游戏治疗基本模式课件

游戏治疗基本模式6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯游戏治疗基本模式游戏治疗基本模式6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯游戏治疗的模式精神分析模式关系模式三、结构模式、精神分析模式1.精神分析的游戏理论1.1人格理论1.2游戏和儿童人格的发展2.精神分析的游戏治疗模式2.1为什么要把游戏纳入临床实践22与精神分析模式有关的人2.3精神分析模式简评2数学情景的创设是联系数学与生活、具体问题和抽象概念的纽带和桥梁，也是学生掌握知识和形成能力的平台，有效的数学情景不仅可以激发学生学习数学的兴趣，唤起学生学习数学的热情，更能促进学生知识的内化，能力和素养的提升。那么如何根据学生已有的知识和经验，创设出符合学生认知规律的、生动活泼的数学情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生有效地学习，是我们每一位任课教师值得探究的问题。下面，结合自己的教学实践，谈一下体会。一、有效的数学情景创设应能激发学生学习的兴趣兴趣是学习的强大动力和内在力量，所以我们常说“兴趣是最好的老师”，学生带着兴趣去学习，才能表现出主动性、积极性和创造性。特别是数学学科，抽象概念多，逻辑推理多，如果只是从概念到概念，或简单的公式推导，很容易使课堂变得索然无味。因此，在数学教学中创设良好情景，其目的也就是化抽象为具体，变数理为道理，寓数学于生活，最大程度的激发学生的学习兴趣。这样，才能把学生引导到主动学习的轨道上来，以达到事半功倍的效果。二、数学情景的创设要紧密联系学生的已有知识和生活经验《数学课程标准》（2011年）指出，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生生活环境和知识背景密切相关的学生情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成和发展的过程。因此，我们创设的数学情景要符合学生的年龄特征，贴近学生的生活，要使学生感受到数学与生活的密切相关。例如在教学《长方体的表面积》时，学生通过动手操作总结出求长方体表面积的方法之后，紧接着创设这样一个情景，我们的教室长9米，宽6米，高3米，如果把我们班的教室粉刷一遍，你们能求出需粉刷的面积吗？一石激起千层浪，学生以极大的热情讨论交流，认为只用求出教室上面、前后面、左右面的和即可，地面不用刷，这时我又问：门窗用刷吗？该怎么办？引导学生总结出在求粉刷教室的面积时要结合实际情况求表面积，要用“上面+前后面+左右面的和减去门窗面积的和”即可求出粉刷教室的总面积，最后给出教室门窗的总面积，让学生独立计算出粉刷本班教室的总面积，能用所学知识解决身边的问题，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生深深地体会到数学是生活的组成部分，生活离不开数学，同时也因为能圆满地运用所学知识解决身边的问题而感到成功的喜悦。三、数学情景的创设要有利于突破教学的重点及难点教学重点及难点的突破是教学中的一个重点环节，也是一节课是否成功的重要标志，对提高课堂教学效率有着十分重要的作用，因此数学情景的创设要发挥自身的优势，为突破教学重难点服务，以提高课堂教学效率，例如《循环小数》一课教学重点及难点是学生对循环小数的意义的理解，而这个意识比较抽象，特别是学生对“依次不断重复出现”的理解比较吃力，在教学这一课时，给同学们讲了一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚……这个故事谁能接着讲下去？（指一名学生提着讲，让这个学生讲够两小节后）我又问，这个故事能讲得完吗？为什么？（学生讨论交流后一致认为这个故事讲的内容相同，出现的顺序相同，不断出现，所以讲不完），我接着问：你见过生活中有哪些依次不断重复出现的例子吗？（学生：一年十二个月，一年四季，一周七天等）我接着说：在数学中也有这样依次不断重复的现象，请同学们列竖式求1÷3的商，观察这个商，你发现了什么？你能举出几个这样小数的例子吗？用自己的话说一说什么是循环小数？教师从学生喜欢的故事情景入手，让学生在听故事时初步体验“依次不断重复出现”的含义，接着找出生活中的例子，加深学生对“依次不断重复出现”的理解，再让学生求出商中的循环小数，发现小数中也存在的“依次不断重复出现”的现象，层层铺垫，逐步加深学生对“依次不断重复出现”的理解，从而顺利地突破了本节课的重难点，提高了整堂课的效率。四、数学情景的创设应注重学生的动手操作和自主探究《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、独立探究和合作交流是学生学习数学的重要方法，小学生活泼好动，思维以直观形象思维为主，通过教师的讲解或让学生通过学习文本的方式来理解抽象的数学知识，既不符合学生的认知和规律，也不能提高学生的学习效率，因此，在教学中，教师要创设有效的数学情景，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们手、眼、耳、鼻等多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在操作的过程中自己发现规律或验证结论，并在经历知识形成或应用的过程中提高探究能力。总之，数学情景是教师教学、学生求知的载体。我们老师要勤于学习，多思考创设出符合学生“内在需求”的数学情景，只有创设出有效的数学情景，让数学情景与学生已有的知识经验、生活体验有机结合，引发学生积极思考，促进学生主动探究，我们的课堂才能更高效、更精彩，我们学生的学习才能更加有活力、有创造性。一、生本理念的概念生本理念又称生本教育理念，是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，旨在使学生真正成为学习的主人。近几年来，在国内已经有一百多所中小学学校开展了生本教育实验，并且获得了很好的效果，得到了教育界的强烈支持。生本教育是一种崭新的教育理念，在教育实践中，它不仅能使教育者充分体会到教育的真谛，而且能够使学生享受到学习的乐趣，得到良好的发展。教育应该实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的教好而设计的教育转变成为学生的学好而设计的教育，保证学生能够积极、主动、健康地学习和发展。在初中化学实践教学中，要运用生本理念就要转变老师进行实验操作、学生观看的教学模式，尽最大可能地提供条件，让学生去亲自动手、认真观察思考，这样才能提高学生的实验能力，达到实验的真正目的。二、生本理念在化学实验中的应用在我国中学化学实验的传统教学模式中，有两个很明显的特点：一是实验教学以演示实验为主，比重可达到实验总数量的80%以上；二是当前绝大多数教材中的实验是按验证性实验方式进行编排的，并且在实际教学中，教师的演示实验也是以验证性实验为主的。首先由教师对有关新知识进行讲解；然后演示实验，对课本中给出的实验结果进行验证；最后把实验现象、结果等和新知识进行比较，并进行实验的概括和总结，这就是最传统的实验教学模式，也是最常见的教学模式。这种传统实验教学的价值只是把化学学科中已验证的知识传授给学生，告诉学生结果正确无误，帮助学生掌握这些知识，但不能有效地培养学生运用这些知识解答题目的能力。生本理念要求化学实验教学做到以下几点：1.注重学生动手能力的培养传统的教学方式只能帮助学生记忆基础知识，增加学生解答相关题目的能力，但这是远远不够的，更要提高学生的自己动手能力。比如，在有些实验中要用到试剂的定量滴入，才能看到实验的变化过程，这就要求学生能够严格地掌握这些化学试剂的用量，这些基本的技能都是要靠平常多加动手才能获得的，所以一定要多增加学生自身动手的机会。2.注重学生观察能力的培养传统实验教学过程往往只注重实验结果的验证，而忽略了实验的过程。要运用生本理念进行化学实验教学，就要注重学生观察能力的培养，引导学生多留心观察实验过程中的现象以及实验后物质所发生的变化。比如在镁带燃烧的实验中，学生往往都会把注意力集中在镁带燃烧发出的强烈的白光上，而忽略了镁带燃烧后的生成物。3.注重学生探究能力的培养化学实验是一种很具有变化性的实验，往往由于一点的偏差就会导致截然不同的结果，或者在不同的条件下相同的物质也会发生不同的反应，又或者实验结果会随着时间而产生变化等。比如在酚酞刚开始遇到NaOH溶液就会变成红色，但过一会就会又变回无色。教师应多鼓励学生积极主动地去进行思考和探究，查阅相关资料进行探究。这不仅仅能增加学生的理论知识，还能提高学生查阅资料的能力和发现问题、思考问题、解决问题的能力。同时，对问题进行探究还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。要想适应知识经济时代对人才的需要，我们就要全面提高学生的素质，在加强实验教学的过程中，注重加强学生的自主观察能力的培养和学生积极思考习惯的养成。在化学实验中运用生本教育理念，不仅能帮助初中生理解相关的化学概念，理解和巩固课本中的基本化学知识，增强学生的感性认知能力，也能够培养学生科学严谨的态度、勤于思考的能力和实践能力。我们应把实验能力的培养贯穿到个化学教学的过程中去，在进行化学知识的教学过程中充分结合实验进行教学。只有这样才能真正提高学生的化学实验能力和综合素质，为他们以后的发展道路打好基础。游戏治疗基本模式6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和1游戏治疗的模式精神分析模式关系模式三、结构模式游戏治疗的模式2、精神分析模式1.精神分析的游戏理论1.1人格理论1.2游戏和儿童人格的发展2.精神分析的游戏治疗模式2.1为什么要把游戏纳入临床实践22与精神分析模式有关的人2.3精神分析模式简评2、精神分析模式31.1人格理论本我唯乐原则人格〈自我现实原则超我道德原则1.1人格理论41.2游戏和儿童人格的发展●在某种程度上,自我是在游戏中获得的游戏是部分与现实分离的游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张与压力,帮助儿童处理适应不良的经验。儿童游戏对儿童正常发展有重要作用。41.2游戏和儿童人格的发展5游戏治疗基本模式课件62.2与精神分析模式有关的人●赫尔姆茨(HermineHug-Hellmuth)被认为是把游戏引入儿童精神分析治疗实践的始作俑者●凯伦(MelanieKlein)始于1919年的、以游戏为手段对儿童的无意识世界所进行的研究使得游戏治疗的方法系统化。安娜.弗洛伊德62.2与精神分析模式有关的人7凯伦的游戏治疗模式●凯伦认为游戏相当于自由联想。在游戏中儿童暴露了他们内心所有的秘密。●凯伦认为儿童大部分的游戏都可以被看作性冲突与攻击性的象征性表现。主要来源于亲子关系游戏是幼儿最容易表达自己的一种方式。7凯伦的游戏治疗模式8安娜弗洛伊德的游戏治疗●把游戏和自由联想等同起来是不正确的。游戏缺乏精神分析所必需的条件因素——自由联想的目的性●但是她还是认为游戏有助于了解儿童的情况。通过仔细观察儿童的游戏,可以了解儿童内心世界的特征。认为在治疗室的游戏比自然情境中的游戏更能够帮助治疗儿童8安娜弗洛伊德的游戏治疗92.3精神分析游戏治疗模式简评●在精神分析游戏治疗中,治疗师同样强调语言的重要性。因此参与游戏治疗儿童的年龄一般在5岁以上。精神分析学派肯定了游戏维护心理健康的价值值得强调的是,精神分析游戏治疗师认为游戏是一种载体。2.3精神分析游戏治疗模式简评10精神分析游戏治疗模式简评续●过于强调对儿童潜意识的分析和解释。游戏治疗不能控制儿童的生活环境给儿童带来的压力●游戏治疗只能在一定限度内帮助儿童解决问题10精神分析游戏治疗模式简评续11游戏治疗基本模式课件12游戏治疗基本模式课件13游戏治疗基本模式课件14游戏治疗基本模式课件15游戏治疗基本模式课件16游戏治疗基本模式课件17游戏治疗基本模式课件18游戏治疗基本模式课件19游戏治疗基本模式课件20游戏治疗基本模式课件21游戏治疗基本模式课件22游戏治疗基本模式课件23游戏治疗基本模式课件24游戏治疗基本模式课件25游戏治疗基本模式课件26游戏治疗基本模式课件27游戏治疗基本模式课件28游戏治疗基本模式课件29游戏治疗基本模式课件30游戏治疗基本模式课件31游戏治疗基本模式课件32游戏治疗基本模式课件33游戏治疗基本模式课件34游戏治疗基本模式课件35游戏治疗基本模式课件36游戏治疗基本模式课件37游戏治疗基本模式课件38游戏治疗基本模式课件39游戏治疗基本模式课件40游戏治疗基本模式课件41游戏治疗基本模式课件42游戏治疗基本模式课件43游戏治疗基本模式课件44游戏治疗基本模式课件45游戏治疗基本模式课件46游戏治疗基本模式课件47游戏治疗基本模式课件48游戏治疗基本模式课件496、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺50游戏治疗基本模式6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯游戏治疗基本模式游戏治疗基本模式6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯游戏治疗的模式精神分析模式关系模式三、结构模式、精神分析模式1.精神分析的游戏理论1.1人格理论1.2游戏和儿童人格的发展2.精神分析的游戏治疗模式2.1为什么要把游戏纳入临床实践22与精神分析模式有关的人2.3精神分析模式简评2数学情景的创设是联系数学与生活、具体问题和抽象概念的纽带和桥梁，也是学生掌握知识和形成能力的平台，有效的数学情景不仅可以激发学生学习数学的兴趣，唤起学生学习数学的热情，更能促进学生知识的内化，能力和素养的提升。那么如何根据学生已有的知识和经验，创设出符合学生认知规律的、生动活泼的数学情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生有效地学习，是我们每一位任课教师值得探究的问题。下面，结合自己的教学实践，谈一下体会。一、有效的数学情景创设应能激发学生学习的兴趣兴趣是学习的强大动力和内在力量，所以我们常说“兴趣是最好的老师”，学生带着兴趣去学习，才能表现出主动性、积极性和创造性。特别是数学学科，抽象概念多，逻辑推理多，如果只是从概念到概念，或简单的公式推导，很容易使课堂变得索然无味。因此，在数学教学中创设良好情景，其目的也就是化抽象为具体，变数理为道理，寓数学于生活，最大程度的激发学生的学习兴趣。这样，才能把学生引导到主动学习的轨道上来，以达到事半功倍的效果。二、数学情景的创设要紧密联系学生的已有知识和生活经验《数学课程标准》（2011年）指出，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生生活环境和知识背景密切相关的学生情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成和发展的过程。因此，我们创设的数学情景要符合学生的年龄特征，贴近学生的生活，要使学生感受到数学与生活的密切相关。例如在教学《长方体的表面积》时，学生通过动手操作总结出求长方体表面积的方法之后，紧接着创设这样一个情景，我们的教室长9米，宽6米，高3米，如果把我们班的教室粉刷一遍，你们能求出需粉刷的面积吗？一石激起千层浪，学生以极大的热情讨论交流，认为只用求出教室上面、前后面、左右面的和即可，地面不用刷，这时我又问：门窗用刷吗？该怎么办？引导学生总结出在求粉刷教室的面积时要结合实际情况求表面积，要用“上面+前后面+左右面的和减去门窗面积的和”即可求出粉刷教室的总面积，最后给出教室门窗的总面积，让学生独立计算出粉刷本班教室的总面积，能用所学知识解决身边的问题，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生深深地体会到数学是生活的组成部分，生活离不开数学，同时也因为能圆满地运用所学知识解决身边的问题而感到成功的喜悦。三、数学情景的创设要有利于突破教学的重点及难点教学重点及难点的突破是教学中的一个重点环节，也是一节课是否成功的重要标志，对提高课堂教学效率有着十分重要的作用，因此数学情景的创设要发挥自身的优势，为突破教学重难点服务，以提高课堂教学效率，例如《循环小数》一课教学重点及难点是学生对循环小数的意义的理解，而这个意识比较抽象，特别是学生对“依次不断重复出现”的理解比较吃力，在教学这一课时，给同学们讲了一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚……这个故事谁能接着讲下去？（指一名学生提着讲，让这个学生讲够两小节后）我又问，这个故事能讲得完吗？为什么？（学生讨论交流后一致认为这个故事讲的内容相同，出现的顺序相同，不断出现，所以讲不完），我接着问：你见过生活中有哪些依次不断重复出现的例子吗？（学生：一年十二个月，一年四季，一周七天等）我接着说：在数学中也有这样依次不断重复的现象，请同学们列竖式求1÷3的商，观察这个商，你发现了什么？你能举出几个这样小数的例子吗？用自己的话说一说什么是循环小数？教师从学生喜欢的故事情景入手，让学生在听故事时初步体验“依次不断重复出现”的含义，接着找出生活中的例子，加深学生对“依次不断重复出现”的理解，再让学生求出商中的循环小数，发现小数中也存在的“依次不断重复出现”的现象，层层铺垫，逐步加深学生对“依次不断重复出现”的理解，从而顺利地突破了本节课的重难点，提高了整堂课的效率。四、数学情景的创设应注重学生的动手操作和自主探究《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、独立探究和合作交流是学生学习数学的重要方法，小学生活泼好动，思维以直观形象思维为主，通过教师的讲解或让学生通过学习文本的方式来理解抽象的数学知识，既不符合学生的认知和规律，也不能提高学生的学习效率，因此，在教学中，教师要创设有效的数学情景，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们手、眼、耳、鼻等多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在操作的过程中自己发现规律或验证结论，并在经历知识形成或应用的过程中提高探究能力。总之，数学情景是教师教学、学生求知的载体。我们老师要勤于学习，多思考创设出符合学生“内在需求”的数学情景，只有创设出有效的数学情景，让数学情景与学生已有的知识经验、生活体验有机结合，引发学生积极思考，促进学生主动探究，我们的课堂才能更高效、更精彩，我们学生的学习才能更加有活力、有创造性。一、生本理念的概念生本理念又称生本教育理念，是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，旨在使学生真正成为学习的主人。近几年来，在国内已经有一百多所中小学学校开展了生本教育实验，并且获得了很好的效果，得到了教育界的强烈支持。生本教育是一种崭新的教育理念，在教育实践中，它不仅能使教育者充分体会到教育的真谛，而且能够使学生享受到学习的乐趣，得到良好的发展。教育应该实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的教好而设计的教育转变成为学生的学好而设计的教育，保证学生能够积极、主动、健康地学习和发展。在初中化学实践教学中，要运用生本理念就要转变老师进行实验操作、学生观看的教学模式，尽最大可能地提供条件，让学生去亲自动手、认真观察思考，这样才能提高学生的实验能力，达到实验的真正目的。二、生本理念在化学实验中的应用在我国中学化学实验的传统教学模式中，有两个很明显的特点：一是实验教学以演示实验为主，比重可达到实验总数量的80%以上；二是当前绝大多数教材中的实验是按验证性实验方式进行编排的，并且在实际教学中，教师的演示实验也是以验证性实验为主的。首先由教师对有关新知识进行讲解；然后演示实验，对课本中给出的实验结果进行验证；最后把实验现象、结果等和新知识进行比较，并进行实验的概括和总结，这就是最传统的实验教学模式，也是最常见的教学模式。这种传统实验教学的价值只是把化学学科中已验证的知识传授给学生，告诉学生结果正确无误，帮助学生掌握这些知识，但不能有效地培养学生运用这些知识解答题目的能力。生本理念要求化学实验教学做到以下几点：1.注重学生动手能力的培养传统的教学方式只能帮助学生记忆基础知识，增加学生解答相关题目的能力，但这是远远不够的，更要提高学生的自己动手能力。比如，在有些实验中要用到试剂的定量滴入，才能看到实验的变化过程，这就要求学生能够严格地掌握这些化学试剂的用量，这些基本的技能都是要靠平常多加动手才能获得的，所以一定要多增加学生自身动手的机会。2.注重学生观察能力的培养传统实验教学过程往往只注重实验结果的验证，而忽略了实验的过程。要运用生本理念进行化学实验教学，就要注重学生观察能力的培养，引导学生多留心观察实验过程中的现象以及实验后物质所发生的变化。比如在镁带燃烧的实验中，学生往往都会把注意力集中在镁带燃烧发出的强烈的白光上，而忽略了镁带燃烧后的生成物。3.注重学生探究能力的培养化学实验是一种很具有变化性的实验，往往由于一点的偏差就会导致截然不同的结果，或者在不同的条件下相同的物质也会发生不同的反应，又或者实验结果会随着时间而产生变化等。比如在酚酞刚开始遇到NaOH溶液就会变成红色，但过一会就会又变回无色。教师应多鼓励学生积极主动地去进行思考和探究，查阅相关资料进行探究。这不仅仅能增加学生的理论知识，还能提高学生查阅资料的能力和发现问题、思考问题、解决问题的能力。同时，对问题进行探究还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。要想适应知识经济时代对人才的需要，我们就要全面提高学生的素质，在加强实验教学的过程中，注重加强学生的自主观察能力的培养和学生积极思考习惯的养成。在化学实验中运用生本教育理念，不仅能帮助初中生理解相关的化学概念，理解和巩固课本中的基本化学知识，增强学生的感性认知能力，也能够培养学生科学严谨的态度、勤于思考的能力和实践能力。我们应把实验能力的培养贯穿到个化学教学的过程中去，在进行化学知识的教学过程中充分结合实验进行教学。只有这样才能真正提高学生的化学实验能力和综合素质，为他们以后的发展道路打好基础。游戏治疗基本模式6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和51游戏治疗的模式精神分析模式关系模式三、结构模式游戏治疗的模式52、精神分析模式1.精神分析的游戏理论1.1人格理论1.2游戏和儿童人格的发展2.精神分析的游戏治疗模式2.1为什么要把游戏纳入临床实践22与精神分析模式有关的人2.3精神分析模式简评2、精神分析模式531.1人格理论本我唯乐原则人格〈自我现实原则超我道德原则1.1人格理论541.2游戏和儿童人格的发展●在某种程度上,自我是在游戏中获得的游戏是部分与现实分离的游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张与压力,帮助儿童处理适应不良的经验。儿童游戏对儿童正常发展有重要作用。41.2游戏和儿童人格的发展55游戏治疗基本模式课件562.2与精神分析模式有关的人●赫尔姆茨(HermineHug-Hellmuth)被认为是把游戏引入儿童精神分析治疗实践的始作俑者●凯伦(MelanieKlein)始于1919年的、以游戏为手段对儿童的无意识世界所进行的研究使得游戏治疗的方法系统化。安娜.弗洛伊德62.2与精神分析模式有关的人57凯伦的游戏治疗模式●凯伦认为游戏相当于自由联想。在游戏中儿童暴露了他们内心所有的秘密。●凯伦认为儿童大部分的游戏都可以被看作性冲突与攻击性的象征性表现。主要来源于亲子关系游戏是幼儿最容易表达自己的一种方式。7凯伦的游戏治