形位公差详解-含图片说明分析课件

形位公差详解含图片说明分析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。形位公差详解含图片说明分析形位公差详解含图片说明分析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。形位公差简介形位公差的定义Q位公的分介超公差原则特殊标注兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣可以增强学生学习的动机，学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行为，就能取得良好的学习效果，反之，如果没有学习兴趣，就会产生消极的学习态度和学习行为，造成学习成绩低下。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。实践证明，由于传统教学的影响，在小学数学课堂教学中真正给学生“自主探究”学习的机会太少，课堂教学效率不高。那么，教师应如何创设小学数学课堂的教学情境，提高课堂教学效率呢？一、创设问题情境，激发学生学习兴趣教师在教学过程中应创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生的学习动机，使其产生潜意识活动，感受自主学习的快乐。数学教学中可以从“讲故事”入手，发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动实现追求、渴望和满足。例如，在教学《10的认识》时，笔者给学生创设了这样一个情境：天鹅举行“保龄球大赛”，邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们一次能打中几个保龄球，打不中几个？学生们通过讨论，总结出10的组成，并能按照成绩给小动物排队、发奖。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，而且提高了解决问题的能力。像这样将问题情境引入课题，会使整个课堂顿时活跃起来，不仅能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生强烈的求知欲。二、创设生活情境，引导学生积极思考数学是对客观世界上数量关系和空间的一种抽象。因此，在教学中，教师一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型。另一方面要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。例如，在学习《加、减法》时，为了让学生进一步理解加、减法的含义，笔者请学生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、减法来算一算，课后请学生把他们的想法画在纸上，第二天在全班进行交流。学生们的兴致很高，第二天都很主动地进行汇报。有的学生画的是妈妈先买来2个桃子，又买来3个桃子，一共有5个桃子。有的学生画的是停车场上有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆。还有的学生甚至把自己想象中的恐龙世界和卡通中的情境都画了出来，让其他同学看图说图意并列式计算。学生们在积极主动地参与中，把抽象的数学概念在生活中找到原型，能够进一步理解加、减法的含义。三、创设交流情境，引导学生自主探究1.采取活动的形式。低年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，只有遵循学生的心理活动规律，把学科特点、年龄和心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，教师应采取活动的形式，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。2.采取趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如，在教学《时、分的认识》时，笔者设计了一个谜语引入：“一家三代环城赛，赛跑规则真奇怪，虽然速度不一样，谁都不比谁的快。”通过这样的引入，能把学生的注意力吸引到学习上。3.采取竞赛的形式。适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛的条件下会比正常条件下更加努力学习。竞赛中，小学生有着很强的好胜心，总希望争得第一，受到教师的表扬，所以会兴趣大增，更容易克服困难。因此，教学中教师可以组织各种比赛，如，“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，帮助学生“大显身手”。材料1、以下是我对某乡镇小学各个学校学生数与教师数的统计，统计时间为2011年9月份人数。经过和其他乡镇人数对比，具有一般性。某乡镇小学人数调查表数据分析：除了中心校以外，班级人数不足20人，有20个班级人数不超过10人，占总班级数的十二分之五，其中包括隔年招生的班级，每个村小教师配置不超过10人，其中有负责人1名，实际上课教师有限，课程要求是开全科目，开足课节，这样有的教师要担任全校的体育、音乐、美术等课程，这种情况下教学效果值得探讨。材料2：中共吉林省委吉林省人民政府联合下发《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020年）》，该《纲要》工作方针中指出：“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量、服务振兴。”《纲要》从不同的视角强调了教育公平的重要，制定了具体的奋斗目标，并且制定了经费投入保障机制。这一切都为农村学校发展提供了史无前例的条件和动力。并且提出了关于学前教育的具体实施目标，提出了办更高水平的公平教育，这样给教育工作者，特别是教育行政部门增加了责任和压力，这也有可能促使原本不平衡的教育天平再一次的失衡。作为教育工作者的每个人都应当有责任感和使命感，应当思考如何实现《纲要》提出的目标，尽力使农村教育赶上来，使教育天平调整过来或接近平衡，只有这样才能完成我们教育工作者的职责，实现自己的人生价值，对得起我们的父老乡亲，对得起领导的信任，对得起期盼知识和公平教育的农村孩子，对得起我们的社会。综合分析：对上述两个材料分析，不难得出这样的结论，现实状况和《纲要》提出的具体要求有着矛盾之处，这正是《纲要》可贵之处。问题的解决：我认为调整教育整体布局，教育规模化，集中办学是解决问题的根本出路。我所探讨的并不是吹毛求疵的绝对教育公平，而是最基本的，最一般的教育公平。回顾历史20多年前，经济状况很不好，刚刚解决吃饭问题，那时候的教育状况是村小也有很多学生，班额几十人，教师的素质并没有现在高。可有一点好，就是所有学校间包括城里彼此的差距不是很大，大家都能接受得了。最后无论中考还是高考农村孩子有机会参竞争，并且也能够取得好的成绩，社会相对公平，百姓供孩子念书的积极性也很高。而今天我们的生活、经济水平提高到了相当的高度，可是教育现状却是农村教育相对落后的太多了，到了无法让农村孩子和镇内孩子之间公平竞争的程度。因为我们的高考是只看成绩不看教育过程，没有平等的教育机会，却又有公平的一视同仁的录取政策，让社会有失公平，有悖总书记提出的社会公平与正义。我们可喜的看到我们的党中央，政府及时的制定出《国家中长期家与发展纲要》，我省制定出《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》都强调了教育公平，并且制定了具体实现时间和要求。体现了党和政府以人为本、公平正义的执政理念，给我们基层领导办公平的教育吹来及时的东风，我认为教育工作者在这方面应当有智慧，勇气，有魄力，来探讨一条适合当前现状的教育改革之路，并且有义务进言献策。对于现在的教育现状，要确保《纲要》的目标实现，我认为就要对现在的学校布局加以调整，（我认为现在的条件已经成熟。老百姓兜里有钱，交通便利，百姓也认识到教育的差距对孩子采说是影响深远的，这也是私立学校红火的原因之一。），将教育规模化，集中办学，有条件的建立寄宿制学校，或安排校车接送孩子上学。将优质资源合理配置，集中配置，如果有可能的话将教师中年龄偏大的，业务水平不高的教师安排其他工作，确保教育公平和质量的提升。这样做会省掉很多用于校舍建设维修等经费，用于校车购买、宿舍建设。我想这不会增加教育成本。对于宿舍，校车的管理可以市场化，经费方面可以政府出大头，百姓出小头，确保教育办好，学生健康成长。我想这种途径能解决以上提出的问题了。这种提法也符合《纲要》的精神。我们国家的经济发展已经到了有能力发展更高层次的公平教育，国家已制定了宏伟蓝图，并且制定了经费保障等相关措施。作为教育工作者的一员，对当前教育说一下自己的观点，也许观点不是很贴切实际，希望能起到呼吁政府部门和教育行政部门重视教育长远规划，调整布局，制定更好的远景实施方案，在实施过程中不断调整，早日实现教育宏观上的教育公平，让农村孩子也能享受到经济发展带来的优质教育的作用，这样也完成了教育在社会公平与正义中应当起到的作用。形位公差详解含图片说明分析6、露凝无游氛，天高风景澈。形位1形位公差简介形位公差简介2形位公差的定义Q位公的分介超公差原则特殊标注形位公差的定义3一形位公差的定义形位公差由于加工过程中工件在机床上的定位误差、刀具与工件的相对运动不正确、夹紧力和切削力引起的工件变形、工件的内应力的释放等原因,完工工件会产生各种形状和位置误差。因此机械类零件的几何精度,除了必须规定适当的尺寸公差和表面粗糙度要求以外,还须对零件规定合理的形状和位置公差。一形位公差的定义4形位公差的定义定义形状公差和位置公差简称为形位公差形状公差:形状公差是指单一实际要素的形状所允许的变动全量;形状公差标注无基准要素是指零件上的特征部分一点、线、面实际要素RealFeature一零件加工后实际存在的要素(存在误差)位置公差:位置公差是关联实际要素的位置对基准所允许的变动全量;位置公差标注一般需有基准形位公差的定义5一形位公差的定义形位公差分类形状公差位置公差1直线度平行度2平面度2垂直度定向公差3圆度3倾斜度4圆柱度4同轴度5线轮廓度5对称度定位公差6面轮廓度6位置度7圆跳动8全跳动跳到公差一形位公差的定义6一形位公差的定义形位公差符号ASMEY14.5M-1994SLERANCECHCTERISTICSYMBOLFNDIVIDUALFORMFLATNES平面度CIRCULARITY(ROUNDNESS9圈度○LINDIRICITYVIDUAL线轮窜度PROFILEATURESPROFILEOFASURFACE面轮窜度CORIENTATIONPERPENDICULARITY韭直度关联要素PARALLELISM⊕CONCENTRICITYSYMMETRYCIRCULARRUNOUTTOTALRUNOUARRADSMAYBEFILLEDORNOTFILLE一形位公差的定义7形位公差的分类介绍直线度直线度:限制实际直线对理想直线变动量的一种形状公差;由形状、大小、方向、位置四要素组成实际应用:234直线度测量仪导管孔直线度导轨直线度测量三坐标测量绝对测量、高精1极限量规,最步距法、电子水表面/中心要素度的测量基准及大实体原则、生平仪/自准直仪长度基准、表面产现场数据处理、表要素、适用于实2气动量规,读面要素验室数方式、步距法生产现场形位公差的分类介绍8一形位公差的分类介绍直线度一个方给二个方向公差带形状为两平行平面公差带形状为两组相互垂直的两平行平面一形位公差的分类介绍9一形位公差的分类介绍直线度0.036.素线直线]轴线直线16.03b。unr被测要素是轮廓要素时,箭头置于要素的轮廓线或轮廓线的延长线上(但必须与尺寸线明显地分开)ap."ctaltoralre.被测要素是中心要素时,带箭头的指引线应与尺寸线的延长线对齐。公差带形状为一个圆柱一形位公差的分类介绍10形位公差的分类介绍平面度平面度:平面具有的宏观凹凸高度相对理想平面的偏差实际应用:234平板平面度测量机加平面测量三坐标测量块规测量步距法、电子水基准平板、对研评价方式:最小平晶、激光干涉平仪/自准直仪、着色检查接触二乘、最小包络数据处理、表斑、接触面积平面、正切平面面要素基准平板、测量表座、读数形位公差的分类介绍11形位公差详解-含图片说明分析课件12形位公差详解-含图片说明分析课件13形位公差详解-含图片说明分析课件14形位公差详解-含图片说明分析课件15形位公差详解-含图片说明分析课件16形位公差详解-含图片说明分析课件17形位公差详解-含图片说明分析课件18形位公差详解-含图片说明分析课件19形位公差详解-含图片说明分析课件20形位公差详解-含图片说明分析课件21形位公差详解-含图片说明分析课件22形位公差详解-含图片说明分析课件23形位公差详解-含图片说明分析课件24形位公差详解-含图片说明分析课件25形位公差详解-含图片说明分析课件26形位公差详解-含图片说明分析课件27形位公差详解-含图片说明分析课件28形位公差详解-含图片说明分析课件29形位公差详解-含图片说明分析课件30形位公差详解-含图片说明分析课件31形位公差详解-含图片说明分析课件32形位公差详解-含图片说明分析课件33形位公差详解-含图片说明分析课件34形位公差详解-含图片说明分析课件35形位公差详解-含图片说明分析课件36形位公差详解-含图片说明分析课件37形位公差详解-含图片说明分析课件38形位公差详解-含图片说明分析课件39形位公差详解-含图片说明分析课件40形位公差详解-含图片说明分析课件41形位公差详解-含图片说明分析课件42形位公差详解-含图片说明分析课件43形位公差详解-含图片说明分析课件44形位公差详解-含图片说明分析课件45形位公差详解-含图片说明分析课件46形位公差详解-含图片说明分析课件47形位公差详解-含图片说明分析课件48形位公差详解-含图片说明分析课件49形位公差详解-含图片说明分析课件50谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基51形位公差详解含图片说明分析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。形位公差详解含图片说明分析形位公差详解含图片说明分析6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。形位公差简介形位公差的定义Q位公的分介超公差原则特殊标注兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣可以增强学生学习的动机，学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行为，就能取得良好的学习效果，反之，如果没有学习兴趣，就会产生消极的学习态度和学习行为，造成学习成绩低下。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。实践证明，由于传统教学的影响，在小学数学课堂教学中真正给学生“自主探究”学习的机会太少，课堂教学效率不高。那么，教师应如何创设小学数学课堂的教学情境，提高课堂教学效率呢？一、创设问题情境，激发学生学习兴趣教师在教学过程中应创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生的学习动机，使其产生潜意识活动，感受自主学习的快乐。数学教学中可以从“讲故事”入手，发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动实现追求、渴望和满足。例如，在教学《10的认识》时，笔者给学生创设了这样一个情境：天鹅举行“保龄球大赛”，邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们一次能打中几个保龄球，打不中几个？学生们通过讨论，总结出10的组成，并能按照成绩给小动物排队、发奖。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，而且提高了解决问题的能力。像这样将问题情境引入课题，会使整个课堂顿时活跃起来，不仅能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生强烈的求知欲。二、创设生活情境，引导学生积极思考数学是对客观世界上数量关系和空间的一种抽象。因此，在教学中，教师一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型。另一方面要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。例如，在学习《加、减法》时，为了让学生进一步理解加、减法的含义，笔者请学生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、减法来算一算，课后请学生把他们的想法画在纸上，第二天在全班进行交流。学生们的兴致很高，第二天都很主动地进行汇报。有的学生画的是妈妈先买来2个桃子，又买来3个桃子，一共有5个桃子。有的学生画的是停车场上有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆。还有的学生甚至把自己想象中的恐龙世界和卡通中的情境都画了出来，让其他同学看图说图意并列式计算。学生们在积极主动地参与中，把抽象的数学概念在生活中找到原型，能够进一步理解加、减法的含义。三、创设交流情境，引导学生自主探究1.采取活动的形式。低年级学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，只有遵循学生的心理活动规律，把学科特点、年龄和心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。因此，在课堂教学中，教师应采取活动的形式，力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。2.采取趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如，在教学《时、分的认识》时，笔者设计了一个谜语引入：“一家三代环城赛，赛跑规则真奇怪，虽然速度不一样，谁都不比谁的快。”通过这样的引入，能把学生的注意力吸引到学习上。3.采取竞赛的形式。适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛的条件下会比正常条件下更加努力学习。竞赛中，小学生有着很强的好胜心，总希望争得第一，受到教师的表扬，所以会兴趣大增，更容易克服困难。因此，教学中教师可以组织各种比赛，如，“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，帮助学生“大显身手”。材料1、以下是我对某乡镇小学各个学校学生数与教师数的统计，统计时间为2011年9月份人数。经过和其他乡镇人数对比，具有一般性。某乡镇小学人数调查表数据分析：除了中心校以外，班级人数不足20人，有20个班级人数不超过10人，占总班级数的十二分之五，其中包括隔年招生的班级，每个村小教师配置不超过10人，其中有负责人1名，实际上课教师有限，课程要求是开全科目，开足课节，这样有的教师要担任全校的体育、音乐、美术等课程，这种情况下教学效果值得探讨。材料2：中共吉林省委吉林省人民政府联合下发《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010――2020年）》，该《纲要》工作方针中指出：“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量、服务振兴。”《纲要》从不同的视角强调了教育公平的重要，制定了具体的奋斗目标，并且制定了经费投入保障机制。这一切都为农村学校发展提供了史无前例的条件和动力。并且提出了关于学前教育的具体实施目标，提出了办更高水平的公平教育，这样给教育工作者，特别是教育行政部门增加了责任和压力，这也有可能促使原本不平衡的教育天平再一次的失衡。作为教育工作者的每个人都应当有责任感和使命感，应当思考如何实现《纲要》提出的目标，尽力使农村教育赶上来，使教育天平调整过来或接近平衡，只有这样才能完成我们教育工作者的职责，实现自己的人生价值，对得起我们的父老乡亲，对得起领导的信任，对得起期盼知识和公平教育的农村孩子，对得起我们的社会。综合分析：对上述两个材料分析，不难得出这样的结论，现实状况和《纲要》提出的具体要求有着矛盾之处，这正是《纲要》可贵之处。问题的解决：我认为调整教育整体布局，教育规模化，集中办学是解决问题的根本出路。我所探讨的并不是吹毛求疵的绝对教育公平，而是最基本的，最一般的教育公平。回顾历史20多年前，经济状况很不好，刚刚解决吃饭问题，那时候的教育状况是村小也有很多学生，班额几十人，教师的素质并没有现在高。可有一点好，就是所有学校间包括城里彼此的差距不是很大，大家都能接受得了。最后无论中考还是高考农村孩子有机会参竞争，并且也能够取得好的成绩，社会相对公平，百姓供孩子念书的积极性也很高。而今天我们的生活、经济水平提高到了相当的高度，可是教育现状却是农村教育相对落后的太多了，到了无法让农村孩子和镇内孩子之间公平竞争的程度。因为我们的高考是只看成绩不看教育过程，没有平等的教育机会，却又有公平的一视同仁的录取政策，让社会有失公平，有悖总书记提出的社会公平与正义。我们可喜的看到我们的党中央，政府及时的制定出《国家中长期家与发展纲要》，我省制定出《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》都强调了教育公平，并且制定了具体实现时间和要求。体现了党和政府以人为本、公平正义的执政理念，给我们基层领导办公平的教育吹来及时的东风，我认为教育工作者在这方面应当有智慧，勇气，有魄力，来探讨一条适合当前现状的教育改革之路，并且有义务进言献策。对于现在的教育现状，要确保《纲要》的目标实现，我认为就要对现在的学校布局加以调整，（我认为现在的条件已经成熟。老百姓兜里有钱，交通便利，百姓也认识到教育的差距对孩子采说是影响深远的，这也是私立学校红火的原因之一。），将教育规模化，集中办学，有条件的建立寄宿制学校，或安排校车接送孩子上学。将优质资源合理配置，集中配置，如果有可能的话将教师中年龄偏大的，业务水平不高的教师安排其他工作，确保教育公平和质量的提升。这样做会省掉很多用于校舍建设维修等经费，用于校车购买、宿舍建设。我想这不会增加教育成本。对于宿舍，校车的管理可以市场化，经费方面可以政府出大头，百姓出小头，确保教育办好，学生健康成长。我想这种途径能解决以上提出的问题了。这种提法也符合《纲要》的精神。我们国家的经济发展已经到了有能力发展更高层次的公平教育，国家已制定了宏伟蓝图，并且制定了经费保障等相关措施。作为教育工作者的一员，对当前教育说一下自己的观点，也许观点不是很贴切实际，希望能起到呼吁政府部门和教育行政部门重视教育长远规划，调整布局，制定更好的远景实施方案，在实施过程中不断调整，早日实现教育宏观上的教育公平，让农村孩子也能享受到经济发展带来的优质教育的作用，这样也完成了教育在社会公平与正义中应当起到的作用。形位公差详解含图片说明分析6、露凝无游氛，天高风景澈。形位52形位公差简介形位公差简介53形位公差的定义Q位公的分介超公差原则特殊标注形位公差的定义54一形位公差的定义形位公差由于加工过程中工件在机床上的定位误差、刀具与工件的相对运动不正确、夹紧力和切削力引起的工件变形、工件的内应力的释放等原因,完工工件会产生各种形状和位置误差。因此机械类零件的几何精度,除了必须规定适当的尺寸公差和表面粗糙度要求以外,还须对零件规定合理的形状和位置公差。一形位公差的定义55形位公差的定义定义形状公差和位置公差简称为形位公差形状公差:形状公差是指单一实际要素的形状所允许的变动全量;形状公差标注无基准要素是指零件上的特征部分一点、线、面实际要素RealFeature一零件加工后实际存在的要素(存在误差)位置公差:位置公差是关联实际要素的位置对基准所允许的变动全量;位置公差标注一般需有基准形位公差的定义56一形位公差的定义形位公差分类形状公差位置公差1直线度平行度2平面度2垂直度定向公差3圆度3倾斜度4圆柱度4同轴度5线轮廓度5对称度定位公差6面轮廓度6位置度7圆跳动8全跳动跳到公差一形位公差的定义57一形位公差的定义形位公差符号ASMEY14.5M-1994SLERANCECHCTERISTICSYMBOLFNDIVIDUALFORMFLATNES平面度CIRCULARITY(ROUNDNESS9圈度○LINDIRICITYVIDUAL线轮窜度PROFILEATURESPROFILEOFASURFACE面轮窜度CORIENTATIONPERPENDICULARITY韭直度关联要素PARALLELISM⊕CONCENTRICITYSYMMETRYCIRCULARRUNOUTTOTALRUNOUARRADSMAYBEFILLEDORNOTFILLE一形位公差的定义58形位公差的分类介绍直线度直线度:限制实际直线对理想直线变动量的一种形状公差;由形状、大小、方向、位置四要素组成实际应用:234直线度测量仪导管孔直线度导轨直线度测量三坐标测量绝对测量、高精1极限量规,最步距法、电子水表面/中心要素度的测量基准及大实体原则、生平仪/自准直仪长度基准、表面产现场数据处理、表要素、适用于实2气动量规,读面要素验室数方式、步距法生产现场形位公差的分类介绍59一形位公差的分类介绍直线度一个方给二个方向公差带形状为两平行平面公差带形状为两组相互垂直的两平行平面一形位公差的分类介绍60一形位公差的分类介绍直线度0.036.素线直线]轴线直线16.03b。unr被测要素是轮廓