医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理

医用X射线诊断放射防护与卫生监督医用X射线诊断放射防护与卫生监督医用X射线诊断放射防护与卫生监督普通医用X射线放射防护与卫生监督遵义县卫生监督所蔡贤东主要内容医用X射线影像诊断技术介绍医用X射线诊断卫生防护要求、医用X射线诊断的卫生监督应用题的教学是小学数学教学的重点之一，同时在发展学生思维，培养学生分析数量关系，解决实际问题的能力方面起着非常重要的作用。但是，由于应用题中的数量关系错综复杂，题型结构千百万化，这就给学生解答应用题带来了一定的困难。特别是农村边远山区的很多学生的家长都在外打工，往往是由年迈的爷爷奶奶或者外公外婆代管——即留守儿童，即使其父母在家，也因为文化水平或者疲于生计等原因而不能给予实质的辅导。因此，学生不仅成绩很差，还往往存在思维混乱、不自信等问题。例如，2002年秋，笔者在高县月江镇福溪福溪小学一个偏远山区的村小，接任五年级一个班的数学教师。该班学生在四年级统考中的成绩是全镇倒数一名，学生的数学双基较差，严重存在思维混乱、不自信等问题。针对这些问题，我在认真分析教材和学生数学学习的实际情况基础上，找准切入点，顺藤摸瓜，理清思路，教给学生正确的思维方法，使优生得到提高，学困生得到鼓励，促进学生的逻辑思维，加强知识间的内在联系，系统地巩固所学知识，综合地、灵活地运用所学知识解决问题，取得了比较好的教学效果。一、从整体准确理解题意是解答应用题的首要前提。应用题是结合生产生活的实际而编写的特定题目，学生解答应用题，必须从整体上准确理解题意。如：教学第九册应用题例1：“一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天完成，平均每天要做多少套？”时，我首先让学生默读三遍，说出题中所叙述出事件发展的过程是怎样的，这样就使全体学生明白了题中叙述的事件及事件发展的程序；紧接着让学生说题中“平均每天做75套”和问题中“平均每天做多少套”各表示什么意义，有什么不同，这样就使学生明白了“每天做75套”是讲的“前5天中平均每天做的数量”，而“平均每天做多少套”是求“后3天平均每天做的数量”；再让学生思考：要求后3天中每天做多少套，必须知道什么，顺藤摸瓜，依次往前推，确定出解答步骤。这样既掌握了解答应用题的步骤，又培养了学生从整体的角度去思考、分析应用题的习惯。有些应用题由于语言的叙述进行了调整，语言叙述的方式进行了改变，给学生解答应用题造成了一定的难度，这时从整体上去理解分析题意，找出数量关系就显得更为重要。如：“杨家庄有78户村民，户户在信用社都有储蓄存款，去年平均每户有存款2600元，今年平均每户比去年多存了780元，今年多少户村民的存款就和去年全村的存款同样多？”由于问题的叙述方式进行了改变，学生在解答的时候就显得无从下笔。这时，我提出了两个思考问题引导学生从整体进行分析：（1）“今年平均每户比去年多存780元”是什么意思？（2）问题中的“同样多”是什么意思？使学生明白了今年每户存款是在去年每户存款的基础上增加了780元，今年存款总数肯定比去年多，题目要求的是今年存款总数与去年同样多的户数，所求数一定比去年的存款户数少一些，得出解答步骤是先求出去年存款总数（也就是题目中的同样多的数量），再求出今年每户的实际存款数，从而求出所要求的户数，顺利地解答出了这道应用题。二、狠抓“双基”的落实，弄清数量关系。教材中的应用题，为了训练学生的思维能力和迁移能力，其数量关系往往设置了一些障碍，出现多数量并且转了弯。如：分数应用题中有这样一道题：“某体操队有60名男队员。（1）女队员比男队员多1/5，女队员有多少人？（2）男队员比女队员多1/5，体操队员有多少人？（3）女队员比男队员少1/5，女队员有多少人？（4）男队员比女队员少1/5，体操队员有多少人？做好本题的关键是把握题目中的分数1/5的实质——1/5表示的是谁与谁的数量关系。我在教学中首先组织学生讨论，再按他们自己的思路做题，不管对错，都给以鼓励和肯定。我最后结合该题，以理清数量关系为重点，把知识点讲清，做到深入浅出，然后再结合拓展的题进行思路训练，举一反三，一题多解，并适当地变换条件和问题进行练习，使他们在练习中加深知识的练习，并逐步学会教师教给他们的方法。三、激励为主，正确评价学生。边远山区的学生，肯吃苦但是心理比较脆弱，对学习中有困难的学生，降低要求，逐次提高。从接手这个班的第一天，我就告诫自己，一定不能仅从学生的考试成绩来看待他们。第一天我就给他们讲爱迪生的故事，其中讲到爱迪生在小学时学习数学较差受到老师和同学们的嘲笑，后来他经过自己的努力成为一个伟大的发明家时，这虽然是一个老掉牙的励志故事，但由于和这些学生的情况很切近，学生很受鼓舞。从而逐步培养起自尊心，并在他们心目中树立坚定的信心——我能战胜一切困难学好数学。对学习中特别困难的学生，适当降低要求，并对他们进行一些方法的面对面指导。这样既增加了师生情感，又让他们也享受成功的乐趣。四、加强学生分析问题方法的训练。分析应用题的方法是多种多样的，教材中出现了分析法、综合法、线段图等方法。在每一种分析应用题方法出现的时候，都应该明确告诉学生这种方法的好处，并在教学中时刻留心，训练学生按照一定的方法分析应用题。当学生应用这些分析方法得心应手后，教师就可以放手让学生用不同的分析方法来分析应用题了。五、提高学生检验的能力。学生解答完应用题后，往往不善于检查——他们一般是停留在检查自己列式计算的结果是否正确，而不去留意列式与结果十分符合题意。如：计算结果是1/3个人，1/2棵树，只要是算式计算的结果，他们就认为是正确的，从不考虑根本不可能有1/3个人，1/2棵树。当学生出现这样的问题后，教师要注意启发学生，发现出现这样的问题是列式不正确造成的，必须改正过来。学生在解答应用题时还会出现只解答一部分题目，根本没有求出所求问题的情况。如上例分数应用题（2）中，只求女队员有多少人，而没有求出全体队员有多少人，这就需要提醒学生检验时一定检查列式和结果是否符合题意。只要坚持长期、系统的训练，学生检验的能力一定会得到提高。（责任编校：白水）?n堂教学是教师开展教学活动、传授科学文化知识的重要阵地。高效的课堂教学效率可以使学生掌握扎实的数学基本知识、数学原理与方法，逐渐形成数学思维，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，有效提高学生的数学素质。因此，提高课堂教学效率至关重要。那么，如何提高初中数学课堂教学的效率呢？一、激发学生的学习兴趣在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，多一点亲切，多一点微笑，缩短师生间的距离，多鼓励、表扬，少批评，做学生的良师益友，若是教师对学生不闻不问，或是打骂他们，容易造成学生情绪低落，对教师有成见，不接受老师的教导，以至于学习兴趣全无，成绩大幅下降。化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学抽象、枯燥，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能将书本上的知识加以研究变为生动有趣的问题。利用初中学生爱好广泛、对新生事物感兴趣、好奇等特点，来激发他们的学习兴趣。初中学生正处在对任何事物都备感好奇的年龄阶段，教师可根据这一心理特征，大胆创设能让学生好奇的实际问题。如在讲解乘方的时候，可让学生讨论一张足够大的纸，对折三十次后有多高？学生讨论好后教师再告诉他们答案，这时学生会感觉非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。二、注意培养学生学习数学的方法教会学生预习的方法。预习是学习数学的有效方法之一，许多学生不会用这一方法进行学习。因此，需要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学习的内容提前阅读，熟悉课本内容并找出自己不懂的地方。在此过程中教师应教会学生“做标记”，如函数这一节内容不易懂，就在不懂的地方打上标记，同时联系学过的内容进行反复思考。教学生会听课、听好课。听课是教学中最为重要的环节，多数学生在上课时听不懂方法，学习效果也就不明显。那么，怎样听好课呢？第一，在听课过程中必须要聚精会神，专心致志，不要“身在教室心在外”；第二，记重点。在上课时教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听课时，只是暂时地记住和理解，因此要将知识点记下来，以便于复习和巩固；第三，预习中打记号的知识点，应“真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四，积极回答教师所提出的问题，做到先思考再回答，不要不经思考乱答；第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。三、创设互助合作氛围每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，引领学生通过合作、讨论等形式去思考和探究问题。例如，在教学中我经常根据学习内容，采用异质分组的办法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到预想不到的效果。此外，教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境，如，开动脑筋想一想，说错了也没关系；教师喜欢爱动脑筋的同学；你回答得很棒，等等，以此来激励学生大胆发言，主动对话。在这种情境中，学生不但会积极地思考教师提出的问题，还会积极地投入到整个学习活动中去。四、建立多元化的教学目标教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者，不仅要注重学习的结果，更要注重学生学习的过程。五、开展数学活动，巩固课堂效率数学活动是学生充分运用数学知识进行交流，巩固课堂知识的有效途径。新课程改革要求教师根据学生的特点和兴趣爱好，有计划地组织学生开展内容丰富、形式多样的数学活动。在初中数学教学中，我们教师要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。一道数学题，就在“乐中学，学中悟”得到最后答案。俗话说：“教无定法，贵要得法。”提高数学课堂教学效率的方法很多，只要我们教师潜心钻研，我们一定能找到适合学生的课堂教学方法，从而全面提高初中数学教学质量。医用X射线诊断放射防护与卫生监督医用X射线诊断放射防护与卫生1普通医用X射线放射防护与卫生监督遵义县卫生监督所蔡贤东普通医用X射线放射防护与卫生监督2主要内容医用X射线影像诊断技术介绍医用X射线诊断卫生防护要求、医用X射线诊断的卫生监督主要内容3一、医用X射线影像诊断技术介绍一、医用X射线影像诊断技术介绍4X射线历史伦瑟1895年发现X射线以后不久,X射线就被用于对人体进行影像检查,诊断疾病。图片来自百度X射线历史5由于人体组织有密度和厚度的差别,穿透人体不同组织的X射线被吸收的程度不同,通过检测透射人体的射线强度,我们可以得到人体组织结构的影像信息。图片来自百度由于人体组织有密度和厚度的差别,穿透6X射线产生原理旋转阳极定子玻璃壁阴极灯集射罩图片来自百度网X射线产生原理7图像显示数据转换]→【影像处理]一匚洗甲X线管存储传输医用X射线诊断原理示意图图像显示8X射线的发展x射线诊断技术影像增强技术计算机技术(CR)数字技术数字摄影(DR)浙层摄影(cTY|数字减影(SAX射线的发展9单板DR图片来自百度单板DR10X-CTX-CT11医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理12医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理13医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理14医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理15医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理16医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理17医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理18医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理19医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理20医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理21医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理22医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理23医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理24医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理25医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理26医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理27医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理28医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理29医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理30医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理31医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理32医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理33医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理34医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理35医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理36医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理37医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理38医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理39医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理40医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理41医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理42医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理43医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理44医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理45医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理46医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理47医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理48医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理49医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理50医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理51医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理52医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理53医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理54医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理55医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理56医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理57医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理58医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理59医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理60医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理61医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理62医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理6331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里64医用X射线诊断放射防护与卫生监督医用X射线诊断放射防护与卫生监督医用X射线诊断放射防护与卫生监督普通医用X射线放射防护与卫生监督遵义县卫生监督所蔡贤东主要内容医用X射线影像诊断技术介绍医用X射线诊断卫生防护要求、医用X射线诊断的卫生监督应用题的教学是小学数学教学的重点之一，同时在发展学生思维，培养学生分析数量关系，解决实际问题的能力方面起着非常重要的作用。但是，由于应用题中的数量关系错综复杂，题型结构千百万化，这就给学生解答应用题带来了一定的困难。特别是农村边远山区的很多学生的家长都在外打工，往往是由年迈的爷爷奶奶或者外公外婆代管——即留守儿童，即使其父母在家，也因为文化水平或者疲于生计等原因而不能给予实质的辅导。因此，学生不仅成绩很差，还往往存在思维混乱、不自信等问题。例如，2002年秋，笔者在高县月江镇福溪福溪小学一个偏远山区的村小，接任五年级一个班的数学教师。该班学生在四年级统考中的成绩是全镇倒数一名，学生的数学双基较差，严重存在思维混乱、不自信等问题。针对这些问题，我在认真分析教材和学生数学学习的实际情况基础上，找准切入点，顺藤摸瓜，理清思路，教给学生正确的思维方法，使优生得到提高，学困生得到鼓励，促进学生的逻辑思维，加强知识间的内在联系，系统地巩固所学知识，综合地、灵活地运用所学知识解决问题，取得了比较好的教学效果。一、从整体准确理解题意是解答应用题的首要前提。应用题是结合生产生活的实际而编写的特定题目，学生解答应用题，必须从整体上准确理解题意。如：教学第九册应用题例1：“一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天完成，平均每天要做多少套？”时，我首先让学生默读三遍，说出题中所叙述出事件发展的过程是怎样的，这样就使全体学生明白了题中叙述的事件及事件发展的程序；紧接着让学生说题中“平均每天做75套”和问题中“平均每天做多少套”各表示什么意义，有什么不同，这样就使学生明白了“每天做75套”是讲的“前5天中平均每天做的数量”，而“平均每天做多少套”是求“后3天平均每天做的数量”；再让学生思考：要求后3天中每天做多少套，必须知道什么，顺藤摸瓜，依次往前推，确定出解答步骤。这样既掌握了解答应用题的步骤，又培养了学生从整体的角度去思考、分析应用题的习惯。有些应用题由于语言的叙述进行了调整，语言叙述的方式进行了改变，给学生解答应用题造成了一定的难度，这时从整体上去理解分析题意，找出数量关系就显得更为重要。如：“杨家庄有78户村民，户户在信用社都有储蓄存款，去年平均每户有存款2600元，今年平均每户比去年多存了780元，今年多少户村民的存款就和去年全村的存款同样多？”由于问题的叙述方式进行了改变，学生在解答的时候就显得无从下笔。这时，我提出了两个思考问题引导学生从整体进行分析：（1）“今年平均每户比去年多存780元”是什么意思？（2）问题中的“同样多”是什么意思？使学生明白了今年每户存款是在去年每户存款的基础上增加了780元，今年存款总数肯定比去年多，题目要求的是今年存款总数与去年同样多的户数，所求数一定比去年的存款户数少一些，得出解答步骤是先求出去年存款总数（也就是题目中的同样多的数量），再求出今年每户的实际存款数，从而求出所要求的户数，顺利地解答出了这道应用题。二、狠抓“双基”的落实，弄清数量关系。教材中的应用题，为了训练学生的思维能力和迁移能力，其数量关系往往设置了一些障碍，出现多数量并且转了弯。如：分数应用题中有这样一道题：“某体操队有60名男队员。（1）女队员比男队员多1/5，女队员有多少人？（2）男队员比女队员多1/5，体操队员有多少人？（3）女队员比男队员少1/5，女队员有多少人？（4）男队员比女队员少1/5，体操队员有多少人？做好本题的关键是把握题目中的分数1/5的实质——1/5表示的是谁与谁的数量关系。我在教学中首先组织学生讨论，再按他们自己的思路做题，不管对错，都给以鼓励和肯定。我最后结合该题，以理清数量关系为重点，把知识点讲清，做到深入浅出，然后再结合拓展的题进行思路训练，举一反三，一题多解，并适当地变换条件和问题进行练习，使他们在练习中加深知识的练习，并逐步学会教师教给他们的方法。三、激励为主，正确评价学生。边远山区的学生，肯吃苦但是心理比较脆弱，对学习中有困难的学生，降低要求，逐次提高。从接手这个班的第一天，我就告诫自己，一定不能仅从学生的考试成绩来看待他们。第一天我就给他们讲爱迪生的故事，其中讲到爱迪生在小学时学习数学较差受到老师和同学们的嘲笑，后来他经过自己的努力成为一个伟大的发明家时，这虽然是一个老掉牙的励志故事，但由于和这些学生的情况很切近，学生很受鼓舞。从而逐步培养起自尊心，并在他们心目中树立坚定的信心——我能战胜一切困难学好数学。对学习中特别困难的学生，适当降低要求，并对他们进行一些方法的面对面指导。这样既增加了师生情感，又让他们也享受成功的乐趣。四、加强学生分析问题方法的训练。分析应用题的方法是多种多样的，教材中出现了分析法、综合法、线段图等方法。在每一种分析应用题方法出现的时候，都应该明确告诉学生这种方法的好处，并在教学中时刻留心，训练学生按照一定的方法分析应用题。当学生应用这些分析方法得心应手后，教师就可以放手让学生用不同的分析方法来分析应用题了。五、提高学生检验的能力。学生解答完应用题后，往往不善于检查——他们一般是停留在检查自己列式计算的结果是否正确，而不去留意列式与结果十分符合题意。如：计算结果是1/3个人，1/2棵树，只要是算式计算的结果，他们就认为是正确的，从不考虑根本不可能有1/3个人，1/2棵树。当学生出现这样的问题后，教师要注意启发学生，发现出现这样的问题是列式不正确造成的，必须改正过来。学生在解答应用题时还会出现只解答一部分题目，根本没有求出所求问题的情况。如上例分数应用题（2）中，只求女队员有多少人，而没有求出全体队员有多少人，这就需要提醒学生检验时一定检查列式和结果是否符合题意。只要坚持长期、系统的训练，学生检验的能力一定会得到提高。（责任编校：白水）?n堂教学是教师开展教学活动、传授科学文化知识的重要阵地。高效的课堂教学效率可以使学生掌握扎实的数学基本知识、数学原理与方法，逐渐形成数学思维，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，有效提高学生的数学素质。因此，提高课堂教学效率至关重要。那么，如何提高初中数学课堂教学的效率呢？一、激发学生的学习兴趣在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，多一点亲切，多一点微笑，缩短师生间的距离，多鼓励、表扬，少批评，做学生的良师益友，若是教师对学生不闻不问，或是打骂他们，容易造成学生情绪低落，对教师有成见，不接受老师的教导，以至于学习兴趣全无，成绩大幅下降。化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学抽象、枯燥，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能将书本上的知识加以研究变为生动有趣的问题。利用初中学生爱好广泛、对新生事物感兴趣、好奇等特点，来激发他们的学习兴趣。初中学生正处在对任何事物都备感好奇的年龄阶段，教师可根据这一心理特征，大胆创设能让学生好奇的实际问题。如在讲解乘方的时候，可让学生讨论一张足够大的纸，对折三十次后有多高？学生讨论好后教师再告诉他们答案，这时学生会感觉非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。二、注意培养学生学习数学的方法教会学生预习的方法。预习是学习数学的有效方法之一，许多学生不会用这一方法进行学习。因此，需要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学习的内容提前阅读，熟悉课本内容并找出自己不懂的地方。在此过程中教师应教会学生“做标记”，如函数这一节内容不易懂，就在不懂的地方打上标记，同时联系学过的内容进行反复思考。教学生会听课、听好课。听课是教学中最为重要的环节，多数学生在上课时听不懂方法，学习效果也就不明显。那么，怎样听好课呢？第一，在听课过程中必须要聚精会神，专心致志，不要“身在教室心在外”；第二，记重点。在上课时教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听课时，只是暂时地记住和理解，因此要将知识点记下来，以便于复习和巩固；第三，预习中打记号的知识点，应“真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四，积极回答教师所提出的问题，做到先思考再回答，不要不经思考乱答；第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。三、创设互助合作氛围每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，引领学生通过合作、讨论等形式去思考和探究问题。例如，在教学中我经常根据学习内容，采用异质分组的办法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到预想不到的效果。此外，教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境，如，开动脑筋想一想，说错了也没关系；教师喜欢爱动脑筋的同学；你回答得很棒，等等，以此来激励学生大胆发言，主动对话。在这种情境中，学生不但会积极地思考教师提出的问题，还会积极地投入到整个学习活动中去。四、建立多元化的教学目标教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者，不仅要注重学习的结果，更要注重学生学习的过程。五、开展数学活动，巩固课堂效率数学活动是学生充分运用数学知识进行交流，巩固课堂知识的有效途径。新课程改革要求教师根据学生的特点和兴趣爱好，有计划地组织学生开展内容丰富、形式多样的数学活动。在初中数学教学中，我们教师要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与、主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。在各组测得数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，并进行总结交流。一道数学题，就在“乐中学，学中悟”得到最后答案。俗话说：“教无定法，贵要得法。”提高数学课堂教学效率的方法很多，只要我们教师潜心钻研，我们一定能找到适合学生的课堂教学方法，从而全面提高初中数学教学质量。医用X射线诊断放射防护与卫生监督医用X射线诊断放射防护与卫生65普通医用X射线放射防护与卫生监督遵义县卫生监督所蔡贤东普通医用X射线放射防护与卫生监督66主要内容医用X射线影像诊断技术介绍医用X射线诊断卫生防护要求、医用X射线诊断的卫生监督主要内容67一、医用X射线影像诊断技术介绍一、医用X射线影像诊断技术介绍68X射线历史伦瑟1895年发现X射线以后不久,X射线就被用于对人体进行影像检查,诊断疾病。图片来自百度X射线历史69由于人体组织有密度和厚度的差别,穿透人体不同组织的X射线被吸收的程度不同,通过检测透射人体的射线强度,我们可以得到人体组织结构的影像信息。图片来自百度由于人体组织有密度和厚度的差别,穿透70X射线产生原理旋转阳极定子玻璃壁阴极灯集射罩图片来自百度网X射线产生原理71图像显示数据转换]→【影像处理]一匚洗甲X线管存储传输医用X射线诊断原理示意图图像显示72X射线的发展x射线诊断技术影像增强技术计算机技术(CR)数字技术数字摄影(DR)浙层摄影(cTY|数字减影(SAX射线的发展73单板DR图片来自百度单板DR74X-CTX-CT75医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理76医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理77医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理78医用X射线诊断放射防护与卫生监督课件整理79医用X射线诊断放射防