切实保护知识产权课件

切实保护知识产权共50页切实保护知识产权共50页切实保护知识产权共50页生命健康权人格权姓名权肖像权人身权名誉权民事隐私权权利身份权财产权「所有权用益物权担保物权专题吕民事列同84切实保护知识产权苏霍姆林斯基曾指出：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括对话的艺术，同人心交流的艺术。”[1]这充分说明教学语言是承载教学内容的重要载体。因此，提高教师的语言素养是提高课堂教学质量的重要环节。一直以来，教育界专家和广大一线教师就提高课堂教学语言艺术已经作了很多深入的探讨。当前，新课程的实施更为变革中学政治课堂教学语言提供了良好契机，教学语言也需要“与时俱进”。本文试就新课程下中学政治课堂教学语言的变革作一些初步探讨，抛砖引玉，共同推动中学政治学科教学和研究。一、新课程下教学语言在中学政治课堂教学中的重要作用1.激发兴趣。以往学生对政治课不感兴趣的主要原因是政治理论教学枯燥乏味，因此，改变中学政治课生存现状的关键在于坚持正确的思想引导和提高学科趣味性的有机统一。这与新课程关注学生的学习兴趣和经验，使学生形成积极主动的学习态度的教学理念是一致的。如何激发学生政治学习的兴趣呢？生动形象的教学语言是有效的途径之一。一般来说，新颖的教学语言比平板的教学语言往往更能唤起学生的注意和兴趣。教学案例：“同学们，上几节课我们学习了国际社会有关知识，在当今复杂的国际环境中，我国将会采取什么样的外交政策呢？请大家打开课本，今天我们就一起来了解我国的外交政策。”“同学们，国际社会风云变换，山姆大叔称霸世界遭遇恐怖主义阻扰，日本‘入常’受到国际正义力量的阻挠，发展中国家发展的脚步需要新的国际秩序的引导，在这风云变幻的国际社会中，中国的发展为什么能做到风景这边独好呢？”比较以上两段学习导语，其教学效果的差异是不言而喻的。前一段导语平板干涩，了无生趣；后一段则绘声绘色，生动有趣，比较容易激发学生的学习兴趣。2.启发心智。新课程倡导在教师引导下的“自主合作探究”的教学模式和学习方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。从中学政治学科本身的特点来看，政治理论中许多概念和原理往往艰难晦涩，学生不易理解，因此，如何启发学生思维、引导学生主动学习，便成为每一个政治教师必须面对和回答的现实课题。教学案例：在讲到商品的价值时，一位同学问“人有没有价值”，两位教师用不同的教学语言进行回应。教师一：“价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，人不是商品，所以人没有价值。”教师二：“那你想想看人是商品吗？”生：“是商品，现在有很多贩卖人口的。”师：“那你有没有听说过我国刑法中有一个罪名叫贩卖人口罪呀？”学生若有所悟。师：“这说明人是不能作为商品来买卖的，否则，父母十月怀胎辛苦抚育子女不就成了生产商品了吗？可见，人作为万物之灵有其特殊性，虽然孕育、培养一个社会人需要花费很多心血，但是人不是商品，因而不具有经济学上所讲的价值。”比较以上两段不同的教学语言，我们可以发现，教师一直接告诉学生最终结论，没有给学生任何质疑、思考的余地，其教学语言是结论评判式的，这样的教学不能使学生从根本上解决问题。教师二的教学语言则富有启发性，通过层层设问，引导学生主动探究，最后水道渠成得出正确的结论，达到了教学目的，也体现了智慧型教师的教学机智。3.培育情感。新的普通中学思想政治课程标准把培育正确的情感、态度与价值观作为最重要的教学目标之一，要求培养学生“敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受”，培养“一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱与柔情的人”。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。教师的教学语言如果能够充满丰富细腻的情感，那么，这将是一把最精美的钥匙它不仅开发情绪记忆，而且深入到学生大脑最隐蔽的角落。二、新课程下中学政治课堂教学语言的新要求1.要更具亲和力。新课程强调师生之间是平等的合作关系，亲和的人际氛围，缩短了教育者与被教育者之间的距离，提高了课堂教学效率。从学科特点看，中学政治课的许多内容都是主旋律性质的。如果再加上严肃古板的语言，就会使学生感到政治教师是多么的“高高在上”，政治课是多么的“严肃生硬”，这无疑会在师生之间架设起一道鸿沟。如果政治教师多用诸如“让我们一起来探讨”、“你是否愿意让我们分享你的想法”等具有亲和力的教学语言，在一定程度上会起到“柔化”教学内容的作用，使严肃的政治原理在轻松和谐的教学氛围中一一化解。2.要更有启发性。如果剥夺了学生“学”的独立性，只是简单地告知学生结论，那么学生是不会接受的；或者，即使表面接受了，也不会心悦诚服。一个有智慧的教师必须像新课标所要求的那样，鼓励学生独立思考、合作探究，让学生主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究等过程，自己建构知识，自己得出结论。为此，政治教师必须使自己的教学语言更具启发性，一方面让教学语言含有丰富的信息，努力唤起学生的思维欲望，开启学生的思维动机；另一方面教学语言要让学生能受到启发，为学生思考、思维、思想留下时空上的广阔天地。3.要更具开放性。新课程特别强调培养学生的创新精神，而中学政治课一个重要的特征就是很多问题没有固定的结论或答案。如果教师不把话说“死”，而是为学生留些思考余地，无疑等于为学生提供了能够从各自的特长和关注点出发，深入思考、自主探究，并富有个性地发表自己见解的机会，这对培养学生求真务实的态度和创新精神将大有裨益。三、新课程下中学政治课堂教学语言的变革1.命令评判式向合作商讨式的转变。在以往政治课堂教学中，教师该问什么、什么时候问、以什么样的方式问、学生该如何作答等，教师事先都作了精心安排，课堂教学语言的作用无非就是发布命令或是居高临下的评判。于是，我们就司空见惯了诸如“某某同学，你来回答这个问题”、“大家不要怎么怎么样”、“我们一定要怎么怎么样”、“你这样做是错误的”等带有命令评判味道的教学语言。而在新课程理念下，一个适应新形势要求的教师则会这么说：“你愿意跟我们分享你的想法吗？”、“这样做是否合适呢？”、“这样做是不是更好呢？”、“我们能不能从另一个角度来看这个问题呢？”……同样的教学信息，教师用合作商讨式的教学语言，体现了对学生人格的尊重，体现了课堂教学的民主，增强了教师的亲和力，有利于构建和谐的课堂教学氛围，促进师生关系的进一步融洽和谐。2.陈述告知式向引导启发式转变。旧课程强调教师要传道、授业、解惑，这就使得向学生直接陈述告知知识和技能的教学语言成为课堂的主流语言。像“物质的概念是这样的”、“这个观点是这样理解的”、“正确的做法是这样的”等不给学生思考空间的教学语言大行其道，严重扼杀了学生的主动性、创造性。为此，具有新课程理念的政治教师必须更多地运用“你的想法是什么”、“你有什么新的发现吗”、“你为什么有这样的想法”、“这样做可能会有什么样的结果”、“有没有更好的方案”等启发性的教学语言，让学生经历质疑、解惑的过程，体会知识形成的过程和方法，恢复“鉴赏知识、批判知识、发现知识的信心、勇气和资格”，“从而使人摆脱传统知观的钳制，走向对知识的理解和建构”。3.专业术语式向情景口语式转变。教育专家认为：知识的形态有三种，即原始形态、学术形态和教育形态。对中学生来说，学术形态的知识过于深奥复杂，他们最容易接受的是教育形态的知识。然而就目前的情况来看，中学政治教材对知识的呈现还过于专业化。这影响了学生的有效学习。因此，教师必须承担起将专业化的知识转变为教育形态知识的任务（近年来高考选择题题肢呈现方式也有这样的特点），而完成这一任务的有效方式就是更多地运用情景口语式的教学语言。具体的做法是先设置一定的教学情境，然后根据教学情境与学生开展对话，如：“联系具有普遍性和客观性”可以用“天地万物间是相互联系的”来表达，“矛盾是推动事物发展的动力”可以转化为“互联网等事物都是在统一与斗争的关系中发展的”，“意识是对客观存在的能动反映”可以转化为“艺术作品等意识是对原型的摹写与创造的统一”等等。我国的实践教学工作受到应试教育的影响非常大，尽管人们这一问题的认知越来越深，但是从学生掌握知识的实际情况可知，基本没有得到全面发展的教育指导。随着社会发展，人们通过加强改革教育的方式促使语文教学工作可以有效培养高中学生的创新能力，促进学生不仅有效掌握写作的知识以及技能，而且还能够在写作中逐渐提升自己的综合能力。在新课标指导下，要求语文实践教学中教师需要注重提升学生语文素养，同时培养学生发散性思维以及创新能力。下文结合语文作文实践教学情况具体分析，希望能够有效提升学生的创新能力。一、重视学生人性化的写作意识培养创新能力的培养过程中，教师需要结合学生的实际情况而逐渐改善自己之前的教学方式，尤其是在语文实践教学过程中，教师需要更好地展示出语文教学工作中的价值，使得学生能够掌握写作技巧的同时也可以发挥自己的创新思维，可以提升自己的创新能力，同时也可以逐渐改善受到应试教育所带来的桎梏。因此，教师在实践教学中就可以通过人性化的写作意识培养[1]，使得学生在科学价值观指导下积极观察生活，并且能够发展生活中所隐藏的众多作素材，并且可以帮助学生在作文练习当中体验人性的魅力，对触发学生的思维以及创新意识有重要作用。例如教师在讲授关于《师说》这篇文章中，教师可以从教案制作这一过程中充分挖掘出文章中表达出的人性化理念，使得学生在学习过程中可以将文章所注入的情感感染他们。在课堂中，教师从《师说》写作背景作为重要的情感教育方式，进而延伸至魏晋以及唐代相关的“门阀制度”，使得贵族子弟能够入国子学以及崇文馆等进行学习，因此，在这一风气影响下，尊重教师的良好态度就没有得到充分体现，甚至出现轻贱教师这一不良风气。在文章中，作者针对这一情况而通过自己的文章表达出一个重要的主张，即“尊师重教”，同时还大力批判当时社会发展背景下“耻学于师”等陋习。教师在讲授过程中逐渐传递良好的道德观念，即体现出尊师重教，同时也可以让学生感受到人性化的思想融入文章的巧妙性。这就可以使得学生感受作者表达思想所采用的策略，同时在构建文章思想方面也取得良好效果。学生通过学习这篇文章就可以更好地体验出“尊师重教”的传统美德，并且可以充分挖掘出韩愈文章中所展示出的“不耻下问”求学精神。教师在教学课堂中通过引导学生分析这些优秀的范文，并且深入揭示出文章的思想内涵，让学生在人性化的思想影响下，逐渐学会观察生活，积累写作素材，从而更好地为提升学生创新能力奠定良好的基础。二、鼓励学生积极体验生活，获得写作的乐趣一切创造都源自生活以及实践，写作也是一样，在高中阶段的作文教学过程中，教师需要积极鼓励学生感知身边的各种事物，并且能够更好地体验实践生活，一方面可以促进学生个性化发展，为学生创新能力的提升带来良好的作用；另一方面教师在写作教学中需要充分尊重每一位学生的个性、特点，能够让他们在写作中逐渐培养良好的写作习惯[2]，同时也可以展示出自己的创新能力。因为每一位学生作为一个独立的个体，在实践教学过程中都需要教师能够充分尊重个性发展，在积极参与生活实践以及体验生活中有效获得写作的乐趣，同时也可以提升学生的创新能力。如教师在讲授《雷雨》这篇文章中，这篇文章的主要故事内容是鲁妈看望自己女儿四凤之后，和周朴园的不期而遇为故事的一个激发点，进而展示出周公馆当中实际的生活状态，即在复杂人物关系下每一个人的生存方式。教师在课堂中就可以通过分析文章中人物自己的命运变化情况，同时掌握人物的性格特征，结合文章作者语言和心理描写方式更好地展示出综合价值。学生能够结合自己的生活环境以及状态观察自己周围人物的心理状态，可以促使学生深入生活实践，并且感受写作的乐趣，进而为学生创新能力的培养奠定良好的基础。除此之外，结合《雷雨》中作者具体思想的表达方式以及人物呈现方式而提升自己的写作能力，同时在学习作者良好的表发技巧中逐渐进行创新表达，提升学生的写作能力，同时也达到培养学生创新能力的目的。三、重视激发学生的灵感创新能力和灵感之间具有密切关系，但是灵感作为一瞬间的感受体现出来，需要学生加强日常的积累，进而能够在写作中抓住一瞬间的灵感实现创新的目标。在写作过程中，教师需要学生加强积累，为写作做好素材准备工作。除此之外，教师需要明确一个教学目标，即学生掌握写作素材的方式基本是来源学生的实践生活，这就要求教师在写作教学过程中可以积极拓展课堂范围，例如鼓励学生更多参与实践，同时加强学生对生活中细节的观察以及积累，从而使得学生可以收集更多的写作素材，为学生在写作中有效激发灵感奠定良好的基础。因此，在写作实践教学过程中，教师需要带领学生充分挖掘生活当中所存在的丰富写作素材，激发出学生写作灵感源泉，此外，重视学生的个性化，坚持开发性教学，促使学生的思维能够得到发展[3]，为培养创新能力带来良好的作用。例如，高中语文教材中的一篇优秀文章――《荷塘月色》，在实践教学过程中，教师可以作为重点范文进行分析，让学生可以更好地感受自己优秀范文在表达思想情感方面独特的价值。因此，在实践教学过程中，教师可以借助于各种良好的教学手段，让学生感受自己文章描写景物的特色，同时也可以感受《荷塘月色》这篇文中作者对生活观察的细腻程度，并且也可以更好地展示出作者的心里状态。学生通过学习这篇文章，可以抓紧掌握文章中各种修辞手法的运用，以及在表达思想方面所具有的独特价值，这对学生的写作能力提升具有良好的作用，同时也可以更好地为学生今后的写作提供参考和指导，在创新能力培育中也可以发挥出积极作用。四、营造写作教学的创新氛围组织写作教学过程中，学生自己的个性特征具有较大的差异性，因此，在实践教学过程中，教师有意识培养创新能力，需要为学生创建一个宽松、和谐以及融洽的氛围，让学生在这一良好的环境下可以更好地激发出学生的创新能力。例如教师在写作教学过程中让学生充分信任教师，同时结合学生的作文情况进行点拨以及启发，使得学生可以在这种融洽的教学环境下充分表达的思想，让学生发挥自己的想象力，逐渐提升自己的创新能力，进而构建出优秀的作文框架，并且完善自己的写作文章。例如教师指导学生学习诗歌――《祖国呵，我亲爱的祖国》，由于诗歌中具有十分丰富的表达方式，同时作者在表?_情感方面也具有独特的策略，在实践教学中，教师积极营造一个良好的环境，让学生能够充分发挥自己的思维以及创新能力，不断挖掘出作者在诗歌中表达思想情感的方式，并创新运用在今后自己的写作过程中。如教师引导学生朗读诗歌中的不同小节，能够感受到作者运用不同的语气表达思想情感所具有的价值。在朗读中还可以体会出作者在表达情感方面的特色，同时融入作者深深的爱国之情。在课堂中，教师还可以充分尊重学生的主体地位，预留时间让学生进行讨论，进而可以让学生的思想在讨论中得到升华，逐渐激活他们的创新思维，对培养他们的创新能力具有重要价值，然后组织学生感受诗歌各个小节中的作者情感的表达，即从“贫穷”转变至“新生”的祖国，其中作者情感的变化十分明显，学生通过学习这一表达方式，在今后自己的写作中创新采用这些表达方式提升写作水平。【结语】从高中语文教材中的设计情况可知，作文属于其中十分重要的一个方面，在实践教学过程中教师通过加强指导，以人性化的教学理念，鼓励学生更多地参与实践，并且能够在实践中收集写作素材，为学生的创新能力培育奠定良好的基础。除此之外，教师在写作教学过程中，坚持个性化以及开放性的教学原则，让学生能够在写作中逐渐提升自己的综合能力，进而可以更好地促进学生提升创新能力，不仅可以创作出具有良好视野的文章，而且还可以在作文中展示出学生自己的风格，逐渐提升高中学生的创新能力。【切实保护知识产权共50页切实保护知识产权共50页切实保护知识1生命健康权人格权姓名权肖像权人身权名誉权民事隐私权权利身份权财产权「所有权用益物权担保物权生命健康权2专题吕民事列同84切实保护知识产权专题吕民事列同83考试标准课次知识条目考试要求专题二、▲4切实保护知识产权民事权利著作权、专利权、商标权和义务考试标准4切实保护知识产权课件5郭敬明抄袭事件2006年5月22日,持续了两年多的“郭敬明抄袭事件"画上了句号。北京市高院终审判决认定,郭敬明图的小说《梦里花落知多少》剽窃作「圈家庄羽作品《圈里圈外》,侵犯其著作权,郭敬明和春风文艺出版社共同赔偿庄羽经济损失20万元,追赔精神损害抚慰金1万元,停止销售《梦里花落知多少》、公开道歉等,限期15日执行郭敬明抄袭事件6著作权1含义:创作者对精神产品一作品一享有的支配和获取利益的权利。(也称“版权”)发表权:决定作品是否公之于众的权利著作人身权{修改权改者权他人改作品的权利不可转让保护作品完整权:保护作品不受歪曲、篡改的2种类复制权展览权发行校广播权改编权著作财产权翻详校放映权汇编权摄制电影权可以鞭让(表演权信息网络传播权出租权著作权7金庸(19243.10-2018.10.30)作者:查良镛笔名:金庸(署名权)天最早连载于《明报》(发表权)龙第三版经历6稿修订结局改动较大。(修改权)部某人文思泉涌,在网上公开连载天龙八部后传,将主角们改的面目全非(保护作品完整权金庸(19243.10-2018.10.30)83.对著作权的保护①保护:未经著作权人许可使用其享有著作权的作品,就可能构成侵权。②期限:金庸(19243.10-2018.10.30)无保护期限的署名权、修改权、保护作品完整权有保护期限的:A著作权人是作者一作者有生之年+死后50年B著作权人是法人一作品发表后50年c电影作品和摄影作品一作品发表后50年3.对著作权的保护9思考:网站、小华和小罗的行为是否侵犯了著作权?cD参包慢Ssspa思考:网站、小华和小罗的行为是否侵犯10镜头一:中网站的行为已构成侵权。著作权法规定著作权人亨有通过网络向公众提供作品的专有权,即作品的信息网络传播权。该网站未经著作人同意就通过网站传播其作品,已构成侵权。镜头二:两种情形要区别对待,尽管都是播放激光唱盘,但不华是自己或者朋友之间欣赏,小罗是用营业场所播放。根据著作权法的规定,前者是理用,不构成侵权,后者侵犯了创作者的著作权,构成侵权。镜头一:中网站的行为已构成侵权。著作权法规定11切实保护知识产权课件12切实保护知识产权课件13切实保护知识产权课件14切实保护知识产权课件15切实保护知识产权课件16切实保护知识产权课件17切实保护知识产权课件18切实保护知识产权课件19切实保护知识产权课件20切实保护知识产权课件21切实保护知识产权课件22切实保护知识产权课件23切实保护知识产权课件24切实保护知识产权课件25切实保护知识产权课件26切实保护知识产权课件27切实保护知识产权课件28切实保护知识产权课件29切实保护知识产权课件30切实保护知识产权课件31切实保护知识产权课件32切实保护知识产权课件33切实保护知识产权课件34切实保护知识产权课件35切实保护知识产权课件36切实保护知识产权课件37切实保护知识产权课件38切实保护知识产权课件39切实保护知识产权课件40切实保护知识产权课件41切实保护知识产权课件42切实保护知识产权课件43切实保护知识产权课件44切实保护知识产权课件45切实保护知识产权课件46切实保护知识产权课件47切实保护知识产权课件48切实保护知识产权课件49切实保护知识产权课件50切实保护知识产权课件5156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—52切实保护知识产权共50页切实保护知识产权共50页切实保护知识产权共50页生命健康权人格权姓名权肖像权人身权名誉权民事隐私权权利身份权财产权「所有权用益物权担保物权专题吕民事列同84切实保护知识产权苏霍姆林斯基曾指出：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括对话的艺术，同人心交流的艺术。”[1]这充分说明教学语言是承载教学内容的重要载体。因此，提高教师的语言素养是提高课堂教学质量的重要环节。一直以来，教育界专家和广大一线教师就提高课堂教学语言艺术已经作了很多深入的探讨。当前，新课程的实施更为变革中学政治课堂教学语言提供了良好契机，教学语言也需要“与时俱进”。本文试就新课程下中学政治课堂教学语言的变革作一些初步探讨，抛砖引玉，共同推动中学政治学科教学和研究。一、新课程下教学语言在中学政治课堂教学中的重要作用1.激发兴趣。以往学生对政治课不感兴趣的主要原因是政治理论教学枯燥乏味，因此，改变中学政治课生存现状的关键在于坚持正确的思想引导和提高学科趣味性的有机统一。这与新课程关注学生的学习兴趣和经验，使学生形成积极主动的学习态度的教学理念是一致的。如何激发学生政治学习的兴趣呢？生动形象的教学语言是有效的途径之一。一般来说，新颖的教学语言比平板的教学语言往往更能唤起学生的注意和兴趣。教学案例：“同学们，上几节课我们学习了国际社会有关知识，在当今复杂的国际环境中，我国将会采取什么样的外交政策呢？请大家打开课本，今天我们就一起来了解我国的外交政策。”“同学们，国际社会风云变换，山姆大叔称霸世界遭遇恐怖主义阻扰，日本‘入常’受到国际正义力量的阻挠，发展中国家发展的脚步需要新的国际秩序的引导，在这风云变幻的国际社会中，中国的发展为什么能做到风景这边独好呢？”比较以上两段学习导语，其教学效果的差异是不言而喻的。前一段导语平板干涩，了无生趣；后一段则绘声绘色，生动有趣，比较容易激发学生的学习兴趣。2.启发心智。新课程倡导在教师引导下的“自主合作探究”的教学模式和学习方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。从中学政治学科本身的特点来看，政治理论中许多概念和原理往往艰难晦涩，学生不易理解，因此，如何启发学生思维、引导学生主动学习，便成为每一个政治教师必须面对和回答的现实课题。教学案例：在讲到商品的价值时，一位同学问“人有没有价值”，两位教师用不同的教学语言进行回应。教师一：“价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，人不是商品，所以人没有价值。”教师二：“那你想想看人是商品吗？”生：“是商品，现在有很多贩卖人口的。”师：“那你有没有听说过我国刑法中有一个罪名叫贩卖人口罪呀？”学生若有所悟。师：“这说明人是不能作为商品来买卖的，否则，父母十月怀胎辛苦抚育子女不就成了生产商品了吗？可见，人作为万物之灵有其特殊性，虽然孕育、培养一个社会人需要花费很多心血，但是人不是商品，因而不具有经济学上所讲的价值。”比较以上两段不同的教学语言，我们可以发现，教师一直接告诉学生最终结论，没有给学生任何质疑、思考的余地，其教学语言是结论评判式的，这样的教学不能使学生从根本上解决问题。教师二的教学语言则富有启发性，通过层层设问，引导学生主动探究，最后水道渠成得出正确的结论，达到了教学目的，也体现了智慧型教师的教学机智。3.培育情感。新的普通中学思想政治课程标准把培育正确的情感、态度与价值观作为最重要的教学目标之一，要求培养学生“敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受”，培养“一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱与柔情的人”。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。教师的教学语言如果能够充满丰富细腻的情感，那么，这将是一把最精美的钥匙它不仅开发情绪记忆，而且深入到学生大脑最隐蔽的角落。二、新课程下中学政治课堂教学语言的新要求1.要更具亲和力。新课程强调师生之间是平等的合作关系，亲和的人际氛围，缩短了教育者与被教育者之间的距离，提高了课堂教学效率。从学科特点看，中学政治课的许多内容都是主旋律性质的。如果再加上严肃古板的语言，就会使学生感到政治教师是多么的“高高在上”，政治课是多么的“严肃生硬”，这无疑会在师生之间架设起一道鸿沟。如果政治教师多用诸如“让我们一起来探讨”、“你是否愿意让我们分享你的想法”等具有亲和力的教学语言，在一定程度上会起到“柔化”教学内容的作用，使严肃的政治原理在轻松和谐的教学氛围中一一化解。2.要更有启发性。如果剥夺了学生“学”的独立性，只是简单地告知学生结论，那么学生是不会接受的；或者，即使表面接受了，也不会心悦诚服。一个有智慧的教师必须像新课标所要求的那样，鼓励学生独立思考、合作探究，让学生主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究等过程，自己建构知识，自己得出结论。为此，政治教师必须使自己的教学语言更具启发性，一方面让教学语言含有丰富的信息，努力唤起学生的思维欲望，开启学生的思维动机；另一方面教学语言要让学生能受到启发，为学生思考、思维、思想留下时空上的广阔天地。3.要更具开放性。新课程特别强调培养学生的创新精神，而中学政治课一个重要的特征就是很多问题没有固定的结论或答案。如果教师不把话说“死”，而是为学生留些思考余地，无疑等于为学生提供了能够从各自的特长和关注点出发，深入思考、自主探究，并富有个性地发表自己见解的机会，这对培养学生求真务实的态度和创新精神将大有裨益。三、新课程下中学政治课堂教学语言的变革1.命令评判式向合作商讨式的转变。在以往政治课堂教学中，教师该问什么、什么时候问、以什么样的方式问、学生该如何作答等，教师事先都作了精心安排，课堂教学语言的作用无非就是发布命令或是居高临下的评判。于是，我们就司空见惯了诸如“某某同学，你来回答这个问题”、“大家不要怎么怎么样”、“我们一定要怎么怎么样”、“你这样做是错误的”等带有命令评判味道的教学语言。而在新课程理念下，一个适应新形势要求的教师则会这么说：“你愿意跟我们分享你的想法吗？”、“这样做是否合适呢？”、“这样做是不是更好呢？”、“我们能不能从另一个角度来看这个问题呢？”……同样的教学信息，教师用合作商讨式的教学语言，体现了对学生人格的尊重，体现了课堂教学的民主，增强了教师的亲和力，有利于构建和谐的课堂教学氛围，促进师生关系的进一步融洽和谐。2.陈述告知式向引导启发式转变。旧课程强调教师要传道、授业、解惑，这就使得向学生直接陈述告知知识和技能的教学语言成为课堂的主流语言。像“物质的概念是这样的”、“这个观点是这样理解的”、“正确的做法是这样的”等不给学生思考空间的教学语言大行其道，严重扼杀了学生的主动性、创造性。为此，具有新课程理念的政治教师必须更多地运用“你的想法是什么”、“你有什么新的发现吗”、“你为什么有这样的想法”、“这样做可能会有什么样的结果”、“有没有更好的方案”等启发性的教学语言，让学生经历质疑、解惑的过程，体会知识形成的过程和方法，恢复“鉴赏知识、批判知识、发现知识的信心、勇气和资格”，“从而使人摆脱传统知观的钳制，走向对知识的理解和建构”。3.专业术语式向情景口语式转变。教育专家认为：知识的形态有三种，即原始形态、学术形态和教育形态。对中学生来说，学术形态的知识过于深奥复杂，他们最容易接受的是教育形态的知识。然而就目前的情况来看，中学政治教材对知识的呈现还过于专业化。这影响了学生的有效学习。因此，教师必须承担起将专业化的知识转变为教育形态知识的任务（近年来高考选择题题肢呈现方式也有这样的特点），而完成这一任务的有效方式就是更多地运用情景口语式的教学语言。具体的做法是先设置一定的教学情境，然后根据教学情境与学生开展对话，如：“联系具有普遍性和客观性”可以用“天地万物间是相互联系的”来表达，“矛盾是推动事物发展的动力”可以转化为“互联网等事物都是在统一与斗争的关系中发展的”，“意识是对客观存在的能动反映”可以转化为“艺术作品等意识是对原型的摹写与创造的统一”等等。我国的实践教学工作受到应试教育的影响非常大，尽管人们这一问题的认知越来越深，但是从学生掌握知识的实际情况可知，基本没有得到全面发展的教育指导。随着社会发展，人们通过加强改革教育的方式促使语文教学工作可以有效培养高中学生的创新能力，促进学生不仅有效掌握写作的知识以及技能，而且还能够在写作中逐渐提升自己的综合能力。在新课标指导下，要求语文实践教学中教师需要注重提升学生语文素养，同时培养学生发散性思维以及创新能力。下文结合语文作文实践教学情况具体分析，希望能够有效提升学生的创新能力。一、重视学生人性化的写作意识培养创新能力的培养过程中，教师需要结合学生的实际情况而逐渐改善自己之前的教学方式，尤其是在语文实践教学过程中，教师需要更好地展示出语文教学工作中的价值，使得学生能够掌握写作技巧的同时也可以发挥自己的创新思维，可以提升自己的创新能力，同时也可以逐渐改善受到应试教育所带来的桎梏。因此，教师在实践教学中就可以通过人性化的写作意识培养[1]，使得学生在科学价值观指导下积极观察生活，并且能够发展生活中所隐藏的众多作素材，并且可以帮助学生在作文练习当中体验人性的魅力，对触发学生的思维以及创新意识有重要作用。例如教师在讲授关于《师说》这篇文章中，教师可以从教案制作这一过程中充分挖掘出文章中表达出的人性化理念，使得学生在学习过程中可以将文章所注入的情感感染他们。在课堂中，教师从《师说》写作背景作为重要的情感教育方式，进而延伸至魏晋以及唐代相关的“门阀制度”，使得贵族子弟能够入国子学以及崇文馆等进行学习，因此，在这一风气影响下，尊重教师的良好态度就没有得到充分体现，甚至出现轻贱教师这一不良风气。在文章中，作者针对这一情况而通过自己的文章表达出一个重要的主张，即“尊师重教”，同时还大力批判当时社会发展背景下“耻学于师”等陋习。教师在讲授过程中逐渐传递良好的道德观念，即体现出尊师重教，同时也可以让学生感受到人性化的思想融入文章的巧妙性。这就可以使得学生感受作者表达思想所采用的策略，同时在构建文章思想方面也取得良好效果。学生通过学习这篇文章就可以更好地体验出“尊师重教”的传统美德，并且可以充分挖掘出韩愈文章中所展示出的“不耻下问”求学精神。教师在教学课堂中通过引导学生分析这些优秀的范文，并且深入揭示出文章的思想内涵，让学生在人性化的思想影响下，逐渐学会观察生活，积累写作素材，从而更好地为提升学生创新能力奠定良好的基础。二、鼓励学生积极体验生活，获得写作的乐趣一切创造都源自生活以及实践，写作也是一样，在高中阶段的作文教学过程中，教师需要积极鼓励学生感知身边的各种事物，并且能够更好地体验实践生活，一方面可以促进学生个性化发展，为学生创新能力的提升带来良好的作用；另一方面教师在写作教学中需要充分尊重每一位学生的个性、特点，能够让他们在写作中逐渐培养良好的写作习惯[2]，同时也可以展示出自己的创新能力。因为每一位学生作为一个独立的个体，在实践教学过程中都需要教师能够充分尊重个性发展，在积极参与生活实践以及体验生活中有效获得写作的乐趣，同时也可以提升学生的创新能力。如教师在讲授《雷雨》这篇文章中，这篇文章的主要故事内容是鲁妈看望自己女儿四凤之后，和周朴园的不期而遇为故事的一个激发点，进而展示出周公馆当中实际的生活状态，即在复杂人物关系下每一个人的生存方式。教师在课堂中就可以通过分析文章中人物自己的命运变化情况，同时掌握人物的性格特征，结合文章作者语言和心理描写方式更好地展示出综合价值。学生能够结合自己的生活环境以及状态观察自己周围人物的心理状态，可以促使学生深入生活实践，并且感受写作的乐趣，进而为学生创新能力的培养奠定良好的基础。除此之外，结合《雷雨》中作者具体思想的表达方式以及人物呈现方式而提升自己的写作能力，同时在学习作者良好的表发技巧中逐渐进行创新表达，提升学生的写作能力，同时也达到培养学生创新能力的目的。三、重视激发学生的灵感创新能力和灵感之间具有密切关系，但是灵感作为一瞬间的感受体现出来，需要学生加强日常的积累，进而能够在写作中抓住一瞬间的灵感实现创新的目标。在写作过程中，教师需要学生加强积累，为写作做好素材准备工作。除此之外，教师需要明确一个教学目标，即学生掌握写作素材的方式基本是来源学生的实践生活，这就要求教师在写作教学过程中可以积极拓展课堂范围，例如鼓励学生更多参与实践，同时加强学生对生活中细节的观察以及积累，从而使得学生可以收集更多的写作素材，为学生在写作中有效激发灵感奠定良好的基础。因此，在写作实践教学过程中，教师需要带领学生充分挖掘生活当中所存在的丰富写作素材，激发出学生写作灵感源泉，此外，重视学生的个性化，坚持开发性教学，促使学生的思维能够得到发展[3]，为培养创新能力带来良好的作用。例如，高中语文教材中的一篇优秀文章――《荷塘月色》，在实践教学过程中，教师可以作为重点范文进行分析，让学生可以更好地感受自己优秀范文在表达思想情感方面独特的价值。因此，在实践教学过程中，教师可以借助于各种良好的教学手段，让学生感受自己文章描写景物的特色，同时也可以感受《荷塘月色》这篇文中作者对生活观察的细腻程度，并且也可以更好地展示出作者的心里状态。学生通过学习这篇文章，可以抓紧掌握文章中各种修辞手法的运用，以及在表达思想方面所具有的独特价值，这对学生的写作能力提升具有良好的作用，同时也可以更好地为学生今后的写作提供参考和指导，在创新能力培育中也可以发挥出积极作用。四、营造写作教学的创新氛围组织写作教学过程中，学生自己的个性特征具有较大的差异性，因此，在实践教学过程中，教师有意识培养创新能力，需要为学生创建一个宽松、和谐以及融洽的氛围，让学生在这一良好的环境下可以更好地激发出学生的创新能力。例如教师在写作教学过程中让学生充分信任教师，同时结合学生的作文情况进行点拨以及启发，使得学生可以在这种融洽的教学环境下充分表达的思想，让学生发挥自己的想象力，逐渐提升自己的创新能力，进而构建出优秀的作文框架，并且完善自己的写作文章。例如教师指导学生学习诗歌――《祖国呵，我亲爱的祖国》，由于诗歌中具有十分丰富的表达方式，同时作者在表?_情感方面也具有独特的策略，在实践教学中，教师积极营造一个良好的环境，让学生能够充分发挥自己的思维以及创新能力，不断挖掘出作者在诗歌中表达思想情感的方式，并创新运用在今后自己的写作过程中。如教师引导学生朗读诗歌中的不同小节，能够感受到作者运用不同的语气表达思想情感所具有的价值。在朗读中还可以体会出作者在表达情感方面的特色，同时融入作者深深的爱国之情。在课堂中，教师还可以充分尊重学生的主体地位，预留时间让学生进行讨论，进而可以让学生的思想在讨论中得到升华，逐渐激活他们的创新思维，对培养他们的创新能力具有重要价值，然后组织学生感受诗歌各个小节中的作者情感的表达，即从“贫穷”转变至“新生”的祖国，其中作者情感的变化十分明显，学生通过学习这一表达方式，在今后自己的写作中创新采用这些表达方式提升写作水平。【结语】从高中语文教材中的设计情况可知，作文属于其中十分重要的一个方面，在实践教学过程中教师通过加强指导，以人性化的教学理念，鼓励学生更多地参与实践，并且能够在实践中收集写作素材，为学生的创新能力培育奠定良好的基础。除此之外，教师在写作教学过程中，坚持个性化以及开放性的教学原则，让学生能够在写作中逐渐提升自己的综合能力，进而可以更好地促进学生提升创新能力，不仅可以创作出具有良好视野的文章，而且还可以在作文中展示出学生自己的风格，逐渐提升高中学生的创新能力。【切实保护知识产权共50页切实保护知识产权共50页切实保护知识53生命健康权人格权姓名权肖像权人身权名誉权民事隐私权权利身份权财产权「所有权用益物权担保物权生命健康权54专题吕民事列同84切实保护知识产权专题吕民事列同855考试标准课次知识条目考试要求专题二、▲4切实保护知识产权民事权利著作权、专利权、商标权和义务考试标准56切实保护知识产权课件57郭敬明抄袭事件2006年5月22日,持续了两年多的“郭敬明抄袭事件"画上了句号。北京市高院终审判决认定,郭敬明