人力资源管理咨询项目-绩效考核指标制定培训课件

人力资源管理咨询项目绩效考核指标制定培训人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训人力资源管理咨询项目绩效考核指标制定培训目录绩效考核概述二、KPI指标体系建立思路三、基于平衡计分卡的年度KPI分解方法四、有关表格填写说明保密文件,版权所有“创新是一个民族进步的灵魂”，创新是人类社会发展与进步的不竭动力。而创新精神的培养、创新能力的提高在于教育。信息技术教学中，我以三维目标为指导，在教学载体、教学方法、教学评价上进行了探索创新。这里，对初中信息技术教育中的几个创新问题谈一些粗浅的看法。一、教学载体的创新1.教师时时要有创新的意识来选择教学的载体。我们在选择教学载体时要时刻想着载体是否能提高学生的兴趣，是否能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成创新的技能。例如：在表格规划与修饰教学中，在进行“表格的修饰”时，要求学生按照老师提供的样表进行修饰，我强调修饰的对象与样表一致，但是效果可以自行发挥，根据自己的喜好、设计能力进行操作，同学们个个都很兴奋，竭尽所能，修饰出了与众不同、让人耳目一新的作品，极大地发挥了他们的创造力。在动画制作教学中，我以小虫吃苹果作为动画教学的载体，给学生最基础的帧，然后要求学生根据自身的喜好来完成小虫如何将苹果吃完。这样的作业要求，一下子又刺激了他们的想象力，提高了他们的参与热情，学生在兴致勃勃中完成作业，创新意识油然而生，不知不觉中形成了创新的技能。2.教学载体的选择应注重培养学生的创新精神。注意灵活应用教材，结合三维目标及当前社会热点，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，有意识地制作教学载体，引导学生去探究、创作、展现。例如，在教学“数据收集与录入”时，我发现书本提供的数据太枯燥，不能激发学生的探索欲望，于是将中国载人航天相关的数据引入其中，设计出让学生感兴趣、有新发现的教学载体；在教授“动画补间”动画时，我没有照搬书本上的内容，而是围绕三维目标将制作升国旗的动画作为突破口，将上节课升国旗的逐帧动画过渡到动作补间动画作为教学主体阶段，将书本上的移动太阳作为复习巩固阶段，又设计了制作有创意的小虫吃苹果动画作为运用熟练阶段，这些不同阶段的载体的设计都能够让学生在创新中释放激情，在成功里享受快乐。二、教学方法的创新1.从模仿到创新。我在教学中要求学生模仿现成的作品，在模仿过程中发现问题后可以采取多种方法来解决问题，最终形成自己的技能，然后再进一步实现创新。例如：在“设计应用文档”的教学中，我把小报分解成许多小部分。要求学生自己选择一部分进行模仿制作，完成后再根据现有的素材创作类似的部分，然后要求同一小组中的学生将创作的部分组合。模仿制作，可以使学生掌握对文本框、艺术字、图片等相关素材的方法、技能，学生在完成模仿的过程中会产生各种各样的问题，他们可以通过不同的方式来解决，这就实现了创新。模仿是创新的必然途径，创新是模仿的最终目的。2.重视知识的迁移。信息技术这门学科概念多，知识点多，其内在的很多东西有一定的相似性，信息技术教师可以灵活地结合具体的教学内容和教学对象的特点，通过合理的类比、想象，激发学生快速学习的兴趣和学习能力，深入浅出地开展教学，使学生在短时间内掌握更多新知识，学习更多新内容，提高学生举一反三、触类旁通的学习能力。例如，我在flash制作逐帧动画教学过程中，先让学生完成上节课的UleadGIFAnimator中升国旗动画的制作，然后再让学生思考并尝试在flash软件中实现升国旗动画的效果。虽然是两个不同软件中的动画的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一样的。这样就形成了知识的迁移，并且在知识迁移过程中锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在整个活动中学生的学习是主动、积极的，充分体现了创新精神。3.灵活运用教学模式。引进了“任务驱动教学法”、“尝试教学法”等方法，积极引导学生主动思考。“任务驱动教学法”，是驱动学生有目的地学习，逐步达成教学目标的学习方法。而“尝试教学法”则是培养学生主动探索、独立思考、大胆创新的一种学习方法。例如，在“数据图表与分析”教学中，我一开始并没有将图表的制作步骤告诉学生，而是让学生尝试完成教师给出的图表样例，在尝试过程中通过采用各种方法来解决遇到的各种各样的问题，学生达成目标的过程就是对自身独立思考能力的培养过程，在掌握了图表制作后着重让学生去尝试制作，然后再尝试着分析柱形图、饼图、折线图等图表类型的运用场合。整个探究过程是学生主动参与独立思考的过程，最终学生不仅学会了掌握制作图表的方法，也培养了学生的探索意识及综合能力。三、教学评价创新教学评价是指根据教学目标有目的地收集教学过程及结果的相关信息，并依据这些信息进行有效性判断，从而进一步调整、优化教学策略的活动。在教学中，不仅要重视终结性评价，更要重视形成性评价，综合使用多种评价方法来考查学生课程目标的落实情况。在教学活动中，我在做好教师评价工作的同时，更重视学生之间及学生自己的评价，一方面学生在评价他人活动结果时，对自己的活动情况也能重新进行认识，另一方面也是学生之间相互学习的一个机会。如果教师对每个学生的完成任务的结果进行评价，在时间上肯定不允许，不进行评价或评价得少了，学生的活动又得不到肯定。学生根据不同阶段完成任务情况进行自我评价、互相评价可以节省教师评价时间，同时也是一个学习的机会。在EXCEL中完成自评与他评后，教师的评价可以自动地显示出来。这样的做法能兼顾过程和结果的客观公正，可极大地调动学生的学习积极性。总之，“创新”是一个永具生命力的话题，教学过程中对学生创新意识和创新能力的培养永无止境，任重道远。以上所谈，仅是我教学中的认识，还有待于进一步的探索、研究，从而最大限度地挖掘学生潜能，发展他们的思维，提高他们的创新能力。数学教学最大的特点就在于它具有一定的灵活性，数学教学总是能够根据教学中所存在的问题而孕育出与之相对应的解决办法。而分层教学模式的产生即是如此，在初中数学教学过程中，学生间的差异越来越大，优生和差生之间的差距已经达到远远不是一般的教学能够改变的程度，因此分层教学模式在这样的条件下应运而生，分层教学模式对于初中数学教学中所产生的这一问题提供了有效的解决措施和方法，帮助初中学生在数学学习中更加轻松快乐。一、分层教学的含义与特点（一）分层教学的含义简单的含义就是根据学生的差异将学生划分为不同的层次，然后在根据不同层次的学生的学习状况提出与之对应的教学目标，让学生的成绩实现分层提高。每一个学生对于数学的接受能力是不同的，一些学生听一遍后就能够做到举一反三，教师可以放心地让这一部分学生多去自学和发掘自身的潜力，而对于一些学生来说，他们在课堂上很难一次性听懂教师所讲，课后都回去找老师说“可以再给我讲一遍吗？”。根据学生之间的这些个体差异，将这些学生进行分层教学，通过制定不同的教学方式来教导不同的学生，并根据不同层次的学生提出与之对应的教学目标。对于那些在数学上天赋和能力更强的学生来说，教师要鼓励学生多自学，多去看看课外的知识，了解更多平时课堂上不会讲的东西。而对于在数学上表现比较挣扎的学生来说，教师应该多让这些学生练习一些简单的题型，让学生体会到完成问题所带来的成就感，让学生学会享受、愿意享受学习数学的过程，从而达到提高这些学生学习数学积极性的目的。给予不同分层的学生评价也应该有所区别，对于成绩好的学生应该多批评少表扬，让这一部分的学生不因自己所取得的成绩和自己的天赋而骄傲，要让他们知道“山外有山，人外有人”；对于成绩较差的学生则要多表扬，少批评，让这一部分的学生能够在面对难题时也有信心、有毅力坚持数学学习，在他们快要放弃数学学习时给予一定的鼓励。（二）分层教学的特点1.差异性学生之间都存在着这样或那样的差异，无论是智力上的还是非智力上的，分层教学都要根据学生的不同特点对学生进行分层，进而针对于不同学生提出相应的指导和教学方法与措施。对于不同的学生来说，他们所受到的教学以及与教学相关的其他方面都会因为自身的特点而有所差异。2.层次性这里所讲的层次性并不等同或类似于等级性，学生虽然被进行分层，但各个层次的差异并不代表着学生被分为了三六九等，将学生进行分层只是为了将需求类似的学生划分为各个层次，让这些学生能够同时受到自己最适合的教学，同时也是一种资源的优化，让教学资源的使用效率达到最大化。3.有效性分层教学模式的有效性特点就是能够让成绩优秀的学生更加优秀，成绩一般的学生能够受到最合适的教育。对于优等生来说，如果总是让他们接受到数学教育和其他中等生一样，这些知识和问题对于他们来说过于简单，完全不能够起到提高优等生成绩的作用，因此分层教学能够将优等生集中在一起，为学生提供最合适且有效的教学，而不用担心有任何一个学生在学习中会感到困难。而对于成绩普通的学生来讲，他们应该受到更多的基础知识的讲解，巩固数学基础，然后再进一步提高学习的难度，让教学的进度始终和学生的进步保持一致，让他们对于知识的接受能够跟得上教师的教学进度，这样学生就更容易体会到学习的乐趣。通过分层教学的方式，能够极大地促进数学教学效率的提高。二、分层教学的价值所在（一）优秀的学生能够获得更好、更适合自己的教育在通常的数学教学中，教师为了考虑到自己的教学进度以及班上每一个学生都能够跟得上自己的教学，不得不从学生的评价水平来制定自己的教学计划。这虽然能够满足于大部分学生的学习要求，但是却大大限制了处于学习顶端的优等生的发展。分层教学模式正好解决了这一问题，分层教学将优等生与其他学生划分开来，然后给予优等生提供最合适他们的学习方式，让他们能够在无拘无束的环境下进一步提高自身的成绩，让他们不断地去追求更高的发展空间。（二）学习困难的学生能够受到适合自己的教学方式学习困难的学生永远是初中数学教师非常头疼的问题，可以说是“心有余而力不足”，教师非常想要提高这些学生的成绩，但是碍于教学进度和大部分学生需求的原因，教师不得不主动放弃这一部分学生，这就导致这些学生越来越跟不上教学进度，成绩一降再降。通过分层教学模式，这一部分的学生从原来的学习群体中分离出来，他们能够接收到更加适合自身特点的教学方式。许多人都认为这些学生天生就比较愚钝，所以成绩差。但其实并非如此，这些学生对于知识的接受能力弱，不过如果给予他们足够的时间，他们最终到达的高度也许会比那些表现好的优等生更加优秀。因此，学习困难的学生通过分层教学模式，在受到为自己量身定做的教学模式后，成绩都能够得到极大地增长，甚至于超越过大部分的秀生。分层教学模式可以被看作是对于教学资源的优化，它将最合适的教学和与之相对的学生结合在一起，让每一个学生都能够受到最合适的教学。其次，分层教学模式在对学生进行分层的时候并没有让学生感受到自己与其他人之间的高低上的差异而仅仅是学习方式和内容上的不同，只对于学生的自尊以及将来的发展是至关重要的。分层教学模式在初中数学教学中的实践极大地证明了每一个学生都是未知的，不能过早断定一个学生的未来，每一个学生的发展都应该得到足够的尊重与帮助。人力资源管理咨询项目人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培1目录绩效考核概述二、KPI指标体系建立思路三、基于平衡计分卡的年度KPI分解方法四、有关表格填写说明保密文件,版权所有目录2人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件3绩效考核是对被考核者在一个既定时期内对组织的贡献做出评价的过程。绩效考核应该具有引导丶反映·激励和改进的作用引导反映绩效考核激励改进保密文件,版权所有绩效考核是对被考核者在一个既定时期内对组织的贡献做出评价的过4首先,绩效考核反映了公司战略对员工的要求和管理者对员工工作业绩的期望·从而起到引导和塑造员工行为的作用从管理者角度司需要将战璐目标有效地分解给各个部和每个管理者明确向员工传递对其工作和业绩的其员工,将公司的经营压力层层向下传递使员工日常工作的开展有·使员工的日常工作都指向了方向和目柄绩效考核的公司战略目标,实现战略制导引导作用保密文件,版权所有首先,绩效考核反映了公司战略对员工的要求和管理者对员工工作业5人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件6人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件7如果绩效考核不公平·就会导致不合理的价值分配·其最终的必然结果是组织中的偷懒者和打工者越来越多·贡献者越来越少,组织走进恶性循环贡献者就者页献者打工者不公平的绩效考核打工者和不合理的价值分配儈懒者儈懒者儈懒者保密文件,版权所有如果绩效考核不公平·就会导致不合理的价值分配·其最终的必然结8在公平的绩效考核和合理的价值分配下,组织的价值分配向真正为组织创造价值的人员倾斜·激发其工作积极性和热情。其结果是贡献者越来越多,偷懒者和打工者越来越少·组织走向良性循环贡献者贡献者打工者公平的绩効考核打工者和合理的价值分配转打工者儈鬣者儈懒者儈懒者保密文件,版权所有在公平的绩效考核和合理的价值分配下,组织的价值分配向真正为9第四,通过绩效考核能够发现公司期堊与员工实际业绩之间的差距通过员工绩效改进计划·帮助员工改进工作,不断提升工作能力,进而持续提高公司业绩水平考核的根本目的存在的问题,并不断改进或解决问题游促进员工绩效水平的提高,进而随着员工整体工作业绩水平能力的提升,戏员工的工作要求也进步提高保密文件,版权所有第四,通过绩效考核能够发现公司期堊与员工实际业绩之间的差距10人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件11人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件12人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件13人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件14人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件15人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件16人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件17人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件18人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件19人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件20人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件21人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件22人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件23人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件24人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件25人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件26人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件27人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件28人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件29人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件30人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件31人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件32人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件33人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件34人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件35人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件36人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件37人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件38人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件39人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件40人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件41人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件42人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件43人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件44人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件45人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件46人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件47人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件48人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件49人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件50人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件51人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件52人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件53人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件54人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件55人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件56人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件57人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件58人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件59人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件60人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件61人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件62人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件63人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件64人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件65人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件66人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件67人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件68人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件69人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件70人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件71人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件72人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件73人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件74人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件75人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件76人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件77人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件78人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件79人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件80人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件81人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件82人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件83人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件84人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件85人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件86人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件87人力资源管理咨询项目绩效考核指标制定培训人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训人力资源管理咨询项目绩效考核指标制定培训目录绩效考核概述二、KPI指标体系建立思路三、基于平衡计分卡的年度KPI分解方法四、有关表格填写说明保密文件,版权所有“创新是一个民族进步的灵魂”，创新是人类社会发展与进步的不竭动力。而创新精神的培养、创新能力的提高在于教育。信息技术教学中，我以三维目标为指导，在教学载体、教学方法、教学评价上进行了探索创新。这里，对初中信息技术教育中的几个创新问题谈一些粗浅的看法。一、教学载体的创新1.教师时时要有创新的意识来选择教学的载体。我们在选择教学载体时要时刻想着载体是否能提高学生的兴趣，是否能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成创新的技能。例如：在表格规划与修饰教学中，在进行“表格的修饰”时，要求学生按照老师提供的样表进行修饰，我强调修饰的对象与样表一致，但是效果可以自行发挥，根据自己的喜好、设计能力进行操作，同学们个个都很兴奋，竭尽所能，修饰出了与众不同、让人耳目一新的作品，极大地发挥了他们的创造力。在动画制作教学中，我以小虫吃苹果作为动画教学的载体，给学生最基础的帧，然后要求学生根据自身的喜好来完成小虫如何将苹果吃完。这样的作业要求，一下子又刺激了他们的想象力，提高了他们的参与热情，学生在兴致勃勃中完成作业，创新意识油然而生，不知不觉中形成了创新的技能。2.教学载体的选择应注重培养学生的创新精神。注意灵活应用教材，结合三维目标及当前社会热点，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，有意识地制作教学载体，引导学生去探究、创作、展现。例如，在教学“数据收集与录入”时，我发现书本提供的数据太枯燥，不能激发学生的探索欲望，于是将中国载人航天相关的数据引入其中，设计出让学生感兴趣、有新发现的教学载体；在教授“动画补间”动画时，我没有照搬书本上的内容，而是围绕三维目标将制作升国旗的动画作为突破口，将上节课升国旗的逐帧动画过渡到动作补间动画作为教学主体阶段，将书本上的移动太阳作为复习巩固阶段，又设计了制作有创意的小虫吃苹果动画作为运用熟练阶段，这些不同阶段的载体的设计都能够让学生在创新中释放激情，在成功里享受快乐。二、教学方法的创新1.从模仿到创新。我在教学中要求学生模仿现成的作品，在模仿过程中发现问题后可以采取多种方法来解决问题，最终形成自己的技能，然后再进一步实现创新。例如：在“设计应用文档”的教学中，我把小报分解成许多小部分。要求学生自己选择一部分进行模仿制作，完成后再根据现有的素材创作类似的部分，然后要求同一小组中的学生将创作的部分组合。模仿制作，可以使学生掌握对文本框、艺术字、图片等相关素材的方法、技能，学生在完成模仿的过程中会产生各种各样的问题，他们可以通过不同的方式来解决，这就实现了创新。模仿是创新的必然途径，创新是模仿的最终目的。2.重视知识的迁移。信息技术这门学科概念多，知识点多，其内在的很多东西有一定的相似性，信息技术教师可以灵活地结合具体的教学内容和教学对象的特点，通过合理的类比、想象，激发学生快速学习的兴趣和学习能力，深入浅出地开展教学，使学生在短时间内掌握更多新知识，学习更多新内容，提高学生举一反三、触类旁通的学习能力。例如，我在flash制作逐帧动画教学过程中，先让学生完成上节课的UleadGIFAnimator中升国旗动画的制作，然后再让学生思考并尝试在flash软件中实现升国旗动画的效果。虽然是两个不同软件中的动画的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一样的。这样就形成了知识的迁移，并且在知识迁移过程中锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在整个活动中学生的学习是主动、积极的，充分体现了创新精神。3.灵活运用教学模式。引进了“任务驱动教学法”、“尝试教学法”等方法，积极引导学生主动思考。“任务驱动教学法”，是驱动学生有目的地学习，逐步达成教学目标的学习方法。而“尝试教学法”则是培养学生主动探索、独立思考、大胆创新的一种学习方法。例如，在“数据图表与分析”教学中，我一开始并没有将图表的制作步骤告诉学生，而是让学生尝试完成教师给出的图表样例，在尝试过程中通过采用各种方法来解决遇到的各种各样的问题，学生达成目标的过程就是对自身独立思考能力的培养过程，在掌握了图表制作后着重让学生去尝试制作，然后再尝试着分析柱形图、饼图、折线图等图表类型的运用场合。整个探究过程是学生主动参与独立思考的过程，最终学生不仅学会了掌握制作图表的方法，也培养了学生的探索意识及综合能力。三、教学评价创新教学评价是指根据教学目标有目的地收集教学过程及结果的相关信息，并依据这些信息进行有效性判断，从而进一步调整、优化教学策略的活动。在教学中，不仅要重视终结性评价，更要重视形成性评价，综合使用多种评价方法来考查学生课程目标的落实情况。在教学活动中，我在做好教师评价工作的同时，更重视学生之间及学生自己的评价，一方面学生在评价他人活动结果时，对自己的活动情况也能重新进行认识，另一方面也是学生之间相互学习的一个机会。如果教师对每个学生的完成任务的结果进行评价，在时间上肯定不允许，不进行评价或评价得少了，学生的活动又得不到肯定。学生根据不同阶段完成任务情况进行自我评价、互相评价可以节省教师评价时间，同时也是一个学习的机会。在EXCEL中完成自评与他评后，教师的评价可以自动地显示出来。这样的做法能兼顾过程和结果的客观公正，可极大地调动学生的学习积极性。总之，“创新”是一个永具生命力的话题，教学过程中对学生创新意识和创新能力的培养永无止境，任重道远。以上所谈，仅是我教学中的认识，还有待于进一步的探索、研究，从而最大限度地挖掘学生潜能，发展他们的思维，提高他们的创新能力。数学教学最大的特点就在于它具有一定的灵活性，数学教学总是能够根据教学中所存在的问题而孕育出与之相对应的解决办法。而分层教学模式的产生即是如此，在初中数学教学过程中，学生间的差异越来越大，优生和差生之间的差距已经达到远远不是一般的教学能够改变的程度，因此分层教学模式在这样的条件下应运而生，分层教学模式对于初中数学教学中所产生的这一问题提供了有效的解决措施和方法，帮助初中学生在数学学习中更加轻松快乐。一、分层教学的含义与特点（一）分层教学的含义简单的含义就是根据学生的差异将学生划分为不同的层次，然后在根据不同层次的学生的学习状况提出与之对应的教学目标，让学生的成绩实现分层提高。每一个学生对于数学的接受能力是不同的，一些学生听一遍后就能够做到举一反三，教师可以放心地让这一部分学生多去自学和发掘自身的潜力，而对于一些学生来说，他们在课堂上很难一次性听懂教师所讲，课后都回去找老师说“可以再给我讲一遍吗？”。根据学生之间的这些个体差异，将这些学生进行分层教学，通过制定不同的教学方式来教导不同的学生，并根据不同层次的学生提出与之对应的教学目标。对于那些在数学上天赋和能力更强的学生来说，教师要鼓励学生多自学，多去看看课外的知识，了解更多平时课堂上不会讲的东西。而对于在数学上表现比较挣扎的学生来说，教师应该多让这些学生练习一些简单的题型，让学生体会到完成问题所带来的成就感，让学生学会享受、愿意享受学习数学的过程，从而达到提高这些学生学习数学积极性的目的。给予不同分层的学生评价也应该有所区别，对于成绩好的学生应该多批评少表扬，让这一部分的学生不因自己所取得的成绩和自己的天赋而骄傲，要让他们知道“山外有山，人外有人”；对于成绩较差的学生则要多表扬，少批评，让这一部分的学生能够在面对难题时也有信心、有毅力坚持数学学习，在他们快要放弃数学学习时给予一定的鼓励。（二）分层教学的特点1.差异性学生之间都存在着这样或那样的差异，无论是智力上的还是非智力上的，分层教学都要根据学生的不同特点对学生进行分层，进而针对于不同学生提出相应的指导和教学方法与措施。对于不同的学生来说，他们所受到的教学以及与教学相关的其他方面都会因为自身的特点而有所差异。2.层次性这里所讲的层次性并不等同或类似于等级性，学生虽然被进行分层，但各个层次的差异并不代表着学生被分为了三六九等，将学生进行分层只是为了将需求类似的学生划分为各个层次，让这些学生能够同时受到自己最适合的教学，同时也是一种资源的优化，让教学资源的使用效率达到最大化。3.有效性分层教学模式的有效性特点就是能够让成绩优秀的学生更加优秀，成绩一般的学生能够受到最合适的教育。对于优等生来说，如果总是让他们接受到数学教育和其他中等生一样，这些知识和问题对于他们来说过于简单，完全不能够起到提高优等生成绩的作用，因此分层教学能够将优等生集中在一起，为学生提供最合适且有效的教学，而不用担心有任何一个学生在学习中会感到困难。而对于成绩普通的学生来讲，他们应该受到更多的基础知识的讲解，巩固数学基础，然后再进一步提高学习的难度，让教学的进度始终和学生的进步保持一致，让他们对于知识的接受能够跟得上教师的教学进度，这样学生就更容易体会到学习的乐趣。通过分层教学的方式，能够极大地促进数学教学效率的提高。二、分层教学的价值所在（一）优秀的学生能够获得更好、更适合自己的教育在通常的数学教学中，教师为了考虑到自己的教学进度以及班上每一个学生都能够跟得上自己的教学，不得不从学生的评价水平来制定自己的教学计划。这虽然能够满足于大部分学生的学习要求，但是却大大限制了处于学习顶端的优等生的发展。分层教学模式正好解决了这一问题，分层教学将优等生与其他学生划分开来，然后给予优等生提供最合适他们的学习方式，让他们能够在无拘无束的环境下进一步提高自身的成绩，让他们不断地去追求更高的发展空间。（二）学习困难的学生能够受到适合自己的教学方式学习困难的学生永远是初中数学教师非常头疼的问题，可以说是“心有余而力不足”，教师非常想要提高这些学生的成绩，但是碍于教学进度和大部分学生需求的原因，教师不得不主动放弃这一部分学生，这就导致这些学生越来越跟不上教学进度，成绩一降再降。通过分层教学模式，这一部分的学生从原来的学习群体中分离出来，他们能够接收到更加适合自身特点的教学方式。许多人都认为这些学生天生就比较愚钝，所以成绩差。但其实并非如此，这些学生对于知识的接受能力弱，不过如果给予他们足够的时间，他们最终到达的高度也许会比那些表现好的优等生更加优秀。因此，学习困难的学生通过分层教学模式，在受到为自己量身定做的教学模式后，成绩都能够得到极大地增长，甚至于超越过大部分的秀生。分层教学模式可以被看作是对于教学资源的优化，它将最合适的教学和与之相对的学生结合在一起，让每一个学生都能够受到最合适的教学。其次，分层教学模式在对学生进行分层的时候并没有让学生感受到自己与其他人之间的高低上的差异而仅仅是学习方式和内容上的不同，只对于学生的自尊以及将来的发展是至关重要的。分层教学模式在初中数学教学中的实践极大地证明了每一个学生都是未知的，不能过早断定一个学生的未来，每一个学生的发展都应该得到足够的尊重与帮助。人力资源管理咨询项目人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培88目录绩效考核概述二、KPI指标体系建立思路三、基于平衡计分卡的年度KPI分解方法四、有关表格填写说明保密文件,版权所有目录89人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件90绩效考核是对被考核者在一个既定时期内对组织的贡献做出评价的过程。绩效考核应该具有引导丶反映·激励和改进的作用引导反映绩效考核激励改进保密文件,版权所有绩效考核是对被考核者在一个既定时期内对组织的贡献做出评价的过91首先,绩效考核反映了公司战略对员工的要求和管理者对员工工作业绩的期望·从而起到引导和塑造员工行为的作用从管理者角度司需要将战璐目标有效地分解给各个部和每个管理者明确向员工传递对其工作和业绩的其员工,将公司的经营压力层层向下传递使员工日常工作的开展有·使员工的日常工作都指向了方向和目柄绩效考核的公司战略目标,实现战略制导引导作用保密文件,版权所有首先,绩效考核反映了公司战略对员工的要求和管理者对员工工作业92人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件93人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件94如果绩效考核不公平·就会导致不合理的价值分配·其最终的必然结果是组织中的偷懒者和打工者越来越多·贡献者越来越少,组织走进恶性循环贡献者就者页献者打工者不公平的绩效考核打工者和不合理的价值分配儈懒者儈懒者儈懒者保密文件,版权所有如果绩效考核不公平·就会导致不合理的价值分配·其最终的必然结95在公平的绩效考核和合理的价值分配下,组织的价值分配向真正为组织创造价值的人员倾斜·激发其工作积极性和热情。其结果是贡献者越来越多,偷懒者和打工者越来越少·组织走向良性循环贡献者贡献者打工者公平的绩効考核打工者和合理的价值分配转打工者儈鬣者儈懒者儈懒者保密文件,版权所有在公平的绩效考核和合理的价值分配下,组织的价值分配向真正为96第四,通过绩效考核能够发现公司期堊与员工实际业绩之间的差距通过员工绩效改进计划·帮助员工改进工作,不断提升工作能力,进而持续提高公司业绩水平考核的根本目的存在的问题,并不断改进或解决问题游促进员工绩效水平的提高,进而随着员工整体工作业绩水平能力的提升,戏员工的工作要求也进步提高保密文件,版权所有第四,通过绩效考核能够发现公司期堊与员工实际业绩之间的差距97人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件98人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件99人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件100人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件101人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件102人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件103人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件104人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件105人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件106人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件107人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件108人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件109人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件110人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件111人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件112人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件113人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件114人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件115人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件116人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件117人力资源管理咨询项目—绩效考核指标制定培训课件11