的生成与应用的过程，激发他们的学习动机，通过动手实践、分组讨论等形式，解决问题，产生成就感。这是弥补农村初中校内资源不足的重要方式，也更有利于学生在探究活动中加深体验。当然，我们在每一章节的教学中，应根据教学内容实施探究式教学，但我们可以提供更多的探究问题供学有余力的学生课前、课后思考、探究，使各类学生都得到充分发展。二、强调学生的主体性，但决不可忽略教师的主导作用对农村初中生的数学学习而言，他们除了在生活经历和社会背景上与城里孩子有较大的不同外，更主要的差别表现在他们的心理特征（心理感受、心理认识、心理反应等）在数学学习过程中表现出来的，对同一数学知识的不同侧面、不同程度的理解。这也就决定了农村初中数学探究式教学中更应尊重学生的主体地位，关注农村每个学生生活、生理、心理等特点。但在探究教学活动中，教师的主导作用也决不是可以忽视的。相反，教师的主导作用应该得到充分发挥。比如，设计探究问题时，要考虑教材内容与学生实际；对学生的指导要有计划进行；要注意学生非智力因素的培养，鼓励学生自己主动完成探究过程，要及时肯定学生的各种积极表现，鼓励创新，哪怕只是微小的进步或幼稚的想法，也要给予热情的评价。教师要与学生平等进行交流、讨论；创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长，建立新型的师生关系等。三、正确看待探究式教学模式的运用基于探究性学习理论中“引导探究、合作探究、自主探究”三种学习水平层次，笔者结合农村学生实际构建了“引导――合作探究”教学模式，应用中取得不错的成效。但教学模式是一个动态开放的系统，虽然具有相对稳定性，但也不是一成不变的，它总是随着教学实践、观念和理论的变化，不断地丰富、创新而日臻完善。农村初中教师在运用探究教学模式时，要以探究为指导思想，结合具体情况，将教学要素重新组合，使教学模式形成一些变式或子模式群。要防止照搬照抄，机械模仿，“探究是一种精神，一种气质，一种好奇心，什么东西都去琢磨，刨根问底，不是那么简单地第一步提出问题，第二步提出设想，第三步解决问题，第四步论证，等等。你把它操作化，就像一个人，你把他肢解了，他就没有了灵魂”。我们既要“走进模式”，逐步掌握模式的精髓，规范自己的教学行为；又要“走出模式”，善于依据不同的教学任务，不同的学生以及自己的教学特长，大胆地进行改进，充分驾驭和灵活运用模式，逐步形成自己的教学特色和教学风格。四、强调探究的同时，应注意多种教学方法的运用在强调探究的同时，应注意多种教学方法的运用。就教学内容而言，并非所有知识都应该或都适合采用探究学习。实施探究式教学，并不是要完全排斥传统教学方法，探究教学能开启学生心灵，启发智慧，关注学生自主学习的过程，但如果运用得不好，则可能使课堂讨论变得杂乱无章、离题万里，结果使课堂的有效变成无效、有序变成无序。因此在教学中必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”，所有知识点都通过探究式教学来传授同样是违背教学规律的。事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率。因为在教学方法这个多维空间里，每种方法各有优缺点，运用得好会发挥其他教学方法所不能代替的特殊功效。既然如此，就要考虑把传统的教学模式和探究式教学给予有机融合，扬长避短。在实际教学中，我们应当将探究作为一种教学指导思想，并用它重新审视传统教学方式的优缺点，改造传统的数学教学，使之更适合学生学习和发展的要求。五、教学评价体系有待于改革和落实传统评价体系存在着“只重视学业成绩，忽略学生全面发展”的问题，评价的功用被曲解。不少教师担心新课程搞得轰轰烈烈，最后的升学考试却不理想，得不到公众的承认，为此不能只以中高考成绩作为评价教学质量的唯一依据，应从多方面进行评价。新课标下的评价方式是面向未来的、发展的、动态的，特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”，注重学生个体过去和现在的比较，承认人与人之间的发展存在差异。因此探究式教学的评价，应该是使教育教学评价重新回归于学生在教学中的完整而真实的表现，坚持“以人为本”，回归于“促进学生发展”这一根本出发点。正如卡罗?汤姆森所说：“评价永远是帮助学生成长，这比把学生的错误进行归类更重要。”农村初中数学探究式教学评价应该突出强调“教师的主导作用与学生的主体作用相结合”的教学思想，重视发挥学生在评价过程中的主体地位、主体作用，实现数学学习评价目标多元化、评价手段多样化；注重学习过程与学习结果相结合、定性与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合。虽然农村初中教学条件相对落后，但只要我们抓住机遇，勇于实践，将探究式教学的普遍规律与学校的具体实际结合起来，就一定可以找到适合农村初中实施探究式教学的现实策略和途径，开创农村初中教改新思路。（江苏滨海县界牌初级中学；２２４５００）有效教学其实是一种认识与实践的活动，是教师与学生双方的了解与互动，有效的课堂教其实应是教学计划、教学手段以及教学评价的有效，有效教学是教师在科学的教学理念指导下，使学生进步发展的教学活动[1]。小学语文是初级阶段中十分重要的学科，对于提升学生的科学文化素质具有十分积极的促进作用，因此必须加强对农村小学语文课堂教学有效性的重视。下面我就如何提高农村小学语文教学有效性谈谈自己的浅见。一、小学语文有效教学缺失的现状首先，老师在课堂教学过分教条形式而忽视教学效果。现今教学强调学生自主学习及师生交往互动，但部分语文教学往往流于形式，过多地崇尚新异的教学方法，不能符合农村实际教学条件，不能达到各种教学方法的有机结合，以综合和灵活地运用教学方法，致使课堂表面上红火，而教学实际常常不能落实。部分语文教师盲目地追赶进度，为教学而教学，忽视了学生学习的程度和效率，从而使学生对知识的理解和掌握不深、不透，更加拉大了学生间的学习差距[2-3]。现在农村小学语文老师虽然接受一部分新教学方法但是依旧以传统为主，学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；仅仅把学习看成是解决问题的过程，不能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程。农村老师往往给学生留超负荷的作业，学生自主学习时间少，作业只满足于布置，且布置的练习多为机械的抄写，数量虽多，却无甚作用。二、提升小学语文有效教学的策略1.营造轻松愉快的课堂氛围要提高语文课堂教学的有效性，首先就要做到轻松愉快的课堂氛围，老师要结合实际情况设计语文教学内容，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。化简语文教学内容，使教学过程进一步简化，使用通俗易懂的教学方法，使语文学习更加快乐。2.明确语文教学的目标在农村小学语文教学中，要明确语文教学的目标，这是农村小学语文教学的出发点和落脚点。在小学语文教学中，要从知识能力、过程方法以及情感态度价值观去设计语文教学目标，实现三方面的统一与协调，逐步提升。在教学中，教师应充分挖掘语文教学中的知识与内涵，强化学生的探究意识和行为，让学生积极主动地参与到语文课堂教学中，实现合作学习。3.熟练掌握语言的技能课堂教学要取得理想的效果，一定要把握好语言这一关。语言是教师最重要的手段，要注意语言的准确性和逻辑性。①老师要注意发音和语调技巧；②老师说话要掌握节奏技巧，教师应根据教学的内容以及学生在学习时的情绪状态，机智灵活的调整自己的语言节奏；③语言要精练且有启发性，老师语言应是经过推敲、提炼、认真组织、精心选择的语言，语言精炼但必须严格把握关键。有教学经验的老师习惯用简练的顺口溜概括出重点难点，学生便于记住，且不容易忘掉。教学语言作为课堂教学的主要手段，要求以尽量少的话来表达尽可能丰富的内容，做到言简意赅。4.创设良好的教学情境而且对于小学阶段的学生，兴趣是支持他们学习的重要动力，要使学生积极地投入到语文教学中，首先要提高学生对语文知识的学习兴趣，激发学生求知的欲望，转变语文教学模式，使学生积极地参与到语文教学中，可以通过游戏、故事、表演以及问题等引导学生学习语文知识，同时鼓励学生自主学习，也使语文教学的有效性得以实现。有效的课堂提问能激发学生的兴趣，使学生在接受新知识的过程中能感受到“柳暗花明又一村”的情境。课堂上应多加引导，启发学生自己做结论；课堂问题应设疑新颖，以便激发情趣，儿童的好奇心是支撑其学习的动力，故而，课堂上应善于制造疑点，激发学生的好奇心，以助于培养小学生的自主学习意识。此外老师还要抓住契机，设置矛盾。老师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给小学生设置问题的“障碍”，当小学生急于解开这些“障碍”时，也就意味着思考的进行，对文章的理解自然也就水到渠成。老师要学会发散型思维的提问。学生在掌握了课本知识后，教师如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能?U大知识的利用价值。例如，在学习《神笔马良》这节课时，为了吸引小学生的学习兴趣，教师可以设置多种相关问题，通过问题的设置，学生会对这些课的相关内容产生兴趣，就会积极寻求答案。并投入到文章学习中。科学有效的问题能够使学生的学习热情被激起，学生能够积极学习语文知识，有利于实现语文教学的有效性。5.合作学习，提高课堂学习效率为了促进小学语文课堂教学有效性的提升，老师可以组织学生进行合作学习，组织学生进行课前小组合作讨论，在合作中听取学生的意见与想法，使学生的主导地位得到提升，通过合作学习将自己无法解决的知识进行深入的探究，同时在与其他学生的合作中强化学生的合作意识以及团队精神，促进语文课堂教学有效性的全面实现。让学生在小组学习中更加深入地理解文章内容，掌握语文知识。总之，想要教好小学语文，提高小学生有效学习水平是关键。因此在农村小学语文的教学过程当中，老师要以小学生为中心来进行小学语文教学。这样既能全面照顾学生，小学语文有效教学效果也能得到提升[4]。学生在轻松愉快的环境和氛围中快乐地学习小学语文，同时也紧密联系了师生之间的感情，可谓是一举多得。住院医生应关注的五个重点流程6、黄金时代是在我们的前面，而不32住院医生应关注的五个重点流程住院医生应关注的五33五个重点流程的内容:住院病人住院治疗流程告知2、疗效预先评估告知3、期望值教育4、术前术后告知5、出院指导五个重点流程的内容:34住院流程五重点图住院治疗告知书出院指导疗效预先书评估告知(沟通书)术前术后期望值教育告知书住院流程五重点图35住院医生应关注的五个重点流程课件36住院医生应关注的五个重点流程课件37治疗后根据病情3-5天(静脉给药)抗炎治疗,视您的疗效情况安排出院如需第3、4次针刀治疗的患者,治疗流程同上。治疗注意事项(1)入院次日,(清晨空腹)配合采血化验检查后进餐(2)射频、臭氧及针刀治疗前做好皮肤清洁(洗澡),治疗后7天内治疗部位不能粘湿生水(3)治疗前注意休息,保