信息化教学设计方案

信息化教学设计(教案)设计摘要教学题目综合探究一对比早期区域文明之间的异同课 程《历史与社会》 学时安排3课时 年级八年级所选教材人民教育出版社书志荣主编《历史与社会》八年级上册一、学习目标与内容1.学习目标知识与技能：前面的课程已经对早期区域文明进行了横向的学习，本课重点在于让学生能够对纵向的对早期文明区域纵向的进行比较， 一是对本单元已学过的知识进行复习，二是对之前学过的知识有更加深入的理解，能够进行异同的比较，最后引发学生思考探究东西方文明不同的原因。过程与手段：采用图片、视频、网络，将枯燥的历史转化成音、色、意巨美的画卷，让学生对历史知识有整体的把握，实现助学助教功能。采用分组合作的学习的方式，竞争评比的方式进行学习。同时，了解分类讨论的探究方法。情感态度与价值观：引导学生从感受历史升华为思考生活，反思现在，形成世界的视野，通过使学生理解人类文明的多样性，共荣性，不平衡性，用一种全新的视角去看待人类文明。2.学习内容教材分析：本课选自书志荣主编《历史与社会》八年级上册。该单元名字叫，“多元发展的早期文明”共有3课，第一课亚非大河文明，第二课中华早期国家与社会变革，第三课西方古典文明。该课是之后的探究部分。学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“制作名片”“演讲”“交换名片”“表格填写”“辩论赛”“网络征文”的形式，按照评价标准采用多元评价方式。学习结果：使学生纵向的了解早期文明的历史，形成横纵交织的历史网络，同时提高了学生的自我表达能力，激发学生发现问题进行思考的习惯。4.问题设计“我为文明做名片”分组安排任务，为不同的早期文明做名片。“演讲”环节：通过老师随机选出组员介绍名片的内容，进行之前知识的复习。“交换”环节：通过交换名片，全班同学共同的努力形成一个汇总的大表格。“辩论”环节：标题是“希腊和中国早期文明的哪个优越”“分析一种文明与环境的关系”征文：通过班级博客，发表文章，同学可评论，发起网络投票，评选优胜者。二、学习者特征分析教学对象是八年级的学生，具备一定的分析理解评价能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，较善于搜集信息，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对早期文明的认知规律是：1.不陌生：之前的一单元的课程已经对基础知识有了一定的了解。

不喜欢：单纯的比较，填写表格枯燥之味，学生不喜欢。不了解：学生只是对历史事实进行了初步的认识，并没有进行深入的了解，思考。三、学习环境选择与学习资源设计1•学习环境选择(打2)(1)WE教室2(2)局域网2(3)班级博客2(4)校园网2(5)因特网2(6)报告厅2•学习资源类型(打2)(1)课件2(2)班级2(3)专题学习网站(4)多媒体资源库2(5)案例库(6)题库(7)网络课程(8)仿真软件其他3•学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)四、学习情境创设1•学习情境类型(1)真实情境(2)问题性情境2(3)虚拟情境2(4)互动性情景22•学习情境设计虚拟情景：采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，通过 ppt展示，经行名片介绍，ppt汇总。问题性情境：通过辩论引发学生对早期文明的思考互动性情境：通过网上文章的上传，投票，评论，进行知识的分享，网上的互动。并在课堂上进行颁奖，总结。五、教法学法设计*辩论法：通过辩论，表达自己的观点*小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。*自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成名片设计，辩论和文章与作。六、学习活动组织1•自主学习设计F(打2，并填写/相关内容)类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)抛锚式2研读意境校园网“山居秋暝资源库”拍摄照片或录像布置任务组织评价(2)支架式

(3)随机进入式(4)其他2•协作学习设计十(打2,并填写;相关内容)类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)竞争2①辩论，写作百度百科搜集资料布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。(2)伙伴2(3)协同2①共同完成汇总大屏幕投影、课件组员合作创意启发、点拨，多元评价。(4)辩论进行辩论赛(5)角色扮演写作参赛加点评(6)其他七、学习评价设计1•测试形式与工具(打2)(1)随机抽选介绍2(2)汇总表格2(3)测试(4)学生自主网上测试(5)博