结核病细菌学检查的意义课件

结核病细菌学检查的意义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。结核病细菌学检查的意义结核病细菌学检查的意义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。给孩病细菌学捡查的重要作用茅敏结核病细菌学检查的意义为了进一步加强结核病控制工作实现国家结核病控制规划(NP目标,加强直接面视下短程化疗0TS)策略和结核病细菌学实验室质量控制,提高肺结核病人的发现率,通过实验室细菌学诊断传染性肺结核是实施DOTS策略的一个关键,而且对结核病控制项目的成功起着重要的影响作用。1预习的习惯《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，预习，顾名思义就是学生在课前的自学。预习习惯是良好的习惯之一，培养学生养成积极的、主动的、自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此，在中学英语教学中，教师应有目的、有计划地培养学生良好的预习习惯。首先，要明确预习的目的、要求，要突出预习的重难点。如果是预习Reading部分，重点是听录音；如果是预习Grammar部分，重点是掌握知识结构；如果是预习单词，重点是拼读，让学生清晰知道每次预习从哪儿展开，到达什么程度，重点在哪儿，难点又在哪儿。让学生自己去领会新旧知识的衔接点。其次，要让学生养成良好的预习习惯。教师要对预习题目精心设计，一要有针对性，针对教学内容的特点，针对学生的特点；二要有启发性，启发学生思维；三要有趣味性，能激发学生的学习兴趣；四要难易适度。预习的形式应该是多种多样的，可以预习单词、短语，整理归纳学过的知识点，自己查资料等。预习既可以是个人行为，也可以是集体行为，小组相互协作，共同去完成一个或几个共同的任务。例如，在指导学生预习高中英语教材必修五Module4Reading部分时，笔者先让学生看了几段视频：巴西狂欢节，威尼斯狂欢节，面具舞。这极大地激发了学生想了解、想学习的兴趣，紧接着笔者布置了以下几个预习要求：（1）预习新单词，听录音，初读课文。（2）查阅狂欢节的由来及面具的兴起。（3）讨论：假如你和你的朋友参加威尼斯狂欢节，你会选择什么面具，为什么？然后，利用课余时间，笔者带领学生到语音室，图书室，微机室去听录音，查资料，学生积极性颇高，讨论激烈，收到了非常好的效果，尤其是为后面的阅读分析扫清了障碍。在这个过程中，笔者仅仅是一个参与者，组织者，把学习的主动权完全交给了学生，而学生也充分发挥了他们的主观能动性。第三，加强检查、监督。很多学生因为课业负担重，认为课前预习只是走走形式，所以往往寥寥草草，应付了事。这样的预习不能取得应有的效果，甚至适得其反，使学生产生厌烦心理。因此，既然布置了预习任务，就必须加强检查、监督：一是让小组长进行检查，发挥学习小组的作用；二是同学之间互查，形成良好的学习氛围；三是教师检查，教师可以检查学生的预习作业，看是否在书上划出重点单词、词组、句型；还可以在课堂上根据学生的参与程度来检测预习效果。对于会自己安排预习的同学要给予支持和表扬；对于不会自己安排预习的同学要进行耐心地引导。同时要对检查的结果进行自评、互评，让学生能看到自己的进步、长处和不足，把预习工作更好地开展下去。2复习的习惯复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深高中生对知识的理解，提高高中生的创造能力。因此，教师要重视培养高中生养成经常复习的习惯。首先，为了组织好复习，教师要向高中生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”，是没有任何效果的。其次，注意复习方法的灵活运用。把课后复习法和系统复习法综合起来，灵活运用。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。（1）回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；（2）复习课本，目的在于深化；（3）整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习；系统复习的主要目的是对某个知识体系，某模块或周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。在每堂课后，要指导、安排课后复习，每一个知识体系或一模块后要指导系统复习。这种学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。第三，要注意复习手段的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。例如，在教学高中英语教材必修五Module4时，在学习了Reading部分后，笔者安排了下列复习任务：（1）划出自己仍不能理解的句子或短语并在小组内讨论；（2）整理笔记；（3）用dress的相关短语，datebackto等写句子。（4）利用第二天的朝读时间熟读课文。该模块结束后，笔者再指导学生进行模块的系统复习。在这个过程中，教师始终只能是一个带路人，而不能成为替代者，要充分发挥学生的主观能动性。3使用工具书，有效利用网络的习惯高中英语学习是初中英语学习的延续、拓展和提高。教材内容篇幅增长，学习内容也相对复杂。为了更好地理解和掌握高中阶段的学习内容，独立解决学习中遇到的问题，对高中学生来说养成正确快速使用工具书的习惯是很有必要的。为此，教师可以要求每个学生准备一本英汉词典，一本英语语法书，并指导他们正确使用，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。首先，教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，并让学生到图书室，电子阅览室去查找资料，独立地解决疑难问题，资料书、互联网为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自（下转第127页）（上接第124页）学的好帮手。其次，老师要精心设计各种练习，经常开展一些查阅活动，激发学生的学习兴趣，提高查阅工具书，利用互联网的能力。帮助他们逐渐养成良好的自主学习习惯。第三，指导学生使用工具书，利用互联网内容要准确、恰当。一个单词在词典中有多种意义，而在文中往往只会用到其中一种意义，要教会学生正确地理解和甄别。培养学生使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇困难不依赖别人的习惯，对学生的人品，将来生存能力都是十分重要的作用。这种习惯一旦养成，并利用工具书、互联网解决学习中的困难，会增强学生的成就感，培养其良好的自主学习能力。最后，要给学生提供一个展示自主学习成果的平台。在班内，笔者开展了许多能让学生展示自学成果的活动。英语论坛，主要是交流学习心得体会，展示预习，复习的效果；英语故事，大多是学生通过网络搜索而来；英语原声电影欣赏，了解西方文化的窗口；课前3-5分钟的自学成果展示台，展示预习的成果；还以英语角、英语歌曲比赛等。通过这些活动，既培养了学生的学习兴趣，搜获了成功的喜悦。更重要的是，培养了学生的自主学习能力，并把这个过程长期化，制度化。当然，高中生良好学习习惯的培养是一个长期的过程。需要经历一个由量变到质变的过程，需要持之以恒。教师要发挥主导和监督作用。一旦提出某种要求后，就要狠抓到底。发现学生有不良习惯时，就要制定相应的措施，严以要求，丝毫不能放松。要把培养学生良好的英语自主学习习惯贯穿于整个教学。一旦养成了良好的英语自主学习习惯，我相信他们会更有兴趣去学而且会学得更轻松，也会起到事半功倍的效果。数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式“一刀切”的教学要求、“大统一”的教学进度和“同标准”的教学评价不能满足学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”的现象随处可见。本文正是对采用分层教学来解决这一问题的一个尝试：一、学生分层，因人施教教师应在全面了解学生，针对学生个体差异对其进行分层。学生分层并不是分好班、差班，而是①原班级建制不变；②原任教师及班主任不变；③原班同学不变；④大纲教材的目标不变。根据学生的学习状况：①智力因素；②前一阶段学习数学知识、技能的状况和学习能力；③心理素质；④学习习惯、方法；⑤学习的积极性和兴趣等方面的情况，将学生初步分为三个层次：A层――各方面能力较差，学习上困难大或能力一般，但又消极厌学的学生约占全班的20%；B层――各方面情况中等的学生约占全班的60%；C层――智力和非智力因素都较好的学生约占全班的20%。对于学生座位的编排，力求灵活多样，适时调整。如有高矮个时的座位；有复式教学时的分层座位；有互帮互助时的学习小组座位（一般四个人1个A层2个B层1个C层）。分组是相对的，并非一成不变的。一段时间后学生进步了个人可申请调整分组。二、备课分层，分类定标分层备课是实施分层教学、分类指导的前提。教师应在吃透教材、大纲的情况下，在充分把握学生基本情况的基础上，要进一步根据学生分层来确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。最好能设立A、B、C三级目标。对不同层次的学生教学中有具体的要求，如对A层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。如“一元一次不等式”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。不同要求：A层：会解简单的一元一次不等式，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。B层：会解简单的一元一次不等式，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，并能用它去解决一些稍为复杂点的问题。三、教学分层，各个击破荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。在数学课堂教学中应注重层次性，从而设计低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学模式。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让C层的学生回答，简单的问题优待A层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生。这样，每个层次的学生均能参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对A、B层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。四、辅导分层，分类指导分层辅导是实施分层教学的一个关键环节。因课堂教学的时间有限，课堂上只能解决大部分学生的问题，两头学生依然会出现“吃不饱”和“吃不了”等现象，故教师应加强分类辅导，对C类学生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题目的解决上，鼓励其学好数学；对B类学生辅导重在分析和解决问题能力的培养；对A类学生辅导注重解题的思路分析，并提供一些课外思考题，充分开发其学习的潜能。特别是对一部分数学特差生，他们不仅缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，对于这些学生要个别辅导并及时发现其进步之处，给予鼓励增强其学习信心。通过个别辅导使每类学生都感到教师喜欢他们、对他们寄以厚望，使他们有积极的情绪，自觉在数学学习上多下功夫。五、评价分层，有效激励分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对A层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对C层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”总之，在实施素质教育的今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。它即尊重了学生的个性，增强了学生的自信心，又注重了双基训练，促进了学生的个性发展。学生学习能力逐渐加强，真正发挥了学生的主体地位，激发了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果。结核病细菌学检查的意义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1给孩病细菌学捡查的重要作用茅敏给孩病细菌学捡查的2结核病细菌学检查的意义为了进一步加强结核病控制工作实现国家结核病控制规划(NP目标,加强直接面视下短程化疗0TS)策略和结核病细菌学实验室质量控制,提高肺结核病人的发现率,通过实验室细菌学诊断传染性肺结核是实施DOTS策略的一个关键,而且对结核病控制项目的成功起着重要的影响作用。结核病细菌学检查的意义3结核病细菌学检查的目的和任务在结核病控制工作中痰结核菌检查对于发现传染源、确定诊断和化疗方案、考核疗效、评价防治效果具有重要意义。结核病细菌学检查是国家结核病控制规划(NTP)的重要组成部分,在现代结核病控制工作中起着不可缺少的重要作用,结核病细菌学检查的目的和任务4实验劂络及职能在国家参比实验室的管理和监督之下,以省级参比室为中心实验室,采用自上而下质量保证体系与同级实验室室间质控相结合的方式,建立我国实验室质量控制网络。网络中的各级实验室应有效地发挥各自的职能。实验劂络及职能5我国参比奥验劂络SNR□|NRLPRIPLLSNRL:跨国参比实验室NRL:国家参比实验室PRL:省级参比实验室PLL:地市级实验室CL:县级实验室我国参比奥验劂络6结核病细菌学检查的意义课件7我国结核病疫情目前有5.5亿的人口感染了结核菌(44.5%佔算全国现有活动性肺结核病人450万,其中传染性肺结核病人(涂阳肺结核)150万据Ⅶ0估算,我国每年新发活动性肺结核病人145万,其中传染性肺结核65万例每年因结核病死亡13万我国结核病疫情8结核病细菌实验布局原则结核病细菌学检查要有独立的实验室.不得与其他实验室混用;培养基制备、洗刷等相对洁净的操作与涂片镜检、培养前处理、药敏试验等污染操作要有独立分开的场所,最好分别在专用的房间进行;三、基层只从事涂片镜检的实验室只拥有一间独立房舍的情况下,相对洁净区(镜检区、登记区)与污染区(涂片、染色区)要有明显区分。结核病细菌实验布局原则9基层痰检布局范例可以开关的窗户染色池显微镜记录用的桌子工作台试剂柜(固收集标本用的桌子室基层痰检布局范例10结核菌检验实验空安全操作规则结核菌检验实验室必须具有与其服务级别相应的装备,其原则是能满足该级别实验室的需要,使实验人员得到充分的保护,并避免造成环境污染结核菌检验实验空安全操作规则11结核病细菌学检查的意义课件12结核病细菌学检查的意义课件13结核病细菌学检查的意义课件14结核病细菌学检查的意义课件15结核病细菌学检查的意义课件16结核病细菌学检查的意义课件17结核病细菌学检查的意义课件18结核病细菌学检查的意义课件19结核病细菌学检查的意义课件20结核病细菌学检查的意义课件21结核病细菌学检查的意义课件22结核病细菌学检查的意义课件23结核病细菌学检查的意义课件24结核病细菌学检查的意义课件25结核病细菌学检查的意义课件26结核病细菌学检查的意义课件27结核病细菌学检查的意义课件28结核病细菌学检查的意义课件29结核病细菌学检查的意义课件30结核病细菌学检查的意义课件31结核病细菌学检查的意义课件32结核病细菌学检查的意义课件33结核病细菌学检查的意义课件34结核病细菌学检查的意义课件35结核病细菌学检查的意义课件36结核病细菌学检查的意义课件37结核病细菌学检查的意义课件38结核病细菌学检查的意义课件39结核病细菌学检查的意义课件40结核病细菌学检查的意义课件41结核病细菌学检查的意义课件42结核病细菌学检查的意义课件43结核病细菌学检查的意义课件44结核病细菌学检查的意义课件45结核病细菌学检查的意义课件46结核病细菌学检查的意义课件47结核病细菌学检查的意义课件48结核病细菌学检查的意义课件49结核病细菌学检查的意义课件50结核病细菌学检查的意义课件51结核病细菌学检查的意义课件52结核病细菌学检查的意义课件53结核病细菌学检查的意义课件54结核病细菌学检查的意义课件55结核病细菌学检查的意义课件56结核病细菌学检查的意义课件57结核病细菌学检查的意义课件58结核病细菌学检查的意义课件59结核病细菌学检查的意义课件60结核病细菌学检查的意义课件61结核病细菌学检查的意义课件62结核病细菌学检查的意义课件63结核病细菌学检查的意义课件64结核病细菌学检查的意义课件65结核病细菌学检查的意义课件66结核病细菌学检查的意义课件67结核病细菌学检查的意义课件68结核病细菌学检查的意义课件69结核病细菌学检查的意义课件70结核病细菌学检查的意义课件71结核病细菌学检查的意义课件72结核病细菌学检查的意义课件73结核病细菌学检查的意义课件74结核病细菌学检查的意义课件75结核病细菌学检查的意义课件76结核病细菌学检查的意义课件77结核病细菌学检查的意义课件78结核病细菌学检查的意义课件79结核病细菌学检查的意义课件80结核病细菌学检查的意义课件81结核病细菌学检查的意义课件82结核病细菌学检查的意义课件83END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿84结核病细菌学检查的意义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。结核病细菌学检查的意义结核病细菌学检查的意义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。给孩病细菌学捡查的重要作用茅敏结核病细菌学检查的意义为了进一步加强结核病控制工作实现国家结核病控制规划(NP目标,加强直接面视下短程化疗0TS)策略和结核病细菌学实验室质量控制,提高肺结核病人的发现率,通过实验室细菌学诊断传染性肺结核是实施DOTS策略的一个关键,而且对结核病控制项目的成功起着重要的影响作用。1预习的习惯《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，预习，顾名思义就是学生在课前的自学。预习习惯是良好的习惯之一，培养学生养成积极的、主动的、自觉的习惯，就是在培养他们的自学能力。它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此，在中学英语教学中，教师应有目的、有计划地培养学生良好的预习习惯。首先，要明确预习的目的、要求，要突出预习的重难点。如果是预习Reading部分，重点是听录音；如果是预习Grammar部分，重点是掌握知识结构；如果是预习单词，重点是拼读，让学生清晰知道每次预习从哪儿展开，到达什么程度，重点在哪儿，难点又在哪儿。让学生自己去领会新旧知识的衔接点。其次，要让学生养成良好的预习习惯。教师要对预习题目精心设计，一要有针对性，针对教学内容的特点，针对学生的特点；二要有启发性，启发学生思维；三要有趣味性，能激发学生的学习兴趣；四要难易适度。预习的形式应该是多种多样的，可以预习单词、短语，整理归纳学过的知识点，自己查资料等。预习既可以是个人行为，也可以是集体行为，小组相互协作，共同去完成一个或几个共同的任务。例如，在指导学生预习高中英语教材必修五Module4Reading部分时，笔者先让学生看了几段视频：巴西狂欢节，威尼斯狂欢节，面具舞。这极大地激发了学生想了解、想学习的兴趣，紧接着笔者布置了以下几个预习要求：（1）预习新单词，听录音，初读课文。（2）查阅狂欢节的由来及面具的兴起。（3）讨论：假如你和你的朋友参加威尼斯狂欢节，你会选择什么面具，为什么？然后，利用课余时间，笔者带领学生到语音室，图书室，微机室去听录音，查资料，学生积极性颇高，讨论激烈，收到了非常好的效果，尤其是为后面的阅读分析扫清了障碍。在这个过程中，笔者仅仅是一个参与者，组织者，把学习的主动权完全交给了学生，而学生也充分发挥了他们的主观能动性。第三，加强检查、监督。很多学生因为课业负担重，认为课前预习只是走走形式，所以往往寥寥草草，应付了事。这样的预习不能取得应有的效果，甚至适得其反，使学生产生厌烦心理。因此，既然布置了预习任务，就必须加强检查、监督：一是让小组长进行检查，发挥学习小组的作用；二是同学之间互查，形成良好的学习氛围；三是教师检查，教师可以检查学生的预习作业，看是否在书上划出重点单词、词组、句型；还可以在课堂上根据学生的参与程度来检测预习效果。对于会自己安排预习的同学要给予支持和表扬；对于不会自己安排预习的同学要进行耐心地引导。同时要对检查的结果进行自评、互评，让学生能看到自己的进步、长处和不足，把预习工作更好地开展下去。2复习的习惯复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深高中生对知识的理解，提高高中生的创造能力。因此，教师要重视培养高中生养成经常复习的习惯。首先，为了组织好复习，教师要向高中生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”，是没有任何效果的。其次，注意复习方法的灵活运用。把课后复习法和系统复习法综合起来，灵活运用。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。（1）回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性；（2）复习课本，目的在于深化；（3）整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习；系统复习的主要目的是对某个知识体系，某模块或周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。在每堂课后，要指导、安排课后复习，每一个知识体系或一模块后要指导系统复习。这种学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。第三，要注意复习手段的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。例如，在教学高中英语教材必修五Module4时，在学习了Reading部分后，笔者安排了下列复习任务：（1）划出自己仍不能理解的句子或短语并在小组内讨论；（2）整理笔记；（3）用dress的相关短语，datebackto等写句子。（4）利用第二天的朝读时间熟读课文。该模块结束后，笔者再指导学生进行模块的系统复习。在这个过程中，教师始终只能是一个带路人，而不能成为替代者，要充分发挥学生的主观能动性。3使用工具书，有效利用网络的习惯高中英语学习是初中英语学习的延续、拓展和提高。教材内容篇幅增长，学习内容也相对复杂。为了更好地理解和掌握高中阶段的学习内容，独立解决学习中遇到的问题，对高中学生来说养成正确快速使用工具书的习惯是很有必要的。为此，教师可以要求每个学生准备一本英汉词典，一本英语语法书，并指导他们正确使用，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。首先，教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，并让学生到图书室，电子阅览室去查找资料，独立地解决疑难问题，资料书、互联网为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自（下转第127页）（上接第124页）学的好帮手。其次，老师要精心设计各种练习，经常开展一些查阅活动，激发学生的学习兴趣，提高查阅工具书，利用互联网的能力。帮助他们逐渐养成良好的自主学习习惯。第三，指导学生使用工具书，利用互联网内容要准确、恰当。一个单词在词典中有多种意义，而在文中往往只会用到其中一种意义，要教会学生正确地理解和甄别。培养学生使用工具书的习惯，实际上是培养学生自己解决问题，遇困难不依赖别人的习惯，对学生的人品，将来生存能力都是十分重要的作用。这种习惯一旦养成，并利用工具书、互联网解决学习中的困难，会增强学生的成就感，培养其良好的自主学习能力。最后，要给学生提供一个展示自主学习成果的平台。在班内，笔者开展了许多能让学生展示自学成果的活动。英语论坛，主要是交流学习心得体会，展示预习，复习的效果；英语故事，大多是学生通过网络搜索而来；英语原声电影欣赏，了解西方文化的窗口；课前3-5分钟的自学成果展示台，展示预习的成果；还以英语角、英语歌曲比赛等。通过这些活动，既培养了学生的学习兴趣，搜获了成功的喜悦。更重要的是，培养了学生的自主学习能力，并把这个过程长期化，制度化。当然，高中生良好学习习惯的培养是一个长期的过程。需要经历一个由量变到质变的过程，需要持之以恒。教师要发挥主导和监督作用。一旦提出某种要求后，就要狠抓到底。发现学生有不良习惯时，就要制定相应的措施，严以要求，丝毫不能放松。要把培养学生良好的英语自主学习习惯贯穿于整个教学。一旦养成了良好的英语自主学习习惯，我相信他们会更有兴趣去学而且会学得更轻松，也会起到事半功倍的效果。数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学。传统教育所实施的“齐步走”的教学模式“一刀切”的教学要求、“大统一”的教学进度和“同标准”的教学评价不能满足学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”的现象随处可见。本文正是对采用分层教学来解决这一问题的一个尝试：一、学生分层，因人施教教师应在全面了解学生，针对学生个体差异对其进行分层。学生分层并不是分好班、差班，而是①原班级建制不变；②原任教师及班主任不变；③原班同学不变；④大纲教材的目标不变。根据学生的学习状况：①智力因素；②前一阶段学习数学知识、技能的状况和学习能力；③心理素质；④学习习惯、方法；⑤学习的积极性和兴趣等方面的情况，将学生初步分为三个层次：A层――各方面能力较差，学习上困难大或能力一般，但又消极厌学的学生约占全班的20%；B层――各方面情况中等的学生约占全班的60%；C层――智力和非智力因素都较好的学生约占全班的20%。对于学生座位的编排，力求灵活多样，适时调整。如有高矮个时的座位；有复式教学时的分层座位；有互帮互助时的学习小组座位（一般四个人1个A层2个B层1个C层）。分组是相对的，并非一成不变的。一段时间后学生进步了个人可申请调整分组。二、备课分层，分类定标分层备课是实施分层教学、分类指导的前提。教师应在吃透教材、大纲的情况下，在充分把握学生基本情况的基础上，要进一步根据学生分层来确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。最好能设立A、B、C三级目标。对不同层次的学生教学中有具体的要求，如对A层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。如“一元一次不等式”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义，会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。不同要求：A层：会解简单的一元一次不等式，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。B层：会解简单的一元一次不等式，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式，并能用它去解决一些稍为复杂点的问题。三、教学分层，各个击破荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。在数学课堂教学中应注重层次性，从而设计低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学模式。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让C层的学生回答，简单的问题优待A层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学生。这样，每个层次的学生均能参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对A、B层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。四、辅导分层，分类指导分层辅导是实施分层教学的一个关键环节。因课堂教学的时间有限，课堂上只能解决大部分学生的问题，两头学生依然会出现“吃不饱”和“吃不了”等现象，故教师应加强分类辅导，对C类学生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题目的解决上，鼓励其学好数学；对B类学生辅导重在分析和解决问题能力的培养；对A类学生辅导注重解题的思路分析，并提供一些课外思考题，充分开发其学习的潜能。特别是对一部分数学特差生，他们不仅缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，对于这些学生要个别辅导并及时发现其进步之处，给予鼓励增强其学习信心。通过个别辅导使每类学生都感到教师喜欢他们、对他们寄以厚望，使他们有积极的情绪，自觉在数学学习上多下功夫。五、评价分层，有效激励分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对A层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对C层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”总之，在实施素质教育的今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。它即尊重了学生的个性，增强了学生的自信心，又注重了双基训练，促进了学生的个性发展。学生学习能力逐渐加强，真正发挥了学生的主体地位，激发了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果。结核病细菌学检查的意义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和85给孩病细菌学捡查的重要作用茅敏给孩病细菌学捡查的86结核病细菌学检查的意义为了进一步加强结核病控制工作实现国家结核病控制规划(NP目标,加强直接面视下短程化疗0TS)策略和结核病细菌学实验室质量控制,提高肺结核病人的发现率,通过实验室细菌学诊断传染性肺结核是实施DOTS策略的一个关键,而且对结核病控制项目的成功起着重要的影响作用。结核病细菌学检查的意义87结核病细菌学检查的目的和任务在结核病控制工作中痰结核菌检查对于发现传染源、确定诊断和化疗方案、考核疗效、评价防治效果具有重要意义。结核病细菌学检查是国家结核病控制规划(NTP)的重要组成部分,在现代结核病控制工作中起着不可缺少的重要作用,结核病细菌学检查的目的和任务88实验劂络及职能在国家参比实验室的管理和监督之下,以省级参比室为中心实验室,采用自上而下质量保证体系与同级实验室室间质控相结合的方式,建立我国实验室质量控制网络。网络中的各级实验室应有效地发挥各自的职能。实验劂络及职能89我国参比奥验劂络SNR□|NRLPRIPLLSNRL:跨国参比实验室NRL:国家参比实验室PRL:省级参比实验室PLL:地市级实验室CL:县级实验室我国参比奥验劂络90结核病细菌学检查的意义课件91我国结核病疫情目前有5.5亿的人口感染了结核菌(44.5%佔算全国现有活动性肺结核病人450万,其中传染性肺结核病人(涂阳肺结核)150万据Ⅶ0估算,我国每年新发活动性肺结核病人145万,其中传染性肺结核65万例每年因结核病死亡13万我国结核病疫情92结核病细菌实验布局原则结核病细菌学检查要有独立的实验室.不得与其他实验室混用;培养基制备、洗刷等相对洁净的操作与涂片镜检、培养前处理、药敏试验等污染操作要有独立分开的场所,最好分别在专用的房间进行;三、基层只从事涂片镜检的实验室只拥有一间独立房舍的情况下,相对洁净区(镜检区、登记区)与污染区(涂片、染色区)要有明显区分。结核病细菌实验布局原则93基层痰检布局范例可以开关的窗户染色