胸腔闭式引流的护理-小讲课课件

胸腔闭式引流的护理小讲课36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生胸腔闭式引流的护理小讲课胸腔闭式引流的护理小讲课36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生胸膻闭式引流的护理Careofchesttubes教学目标·了解:胸腔闭式引流术的适应症和穿刺方法掌握:胸腔闭式引滬都的穿刺部位胸腔闭式引流术时是引流意外的处理随着我国政治、经济、文化等各项改革的不断深化，同时大学生毕业人数的逐年攀升，使得大学生不仅仅面临着严峻的就业形势，更面临着如何在新的背景和形势下，顺应时代发展实现高质量的就业。高校作为指导大学生实现就业目标的关键，所开设的就业指导课程必须与时俱进，采取有效措施合理调整课程设置，优化课程体系，明确培养目标，保持就业指导活力，保障学生充分就业。因此，在创业教育视阈下开展就业指导课程改革与实践是时代发展的必然需求，是促进国家发展的需要，是满足学生成长发展的需要，是就业指导课程改革与实践的需要，是提升高等教育人才培养质量改革发展的必然趋势。1创业教育视阈下高校就业指导课程存在的问题及原因分析（1）对创业教育的理解存在误区和偏差。一方面部分高校领导和老师认为大学生应学习好专业知识，而创业是自主行为，不需要的，同时创业教育应属于就业指导，不应该与专业教学“混搭”，理应有严格区分；另一方面部分教师在就业指导的过程中，没有开展创业教育方面的启发或者教学，继续沿用一成不变的就业指导思想。（2）师资队伍专业化较弱，教学水平参差不齐。目前高校从事就业指导教学人员主要为就业工作服务人员或学生工作管理人员，大多没有经过系统的培训和学习，更鲜有创业经验，这些教师开展的创业教育严格意义上来说只是一种创业意识的培养，无法对学生开展有效的创业指导，加之观念转变较慢，对创业教育课程的设置和研究不够，没有形成系统的理论和实践研究，也就无法真正深入地开展创业教育。（3）缺乏配套的辅导和成长机制。目前高校的就业指导课程中的创业教育更多地局限于“本土”，集中于组织创业竞赛、报告的层面上，鲜有走出校门联系企业为学生主动寻找创业指导的意识和举措，正因为忽视“走出去”的作用，也就欠缺了实际的创业经验。2创业教育视阈下高校就业指导课程体系的构建（1）构建原则。人才培养的复合型原则；内容设置的专业性原则；个体培养的差异性原则；创业培养的实践性原则；创业案例的探究启发式原则。（2）课程设置及内容的有机整合。理论课程与实践课程有机整合，创业教育课程体系既要强调理论课程的系统传授，也要学生感触和体验创业过程中复杂的环境；基础课程与专业课程有机整合，把各门学科专业特点融入到创业教育之中，能更好地促进大学生基于自身的专业知识背景去寻找创业途径和机会；隐形课程与显性课程有机整合，显性课程与隐性课程的交叉融合能在培养学生创业能力的同时陶冶学生的品格和情感，帮助他们养成良好的创业行为习惯。（3）就业指导课课程体系要实现创业教育的全员化。就业指导课课程在开展创业教育时除与专业课教学工作紧密外，更要与学生工作进行有机结合。学校、学院各级学生工作部门要在思想政治教育中融入创业教育，以弘扬创业精神提升大学生的使命感和责任感；以开辟实习、社会实践基地为契机，激励专业课教师参与指导学生专业素质培养，鼓励学生参加各种专业大赛（例如电子大赛、机器人大赛、挑战杯、创新创业大赛、模拟沙盘大赛等），培养学生专业能力，提高学生实践能力，进而提高学生的创新创业能力。3创业教育视阈下高校就业指导课程改革实施路径3.1树立全新的教育理念，构建创业教育的课程体系（1）要将创业与就业指导教育放在人才培养的战略高度加以全盘考虑，通盘考虑课程设置、教育内容、实践环节、配套措施等，将创业教育办成集课堂教学、课外实践、创业模拟、政策抉择、创业指导、咨询服务、名人示范的综合教育体系，树立创业与就业融为一体的可持续发展的全新理念。（2）要建立个性化培养教学管理制度，积极推行和落实休学创业政策，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法，免除创业学生的“后顾之忧”，使学生安心创业、敢于创业、成功创业。3.2建设高质量师资队伍，提高教师的创业理论和实践水平（1）实施“走出去”和“引进来”战略。一方面在高校内从事创业或就业指导相关课程的教师中选派部分优秀者到企事业单位锻炼，使他们全面掌握创业就业教育内容，真正成为该学科带头人；另一方面聘请一些企业家、政府官员、成功的创业者、技术创新专家、咨询师等，弥补高校相关师资缺乏，尤其是欠缺实践经验的不足。（2）建立创业教育师资评价机制。教师参与创业教育的积极性来源于对创业教育的认可，更需要外界合理的评价和支持。高校应建立合理的创业教育评价机制，如成立“创业师资发展基金”奖励在创业课程建设、教学方法革新、创业实践以及创业研究等领域做出显著成绩的教师。3.3营造和谐的创业与就业指导教育氛围（1）坚持立德树人培养导向，推进人才培养与社会需求协同发展。大学生创业就业不仅应作为一种能力素质来培养，更应当作为一种尊重人才、尊重知识、尊重创造、崇尚科学和弘扬创新精神的人才培养目标来塑造。完善创业教育课程体系，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，建立多样合作、交叉培养和结构调整的新机制。（2）建立校园创业文化氛围，加大创业价值宣传。高校应在就业指导和全面育人中充分激发和培育学生自主创业和积极的就业意识，把创业文化作为大学文化建设的重要内容，发掘和培树创业先进典型，全方位、多方面开展主题活动，努力营造创业光荣、积极就业光荣的浓郁氛围。3.4拓展创业教育渠道，提升教学效果（1）搭载校园文化活动“顺风车”，激发学生创业实践热情。高校应鼓励将创业教育渗透到校园文化活动中，扶持设立多元化的学生社团，前方百计为学生搭台唱戏，为学生提供就业信息和创业项目，开展专题讲座、创业测评创业模拟等服务，不断提升学生就业创业的信心、决心和能力。（2）搭建创业实践平台，实现教学资源建设和共享。高校创业教育视阈下的就业指导工作就是积极引导大学生正确择业、就业，最终实现自我创业。就业指导课老师可以加强与企业、工厂的联系，组织学生到企业、公司中去，强化实践教学，建立实践、实习基地，通过亲身体验，使学生在实践中积累创业知识、技能，不断积累工作经验，培养创业意识，提升就业指导教学效果。当前，国家高度重视大学生的就业工作，在新的历史条件和要求下，尤其是在“互联网+”新的经济发展模式下，党中央和国务院提出了“大众创业，万众创新”的全新理念和口号，同时确立了“引导和扶持大学生自主创业，实现以创业带动就业”的大学生就业指导思想，并相继出台了一系列鼓励和扶持政策，激励大学生通过自我创业来实现就业并在社会中创造出更多的就业岗位。这就要求高校就业指导课程必须有机融入创业教育，不断深化就业指导课程，采取有效举措开展课程改革与实践，用创业教育激发就业指导课程改革活力，进而提升大学生创新创业能力。生活化教学，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。一、教师要树立教学生活化的理念教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考：这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。二、整合教学资源，使教学内容体现生活化新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际情况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”。尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。三、教师的教学方式贴近学生的生活教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、思品学等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。但，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。四、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界学生是生活的主人，是未来生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主、平等，合作的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程中辩证的分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”生活本身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。当然以上种种教学生活化的实施与落实，需要教师不断的提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，对教学中的生活内容进行精心选择，切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力，提高生活化教学的课堂效率。胸腔闭式引流的护理小讲课36、如果我们国家的法律中只有某种1胸膻闭式引流的护理Careofchesttubes胸膻闭式引流的护理2教学目标·了解:胸腔闭式引流术的适应症和穿刺方法掌握:胸腔闭式引滬都的穿刺部位胸腔闭式引流术时是引流意外的处理教学目标3胸腔闭式引流的护理胸腔闭式引流是种引流装置原理:应用水封瓶虹吸作用使胸膜腔内的气体或液体及时引流排出胸腔闭式引流的护理4适应症Indication气胸使肺压缩30%以上开胸手术后引流渗液和排除积气血胸和液胸适应症5引流部位的选择气胸引流:患侧锁骨中线第2~3肋间或腋中线3~4肋间血胸、脓胸或胸腔积液引流:取肩胛下角线第7~8或腋后线第8~9肋间b侧面观图53胸腔引流置管部位引流部位的选择6穿刺方法Puncturemethod置管体位:坐位或半卧位穿刺方法:肋间切开插管法套管针穿刺法穿刺方法7胸腔闭式引流的护理穿刺前的护理向病人说明目的、意义、过程及注意事项,获得知情同意准备并连接引流装置,严格检查整套引流装置是否通畅、是否密闭胸腔闭式引流的护理8胸腔闭式引流的护理穿刺前的护理在水封瓶内注入适量的无菌生理盐水或蒸馏水,水封瓶内管接病人端,另一端置于水面下1-m,为保持胸膜腔内压力在1-2m10y短管端为排气管,下端应液面5m以上胸腔闭式引流的护理9胸腔闭式引流的护理穿刺中的护理嘱病人不要咳嗽及移动胸腔闭式引流的护理10胸腔闭式引流的护理穿刺后的护理临床管道护理的一般原则固定通畅无菌观察记录胸腔闭式引流的护理11胸腔闭式引流的护理-小讲课课件12胸腔闭式引流的护理-小讲课课件13胸腔闭式引流的护理-小讲课课件14胸腔闭式引流的护理-小讲课课件15胸腔闭式引流的护理-小讲课课件16胸腔闭式引流的护理-小讲课课件17胸腔闭式引流的护理-小讲课课件18胸腔闭式引流的护理-小讲课课件19胸腔闭式引流的护理-小讲课课件20胸腔闭式引流的护理-小讲课课件21胸腔闭式引流的护理-小讲课课件22胸腔闭式引流的护理-小讲课课件23胸腔闭式引流的护理-小讲课课件24胸腔闭式引流的护理-小讲课课件25胸腔闭式引流的护理-小讲课课件2651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、27胸腔闭式引流的护理小讲课36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生胸腔闭式引流的护理小讲课胸腔闭式引流的护理小讲课36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生胸膻闭式引流的护理Careofchesttubes教学目标·了解:胸腔闭式引流术的适应症和穿刺方法掌握:胸腔闭式引滬都的穿刺部位胸腔闭式引流术时是引流意外的处理随着我国政治、经济、文化等各项改革的不断深化，同时大学生毕业人数的逐年攀升，使得大学生不仅仅面临着严峻的就业形势，更面临着如何在新的背景和形势下，顺应时代发展实现高质量的就业。高校作为指导大学生实现就业目标的关键，所开设的就业指导课程必须与时俱进，采取有效措施合理调整课程设置，优化课程体系，明确培养目标，保持就业指导活力，保障学生充分就业。因此，在创业教育视阈下开展就业指导课程改革与实践是时代发展的必然需求，是促进国家发展的需要，是满足学生成长发展的需要，是就业指导课程改革与实践的需要，是提升高等教育人才培养质量改革发展的必然趋势。1创业教育视阈下高校就业指导课程存在的问题及原因分析（1）对创业教育的理解存在误区和偏差。一方面部分高校领导和老师认为大学生应学习好专业知识，而创业是自主行为，不需要的，同时创业教育应属于就业指导，不应该与专业教学“混搭”，理应有严格区分；另一方面部分教师在就业指导的过程中，没有开展创业教育方面的启发或者教学，继续沿用一成不变的就业指导思想。（2）师资队伍专业化较弱，教学水平参差不齐。目前高校从事就业指导教学人员主要为就业工作服务人员或学生工作管理人员，大多没有经过系统的培训和学习，更鲜有创业经验，这些教师开展的创业教育严格意义上来说只是一种创业意识的培养，无法对学生开展有效的创业指导，加之观念转变较慢，对创业教育课程的设置和研究不够，没有形成系统的理论和实践研究，也就无法真正深入地开展创业教育。（3）缺乏配套的辅导和成长机制。目前高校的就业指导课程中的创业教育更多地局限于“本土”，集中于组织创业竞赛、报告的层面上，鲜有走出校门联系企业为学生主动寻找创业指导的意识和举措，正因为忽视“走出去”的作用，也就欠缺了实际的创业经验。2创业教育视阈下高校就业指导课程体系的构建（1）构建原则。人才培养的复合型原则；内容设置的专业性原则；个体培养的差异性原则；创业培养的实践性原则；创业案例的探究启发式原则。（2）课程设置及内容的有机整合。理论课程与实践课程有机整合，创业教育课程体系既要强调理论课程的系统传授，也要学生感触和体验创业过程中复杂的环境；基础课程与专业课程有机整合，把各门学科专业特点融入到创业教育之中，能更好地促进大学生基于自身的专业知识背景去寻找创业途径和机会；隐形课程与显性课程有机整合，显性课程与隐性课程的交叉融合能在培养学生创业能力的同时陶冶学生的品格和情感，帮助他们养成良好的创业行为习惯。（3）就业指导课课程体系要实现创业教育的全员化。就业指导课课程在开展创业教育时除与专业课教学工作紧密外，更要与学生工作进行有机结合。学校、学院各级学生工作部门要在思想政治教育中融入创业教育，以弘扬创业精神提升大学生的使命感和责任感；以开辟实习、社会实践基地为契机，激励专业课教师参与指导学生专业素质培养，鼓励学生参加各种专业大赛（例如电子大赛、机器人大赛、挑战杯、创新创业大赛、模拟沙盘大赛等），培养学生专业能力，提高学生实践能力，进而提高学生的创新创业能力。3创业教育视阈下高校就业指导课程改革实施路径3.1树立全新的教育理念，构建创业教育的课程体系（1）要将创业与就业指导教育放在人才培养的战略高度加以全盘考虑，通盘考虑课程设置、教育内容、实践环节、配套措施等，将创业教育办成集课堂教学、课外实践、创业模拟、政策抉择、创业指导、咨询服务、名人示范的综合教育体系，树立创业与就业融为一体的可持续发展的全新理念。（2）要建立个性化培养教学管理制度，积极推行和落实休学创业政策，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法，免除创业学生的“后顾之忧”，使学生安心创业、敢于创业、成功创业。3.2建设高质量师资队伍，提高教师的创业理论和实践水平（1）实施“走出去”和“引进来”战略。一方面在高校内从事创业或就业指导相关课程的教师中选派部分优秀者到企事业单位锻炼，使他们全面掌握创业就业教育内容，真正成为该学科带头人；另一方面聘请一些企业家、政府官员、成功的创业者、技术创新专家、咨询师等，弥补高校相关师资缺乏，尤其是欠缺实践经验的不足。（2）建立创业教育师资评价机制。教师参与创业教育的积极性来源于对创业教育的认可，更需要外界合理的评价和支持。高校应建立合理的创业教育评价机制，如成立“创业师资发展基金”奖励在创业课程建设、教学方法革新、创业实践以及创业研究等领域做出显著成绩的教师。3.3营造和谐的创业与就业指导教育氛围（1）坚持立德树人培养导向，推进人才培养与社会需求协同发展。大学生创业就业不仅应作为一种能力素质来培养，更应当作为一种尊重人才、尊重知识、尊重创造、崇尚科学和弘扬创新精神的人才培养目标来塑造。完善创业教育课程体系，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，建立多样合作、交叉培养和结构调整的新机制。（2）建立校园创业文化氛围，加大创业价值宣传。高校应在就业指导和全面育人中充分激发和培育学生自主创业和积极的就业意识，把创业文化作为大学文化建设的重要内容，发掘和培树创业先进典型，全方位、多方面开展主题活动，努力营造创业光荣、积极就业光荣的浓郁氛围。3.4拓展创业教育渠道，提升教学效果（1）搭载校园文化活动“顺风车”，激发学生创业实践热情。高校应鼓励将创业教育渗透到校园文化活动中，扶持设立多元化的学生社团，前方百计为学生搭台唱戏，为学生提供就业信息和创业项目，开展专题讲座、创业测评创业模拟等服务，不断提升学生就业创业的信心、决心和能力。（2）搭建创业实践平台，实现教学资源建设和共享。高校创业教育视阈下的就业指导工作就是积极引导大学生正确择业、就业，最终实现自我创业。就业指导课老师可以加强与企业、工厂的联系，组织学生到企业、公司中去，强化实践教学，建立实践、实习基地，通过亲身体验，使学生在实践中积累创业知识、技能，不断积累工作经验，培养创业意识，提升就业指导教学效果。当前，国家高度重视大学生的就业工作，在新的历史条件和要求下，尤其是在“互联网+”新的经济发展模式下，党中央和国务院提出了“大众创业，万众创新”的全新理念和口号，同时确立了“引导和扶持大学生自主创业，实现以创业带动就业”的大学生就业指导思想，并相继出台了一系列鼓励和扶持政策，激励大学生通过自我创业来实现就业并在社会中创造出更多的就业岗位。这就要求高校就业指导课程必须有机融入创业教育，不断深化就业指导课程，采取有效举措开展课程改革与实践，用创业教育激发就业指导课程改革活力，进而提升大学生创新创业能力。生活化教学，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。一、教师要树立教学生活化的理念教学的理念指导教学行为，教师学应认识到学生作为生命个体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考：这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。二、整合教学资源，使教学内容体现生活化新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，教材是最重要的教学资源，但不是唯一的资源，教材中不乏社会事件的展示，不乏生活实例的列举，但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中，可以依据课程目标，学生的实际情况，对教学资源作取舍，可以选用当前有针对性时政热点作为素材，可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源，也可挖掘自身的资源，“现身说法”。尽可能使抽象内容具体化，学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源，更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中，不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多，因为学生自己也是消费者，也会遭遇某些商品价格上涨，以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。三、教师的教学方式贴近学生的生活教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论、等活动来组织课堂，由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现，容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动，让学生成为学习的主体，让学生感悟到他们就是生活的主角，让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、思品学等道理，锻炼能力，感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与，理论讲解再详细也是低效的。但，各种生活化的教学活动的开展一定要有序，要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合，效率与效果相结合。四、树立良好的教学生活氛围，走进学生生活世界学生是生活的主人，是未来生活的创造者，自然也应是教学真正主体，教师是教学生活的组织者、策划者、引导者，是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威，构建民主、平等，合作的师生关系。在教学中，教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如：在学生回答问题中，教师应站在一个倾听意见者的角度，不要随意打断学生，也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表意见。学生的观点与建议可能偏离主题，教师应做出适当的引导，引导的过程中辩证的分析学生的观点，等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生，了解学生，了解学生的生活，了解学生的实际，才能走进学生的世界，这样教学才能贴近学生生活，才能促进学生的发展。五、课堂外要让学生从生活实践中获取知识教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”生活本身就是实践，教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践，在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业，如让学生收集整理资料、撰写调查报告等，要求学生结合知识，去考察现实生活现象、生活事件，通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论，从生活实践中获得知识。当然以上种种教学生活化的实施与落实，需要教师不断的提高自身的业务素质，不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历，要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术，认真钻研新教材，对教材内容进行必要的加工，