教师口语考试内容概括

师口语是口语交际的一种类型,最大的特点就是职业性。教师口语的基本特征:1.可接受性2.规范性3.教育性4.科学性5.儿童性6.生动性7.鼓励性口语交际的三个原则:合作原则得体原则角色原则合作原则所要遵循的四项准则:数量准则质量准则关联准则方式准则质量准则包括的两个方面:要说至少自己认为是真实的话,要说至少自己认为是有根据的话方式准则所包含的四个具体的要求:1.避免晦涩2.避免歧义3.简明扼要4.条理清晰得体原则的含义:“得体原则”应该是一个更具有涵盖力的,对于合作原则起到援救作用的原则。所谓“得体”是指用于交际的言语材料与言语环境之间最为适切的一种境界,是两者之间的一种最佳组合,也就是我们通常所说的“恰如其分”得体原则包含三个准则:礼貌准则幽默准则克制准则礼貌准则的要求:1.赞誉,适当赞誉,不过分2.谦虚,适当谦虚,不过分3.一致,减少分歧,力求一致4.同情,减少反感,增进谅解5.宽宏,得理让人,给人面子6.恰当的称呼,尊重文化习俗,体现民族特色幽默原则作用:1是增加情趣,活跃气氛2是缓解矛盾,避免冲突3是回击无理,机智作答克制准则要求:1含蓄,不直截了当表达意思2分寸,考虑对方的接受能力3制怒,不用训斥甚至谩骂的方式角色原则包括以下的准则:1.角色条件准则2.角色风格准准则口语表达的基本技巧有很多,这里着中介绍四种:1.语音技巧2表达技巧3修辞技巧4.态势技巧语音技巧:1.发音:发音要力求准确,掌握发音原理,美化音质2.语调:重音,停顿,升降,节奏态势语作用:1.可以引起学生的注意,使之集中于言语所指向的内容。2.能扩大教师教学信息的发射量,增加学生对有用信息的接受量。3.有时可替代有声语言,向学生独立发送信息。4.可以增强所讲内容的形象性,使学生在接受语言信息的同时,看到生动的形象,便于理解和记忆。5.可以调节课堂学习气氛。教师运用态势语的原则:1.辅助性原则2.准确性原则3.稳定性原则4.灵活性原则5.美感性原则教学口语的含义:教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。教学口语的特征:1.规范性2.启发性3.形象性教学口语的重要含义:教学口语是教师面向学生传授知识,培养能力的最重要手段,是教师和学生之间沟通的桥梁。教学口语的重要作用:1.教学口语是提高课堂教学效率的重要保证2.教学口语是培养学生口语能力的重要途径教学口语按教学过程中不同作用不同方式可分:导入语讲授语提向语应变语结束语导入语的含义:导入语又叫导语,开讲语。它是教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关,能调动学生学习兴趣的一席话。导入语的作用:1.激发兴趣,因发动机2.一起关注,导入情境3.沟通情感,活跃气氛4.承上启下,明确目标导入语的要求:1.要新颖活泼,忌平淡刻板2.要庄谐适度,忌庸俗低级3.要短小精悍,忌冗长拖沓导入语的类型:1.故障导入2.情景导入3.教具导入4知识导入5.谈话导入6.游戏导入讲授语的含义:讲授语是指导教师系统连贯地向学生讲解材料、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。他是课堂教学中最基本的语言表达形式,是教学语言的主体。讲授语的功能:1传授知识解疑释难2启发思维培养能力3传道育人培养习惯讲授语的要求:1要深浅适度2要重在点拨3要连贯畅达讲授语的种类:1讲析语2归纳语3点拨语提问语的含义:提问语是指导老师根据教学要求和学生的实际提出问题,促进学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。提问语的功能:1训练思维2集中注意3反馈调控提问语的要求:1要适时2要适度(难度,深度3要适量4要讲究策略(面向全班、因人而问、不可逼问、适时的语速等5要启思提问语的种类:强调性提问语、矫正性提问语、发展性提问语提问语的类型:判断型“是什么”、论证型“为什么”、说明型“怎么样”、想像型“会怎样”提问语的技巧:1巧设矛盾激疑设问2由易到难连环设问3故布迷津迂回设问4叩其两端正反设问应变语含义:应变语是教师在课堂上及时调解师生关系、处理课堂突发事件时所应用的语言应变语的功能:吸引学生注意、调控教学过程、应变语的要求:1针对性2分寸性3自然性应变语的种类:1教师自身的失误2来自学生的偶发事件3来自外界的偶然事件结束语的含义:结束语又叫断课语、结尾语。他是课堂教学将要结束时,教师在进行引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动时所用的语言。结束语的功能:1整理概括巩固记忆2启发思维开阔视野3加深印象巩固记忆4指导实践培养能力5承前启后过渡自然6质疑问难发展智力结束语的要求:忌拖沓、忌仓促、忌平淡结束语的种类:1归纳总结式2拓展延伸式3练习巩固式4活动游戏式5探讨式教学口语综合运用应遵循的原则:计划性原则、相关性原则、灵活性原则表扬语的定义:表扬语是指在教育活动中,对学生个体或群体所表现出来的良好的思想品质,言语行为给予肯定性的评价。表扬语的意义:首先,通过表扬帮助小学生从一个个具体的事实中,明白哪些思想品质和道德行为是正确的,从而培养他们向真,向善,向美的价值取向;其次,表扬作为一种肯定的评价,满足了小学生被尊重,被肯定,被赞赏的需要,激起了小学生愉悦的情绪体验,能够增强他们的自信和自尊,激发他们发展自己,完善自我的要求,从而形成积极向上,不断进取的人生态度和价值追求。再次,通过表扬可以培当众表扬养小学生欣赏他人,学习他人的良好心态,从而使他们在家庭,集体,社会生活中,能够赞赏别人,并善于取别人之长,补自己之短。表扬语的要求:1.真实性原则2.公正性原则3.及时性原则4.适度性原则5.发展性原则表扬类型:1.当众表扬2.个别表扬3.随时夸奖4.迂回夸奖5.赠言暗示鼓动语的定义:鼓动语是教师在学生有畏难情绪,信息不足时,帮助他们树立信心,推动他们前进的教育语言,也是在学生取得一定成绩,激励他们向更高目标迈进的教育语言。表扬语与鼓动语的区别:表扬语着眼于评价学生以往或当下的言行,鼓动语着眼于对学生未来言行的期望;表扬语重在肯定,鼓动语重在激励。鼓动语一般不单独使用,而是常常与别的教育语言结合使用,在表扬,批评,启迪后,用鼓动语激发学生的信心,指出努力的方向。鼓动语的类型:1.夸奖式2.启发式3.激将式4.号召式批评语的定义:批评是指在教育活动中,对学生群体或个体所表现出来的错误思想和不良行为的否定,以使被批评者改正,也使全体同学受到教育,避免再次出现类似的问题。批评语的意义:要求我们教师能及时发现他们身上的缺点和不足,予以指出,并指出改正的途径,由此提高学生对是非,美丑,善恶的辩别,判断能力,激发学生的上进心,只有这样,学生才有可能健康成长。批评的原则:尊重性原则引导性原则批评的类型:1榜样法2.肯定法3.暗示法4.幽默法5.宽容法家访的类型:沟通型、教育型、探视型家庭访问的交际特点:1.交际对象的多样性2.交际地点的特殊性3.交际中心的特殊性家庭访问的交际原