颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件

颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解服从真理，就能征服一切事物颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解服从真理，就能征服一切事物针刀拨法筋膜松疼痛速疗网疼痛速疗网tengtongsl颈椎病腰椎间盘突岀最佳治疗方法硏究交流,请登录疼痛速疗國1.针刀拔法介绍针刀拨法是对针刀闭合性手术的一个补充,是在江苏超然拨针疗法关于筋膜的理论和拨针的操作技术治疗经筋痹痛症基础上,以针刀医学的治疗学为指导,运用汉章I型3号和4号针刀以及加工的z"字形针刀和加工圆头无刃针刀(见图),对筋膜的病损进行拨松治疗,起到松解、延长和解压的作用,达到以松治痛的目的针刀拨法分为直刺拨法斜刺拨法和平刺拨法。一、科学运用多媒体教学手段，培养中职生自主学习能力思政课教学作为中职生思想政治教育的主渠道和主阵地，必须转变传统的单一枯燥的教学模式，采用现代教学手段增强教学的趣味性和直观性，使教学内容及其所说明的问题形象地展示在学生面前，提高了情境感觉的真实性、趣味性，增强了情境的吸引力和亲和力，使学生能快速进入最佳学习状态，达到提高教学效率的目的。同时，利用多媒体课件较强的人—机—人的交互性特点以及多媒体课件的网络连接功能，教师在教学中可以很方便地指导学生参与到搜集、整理学习资料的活动中来，学生利用各种信息资源来完成自己的学习目标，既扩大了学生的视野，又激发了他们的好奇心、进取心和求知欲，增强了他们的创新意识、主动获取新知识能力。二、大力开展互动教学，培养中职生交往与合作能力1.开展能动课堂教学能动课堂教学法是指还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上充分展示自己，发展自己，教师起引领导向评价作用。每班根据学生人数、参照学生学习成绩、个性等划分为学习小组，并确定组名、组徽。教学中首先要让学生明确学习的具体目标，一节课的大部分时间，教师要走下讲台深入学生中间，检查学生是否明确任务，积极参与学生的讨论，及时指点学生的学习方法。在检测学习效果阶段，通过采取互相提问、上台板演、学生讲评等教学手段，让学生自己探究、解决问题。最后，教师当堂对小组及学生的表现情况进行评分，并记录在小组记录表上。在思政课上实行能动课堂教学，解决了中职生上课不愿听讲、学不会、睡觉、做小动作等问题，充分调动学生的积极性，学生成为了课堂的主人。通过学案设计、小组划分、当课评分等手段，大大激发了学生敢于表达、愿意发表自己真实观点的热情，学生在尝试成功的快乐中，提高了学生的思维能力和表达能力。2.组织课堂小品表演小品表演是让学生把人生困惑及道德冲突等以小品的形式搬到课堂上。我提前布置小品表演的主题和要求，主题要鲜明，最好从中职生活中去捕捉素材，表达出学生真实的生活与内心世界，以及存在的各种困惑等。同时，要求尽可能多的学生参与，充分展示每位学生的才能。小品表演结束后，由学生与教师共同对每个班级或小组的小品表演进行点评。教师点评时要联系所讲专题的内容，对学生进行积极的引导。同时还要指出小品表演存在的不足之处，并给予及时的引导和帮助。小品表演的教学方式活跃了课堂教学，极大地激发了学生的学习兴趣。同时，小品表演通过调动学生自身的能量与资源，实现了其相互教育和自我教育的目的，使学生的综合能力与素质得到了锻炼和提高。三、广泛开展社会实践活动，提高中职生适应社会能力思想政治理论教育重在理论与实践相结合，使学生做到知行统一，因此强化实践教学环节具有重要意义。为了搞好实践教学，我每学期都结合相关的教学内容带领学生到市革命纪念馆、镇派出所、敬老院等社会实践基地开展实践活动。同时，结合国际国内形势的变化，搜集时政资料，为学生作“构建和谐世界，促进和平发展”“在走基层中锤炼品质”“文化强国呼唤文化自觉”等专题报告，深受学生的热烈欢迎。社会实践使学生们更好地理解了所学理论，提高了他们运用所学理论分析、解决实际问题的能力。四、坚持撰写成长日记，提高中职生自我教育能力为提高中职生的自我管理能力，我引导学生每天坚持写一篇从成长日记，从被动管理转变为主动参与班级管理和自我管理。一开始学生不会写，无从下笔，我就拟定统一的题目，如“我的班主任”“我的同桌”“我的兴趣爱好”等，不仅要把自己看到的、听到的写下来，还要有自己的所思所想，比如哪些是自己应该学习借鉴的，哪些是自己应该克服改正的，自己今天取得了哪些成绩等；每天上课前，在阵阵掌声中，每小组挑选一个同学到讲台上来读自己的成长日记。通过撰写成长日记，中职生更加了解自己、他人，关心自己的成长，纠正自我认识偏差，激励、督促和引导不断战胜自己，努力把自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。总之，在思政课教学中，只有通过大胆实践，创新教学方法，运用现代化教学手段和多种灵活的教学方法，才能提高学生对思政课的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生在思政课中真正获得学习的动力和成长的支持，为今后的发展乃至事业的成功奠定坚实的基础。严重的城乡二元分割体系，城乡教育资源的不平衡，家庭环境和农村的教育方式等一系列影响因素使得农村中学生与城市中学生在创新人格发展上产生了很大的区别,他们眼界相对狭窄，个性缺乏张扬，习惯于循规蹈矩，缺乏怀疑精神，不善于表达，缺少敢为人先的创新勇气。创新人格方面的缺失，影响了他们创造潜能的发挥，也不利于我国创新人才的培养。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的钱学森之问；清华、北大等高校农村大学生比例的下降等现实提示每位教育工作者，研究和培养农村中学生的创新人格已刻不容缓。在此之前，国内外有诸多学者对儿童的创造性、创造性人才、创造性思维、创造性教育等问题进行了大量的研究，也有部分国内学者对城市独生子女创新人格发展现状进行了研究，但他们的研究都未涉及到农村中学生特别是农村留守中学生创新人格的培养研究。要培养农村中学生的创新人格，就必须要了解和掌握农村中学生创新人格的现状并进行研究，以便在培养农村中学生创新人格的教育策略和方法上更有目的性和针对性，所以我们做出了本次调查和研究。需要指出的是，本研究中农村中学生主要指农村出生的高中学生。一、研究对象与方法1.研究目的与对象本研究主要是想了解和掌握农村中学生创新人格的现状及影响因素，试图找出一条适合培养农村中学生创新人格的策略和方法，为以农村中学生为主体的学校开展创新人格的教育提供必要的依据，为推进当前的教育改革，落实创新人才的培养，建设创新型国家，加强新农村建设，全面建设小康社会贡献一份力量。研究的对象是泰兴市第三高级中学高中部农村出生的在校生。2.调查研究的工具根据《威廉姆斯创造性个性倾向测验》和加利福尼亚人格量表（CaliforniaPersonalityInventory），结合自身研究的实际，设计了《农村中学生创新人格问卷调查表》和《农村中学生创新人格访谈提纲》，从研究对象自身和外部进行了调查分析，因此具有较大可行度和可信度。3.调查的实施问卷调查的测试是在课题组的指导下，由班主任协助，以班级为单位统一进行的。科任教师的访谈提纲由教科室统一组织进行。4.调查结果的处理为提高问卷调查的信度和效度，在组织问卷调查的过程中，发现有少数城镇出生的学生，进行数据处理时，将此数据排除在外，以便数据更准确更科学。对于他们中的特殊群体，即农村留守中学生，通过调阅档案，明确身份，选取了200名学生参与问卷调查，数据采用SPSS10.0ForWindows2007系统进行处理。教师访谈提纲的处理。课题组成员把具有共同内涵的短语进行汇总、合并，与问卷调查的结果进行验证，以力求找出共性。二、调查结果与分析问卷调查处理的结果表明：1.农村中学生在创造性、好奇心、幽默感、自信心方面明显存在缺失为了从总体上把握农村中学生创新人格的基本现状，课题组将各项指标进行比较，发现选择“完全符合”学生的百分比创造性仅为25.1%，好奇心为28.2%，幽默感为28.3%，自信心为29.7%，远低于其他各项指标。这说明农村中学生创新人格在创造性、好奇心、幽默感、自信心方面明显存在缺失2.农村中学生创新人格水平在各个学段存在差异，在高三阶段有着显著的下降调查研究结果表明，高一、高二学生各指标选择“完全符合”“比较符合”的百分比明显高于高三学生，且高二百分比最高，意味着农村中学生创新人格水平在学段上存在着差异。高三学生在这两项的百分比明显回落，意味着农村中学生创新人格水平在高三阶段有着显著的下降。3.农村男、女中学生在创新人格水平上稍有差异比较农村男、女高中生选择“完全符合”的百分比，可以发现女生在独立、坚持、冒险方面比男生分别高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分别低7.3%、9.1%，而其他方面没有显著的差异。4.农村留守中学生与普通农村中学生在创新人格水平上有一定的差异研究还发现农村留守中学生在独立性、冒险性、好奇心方面选择“完全符合”的分别高出普通农村中学生11.3%、8.3%、10.3%;在坚持性、幽默感、自信心方面明显低于普通农村中学生10.2%、9.1%、12.3%。教师访谈提纲结果整理出如下：农村中学生在学习上更习惯于被动地接受知识，习惯于循规蹈矩，对于书本和权威缺乏怀疑精神，不善于发现问题、提出问题，即使发现问题或者有疑惑也不善于表达出来，缺少敢为人先的创新勇气，思维方式比较单一，缺乏思辨精神等。三、讨论商榷1.农村中学生创新人格水平总体现状的分析结果显示：农村中学生创新人格明显存在着缺失，农村中学生创新人格水平高二年级最高，高三明显有所回落农村中学生在创造性、好奇心、幽默感、自信心方面明显存在缺失。从发生的时机来看，由于地处农村，受家庭环境、学校环境、社会环境等因素的影响，眼界相对狭窄，不善于与人沟通，以及自身没有认识到探索求知的重要性等有关。农村高中生创新人格水平高潮期出现在高二，这一结果可能与青春期心理的变化有关。高二学生在关注自身的同时，对外部世界的关注程度也提高，指向于外部世界创新活动的倾向水平也相应得到提高，导致出现高潮期。当然，这只是一种假设，事实是否确实如此尚需验证。高三学生客观上面临巨大的高考压力，家长、老师和社会的期望，以及自身想通过高考来改变目前处境的愿望也越来越强烈，他们把主要精力放在应付学业和考试上，其冒险性、好奇心、兴趣等创新人格受到制约，无暇顾及外部世界和创新活动。因此，导致出现低潮期。2.家庭环境因素对农村中学生创新人格的影响问卷调查和访谈结果表明：家庭环境因素对于农村中学创新人格的影响还是比较明显的，但这一结果尚不足以说明家庭因素对农村中学生创新人格的发展到底有多大影响，因为本研究中只涉及了农村留守家庭一个方面，并没有涵盖其全部，所以也需要进一步的研究。随着城镇化建设的加快，独生子女的增多，农村家庭生活条件的改善，导致部分农村中学生意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受，也致使他们在创造性、好奇心和坚持性方面明显存在缺失农村留守中学生由于父母外出打工，接触较多的是祖父母，祖父母的放任导致他们在独立性、冒险性、好奇心方面较强。但由于平时缺乏与父母的沟通交流，容易产生失落感，柔弱、孤僻、逆反等隐性心理问题导致他们坚持性、自信心不足，说明家庭的温暖与理解对于农村中学生创新人格的发展有一定的促进作用，有待进一步验证。3.性别因素对农村中学生创新人格的影响研究表明，女生的创新人格在独立、坚持、冒险方面显著高于男生，这说明女生更富于想象和具有冒险精神。这一结果与一些学者认为，当今我国中小学中，学生的性格有女性化倾向，学生活动能力表现为“阴盛阳衰”的现象等看法相符。形成这种状况有多方面的原因。首先，女孩在青春期发育和智力发展上都比男孩早，到高中阶段进入相对稳定期，平时表现出比男生更有耐性。其次，农村独生子女的增多，“重男轻女”思想得到改变，家长“望女成凤”，为女孩的社会活动赢得了更多的鼓励和更好的教育条件，而“望子成龙”的家长担心男孩“越轨”，对男孩的活动则采取了更严格的控制和教育要求，以致女生在思想和活动上更具自由和冒险性。最后，在学校教育中，女生的冒险性、兴趣、好奇心一般更多表现在学习中，因此可能受到了更多的鼓励，而“乖孩子”男生是教师心目中的好学生形象，男生在此方面经常表现在课外活动中，有时甚至违背校规班纪，因此，不仅得不到鼓励甚至会遭到严厉的批评，其冒险性、兴趣、好奇心的发展受到更多压抑。因此，生理、期望、教育的要求可能是导致女生在独立、坚持、冒险等方面显著高于男生的原因，其深层原因有待进一步研究。4.社会环境因素对农村中学生创新人格的影响严重的城乡二元分割、农村大学生就业困难的现实加上市场经济物质化的负面效应，导致部分农村中学生心理浮躁，不愿生活在农村，幼稚地认为早结束学业而外出打工。同时近年来倾向于以城市生活为背景高考题目的设置、各类自主招生中城市学生的优势等隐性不公平因素，也使部分农村中学生对前途产生了迷惘，从而失去了创新的志向，影响了他们创新人格的发展。5.学校因素对农村中学生创新人格的影响由于农村出生的高中生大多集中在县城或者乡镇高中，学校教育的功利性特别明显，片面追求升学率，过于重视学生的考试成绩和分数的“应试教育”模式，不仅忽略了甚至压抑了学生创新个性倾向的发展，也扼杀了教师的怀疑精神与创新活力，造成创新型教师的缺失，教师只能“坚持使用低水平的解释模式与表达模式，同时迫使学生接受过时的知识，造成学生知识负载”，无形中抹杀了学生的求知欲望和创新能力，由此产生的负面影响越来越大。四、结论上述研究结果进一步表明，在农村中学生创新人格的培养过程中，我们需要建立起以学校为主、家庭及各类教育基地等社会教育为辅的培养体系，打造创新型教师团队，引导农村中学生从知、情、意、行上促使农村中学生积极参与各项创造性活动，这样才能真正促进他们创新人格的健康发展。注：本文是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题（D/2011/02/511）研究成果。颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解服从真理，就能征服一切事1针刀拨法筋膜松疼痛速疗网疼痛速疗网tengtongsl颈椎病腰椎间盘突岀最佳治疗方法硏究交流,请登录疼痛速疗國针刀拨法筋膜松21.针刀拔法介绍针刀拨法是对针刀闭合性手术的一个补充,是在江苏超然拨针疗法关于筋膜的理论和拨针的操作技术治疗经筋痹痛症基础上,以针刀医学的治疗学为指导,运用汉章I型3号和4号针刀以及加工的z"字形针刀和加工圆头无刃针刀(见图),对筋膜的病损进行拨松治疗,起到松解、延长和解压的作用,达到以松治痛的目的针刀拨法分为直刺拨法斜刺拨法和平刺拨法。1.针刀拔法介绍3专利号:ZL98208305.X防伪码:96985219562汉章针刀HANZHANGACUPOTOMEHZ一性无菌针刀专利号:ZL98208305.X4颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件5颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件6针刀在腰四横突直刺拨法针刀在腰四横突直刺拨法7针刀直刺拨法治疗腰三横突综合征针刀直刺拨法治疗腰三横突综合征81.2针刀斜刺拨法即针身与皮肤表面呈45角左右,倾斜刺入深筋膜,在条索或结节处刺拨。针刀斜刺法拨法适用于不宜直刺深刺的部位的深筋膜病变或肌束病损或腱膜的损伤等的治疗。如斜方肌肌筋膜炎、肩胛提肌筋膜炎。如下图1.2针刀斜刺拨法即针身与皮肤表面呈459斜方肌筋膜炎的针刀斜刺拨法∠斜方肌筋膜炎的针刀斜刺拨法10肩胛提肌筋膜炎的斜刺拨法肩胛提肌筋膜炎的斜刺拨法11颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件12颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件13颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件14颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件15颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件16颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件17颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件18颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件19颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件20颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件21颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件22颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件23颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件24颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件25颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件26颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件27颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件28颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件29颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件30颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件31颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件32颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件33颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件34颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件35颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件36颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件37颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件38颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件39颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件40颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件41颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件42颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件43颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件44颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件45颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件46颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件47颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件48颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件49颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件50颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件51颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件52颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件53颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件54颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件55颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件56颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件57颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件58颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件59颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件60颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件61颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件62颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件63颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件64颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件65颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件66颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件67颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件68颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件69颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件70颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件71颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件72颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件73颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件74颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件75颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件76颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件77颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件78颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件79颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件80颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件81颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件82颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件83颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件84颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件85颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件86颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件87颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件88颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件89颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件90颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件91颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件92颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件93颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件94颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件95谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基96颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解服从真理，就能征服一切事物颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解服从真理，就能征服一切事物针刀拨法筋膜松疼痛速疗网疼痛速疗网tengtongsl颈椎病腰椎间盘突岀最佳治疗方法硏究交流,请登录疼痛速疗國1.针刀拔法介绍针刀拨法是对针刀闭合性手术的一个补充,是在江苏超然拨针疗法关于筋膜的理论和拨针的操作技术治疗经筋痹痛症基础上,以针刀医学的治疗学为指导,运用汉章I型3号和4号针刀以及加工的z"字形针刀和加工圆头无刃针刀(见图),对筋膜的病损进行拨松治疗,起到松解、延长和解压的作用,达到以松治痛的目的针刀拨法分为直刺拨法斜刺拨法和平刺拨法。一、科学运用多媒体教学手段，培养中职生自主学习能力思政课教学作为中职生思想政治教育的主渠道和主阵地，必须转变传统的单一枯燥的教学模式，采用现代教学手段增强教学的趣味性和直观性，使教学内容及其所说明的问题形象地展示在学生面前，提高了情境感觉的真实性、趣味性，增强了情境的吸引力和亲和力，使学生能快速进入最佳学习状态，达到提高教学效率的目的。同时，利用多媒体课件较强的人—机—人的交互性特点以及多媒体课件的网络连接功能，教师在教学中可以很方便地指导学生参与到搜集、整理学习资料的活动中来，学生利用各种信息资源来完成自己的学习目标，既扩大了学生的视野，又激发了他们的好奇心、进取心和求知欲，增强了他们的创新意识、主动获取新知识能力。二、大力开展互动教学，培养中职生交往与合作能力1.开展能动课堂教学能动课堂教学法是指还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上充分展示自己，发展自己，教师起引领导向评价作用。每班根据学生人数、参照学生学习成绩、个性等划分为学习小组，并确定组名、组徽。教学中首先要让学生明确学习的具体目标，一节课的大部分时间，教师要走下讲台深入学生中间，检查学生是否明确任务，积极参与学生的讨论，及时指点学生的学习方法。在检测学习效果阶段，通过采取互相提问、上台板演、学生讲评等教学手段，让学生自己探究、解决问题。最后，教师当堂对小组及学生的表现情况进行评分，并记录在小组记录表上。在思政课上实行能动课堂教学，解决了中职生上课不愿听讲、学不会、睡觉、做小动作等问题，充分调动学生的积极性，学生成为了课堂的主人。通过学案设计、小组划分、当课评分等手段，大大激发了学生敢于表达、愿意发表自己真实观点的热情，学生在尝试成功的快乐中，提高了学生的思维能力和表达能力。2.组织课堂小品表演小品表演是让学生把人生困惑及道德冲突等以小品的形式搬到课堂上。我提前布置小品表演的主题和要求，主题要鲜明，最好从中职生活中去捕捉素材，表达出学生真实的生活与内心世界，以及存在的各种困惑等。同时，要求尽可能多的学生参与，充分展示每位学生的才能。小品表演结束后，由学生与教师共同对每个班级或小组的小品表演进行点评。教师点评时要联系所讲专题的内容，对学生进行积极的引导。同时还要指出小品表演存在的不足之处，并给予及时的引导和帮助。小品表演的教学方式活跃了课堂教学，极大地激发了学生的学习兴趣。同时，小品表演通过调动学生自身的能量与资源，实现了其相互教育和自我教育的目的，使学生的综合能力与素质得到了锻炼和提高。三、广泛开展社会实践活动，提高中职生适应社会能力思想政治理论教育重在理论与实践相结合，使学生做到知行统一，因此强化实践教学环节具有重要意义。为了搞好实践教学，我每学期都结合相关的教学内容带领学生到市革命纪念馆、镇派出所、敬老院等社会实践基地开展实践活动。同时，结合国际国内形势的变化，搜集时政资料，为学生作“构建和谐世界，促进和平发展”“在走基层中锤炼品质”“文化强国呼唤文化自觉”等专题报告，深受学生的热烈欢迎。社会实践使学生们更好地理解了所学理论，提高了他们运用所学理论分析、解决实际问题的能力。四、坚持撰写成长日记，提高中职生自我教育能力为提高中职生的自我管理能力，我引导学生每天坚持写一篇从成长日记，从被动管理转变为主动参与班级管理和自我管理。一开始学生不会写，无从下笔，我就拟定统一的题目，如“我的班主任”“我的同桌”“我的兴趣爱好”等，不仅要把自己看到的、听到的写下来，还要有自己的所思所想，比如哪些是自己应该学习借鉴的，哪些是自己应该克服改正的，自己今天取得了哪些成绩等；每天上课前，在阵阵掌声中，每小组挑选一个同学到讲台上来读自己的成长日记。通过撰写成长日记，中职生更加了解自己、他人，关心自己的成长，纠正自我认识偏差，激励、督促和引导不断战胜自己，努力把自己成长为一个独立的、坚强的、高尚的人。总之，在思政课教学中，只有通过大胆实践，创新教学方法，运用现代化教学手段和多种灵活的教学方法，才能提高学生对思政课的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生在思政课中真正获得学习的动力和成长的支持，为今后的发展乃至事业的成功奠定坚实的基础。严重的城乡二元分割体系，城乡教育资源的不平衡，家庭环境和农村的教育方式等一系列影响因素使得农村中学生与城市中学生在创新人格发展上产生了很大的区别,他们眼界相对狭窄，个性缺乏张扬，习惯于循规蹈矩，缺乏怀疑精神，不善于表达，缺少敢为人先的创新勇气。创新人格方面的缺失，影响了他们创造潜能的发挥，也不利于我国创新人才的培养。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的钱学森之问；清华、北大等高校农村大学生比例的下降等现实提示每位教育工作者，研究和培养农村中学生的创新人格已刻不容缓。在此之前，国内外有诸多学者对儿童的创造性、创造性人才、创造性思维、创造性教育等问题进行了大量的研究，也有部分国内学者对城市独生子女创新人格发展现状进行了研究，但他们的研究都未涉及到农村中学生特别是农村留守中学生创新人格的培养研究。要培养农村中学生的创新人格，就必须要了解和掌握农村中学生创新人格的现状并进行研究，以便在培养农村中学生创新人格的教育策略和方法上更有目的性和针对性，所以我们做出了本次调查和研究。需要指出的是，本研究中农村中学生主要指农村出生的高中学生。一、研究对象与方法1.研究目的与对象本研究主要是想了解和掌握农村中学生创新人格的现状及影响因素，试图找出一条适合培养农村中学生创新人格的策略和方法，为以农村中学生为主体的学校开展创新人格的教育提供必要的依据，为推进当前的教育改革，落实创新人才的培养，建设创新型国家，加强新农村建设，全面建设小康社会贡献一份力量。研究的对象是泰兴市第三高级中学高中部农村出生的在校生。2.调查研究的工具根据《威廉姆斯创造性个性倾向测验》和加利福尼亚人格量表（CaliforniaPersonalityInventory），结合自身研究的实际，设计了《农村中学生创新人格问卷调查表》和《农村中学生创新人格访谈提纲》，从研究对象自身和外部进行了调查分析，因此具有较大可行度和可信度。3.调查的实施问卷调查的测试是在课题组的指导下，由班主任协助，以班级为单位统一进行的。科任教师的访谈提纲由教科室统一组织进行。4.调查结果的处理为提高问卷调查的信度和效度，在组织问卷调查的过程中，发现有少数城镇出生的学生，进行数据处理时，将此数据排除在外，以便数据更准确更科学。对于他们中的特殊群体，即农村留守中学生，通过调阅档案，明确身份，选取了200名学生参与问卷调查，数据采用SPSS10.0ForWindows2007系统进行处理。教师访谈提纲的处理。课题组成员把具有共同内涵的短语进行汇总、合并，与问卷调查的结果进行验证，以力求找出共性。二、调查结果与分析问卷调查处理的结果表明：1.农村中学生在创造性、好奇心、幽默感、自信心方面明显存在缺失为了从总体上把握农村中学生创新人格的基本现状，课题组将各项指标进行比较，发现选择“完全符合”学生的百分比创造性仅为25.1%，好奇心为28.2%，幽默感为28.3%，自信心为29.7%，远低于其他各项指标。这说明农村中学生创新人格在创造性、好奇心、幽默感、自信心方面明显存在缺失2.农村中学生创新人格水平在各个学段存在差异，在高三阶段有着显著的下降调查研究结果表明，高一、高二学生各指标选择“完全符合”“比较符合”的百分比明显高于高三学生，且高二百分比最高，意味着农村中学生创新人格水平在学段上存在着差异。高三学生在这两项的百分比明显回落，意味着农村中学生创新人格水平在高三阶段有着显著的下降。3.农村男、女中学生在创新人格水平上稍有差异比较农村男、女高中生选择“完全符合”的百分比，可以发现女生在独立、坚持、冒险方面比男生分别高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分别低7.3%、9.1%，而其他方面没有显著的差异。4.农村留守中学生与普通农村中学生在创新人格水平上有一定的差异研究还发现农村留守中学生在独立性、冒险性、好奇心方面选择“完全符合”的分别高出普通农村中学生11.3%、8.3%、10.3%;在坚持性、幽默感、自信心方面明显低于普通农村中学生10.2%、9.1%、12.3%。教师访谈提纲结果整理出如下：农村中学生在学习上更习惯于被动地接受知识，习惯于循规蹈矩，对于书本和权威缺乏怀疑精神，不善于发现问题、提出问题，即使发现问题或者有疑惑也不善于表达出来，缺少敢为人先的创新勇气，思维方式比较单一，缺乏思辨精神等。三、讨论商榷1.农村中学生创新人格水平总体现状的分析结果显示：农村中学生创新人格明显存在着缺失，农村中学生创新人格水平高二年级最高，高三明显有所回落农村中学生在创造性、好奇心、幽默感、自信心方面明显存在缺失。从发生的时机来看，由于地处农村，受家庭环境、学校环境、社会环境等因素的影响，眼界相对狭窄，不善于与人沟通，以及自身没有认识到探索求知的重要性等有关。农村高中生创新人格水平高潮期出现在高二，这一结果可能与青春期心理的变化有关。高二学生在关注自身的同时，对外部世界的关注程度也提高，指向于外部世界创新活动的倾向水平也相应得到提高，导致出现高潮期。当然，这只是一种假设，事实是否确实如此尚需验证。高三学生客观上面临巨大的高考压力，家长、老师和社会的期望，以及自身想通过高考来改变目前处境的愿望也越来越强烈，他们把主要精力放在应付学业和考试上，其冒险性、好奇心、兴趣等创新人格受到制约，无暇顾及外部世界和创新活动。因此，导致出现低潮期。2.家庭环境因素对农村中学生创新人格的影响问卷调查和访谈结果表明：家庭环境因素对于农村中学创新人格的影响还是比较明显的，但这一结果尚不足以说明家庭因素对农村中学生创新人格的发展到底有多大影响，因为本研究中只涉及了农村留守家庭一个方面，并没有涵盖其全部，所以也需要进一步的研究。随着城镇化建设的加快，独生子女的增多，农村家庭生活条件的改善，导致部分农村中学生意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受，也致使他们在创造性、好奇心和坚持性方面明显存在缺失农村留守中学生由于父母外出打工，接触较多的是祖父母，祖父母的放任导致他们在独立性、冒险性、好奇心方面较强。但由于平时缺乏与父母的沟通交流，容易产生失落感，柔弱、孤僻、逆反等隐性心理问题导致他们坚持性、自信心不足，说明家庭的温暖与理解对于农村中学生创新人格的发展有一定的促进作用，有待进一步验证。3.性别因素对农村中学生创新人格的影响研究表明，女生的创新人格在独立、坚持、冒险方面显著高于男生，这说明女生更富于想象和具有冒险精神。这一结果与一些学者认为，当今我国中小学中，学生的性格有女性化倾向，学生活动能力表现为“阴盛阳衰”的现象等看法相符。形成这种状况有多方面的原因。首先，女孩在青春期发育和智力发展上都比男孩早，到高中阶段进入相对稳定期，平时表现出比男生更有耐性。其次，农村独生子女的增多，“重男轻女”思想得到改变，家长“望女成凤”，为女孩的社会活动赢得了更多的鼓励和更好的教育条件，而“望子成龙”的家长担心男孩“越轨”，对男孩的活动则采取了更严格的控制和教育要求，以致女生在思想和活动上更具自由和冒险性。最后，在学校教育中，女生的冒险性、兴趣、好奇心一般更多表现在学习中，因此可能受到了更多的鼓励，而“乖孩子”男生是教师心目中的好学生形象，男生在此方面经常表现在课外活动中，有时甚至违背校规班纪，因此，不仅得不到鼓励甚至会遭到严厉的批评，其冒险性、兴趣、好奇心的发展受到更多压抑。因此，生理、期望、教育的要求可能是导致女生在独立、坚持、冒险等方面显著高于男生的原因，其深层原因有待进一步研究。4.社会环境因素对农村中学生创新人格的影响严重的城乡二元分割、农村大学生就业困难的现实加上市场经济物质化的负面效应，导致部分农村中学生心理浮躁，不愿生活在农村，幼稚地认为早结束学业而外出打工。同时近年来倾向于以城市生活为背景高考题目的设置、各类自主招生中城市学生的优势等隐性不公平因素，也使部分农村中学生对前途产生了迷惘，从而失去了创新的志向，影响了他们创新人格的发展。5.学校因素对农村中学生创新人格的影响由于农村出生的高中生大多集中在县城或者乡镇高中，学校教育的功利性特别明显，片面追求升学率，过于重视学生的考试成绩和分数的“应试教育”模式，不仅忽略了甚至压抑了学生创新个性倾向的发展，也扼杀了教师的怀疑精神与创新活力，造成创新型教师的缺失，教师只能“坚持使用低水平的解释模式与表达模式，同时迫使学生接受过时的知识，造成学生知识负载”，无形中抹杀了学生的求知欲望和创新能力，由此产生的负面影响越来越大。四、结论上述研究结果进一步表明，在农村中学生创新人格的培养过程中，我们需要建立起以学校为主、家庭及各类教育基地等社会教育为辅的培养体系，打造创新型教师团队，引导农村中学生从知、情、意、行上促使农村中学生积极参与各项创造性活动，这样才能真正促进他们创新人格的健康发展。注：本文是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题（D/2011/02/511）研究成果。颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解服从真理，就能征服一切事97针刀拨法筋膜松疼痛速疗网疼痛速疗网tengtongsl颈椎病腰椎间盘突岀最佳治疗方法硏究交流,请登录疼痛速疗國针刀拨法筋膜松981.针刀拔法介绍针刀拨法是对针刀闭合性手术的一个补充,是在江苏超然拨针疗法关于筋膜的理论和拨针的操作技术治疗经筋痹痛症基础上,以针刀医学的治疗学为指导,运用汉章I型3号和4号针刀以及加工的z"字形针刀和加工圆头无刃针刀(见图),对筋膜的病损进行拨松治疗,起到松解、延长和解压的作用,达到以松治痛的目的针刀拨法分为直刺拨法斜刺拨法和平刺拨法。1.针刀拔法介绍99专利号:ZL98208305.X防伪码:96985219562汉章针刀HANZHANGACUPOTOMEHZ一性无菌针刀专利号:ZL98208305.X100颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件101颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件102针刀在腰四横突直刺拨法针刀在腰四横突直刺拨法103针刀直刺拨法治疗腰三横突综合征针刀直刺拨法治疗腰三横突综合征1041.2针刀斜刺拨法即针身与皮肤表面呈45角左右,倾斜刺入深筋膜,在条索或结节处刺拨。针刀斜刺法拨法适用于不宜直刺深刺的部位的深筋膜病变或肌束病损或腱膜的损伤等的治疗。如斜方肌肌筋膜炎、肩胛提肌筋膜炎。如下图1.2针刀斜刺拨法即针身与皮肤表面呈45105斜方肌筋膜炎的针刀斜刺拨法∠斜方肌筋膜炎的针刀斜刺拨法106肩胛提肌筋膜炎的斜刺拨法肩胛提肌筋膜炎的斜刺拨法107颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件108颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件109颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件110颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件111颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件112颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件113颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件114颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件115颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件116颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件117颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件118颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件119颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件120颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件121颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件122颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件123颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件124颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件125颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件126颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件127颈椎病腰椎间盘突出的针刀拨法筋膜松解课件12